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1. ¿De qué tipo de motivación están hablando en la noticia?

Recuerde justificar su
respuesta.

La noticia “Exámenes para mejorar no para castigar” habla de la


motivación extrínseca “hacer algo para obtener algo más (un medio para un
fin), por lo que suele ser influida por incentivos externos como las
recompensas y los castigos” (Santrock, 2014, P 393.) porque reconoce el
factor de evaluación hacia los trabajadores como un incentivo de parte del
empleador o su jefe directo y no como una enseñanza reciproca que permita
que el empleado realice sus funciones a gusto y de manera efectiva,
convirtiendo la evaluación en un una toma de un solo día sin importar los
demás factores que influyan en el momento de ser realizada, ya que en el
momento de ser realizada no se evaluá todas las fortalezas del empleado o
del estudiante en cuestión si no solamente lo que puede aportar para la
compañía sin querer optimizar su desempeño e identificar sus verdaderas
capacidades trasformando la motivación hacia el empleado en un
reconocimiento subjetivo que no va más allá de la inmediatez del momento
y no deja exhibir el talento de cada empleado.

2. ¿Qué considera puede estar fallando a nivel motivacional en el personal


que se encarga de realizar exámenes para evaluar el desempeño de los
trabajadores? Justifique su respuesta desde una postura teórica de la
motivación.

Considero que falla el proceso en el momento de realizar exámenes para


evaluar el desempeño de los trabajadores porque se enfatiza en términos
subjetivos de inmediatez de la empresa que no permiten resaltar el punto
óptimo de capacidad de cada empleado. “Si estamos por debajo del punto
óptimo, experimentamos una motivación baja y en consecuencia no
obtendremos buenos resultados. Si estamos por encima del punto óptimo nos
sentiremos demasiado ansiosos o estimulados y tampoco obtendremos
buenos resultados. Solo cuando estemos moderadamente activados
experimentaremos el equilibrio perfecto entre motivación y control para
lograr nuestros objetivos” (Scott O. Lilienfeld, Steven Jay Lynn, Laura L.
Namy, Nancy J. Woolf.2011.P366).Teniendo en cuenta que las empresas
toman las evaluaciones de acuerdo al proceso en el que necesitan y no se
enfoca en optimizar, enseñar o capacitar al empleado para que se sienta a
gusto con el desarrollo de sus actividades laborales y así influya
directamente en el progreso de la misma empresa y en el desempeño
personal.

3. De dos propuestas desde un enfoque teórico de motivación, para que las evaluaciones en
el trabajo beneficien el desempeño del empleado.

1. Las evaluaciones en el trabajo debe tratarse desde un aspecto de competencia y


motivación que permitan dar al empleado una enseñanza y construcción de sus
conocimientos que le permitan ser aplicados dentro de la empresa y así el
refuerzo sea positivo y directamente influya en el proceso de producción
óptimo para la compañía. “El concepto de motivación de competencia, que
sostiene que las personas esta motivas para lidiar de manera eficaz con su
entorno, dominar su mundo y procesar la información de manera eficiente.
White asegura que la genta hace esas cosas porque tiene la motivación interna
para interactuar de manera eficaz con el ambiente en el que se rodea”.( W.
Santrock.2014.P391).
2. Se puede utilizar la teoría de la atribución “afirma que los individuos están
motivados para descubrir las causas que subyacen a su desempeño y conducta.
Las atribuciones son las causas percibidas de los resultados”( W.
Santrock.2014.P399).Buscando en las pruebas primero identificar las fortalezas
de cada empleado, segundo el entorno en que se rodea el empleado y tercero
analizar el proceso que desempeña en el trabajo para así elaborar evaluaciones
que permitan construir y enseñar al empleado a desempeñarse de manera
adecuada en el proceso.

Bibliografía
1. W. Santrock, J. (2014). Psicología de la educación. (5a. Ed.) McGraw-Hill
Interamericana. Página 393. Tomado de http://www.ebooks7-
24.com.loginbiblio.poligran.edu.co:2048
2. O., S., Jay, S., L., L., J., N. (2011). Psicología. Pearson Educación. Página
F366. Tomado de http://www.ebooks7-
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3. W. Santrock, J. (2014). Psicología de la educación. (5a. ed.) McGraw-Hill
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Interamericana. Página 399. Tomado de http://www.ebooks7-
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