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Resumen:
A través de la estrategia de exploración activa de colores, los identificaremos como primarios o
secundarios, según su pureza o mezcla.
También desarrollaremos la sensibilidad artística al utilizar los colores para transmitir senti-
mientos y apreciar el significado de los colores de la naturaleza.
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Propuesta didáctica: unidad Didáctica
Educación inicial
Mezclando colores primarios y secundarios
2. Descripción
Recuerda
¡Vivimos en un mundo lleno de color! Al verlos, éstos producen en nosotros dis-
tintos sentimientos. Los niños y niñas también experimentan este fenómeno. Se
sienten atraídos por los colores brillantes y se asustan cuando llegan a un lugar
de colores sobrios. Es ahí cuando nos damos cuenta de que los colores provocan
sensaciones.
Los colores se clasifican de la manera más simple en primarios y secundarios.
Los primarios (rojo, amarillo y azul) que son pigmentos originales, únicos y puros,
los cuales al combinarse dan lugar a los secundarios (naranja, verde y purpura).
También podemos clasificarlos según la temperatura que refleje su intensidad,
en fríos (azul, blanco, gris, purpura, verde) y calientes (rojo, naranja, amarillo).
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Educación inicial
Mezclando colores primarios y secundarios
Aprendizajes esperados
A través de esta propuesta los estudiantes podrán:
• Explorar activamente los colores.
• Identificar los colores como primarios o secundarios según su pureza o mezcla.
• Utilizar los colores para transmitir sentimientos.
• Comprender el significado de algunos colores de la naturaleza.
• Crear sus propios pigmentos con elementos naturales.
Mapa conceptual
Los colores
primero
Conocemos
los primarios
al combinarlos
Obtenemos los
secundarios
Luego
como
frio
natural o produciodo tristeza verde o maduro
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
Tiempo total estimado para todas las actividades:
4 sesiones de clases.
Actividad 1: Inicio
Exploración con pintura
Duración: 45 minutos
Colocar varios platos sobre la mesa. Verter la tempera roja, amarilla, azul,
blanca y negra.
¿Cómo se sintieron?
Para finalizar, pueden realizar dibujos sobre su parte favorita y pintarlos con las
mismas pinturas que utilizaron antes.
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Actividad 2
Mezcla de colores
Duración: 45 minutos
Comenzamos explorando los conocimientos previos de los niños y niñas sobre
los colores primarios y secundarios, a través de preguntas como:
¿De dónde creen que vienen los colores?
¿Quién los creo?
¿Cómo se hace el naranja? ¿O el azul?
Observamos el video: Colores primarios para niños, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=oqqqI0janLw (ver recursos didácticos).
Si no disponemos de este recurso, podemos llenar 3 vasos con agua y colocar
pintura roja, amarilla y azul en cada vaso. Explique que estos tres son los colo-
res primarios y que a partir de estos se obtienen todos los demás. Por ejemplo,
mezcle el amarillo con un poco de rojo y verán frente a sus ojos como se forma
el naranja, por igual el amarillo con azul para el verde y el azul con el rojo para
el violeta.
Repetimos el paso: colocar platos sobre la mesa, verter la tempera roja, amari-
lla, azul, blanca, negra (los estudiantes pueden ayudar a colocar la tempera en
los platos). Luego, se acercan a la mesa.
Esta actividad puede iniciarla con una motivación, diciendo “¿Quién quiere apren-
der a hacer colores secundarios?”.
Pídales que empiecen a mezclar, con sus dedos, en un plato que no tenga pintu-
ra, los colores primarios entre ellos mismos. Por ejemplo, el rojo con el amarillo,
con el azul y luego con el verde, para ver qué colores logran formar.
Ir registrando este nuevo conocimiento haciendo su propia tabla de mezclas en
un cartón o cartulina.
Podremos aprovechar y reforzar la escritura de esos colores y la utilización de
símbolos matemáticos que expresen lo realizado.
Ejemplo y plantilla opcional para tabla de colores (ver anexo 1).
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Actividad 3
Observación y clasificación de láminas según los colores
Duración: 45 minutos
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Mezclando colores primarios y secundarios
Actividad 4: Cierre
Pintar en el patio
Duración: 45 minutos
Saldremos al patio o entorno próximo seleccionado por la docente, con hojas en blan-
co, lápiz de carbón, pintura, pinceles, colores y todo lo que sea útil para plasmar lo
observado.
Solicite a sus estudiantes que observen a su alrededor y que seleccionen una o varias
cosas, como flores, rincones o plantas, que deseen pintar. Recuérdeles el uso que
aprendimos en la pasada actividad sobre los colores.
Mientras realizan su pintura, puede motivarlos a utilizar materiales del medio para
realizar su trabajo. Utilizar hojas para estampar, palitos para pintar, tierra con agua
para crear un color, etc.
Finalmente, se mostrarán mutuamente sus trabajos, y comentarán qué sensaciones
le produce a cada quien el trabajo de su compañero o compañera.
4. SI OBSERVAS, TRATA…
Si observas Trata
Si observa: que los niños y niñas te- Trate de: ser usted el ejemplo. Entre las manos de manera confia-
men ensuciarse las manos y se re- da y muestre con una gran sonrisa que es bueno y divertido jugar
húsan a entrarlas dentro del plato. con colores..
Si observa: que no identifican las Trate de: motivarlos a observar detenidamente, y hacer preguntas
emociones que las imágenes trans- como ¿Crees que haga frío allí?
miten a través de los colores. ¿Esas flores te hacen sentir alegre o triste al verlas?
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Colores terciarios
+ = + =
+ = + =
+ = + =
Colores primarios
+ = Anaranjado
+ = Violeta
+ = Verde
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