PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN DE LA MONOGRAFÍA
Estudiante:
Reflexión 1
1. ¿Por qué elegiste esta asignatura?
2. ¿Qué te motivó a elegir este tema?
¿Por qué elegiste esta obra literaria?
(only for English and literature)
3. ¿Consideras que el tema que
estás investigando es relevante?
4. ¿Cuáles fueron las dificultades más
importantes que tuviste en la
formulación de la pregunta de
investigación?
5. ¿En base a qué formulaste las
categorías demonografía?
6. ¿Cómo organizaste tu tiempo para
iniciar tu trabajo de monografía?
7. ¿Fue fácil encontrar fuentes
secundarias para tu monografía?
8. ¿Qué tipo de apoyo recibiste de la
bibliotecólogo?
9. ¿Estás consultando algún tipo de
bibliografía de otras bibliotecas
virtuales o físicas?
10. ¿Cómo determinas la confiabilidad
de tus fuentes?
11. ¿Cuál es el apoyo que recibiste de
tu supervisor, previo a la elección
de tu tema? ¿Crees que tu
supervisor ha resuelto
satisfactoriamente tus dudas y
consultas?
¿Qué crees que vas a necesitar para el
desarrollo eficiente de tu
monografía?
12. ¿Cómo superarás las dificultades
que tienes hasta el momento en el
desarrollo de tu monografía?
13. ¿Cuáles son tus compromisos que
asumes en el aspecto académico
(intelectual)?
¿Cuáles son tus compromisos que
asumes en el aspecto personal?
¿Cuáles son tus compromisos para
garantizar la autenticidad de tu
monografía?
Sección: __________ Fecha: _________________
Reflexión 2 Reflexión 3
1. ¿Consideras que la 1. ¿Qué aprendiste?
delimitación del tema que 2. ¿Qué compromisos asumiste
estás investigando es a lo largo del proceso de la
relevante y tiene iniciativa investigación?
3. ¿Qué dificultades y
intelectual?
limitaciones encontraste en la
2. ¿Cuáles son las dificultades
investigación? ¿Cómo las
más importantes que tienes superaste?
en la construcción de 4. ¿Hasta qué punto el apoyo
argumentos razonados? de tu supervisor fue eficaz
3. ¿Cómo organizas tu tiempo para llevar adelante una
para desarrollar tu trabajo de investigación independiente?
monografía? 5. ¿Consideraste las
4. ¿Es fácil encontrar fuentes cuestiones éticas del
secundarias para tu problema de investigación y
monografía? De no ser anticipaste la pertinencia de
así, cumplir con ellas?
¿Cómo lo estás resolviendo? 6. ¿Reconociste tus puntos
5. ¿Estás consultando algún tipo fuertes y débiles respecto de
tu desempeño general en la
de bibliografía de otras
monografía?
bibliotecas virtuales o físicas?
¿Cómo te aseguras de
respetar la probidad
académica?
6. ¿Cuál es el apoyo que
recibes de tu supervisor?
¿Qué crees que vas a
necesitar para continuar con
el desarrollo eficiente de tu
monografía?
7. ¿De qué manera estás
cumpliendo con los
compromisos que asumiste
en el aspecto académico
(intelectual), personal?
 CRITERIO E: COMPROMISO (6 puntos)

Este criterio evalúa el compromiso del alumno con el enfoque y el proceso de la investigación. El examinador lo aplica una
vez evaluada la monografía, basándose exclusivamente en las reflexiones del alumno que figuran en el Formulario de
Reflexión sobre la Planificación y el Progreso. Los comentarios del supervisor y la monografía en sí contextualizan estas
reflexiones. (pág. 103)

La reflexión del alumno en la Monografía es una evaluación crítica del proceso de toma de decisiones. Demuestra la
evolución y el descubrimiento de la comprensión conceptual cuando el alumno se relaciona con la pregunta de
investigación y las fuentes. La reflexión muestra los fundamentos de las decisiones tomadas y las habilidades y
comprensiones desarrolladas, así como la autoría original del trabajo del alumno y la iniciativa intelectual de
este. La reflexión eficaz destaca la trayectoria del alumno para involucrarse en un nivel intelectual y personal, y
cómo este proceso lo ha cambiado durante su aprendizaje y ha influido en la versión final de su trabajo.

Como parte de la Monografía, se espera que los alumnos muestren pruebas de crecimiento intelectual, desarrollo crítico
y personal, iniciativa intelectual y creatividad. Esto debe verse facilitado por el uso del espacio de reflexión. Los alumnos
más destacados demostrarán que comprenden que el aprendizaje es complejo y que son capaces de considerar sus
acciones e ideas en respuesta a los contratiempos que pueden experimentar durante el proceso de investigación.

La profundidad de la reflexión demostrará que el alumno se ha comprometido de manera constructiva en el proceso de

aprendizaje. Ese compromiso demostrará que el alumno ha crecido como miembro de la comunidad de aprendizaje gracias
a la experiencia. Más importante aún, demostrará las habilidades que se han aprendido. Entre estas habilidades pueden
encontrarse:

• El pensamiento crítico
• La toma de decisiones
• Las habilidades de investigación general
• La planificación
• El uso de citas y referencias bibliográficas
• La metodología de investigación específica
• Las habilidades de gestión del tiempo (Pág. 42)

Descriptores Puntaje
Aspectos asignado
0 1 2 3
El trabajo no alcanza Las reflexiones Las reflexiones sobre la Las reflexiones sobre la toma
ninguno de los sobre la toma toma de decisiones y la de decisiones y la
niveles especificados de decisiones y planificación son planificación son evaluativas
por los descriptores la planificación analíticas e incluyen e incluyen referencias a la
Toma de que figuran a son, en su referencias a la capacidad del alumno para
decisiones y continuación. mayor parte, comprensión considerar acciones e ideas
planificación descriptivas. conceptual y al en respuesta a desafíos
desarrollo de encontrados en el proceso de
habilidades investigación.
El trabajo no Estas Estas reflexiones Estas reflexiones comunican un
Alcanza ninguno de reflexiones comunican un nivel alto nivel de compromiso
los niveles comunican un moderado de intelectual y personal con el
especificados por los nivel limitado compromiso personal enfoque y el proceso de la
Nivel de descriptores que de compromiso con el enfoque y el investigación, y demuestran
compromiso figuran a continuación. personal con el proceso de la autenticidad, iniciativa
enfoque y/o el investigación, y intelectual o creatividad por
proceso de la demuestran cierta parte del alumno.
investigación. iniciativa intelectual.