Tarea para la Evaluación de Análisis Factorial

1. Para evaluar el burnout de una muestra de odontólogos hemos utilizado el

instrumento de Maslach Burnout Inventory (MBI) . Con los datos de la
evaluación se ha realizado un análisis factorial exploratorio de componentes
principales y rotación varimax. Los resultados obtenidos han sido los
siguientes:

KMO y prueba de Bartlett

Medida de adecuación muestral de Kaiser- ,821
Meyer-Olkin.
Prueba de esfericidad Chi-cuadrado 1176,413
de Bartlett aproximado
gl 231
Sig. ,000

Comunalidades
Extracció
Inicial n
mbi1 1,000 ,710
mbi2 1,000 ,515
mbiI3 1,000 ,583
mbi4 1,000 ,239
mbi5 1,000 ,419
mbi6 1,000 ,505
mbi7 1,000 ,577
mbi8 1,000 ,722
mbi9 1,000 ,480
mbi10 1,000 ,510
mbi11 1,000 ,574
mbi12 1,000 ,394
mbi13 1,000 ,557
mbi14 1,000 ,510
mbi15 1,000 ,339
mbi16 1,000 ,460
mbi17 1,000 ,606
mbi18 1,000 ,518
mbi19 1,000 ,456
mbi20 1,000 ,538
mbi21 1,000 ,592
mbi22 1,000 ,442
Método de extracción:
Análisis de Componentes
principales.
 Varianza total explicada
Component Sumas de las saturaciones al cuadrado de Sum
e Autovalores iniciales la extracción
% de la % % de la %
Total varianza acumulado Total varianza acumulado T
1 5,923 26,923 26,923 5,923 26,923 26,923
2 2,599 11,812 38,735 2,599 11,812 38,735
3 1,457 6,622 45,358 1,457 6,622 45,358
4 1,268 5,763 51,120 1,268 5,763 51,120
5 1,039 4,721 55,841
6 ,993 4,513 60,354
7 ,985 4,480 64,834
8 ,928 4,218 69,052
9 ,861 3,914 72,966
10 ,761 3,458 76,424
dime
11 ,715 3,249 79,674
nsio
12 ,675 3,067 82,740
n0
13 ,605 2,751 85,491
14 ,532 2,417 87,908
15 ,453 2,058 89,966
16 ,415 1,887 91,853
17 ,396 1,798 93,651
18 ,368 1,673 95,324
19 ,306 1,391 96,715
20 ,287 1,304 98,019
21 ,264 1,202 99,221
22 ,171 ,779 100,000
Método de extracción: Análisis de Componentes principales.
 Matriz de componentes rotadosa
Componente
1 2 3 4
mbi1 ,828 -,147 ,049 ,001
mbi8 ,796 -,186 -,183 ,141
mbiI3 ,735 -,182 ,085 -,050
mbi13 ,708 -,122 -,201 ,019
mbi2 ,694 -,121 ,137 -,003
mbi6 ,691 ,016 ,030 ,161
mbi16 ,661 -,038 -,068 ,134
mbi14 ,655 ,061 ,094 ,262
mbi20 ,535 -,034 -,497 ,058
mbi7 ,142 ,740 ,060 ,072
mbi9 -,018 ,664 ,108 -,166
mbi18 -,335 ,598 ,221 -,013
mbi19 -,326 ,585 ,006 -,088
mbi17 ,068 ,575 ,449 -,261
mbi12 -,279 ,560 -,034 -,033
mbi21 -,119 ,260 ,712 -,062
mbi22 ,217 -,186 ,464 ,382
mbi5 ,173 ,039 -,460 ,420
mbi4 ,179 ,215 ,395 -,064
mbi11 ,217 -,243 ,033 ,684
mbi10 ,341 -,039 -,235 ,580
mbi15 -,106 -,013 -,038 ,571
Método de extracción: Análisis de componentes
principales.
Método de rotación: Normalización Varimax
con Kaiser.
a. La rotación ha convergido en 6 iteraciones.

A partir de los resultados anteriores contesta a las siguientes cuestiones:

1. Valora la adecuación del análisis factorial exploratorio para estos datos.
2. Indica si alguno de los ítems podría ser eliminado atendiendo a la varianza
explicada por la solución factorial.
3. Qué criterio crees que se ha utilizado para obtener una solución en cuatro
factores.
4. Realiza una tabla con los ítems que dejarías para la interpretación de cada
factor, indicando el criterio.
 5. Al final de la tabla anterior, y para cada factor, indica el porcentaje de varianza
explicada por el mismo.
6. ¿Qué mide cada factor?

2. En una investigación hemos evaluado los sentimientos de padres y madres ante

la práctica deportiva de sus hijos e hijas. Hemos utilizado un cuestionario breve
de 9 ítems (base de datos sentimientos.sav) a los que se responde en una escala
tipo Likert de 5 puntos.

Nunca Rara vez Algunas Casi Siempre

veces siempre

En relación a la práctica deportiva de mi hijo/a me siento:

1. Me alegra ver a mi hijo/a practicando deporte. 1 2 3 4 5

2. Me gusta ver que a mi hijo/a disfruta haciendo deporte. 1 2 3 4 5

3. Me siento muy bien cuando mi hijo/a está con sus amigos/as 1 2 3 4 5

haciendo actividad física o deporte.
4. Me disgusta que mi hijo/a no se interese por el deporte. 1 2 3 4 5

5. Me enfado cuando veo a mi hijo/a sufriendo por el deporte. 1 2 3 4 5

6. Me causa tristeza que mi hijo/a no disfrute con la práctica 1 2 3 4 5

deportiva.
7. Me da igual que mi hijo/a realice deporte u cualquier otra 1 2 3 4 5
actividad extraescolar.
8. Me desintereso por la práctica deportiva de mi hijo/a. 1 2 3 4 5

9. Me da igual que mi hijo/a se apunte a deporte u otra actividad 1 2 3 4 5

cultural.

La tarea consiste en realizar un análisis factorial exploratorio y redactar los resultados

del mismo en un documento en el que se incluya:

1. Valoración sobre la adecuación del análisis realizado.

2. Valoración de la solución obtenida desde el punto de vista de la varianza
explicada.
3. Valoración de la pertinencia de eliminar o no ítems en función de la proporción
de variabilidad explicada.
 4. Interpretación de los factores obtenidos.

PÓSTER

Introducción

En nuestro día a día, el clima laboral es un factor que está muy presente. En el ámbito de la sanidad, los/as
médicos, odontólogos/as, enfermeros/as, entre otros; presentan altas dosis de estrés laboral (Ogdon y Díaz-
Reissner, 2017). Este síntoma puede venir causado por agotamiento emocional, sentimientos de
incapacidad relacionados con su realización personal, y la despersonalización con las relaciones que se
establecen con las personas de alrededor. Esto genera una serie de consecuencias como el ausentismo en el
puesto de trabajo e inadecuación en la atención al cliente. Cuando las características de los puestos de
trabajo y la productividad del/la trabajador/a no son concordantes, aparece lo que se conoce Síndrome de
Burnout.

Los/as odontólogos/as son los que se presentan con mayores riesgos de sufrir estrés en su trabajo, debido a
que es una profesión muy demandada en la sociedad. Además, están constantemente en contacto con nuevas
tecnologías y materiales que hacen que su rol profesional sea más complejo (Castañeda y García de Alba,
2012).

https://www.researchgate.net/publication/319113053_Sindrome_de_Burnout_en_odont
ologos_de_la_XVIII_Region_Sanitaria_del_Ministerio_de_Salud_Publica_y_Bienestar_
Social_Paraguay

http://gesdoc.isciii.es/gesdoccontroller?action=download&id=28/11/2012-f654ea5ae7

(Castañeda Aguilera & García de Alba García, 2012)

(Ogdon Lebrón & Díaz-Reissner , 2017)

Bibliografía
Castañeda Aguilera, E., & García de Alba García, J. (2012). Prevalencia del síndrome de
desgaste profesional (burnout) en odontólogos mexicanos del sector educativo
y privado. Medicina y Seguridad del Trabajo, 58 (228), 246-260.

Ogdon Lebrón , M., & Díaz-Reissner , C. (2017). Síndrome de Burnout en odontólogos de

la XVIII Región Sanitaria del Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social,
Paraguay. Salud Pública Paraguay, 7 (1), 21-27.

Uno de los métodos más apropiados para poder indagar y extraer datos fiables y válidos
es el empleo de cuestionarios. Esta herramienta debe estar correctamente diseñada en
función de los estándares de calidad, para poder corroborar en los resultados obtenidos.

Pero dicho instrumento requiere de una serie de pautas para poder elaborarlo, ya que
permite que con él se realicen investigaciones que tendrán impacto en la sociedad
(Lacave, Molina, Fernández y Redondo, 2015). Es por ello que, se tiene en cuenta su
fiabilidad, es decir, la confianza que transmite el cuestionario siendo coherentes los
resultados alcanzados. Y la validez, que consiste en medir lo que se pretende
comprobar.

http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/procJenui/Jen2015/la_anal.pdf

(Lacave Rodero, Molina Díaz, Fernández Guerrero, & Redondo Duque, 2015)

Bibliografía
Lacave Rodero, C., Molina Díaz, A., Fernández Guerrero, M., & Redondo Duque, M. (2015).
Análisis de la fiabilidad y validez de un cuestionario docente. Revista de Investigación
en Docencia Universitaria de la Informática, 9 (1), 136-143.

Como conclusiones, puede decirse que el cuestionario es fiable y válido para comprobar
lo que se pretende medir.

Los resultados obtenidos afirman que los padres y madres con hijos/as que practican
deporte presentan sentimientos positivos y disfrutan de que éstos/as lo realicen. Por lo
tanto, consideramos que este instrumento es el adecuado para verificar la información
obtenida.

(Infojobs, 2018)

Bibliografía
Castañeda Aguilera, E., & García de Alba García, J. (2012). Prevalencia del síndrome de
desgaste profesional (burnout) en odontólogos mexicanos del sector educativo y
privado. Medicina y Seguridad del Trabajo, 58 (228), 246-260.

Infojobs. (2018). Psicólogo Clínico. Recuperado el 8 de Junio de 2018 de

https://www.infojobs.net/pamplona-iruna/psicologo-clinico-asociacion/of-
i67752a6dd046fea82459b25c7b8ccc?applicationOrigin=search-
new%7Celement~33598511512

Lacave Rodero, C., Molina Díaz, A., Fernández Guerrero, M., & Redondo Duque, M. (2015).
Análisis de la fiabilidad y validez de un cuestionario docente. Revista de Investigación
en Docencia Universitaria de la Informática, 9 (1), 136-143.

Ogdon Lebrón , M., & Díaz-Reissner , C. (2017). Síndrome de Burnout en odontólogos de la

XVIII Región Sanitaria del Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social, Paraguay.
Salud Pública Paraguay, 7 (1), 21-27.

(Michael Page, 2018)

(Randstad, 2017)
Bibliografía

Michael Page. (s.f.). Estudios de Remuneración. Recuperado el 8 de Junio de 2018 de:

https://www.michaelpage.es/prensa-estudios/estudios/estudios-de-remuneracion

Randstad. (2017). Informe Randstad de Tendencias Salariales. EDICIÓN

TENDENCIAS.