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PROGRAMACIÓN ANUAL Ed.

Infantil 4 años –CURSO 2019/20

PROGRAMACION ANUAL

EDUCACIÓN INFANTIL 4 años

C.P. SAN PEDRO DE LOS ARCOS !1


PROGRAMACIÓN ANUAL Ed. Infantil 4 años –CURSO 2019/20

ÍNDICE

1. OBJETIVOS GENERALES POR ÁREAS......................................................3


2. CONTENIDOS ...............................................................................................7
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................11
4. METODOLOGÍA ..........................................................................................16
4.1.ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Y TIEMPO .............................................18
Organización del espacio .....................................................................18
Planificación del tiempo ............................................................19
La asamblea ........................................................................................19
4.2. MATERIALES ..........................................................................................20
4.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...............................................................21
Objetivos ...................................................................................................21
Medidas ordinarias ....................................................................................21
Estrategias de atención educativa ............................................................22
Medidas extraordinarias de atención a la diversidad ................................23
Evaluación .................................................................................................24
4.4.ACUERDOS DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA.............................24
5. TEMPORALIZACIÓN...................................................................................26
6. EVALUACIÓN ..............................................................................................27
7. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS ................................................................28

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1. OBJETIVOS GENERALES POR ÁREAS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

• Identificar las diferentes partes del cuerpo.


• Asociar los órganos de los sentidos con la función que realizan.
• Identificar las propias características físicas.
• Reconocer la influencia de paso del tiempo en el físico de las personas.
• Reconocer algunas emociones en sí mismo y en los demás, e iniciarse
en el control de ellas: miedo, alegría, desánimo, enfado, sorpresa.
• Desarrollar actitudes de paciencia, ayuda y colaboración con los otros.
• Asumir los propios errores y saber pedir perdón.
• Aceptar las características de los demás mostrando una actitud
tolerante.
• Afianzar las normas de relación y convivencia en el aula y reconocer su
importancia para lograr una buena convivencia.
• Favorecer el conocimiento mutuo, la cohesión grupal, la capacidad de
tomar decisiones, la estima, la distensión y la colaboración en
actividades de grupo.
• Expresar los propios gustos y preferencias respecto a las actividades
cotidianas del aula.
• Realizar actividades que implican habilidades manipulativas de carácter
fino: sacar figuras troqueladas, doblar, pegar, colorear.
• Coordinar y controlar el propio cuerpo: al dar saltos con los pies juntos,
parada y giro, movimientos hacia delante y hacia atrás, trepar.
• Situarse espacialmente respecto a su cuerpo y los objetos: delante/
detrás, cerca/lejos, de frente/de espaldas, a un lado/a otro lado, encima/
debajo, arriba/abajo, dentro/fuera, derecha/izquierda, alrededor de.
• Afianzar la lateralidad.
• Diferenciar atributos grande y pequeño, en relación con el propio cuerpo.
• Progresar en la adquisición de hábitos de limpieza, conservación y
cuidado del entorno.
• Valorar los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo: alimentación,
higiene, vestido, actividad física y protección.
• Desarrollar hábitos elementales de seguridad en el entorno, identificar
riesgos y mostrar precaución.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Reconocer y discriminar los colores: azul, rojo, amarillo, verde, marrón,


blanco, rosa, negro, gris, morado y todos los tonos claro y oscuros.
• Identificar y utilizar los cuantificadores todos/ninguno/alguno, lleno/vacío,
igual/diferente, más que/menos que, tantos como.
• Discriminar y aplicar nociones de medida estableciendo comparaciones:
el más alto/el más bajo, grande/mediano/pequeño, más grande que/más
pequeño que, grueso/delgado, el más corto/el más largo, ligero/pesado,
el más grueso/el más delgado, ancho/estrecho.
• Identificar las posiciones: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de
espalda, a un lado/al otro lado, alrededor de, derecha/izquierda.

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• Utilizar correctamente las nociones temporales: ayer/hoy/mañana, día/


noche.
• Reconocer cualidades de los objetos: suave/áspero.
• Identificar y aplicar los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 en colecciones de
objetos.
• Realizar la composición-descomposición de los números hasta el seis.
• Iniciarse en la operación de la suma de forma gráfica y simbólica.
• Utilizar de forma correcta el signo (=) y (+) en las operaciones de suma.
• Reconocer y discriminar las posiciones ordinales: primero, segundo,
tercero y último
• Identificar el criterio que se establece en una serie y completarla.
• Interpretar y completar tablas de doble entrada de forma y color.
• Discriminar líneas: curvas/ rectas, abiertas/cerradas.
• Discriminar las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo.
• Reconocer los cambios en los elementos del entorno en las diferentes
estaciones: otoño, invierno, primavera, verano.
• Identificar las características de las fiestas tradicionales y participar en
las celebraciones programadas.
• Definir características de algunos animales y clasificarlos según el medio
en que viven.
• Reconocer y explicar el ciclo vital de los animales.
• Conocer y clasificar alimentos según su procedencia.
• Conocer los principales usos del agua y valorar su importancia para los
seres vivos.
• Reconocer los estados del agua, características, utilidades, ciclo del
agua y experimentos.
• Identificar diferentes tipos de paisaje de la Tierra y asociarlos con la
presencia/ausencia de agua.
• Manifestar una actitud de respeto, cuidado y conservación del medio
ambiente.
• Reconocer zonas de actividad del aula y dependencias del colegio.
• Identificar atributos y cualidades de los objetos y muebles asociados a
ellas.
• Identificar los componentes de la familia y las relaciones de parentesco.
• Identificar y clasificar elementos de la casa, la calle y comercios.
• Reconocer las características y servicios de los diferentes medios de
transporte.
• Identificar profesionales relacionados con: colegio, salud, seguridad, el
cuidado de animales y los medios de transporte.
• Asociar instrumentos, herramientas y espacios con las profesiones en
las que se utilizan.
• Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento
participando con interés en las actividades de los proyectos de trabajo.
• Recordar contenidos trabajados e iniciarse en su organización a través
de mapas conceptuales.

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LENGUAJES, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de


aprendizaje y disfrute.
• Conocer y reproducir el nombre propio y nombres de los compañeros y
adultos del centro. Escribir el propio nombre de acuerdo con sus
posibilidades.
• Expresar sus emociones, sensaciones y vivencias a través del lenguaje
oral de forma clara.
• Desarrollar el lenguaje oral a través de las descripciones y de la
narración de cuentos e historias.
• Utilizar correctamente el lenguaje oral respetando las normas en los
diálogos.
• Construir y contestar correctamente con frases afirmativas y negativas,
según corresponda.
• Construir de forma adecuada frases interrogativas.
• Construir correctamente frases ajustándose a los tiempos verbales en
presente, pasado y futuro
• Utilizar adecuadamente el lenguaje oral ajustándolo a los diferentes
contextos y en concordancia de género y de número.
• Expresar relaciones temporales entre acciones.
• Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con los
contenidos trabajados en el curso.
• Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos para
una pronunciación correcta.
• Desarrollar la conciencia fonológica: segmentar frases asociadas a un
signo gráfico, identificar palabras con diferente significado en dos frases
casi iguales, rimas, conteo de sílabas en palabras, añadir sílabas al final
de una palabra, identificar los sonidos de fonemas en una palabra.
• Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento.
• Identificar y diferenciar la información que ofrece diferentes portadores
de textos: listas, cartas, recetas, rótulos, carteles, billetes y postales.
• Identificar el periódico como un medio de comunicación portador de
información.
• Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y
pictogramas
• Perfeccionar la coordinación óculo-manual para realizar diferentes
trazos.
• Mostrar interés por la información escrita.
• Experimentar en las obras plásticas con los colores, las texturas…
• Desarrollar la técnica plástica de: rasgado, recortado, pegado, collage,
dibujo, construcciones con volumen, estampación y composiciones.
• Disfrutar con las producciones plásticas y potenciar la sensibilidad y la
creatividad.
• Mostrar interés en participar en actividades colectivas.
• Observar detenidamente una obra de arte, describirla y apreciarla.
• Reconocer las partes del ordenador.
• Adquirir destrezas básicas en el manejo del ratón: señalar, clic, doble clic
y clic con arrastre.

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• Utilizar los diferentes dispositivos tecnológicos, ordenador, tablet,


cámara de fotos para la realización de diferentes actividades.
• Participar con gusto en escenificaciones grupales, danzas y
coreografías.
• Disfrutar con las canciones.
• Aprender una canción acompañándola con gestos y movimientos.
• Discriminar entre música, ruido y silencio a partir de objetos cotidianos.
• Discriminar y asociar sonidos producidos con distintas partes del cuerpo.
• Reproducir ritmos a partir de la percusión corporal.
• Discriminar la duración del sonido: largo/corto.
• Diferenciar los sonidos del entorno.
• Reproducir y discriminar ritmos lentos y rápidos.
• Reconocer diferentes instrumentos de cuerda y de percusión.
• Discriminar intensidad de sonidos fuertes y suaves en la naturaleza.
• Interpretar canciones siguiendo ritmo y melodía.
• Participar con interés en las audiciones y escenificaciones musicales.

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2. CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

• Partes del cuerpo: segmentos y órganos de los sentidos


• Los sentidos y sus funciones: asociación de las sensaciones a los órganos.
• Descripción de sus características físicas e identificación de las de los
demás.
• Identificación de los cambios físicos como consecuencia del paso del
tiempo.
• Control de las emociones: miedo, enfado, alegría, desánimo, sorpresa.
• Valores: paciencia, tolerancia, pedir perdón.
• Actitud de ayuda y colaboración.
• Participación activa en las actividades motrices.
• Progresivo control de habilidades manipulativas.
• Movimientos controlados: giros y paradas, hacia delante/hacia atrás.
• Control de su propio cuerpo en las actividades: saltos con los pies juntos,
movimientos para trepar.
• Orientación respecto a su propio cuerpo: delante/detrás, cerca/lejos, de
frente/de espaldas, a un lado/a otro lado, encima/debajo, arriba/abajo,
dentro/fuera, alrededor de, izquierda/derecha.
• Afianzamiento de la lateralidad.
• Referencias respecto a su propio cuerpo: grande/pequeño.
• Aceptación y empleo de las normas de cortesía: presentarse, saludar y
despedirse.
• Normas de relación y convivencia: respeto del trabajo de los demás.
• Juegos cooperativos.
• Cuidado de los espacios y materiales comunes.
• Colaboración con los demás en las tareas.
• Normas y hábitos para lograr una buena conservación de los espacios
públicos: reciclaje y contendores.
• Comportamientos adecuados en los transportes públicos.
• Cuidado del entorno natural cercano: no tirar basuras.
• Normas y hábitos para lograr una buena convivencia.
• Talleres cooperativos.
• Precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo.
• Normas de higiene en los tiempos escolares.
• Valoración de la importancia del ejercicio físico para la salud.
• Salud: alimentos y hábitos de alimentación.
• Normas elementales de seguridad vial: precaución al cruzar la calle
• Conocimiento de los elementos de protección necesarios para protegerse
en la utilización de bicicletas, patinetes...

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

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• Atributo de los colores.


• Cuantificadores: todos/ninguno/alguno, lleno/vacío, igual/diferente, más
que/ menos que y tantos como.
• Nociones de media: el más alto/el más bajo, grande/mediano/pequeño, más
grande que/más pequeño que, grueso/delgado, el más corto/el más largo,
ligero/pesado, el más grueso/el más delgado, ancho/estrecho
• Situación espacial: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de espaldas, a un
lado/al otro lado, alrededor de, derecha/izquierda.
• Nociones temporales: día/noche, ayer/hoy/mañana.
• Cualidades y texturas: suave/áspero.
• Cantidad y grafía de los números: 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
• Composición y descomposición de los números hasta el seis.
• Operación de la suma de forma gráfica y simbólica.
• Signos matemáticos: (=) y (+)
• Ordinales: primero, segundo, tercero, último.
• Series de hasta dos variables.
• Tablas de doble entrada: forma y color.
• Líneas: curvas/rectas, abiertas/cerradas.
• Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
• Cambios del entorno con las estaciones: otoño, invierno, primavera, verano.
• Utilización de prendas de vestir según climatología.
• Los animales: características externas.
• Medios en los que se desenvuelven los animales: acuáticos, terrestres y
aéreos
• Ciclo vital de los animales.
• Respeto y cuidado por el medio ambiente.
• El agua: fuente de vida y bienestar para los seres vivos.
• Ciclo del agua.
• Principales usos del agua y estados.
• Importancia del agua para los seres vivos.
• Dependencias del colegio y elementos.
• Rincones o zonas de actividad diferenciadas del aula y elementos.
• Elementos de la casa, la calle y los comercios.
• Medios de transporte
• Profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la
alimentación, la seguridad, los comercios, cuidado de animales y los medios
de transporte.
• Mapas conceptuales.
• Comparación de la forma de vida en otros entornos con el entorno próximo.
• Proyectos de trabajo.
• Fiestas del entorno: Otoño, Carnaval…
• Días especiales: Día de la Paz, Día del Libro, Día de las familias.

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LENGUAJES, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: relatos y vivencias


personales, expresar emociones y sensaciones, diálogos y narraciones.
• Producción de frases ajustadas a los tiempos verbales y concordancia de
género y número.
• Construcción correcta de frases en afirmativo, negativo e interrogativo.
• Descripción de sus características físicas.
• Normas en los diálogos.
• Relato de sucesos estableciendo relaciones temporales entre las acciones:
primero, después.
• Empleo y asimilación progresiva de vocabulario variado relacionado con los
proyectos de trabajo.
• Ejercitación de una articulación correcta.
• Conciencia fonológica: segmentación de frases, palabras con diferentes
significados, identificación de rimas, conteo de sílabas que contiene una
palabra, sílabas al final de palabras y sonido de fonemas en una palabra.
• Portador de textos: listado de tareas, placa del buzón, menú, receta
alimenticia, rótulos de la tiendas, listado de la compra, rótulos de carteles,
billetes de transportes, carteles informativos y postales.
• Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario.
• Realización de trazos.
• Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de
placer y aprendizaje.
• El ordenador: partes y elementos.
• Manejo del ratón: señalar, clic, doble clic y clic con arrastre.
• Imagen digital en el aula.
• Manejo de herramientas digitales (tiny Tap…)
• Representación de situaciones familiares a través del juego simbólico.
• Interés por participar en las representaciones.
• Colaboración en las representaciones grupales, danzas y coreografías.
• Discriminación auditiva de: ruido, música y silencio.
• Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y
siguiendo el ritmo y la melodía.
• Canciones y audiciones. Escucha atenta.
• Duración del sonido: largo/corto.
• Diferenciación y reproducción de ritmos lentos y rápidos.
• Discriminación auditiva de distintos tipos de sonidos: palmadas, pataleo,
golpes en las piernas, pitos, caballos galopando, caballos trotando, guitarra,
violín, platillos, timbal.
• Instrumentos de cuerda y percusión.
• Intensidad del sonido: fuerte/suave.
• Discriminación auditiva de sonido de la naturaleza: cascada, lluvia fuerte,
piedras que caen (desprendimiento), lluvia suave, olas tranquilas en la
playa.
• Percusión corporal: palmadas, chasquido de dedos, pataleos, golpes en las
piernas

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• Experimentación con diferentes técnicas plásticas: rasgado, recortado,


pegado de papel, collage, dibujo, construcciones con volumen, estampación
con objetos…
• Composiciones con figuras geométricas.
• Utilización y experimentación en las obras plásticas de los colores: azul,
rojo, amarillo, verde, marrón, blanco, rosa, verde claro, verde oscuro, negro,
gris, azul claro y azul oscuro.
• Actitud positiva ante las realizaciones plásticas.
• Realización de los talleres de plástica tanto de carácter individual como
colectivo.
• Reconocimiento de valoración de obras artísticas con valor universal.

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3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

✓ Identifica las diferentes partes del cuerpo y los segmentos corporales.


✓ Reconoce los órganos de los sentidos y sus funciones.
✓ Identifica las propias características físicas.
✓ Conoce la influencia del tiempo en el aspecto físico de las personas.
✓ Reconoce distintas emociones: impaciencia, miedo, enfado, sorpresa,
alegría, desánimo.
✓ Regula su propia conducta en beneficio de los demás:
- Presta ayuda.
- Pide perdón.
- Se comporta con civismo en los espacios públicos.
- Espera pacientemente.
✓ Identifica y respeta las diferencias de los demás, mostrando una actitud
tolerante.
✓ Afianza las normas de relación y convivencia en el aula: presentaciones,
saludos y despedidas.
✓ Reconoce y cumple las normas en el aula: orden e higiene, cuidado del
material.
✓ Desarrolla la autonomía personal y hábitos para la convivencia y vida en
sociedad.
✓ Participa en los juegos cooperativos propuestos, para mejorar la estima,
la convivencia y el bienestar propio y de los demás.
✓ Acepta y respeta normas en juegos, con actitud de colaboración.
✓ Aprende a trabajar de manera cooperativa a través de las actividades
propuestas.
✓ Realiza actividades que implican habilidades manipulativas de carácter
fino: destroquela, dobla, pega
✓ Coordina y controla el propio cuerpo: saltos con los pies juntos, parada y
giro, movimientos hacia delante y hacia detrás, movimientos
coordinados para trepar.
✓ Vivencia posiciones espaciales con su cuerpo: cerca/lejos, delante/
detrás, arriba/abajo, encima/debajo, dentro/fuera, de frente/de espaldas,
a un lado/a otro lado, alrededor de, derecha/izquierda.
✓ Afianza su lateralidad.
✓ Diferencia atributos grande/pequeño, en relación con su propio cuerpo.
✓ Interioriza valores de responsabilidad en el cuidado del medio ambiente:
no tira basuras en la naturaleza e identifica los contenedores de
reciclaje.
✓ Conoce la importancia de hábitos de alimentación adecuados y acepta
distintos tipos de alimentos como clave de una dieta sana, variada y
equilibrada.
✓ Desarrolla los hábitos de higiene y normas de comportamiento en
tiempos de comida: uso de la servilleta.
✓ Utiliza las prendas adecuadas según la climatología en beneficio de la
salud.
✓ Valora la importancia del ejercicio físico para la salud.

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✓ Afianza normas de convivencia y hábitos de comportamiento en los


medios de transporte.
✓ Acepta medidas para evitar riesgos al caminar por la calle: precaución al
cruzar la calle públicos.

✓ Progresa en el cuidado de sí mismo: evita accidentes y diferencia


instrumentos domésticos que conllevan riesgos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

✓ Reconoce e identifica los colores: rojo, amarillo, verde, azul, marrón,


blanco, rosa, negro, gris, morado y los tonos de un mismo color.
✓ Reconoce los cuantificadores:
-Todos/ninguno/alguno.
-Más que/menos que/tantos como.
✓ Distingue las nociones de medida:
-Grande/mediano/pequeño.
-Grueso/delgado.
-Ancho/estrecho.
-Lleno/vacío.
-Ligero/pesado.
✓ Establece comparaciones entre elementos aplicando los conceptos:
-Más grande que/más pequeño que.
-El más alto/el más bajo.
-El más largo/el más corto.
-El más grueso/el más delgado.
-Igual/diferente.
✓ Diferencia las nociones espaciales:
-Delante/detrás.
-Cerca/lejos.
-De frente/de espaldas.
-A un lado/a otro lado.
-Alrededor de.
-Izquierda/derecha.
✓ Identifica las nociones temporales:
-Día/noche.
-Antes/después.
-Ayer/hoy/mañana.
✓ Diferencia las texturas y cualidades: suave/áspero.
✓ Identifica correctamente los números del 1 al 6, los ordena, realiza su
trazo y los aplica en colecciones de objetos.
✓ Realiza la composición/descomposición de los números hasta el 6.
✓ Resuelve sumas gráficas utilizando los signos matemáticos igual (=) y
más (+).
✓ Se inicia en la operación de la suma.
✓ Reconoce las posiciones ordinales: primero, segundo, tercero, último.
✓ Identifica el criterio una serie para completarla.
✓ Interpreta y completa tablas de doble entrada de forma y color.
✓ Discrimina líneas curvas/rectas, abiertas/cerradas.
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✓ Discrimina las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo,


rectángulo.
✓ Reconoce los cambios estacionales que se producen en el entorno.
✓ Identifica las formas de vestir que hay que utilizar según la climatología.
✓ Participa activamente en celebraciones escolares y del entorno.
✓ Observa animales, percibiendo los diferentes tipos, sus principales
características morfológicas y su hábitat.
✓ Clasifica los animales según el medio en el que se desenvuelven.
✓ Conoce la evolución en el ciclo de la vida de algunos animales.
✓ Clasifica alimentos según su procedencia.
✓ Reconoce los diferentes estados del agua y su presencia en la
naturaleza.
✓ Identifica el ciclo del agua.
✓ Conoce diferentes paisajes de la Tierra, valorando la importancia del
agua en los mismos.
✓ Muestra curiosidad, respeto, precaución y cuidado del medio ambiente.
✓ Identifica y reconoce las dependencias del colegio.
✓ Reconoce los rincones o zonas diferenciadas de la clase y sus
elementos.
✓ Reconoce las funciones del personal del centro.
✓ Reconoce los componentes de la familia y las relaciones de parentesco.
✓ Identifica diferentes dependencias de la casa, el mobiliario y objetos
asociados.
✓ Identifica los elementos característicos de la calle y su función.
✓ Identifica diferentes tiendas y reconoce los productos que se encuentran
en ellas.
✓ Reconoce las características y servicios de diferentes medios de
transporte.
✓ Identifica diferentes profesionales relacionados con: colegio, salud,
seguridad, el cuidado de animales y los medios de transporte.
✓ Asocia instrumentos, herramientas y espacios con las profesiones en las
que se utilizan.
✓ Se interesa y participa en las actividades de los proyectos de trabajo
propuestos.

LENGUAJES, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

✓ Disfruta con los cuentos y responde a preguntas sencillas sobre ellos.


✓ Comprende mensajes orales.
✓ Conoce y reproduce el nombre propio y nombres de los compañeros y
adultos del centro.
✓ Escribe el propio nombre.
✓ Expresa sus emociones y sensaciones a través del lenguaje oral de
forma clara.
✓ Verbaliza saludos y despedidas de sus compañeros y adultos del centro.
✓ Participa en los diálogos respetando las normas que los rigen.
✓ Contesta correctamente frases afirmativas y negativas.
✓ Construye correctamente frases interrogativas.
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✓ Construye de forma adecuada frases en diferentes tiempos verbales.


✓ Elabora frases en concordancia de número y género.
✓ Explica acciones expresando relaciones temporales.
✓ Reconoce y utiliza de forma adecuada el vocabulario aprendido.
✓ Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos para
una pronunciación correcta.
✓ Participa en las actividades de conciencia fonológica:
-Segmenta frases asociadas a un signo gráfico.
-Identifica palabras con diferente significado en dos frases casi
iguales.
-Hace rimas.
-Cuenta sílabas en palabras.
-Añade sílabas al final de una palabra.
✓ Identifica los sonidos de fonemas en una palabra.
✓ Identifica y diferencia la información que ofrecen diferentes portadores
de texto: listas, cartas, recetas, rótulos, carteles, billetes y postales.
✓ Identifica el periódico como un medio de comunicación.
✓ Construye, lee y comprende frases sencillas con tarjetas de vocabulario
y pictogramas.
✓ Realiza diferentes trazos.
✓ Se inicia en el uso de la escritura y muestra interés por la información
escrita.
✓ Identifica y explora con los colores en obras plásticas.
✓ Desarrolla diferentes técnicas plásticas:
-Collage.
-Dibujo de la figura humana.
-Construcciones con volumen.
-Estampación con objetos.
-Composición con figuras geométricas.
✓ Respeta las obras plásticas de los demás.
✓ Colabora en la elaboración de producciones plásticas colectivas
potenciando la sensibilidad y creatividad.
✓ Aprecia y se inicia en la interpretación de obras plásticas, observándolas
detenidamente y describiendo sus detalles verbalmente.
✓ Identifica las diferentes partes del ordenador.
✓ Adquiere destrezas básicas en el manejo y movimientos del ratón.
✓ Muestra interés por las actividades realizadas con el ordenador.
✓ Desarrolla la imaginación y la creatividad.
✓ Interpreta canciones siguiendo el ritmo y la melodía.
✓ Diferencia entre música, ruido y silencio a partir de objetos cotidianos.
✓ Discrimina y asocia sonidos producidos con distintas partes del cuerpo.
✓ Reproduce estructuras rítmicas con el cuerpo: palmadas, chasquido de
dedos, pies.
✓ Diferencia sonidos largos/cortos.
✓ Discrimina auditivamente sonidos del entorno.
✓ Reproduce y discrimina ritmos lentos/rápidos.
✓ Clasifica instrumentos musicales: percusión y cuerda.
✓ Discrimina intensidad de sonidos fuertes/suaves.
✓ Aprende una canción y la acompaña con gestos y movimientos.
✓ Disfruta con las canciones.
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✓ Participa en las escenificaciones grupales: danzas y coreografías.


✓ Representa sencillas dramatizaciones.
✓ Participa con atención en las audiciones musicales de movimiento y
coordinación motriz y de relajación.

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4. METODOLOGÍA
Nuestra metodología se basa en el ABP, (Aprendizaje basado en Proyectos),
Los niños y niñas de Educación Infantil son los principales protagonistas del
Proyecto y artífices de su desarrollo. Los Proyectos proporcionan al alumnado la
oportunidad de adquirir gradualmente una serie de conocimientos, y sobre todo
una serie de habilidades y actitudes que no suelen tener demasiada presencia
en los métodos tradicionales de enseñanza.
El alumnado de este modo, comenzará paulatinamente a:
● Asumir responsabilidades.
● Desarrollar la creatividad.
● Tomar un papel activo en su aprendizaje.
● Tomar decisiones y cooperar con sus compañeros/as.
● Valorar su propio aprendizaje y el de sus compañeros/as para identificar áreas
de mejora.
● Exponer sus opiniones, saber que son tenidas en cuenta y saber escuchar a
las demás personas.
● Desarrollar la iniciativa
● Establecer conexiones entre lo aprendido y el mundo real.
● Integrar conocimientos.
● Aprender de los errores.
● Adaptarse a los cambios.
● Planificar recursos y gestionar el tiempo.
● Identificar oportunidades.
● Adoptar una actitud positiva en general.
● Reforzar su autoestima.
Las profesoras, con un papel muy específico y motivador, contribuyen al
desarrollo de estos conocimientos y capacidades, siendo:
· Dinamizadoras, con el fin de que todos los niños/as participen en el desarrollo
de las actividades de cada tarea.
· Motivadoras del alumnado y las familias para conseguir la máxima participación
e implicación y mediador en las intervenciones y producciones del alumnado.
· Serán generadoras de preguntas para orientar la reflexión y la exposición de
ideas.
· Actuarán como parte integrante y activa, acompañarán a los niños/as en el
desarrollo de las actividades propuestas a lo largo del Proyecto y controlarán el
seguimiento de las mismas.
· Deberán ser un evaluador continuo, tanto de sí mismas como de las
actividades, tareas y juegos planteados para poder estar seguras de responder a
las necesidades, intereses e ideas previas de su alumnado.
· Guiarán y facilitarán la realización de actividades y las experiencias
significativas, relacionadas con las necesidades, intereses y potencialidades de
los niños/as.

En el ABP se apuesta por una metodología:


· Globalizadora: Buscando aproximar a los niños/as a lo que han de aprender
desde una perspectiva integradora y diversa.
· Constructivista: Tomando como punto de partida el nivel de desarrollo de los
alumnos/as y sus aprendizajes previos, se propondrán situaciones de

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aprendizaje que tengan sentido para ellos y ellas, partiendo de sus intereses,
demandas, necesidades y expectativas.
· Participativa y Cooperativa: Usando técnicas que hagan al grupo construir su
propio aprendizaje, y fomentando el trabajo en equipo. En el Proyecto se
pretenden desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo en equipo, solidaridad
entre compañeros/as, y fomentar la autonomía del alumnado en su proceso de
aprendizaje. Para ello se trabajará la interdependencia positiva, interacción cara
a cara, la responsabilidad individual / exigibilidad personal, habilidades
interpersonales y de grupo y el autoanálisis del trabajo del grupo.
· Activa: Atendiendo a los múltiples aspectos que favorecen un adecuado clima
de participación en el aula que permita al alumno/a ser el protagonista de su
propio aprendizaje: experimentar, investigar, expresarse, preguntar...; esto es,
asegurar la integración activa de todos/as en la dinámica general del aula y en la
adquisición y configuración de los aprendizajes.
· Vivencial y motivante: dirigiéndose al grupo y a la persona en todas sus
dimensiones. Se aprende desde las propias experiencias, lo cual facilita la
motivación del alumnado.
· Lúdica: Basándose en el juego como una forma habitual de interacción en los
niños/as, que les permite conocer y aprender el mundo que les rodea, a la vez
que les propicia crear fantasías, resolver conflictos y compartir
responsabilidades, ayudando en definitiva a la construcción de la propia
identidad
Así mismo consideramos que:
● Aprender no sólo es almacenar información, hay que relacionarla e
interiorizarla.
● El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información.
● Equivocarse no es motivo de fracaso sino el camino para descubrir la vía
correcta, los errores tienen un papel fundamental en el aprendizaje, esto
favorecerá la autoestima del alumnado, condición indispensable para el
aprendizaje
● El papel del profesorado no es sólo enseñar, también es favorecer las
condiciones para aprender, dotando al alumnado de oportunidades para la
reflexión y la autoevaluación.
● El trabajo por proyectos favorece la individualidad de la enseñanza porque
respeta el ritmo de aprendizaje, ayuda a conectar los nuevos aprendizajes con
sus conocimientos previos y permite aprender de y con el resto de personas.
● Integra la teoría con la práctica en actividades siempre contextualizadas a los
intereses de cada estudiante.

Para trabajar por proyectos es necesario conocer los componentes


centrales de un proyecto:
● Problema/situación: descripción del problema/situación que va a ser estudiado,
resuelto o abordado. Esto implica realizar un diagnóstico de la realidad.
● Justificación: se anotan de forma organizada las razones por las cuales es
importante analizar o resolver el problema o abordar un nuevo paradigma/tema.
● Análisis de la realidad: descripción de la situación que va a ser estudiada o
resuelta.
● Objetivos: teniendo como base la situación analizada, se describen los
objetivos puntuales a ser alcanzados con el proyecto. Equivalen a las
actividades a ser realizadas.
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● Etapas: son las fases en las cuales se divide el proyecto: básicamente en el


desarrollo de un proyecto se pueden identificar tres grandes momentos: el origen
y la preparación, el desarrollo propiamente dicho; y el cierre y la evaluación.
● Actividades: descripción puntual de las acciones que se describen en los
objetivos. Esta descripción se hace detalladamente. Se indica todo en el
cronograma.
● Indicadores: son los criterios con los cuales se va a evaluar el logro de los
objetivos del proyecto.
Serían de tres tipos: del alumnado para determinar el grado de adquisición de su
aprendizaje, del proyecto en sí y su desarrollo y de la práctica docente.
● Cronograma: planificación de la duración del proyecto para cada una de las
actividades, con secuencia y orden.
● Presupuesto/recursos: consiste en la descripción de los recursos financieros o
materiales que se necesitan para el proyecto si es necesario
Los modelos de agrupamiento elegidos para los grupos se organizarán en base
a dos principios:
Que favorezcan el intercambio comunicativo y el trabajo en equipo.
Con esta intención, en las tareas propuestas se sugieren agrupamientos
diversos y flexibles, en función del tipo de actividad y de las intenciones
educativas, permitiendo tanto la realización de actividades individuales como
compartidas. Así, el trabajo en pareja, en pequeños grupos o en gran grupo,
favorecerá el diálogo y facilitará el desarrollo de la tolerancia, el respeto por los
otros y la capacidad de pedir y ofrecer ayuda, habilidades imprescindibles para
aprender a trabajar en equipo.
· Gran grupo para actividades como la ASAMBLEA, actividades audiovisuales,
propuestas de juegos, canciones, dramatizaciones y puestas en común.
· Pequeño grupo: para actividades que requieran una distribución de tareas.
· Trabajo por parejas: se propondrá en actividades que requieran un pequeño
trabajo colectivo o intercambio de opinión.
· El trabajo individual: se realizará para facilitar el ritmo individual de aprendizaje
de los alumnos/as.

4.1.ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Y TIEMPO

Organización del espacio

La organización de los espacios y elementos del aula tendrá en cuenta la


realidad global de los alumnos y sus necesidades fisiológicas y afectivas (lugares
que favorezcan la interacción, el contacto, la intimidad y la confianza). Se
facilitará el acceso autónomo de los niños a materiales y espacios.

La clase se divide así en:

• Zona de trabajo individual: agrupados en equipos referidos al espacio y


con un encargado de mesa
• Zona de Asamblea y Expresión (conversaciones, juegos de lenguaje,
cuentos, canciones y presentaciones)

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• Rincones: Juego (de manipulación, de imitación, simbólicos y de reglas),


Biblioteca, Experimentación y descubrimiento, plástica…estas zonas irán
cambiando en función del tema trabajado.

Los modelos de agrupamiento elegidos para los grupos se organizarán en


base a dos principios:
Que favorezcan el intercambio comunicativo y el trabajo en equipo.
Con esta intención, en las tareas propuestas se sugieren agrupamientos
diversos y flexibles, en función del tipo de actividad y de las intenciones
educativas, permitiendo tanto la realización de actividades individuales
como compartidas. Así, el trabajo en pareja, en pequeños grupos o en
gran grupo, favorecerá el diálogo y facilitará el desarrollo de la tolerancia,
el respeto por los otros y la capacidad de pedir y ofrecer ayuda,
habilidades imprescindibles para aprender a trabajar en equipo.
· Gran grupo para actividades como la ASAMBLEA, actividades
audiovisuales, propuestas de juegos, canciones, dramatizaciones y
puestas en común.
· Pequeño grupo: para actividades que requieran una distribución de
tareas.
· Trabajo por parejas: se propondrá en actividades que requieran un
pequeño trabajo colectivo o intercambio de opinión.
· El trabajo individual: se realizará para facilitar el ritmo individual de
aprendizaje de los alumnos/as.

Planificación del tiempo

Partiendo de la premisa básica de respetar el propio ritmo los niños, para la


elaboración del horario de aula se tendrán en cuenta:

• Tiempos libres destinados a que los niños puedan experimentar,


comunicarse y relacionarse autónomamente.
• Tiempos de rutinas que permitan a los niños estructurar la secuencia de
acontecimientos del colegio (entradas, asamblea, recogida, juegos,
puestas en común,...)
• Tiempos de actividades con distintas naturalezas y funciones dentro del
currículo.
• Tiempo de talleres, el taller de hilos se incorpora este curso con la
participación de las familias y se realizara una sesión semanal.

La asamblea
Es la primera actividad de la mañana y de ella depende la organización
de toda la jornada escolar. Se realiza en gran grupo y disponemos de una zona
de corcho. En la Asamblea se distinguen:

1.º Momento de saludos. Es el tiempo del reencuentro.


2.º Asignación de encargados. Se establecen turnos rotativos para ser
encargado de distintas actividades y realizar diversas funciones para que
los niños vayan asumiendo responsabilidades

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3.º Registro de asistencia. Pasar lista permite comprobar quién no ha


venido a clase, contar los que sí y los que no han asistido. Reconocer el
nombre propio y el de los compañeros
4.º Registros en el calendario. La rutina de comprobar la fecha permite
repasar los días de la semana, los meses del año y la numeración. Revisar
acontecimientos importantes del día (cumpleaños, días especiales, fiestas
señaladas, inicios de las estaciones)
5.º Observación del tiempo. Registrar el tiempo meteorológico del día
permitirá repasar las estaciones del año y sus principales características.
6.º Narración de cuentos. Narrar el cuento motivador o cualquier otro que
se programe suele tener su momento durante la asamblea.
7.º Presentación de las actividades del día. Conocer qué vamos a hacer
para organizarse y poder ser más autónomo ante el trabajo. Despertar el
interés por las propuestas y mostrar materiales.
8.º Presentación del proyecto. Si se trabaja por proyectos, la asamblea
es también el momento adecuado para que cada niño presente información
sobre el tema, pequeñas conferencias, presentar y elaborar mapas
conceptuales, etc.

4.2. MATERIALES
Consideramos materiales todos aquellos recursos que pueden ser
utilizados en el aula con una finalidad educativa:

1. Materiales que desarrollan el pensamiento lógico


Para realizar actividades de comparación, asociación, ordenación,
clasificación, seriación, medición y conteo: dominós, juegos de mesa, puzles,
bloques lógicos, regletas, ábacos, cartas de mesa, dinero ficticio, cuerpos
geométricos, juegos de medidas de peso y de capacidad, cinta métrica, etc.

2. Materiales para el desarrollo de la representación


El niño va transformando la realidad a su medida mediante la simulación y
la representación del mundo que le rodea. Para el juego simbólico y para el
juego dramático contaremos con materiales no estructurados (botones,
cuerdas...) y el material de la dotación de aula: cocinitas, garajes, mercados,
casitas de muñecas, muñecos, animales de plástico, maletín de médico,
teléfonos, marionetas...

3. Materiales para el desarrollo de la expresión oral


El desarrollo del lenguaje, a través de la comunicación, se lleva a cabo en
todas las zonas del centro, con todos los materiales y en todos los momentos.
Algunos materiales cuya función más específica es esta, son:
• Colecciones de imágenes.
• Láminas murales.
• Cámara fotos, CD, grabadora, PC, tablet
• Libros para ver y contar

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4. Materiales para el desarrollo de la expresión plástica


Papel de diferentes tipos, Pinturas de diferentes clases, Útiles para unir, Útiles
para pintar, Materiales para modelar y Materiales para collages y construcciones

5. Materiales para el desarrollo musical y corporal


Para el desarrollo musical y rítmico tenemos: el propio cuerpo, los objetos
que le rodean con sus diferentes posibilidades sonoras y expresivas y los
instrumentos musicales con los que se pueden trabajar diferentes registros
rítmicos y melódicos: caja china, triángulo, pandereta, etc.)

6. Materiales audiovisuales
• Ordenador y elementos asociados al mismo: impresora, cañón proyector,
PDI, webcam, reproductor de CD, programas informáticos...
• Cámara digital de fotografía, cámara de vídeo, películas de DVD…
• Aula Dinámica Rincones tecnológicos

7. Materiales impresos
Los niños dispondrán de los materiales para el Proyecto de las
elaborados e impresos por las propias tutoras, los materiales de apoyo uy la
Biblioteca del centro

4.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Con el fin de proporcionar a los alumnos una respuesta educativa


adaptada a la diversidad de capacidades, intereses, cultura, problemas de
salud y ritmos de aprendizaje y de orientar a los padres para la necesaria
cooperación entre la escuela y la familia.

Objetivos

• Planificar estrategias metodológicas adaptadas a las necesidades de cada


alumno.
• Desarrollar actividades encaminadas a la integración del alumnado con
características especiales.
• Establecer cauces de coordinación entre los diferentes profesionales que
intervienen con los alumnos.
• Favorecer la participación de las familias en el proceso de educación de
sus hijos.
• Facilitar el acceso de las familias a los servicios sociales y asistenciales de
zona.

Medidas ordinarias
Las estrategias de organización respecto a espacios, materiales, tiempo,
agrupamientos, actividades, evaluación…se coordinarán entre el profesorado

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en las reuniones de Equipo Docente. Se intentará rentabilizar los tiempos de


Apoyo para favorecer una atención más individualizada a los alumnos.

• Los materiales serán variados, significativos, con diversas formas de


utilización y que tengan en cuenta la procedencia cultural de los
alumnos: muñecos de diferentes razas y sexos, cuentos de diferentes
culturas, disfraces de distintas culturas y profesiones.

• Los tiempos se organizarán en torno a las rutinas diarias,


proporcionando puntos de referencia estables. Se recomienda que el
horario no sea rígido para dar oportunidad a acontecimientos
inesperados o propios de festividades.

• Las actividades serán variadas, significativas para los alumnos, que


favorezcan la globalización y que sean motivadoras, que desarrollen los
objetivos propuestos y que posibiliten aprendizajes significativos dando
la posibilidad a diferentes tipos de agrupamiento.

• Los informes de evaluación para las familias se plantearán en positivo


mostrando la evolución, el lenguaje será asequible y se recogerá
información sobre los diferentes ámbitos del desarrollo.

• En el trabajo con la familia, además de las reuniones generales y las


informaciones puntuales diarias, destacar las tutorías, que permiten el
intercambio de información tutora/familia de forma tranquila y
programada. Es importante favorecer la participación de los padres en el
centro.

Estrategias de atención educativa

En función de las características del alumnado:

Alumnado con ritmo lento de aprendizaje


• Se programarán actividades de apoyo y refuerzo.
• Se intensificará la utilización de apoyos intuitivos (imágenes,
reproducciones, fotos,...) para favorecer la comprensión.
• Se verbalizará el trabajo que se realiza.
• Se ayudará a los niños a planificar las actividades.
• Se animará a recordar lo que se ha realizado.
• Se realizarán agrupamientos heterogéneos.
• Se señalarán de forma explícita los aspectos relevantes de una tarea,
obviando los accesorios.
• Se planificará el tiempo de manera adecuada para facilitara la
finalización de las actividades y dando un tiempo para la expresión oral
de lo realizado.

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Alumnado con ritmo rápido de aprendizaje


• Se programarán actividades de ampliación y profundización.
• Se ampliarán las producciones de los niños enriqueciéndolas con
nuevos elementos.
• Se evitarán las actividades mecánicas y repetitivas.
• Se incitará a que los niños hagan preguntas y se planteen variadas
explicaciones.

Alumnado con desconocimiento de la lengua vehicular


Puesto que adquieren la nueva lengua de forma natural, se favorecerán las
ocasiones comunicativas. Procuraremos que el canal de comunicación sea
claro (cara, gestos y actitud) y el apoyo de imágenes para facilitar el
intercambio de información y de autonomía al alumno.

No se forzará la expresión verbal y tendremos en cuenta la posible


existencia de un “periodo silencioso” en el que comprende más que expresa.
Se respetará su turno para tareas generales, buscando recursos que sustituyan
el no hablar (gestos, imágenes, onomatopeyas,...)

Alumnado con retraso madurativo


Se plantea la actuación a través de la aplicación sistemática de medidas
ordinarias.
• Centrarse en los aprendizajes más funcionales.
• Priorizar el trabajo individual, por parejas y en pequeño grupo.
• Utilizar materiales con menor dificultad.
• Utilizar apoyos intuitivos que faciliten la comprensión de mensajes,
instrucciones, cuentos...
• Asegurar la repetición de actividades que aborden contenidos de mayor
dificultad.
• Dividir los aprendizajes en pequeños pasos, dando las instrucciones de
una en una.
• Evitar la sobreprotección, manteniendo un nivel de exigencia ajustado a
sus posibilidades.
• Coordinarse con la familia para el intercambio de información, llegar a
acuerdos sobre pautas educativas y asesorar sobre actuaciones a
realizar en casa.

Medidas extraordinarias de atención a la diversidad

La intervención educativa, previo informe y en coordinación con el EOEP puede


contemplar, además de las medidas ordinarias:

• Documento individual de adaptación curricular (ACI) del alumno del


cual formarán parte las adaptaciones curriculares que precisa. Para la
elaboración, desarrollo y evaluación de la adaptación curricular

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contaremos con la colaboración de la orientadora del EOEP, así como


de los especialistas de P.T y A.L Actuaciones con las familias

El plan de intervención que se desarrolle con cada alumno deberá tener


en cuenta, de forma prioritaria, a las familias. Serán informadas de todo el
proceso y se solicitará su autorización y colaboración.

Evaluación

En la evaluación se contemplará la evolución de los alumnos como


grupo y así como el desarrollo individual. Esto permitirá ajustar nuestro proceso
de enseñanza a las peculiaridades del colectivo y a las características
individuales de cada alumno.
La evaluación individual recogerá información cuantitativa pero sobre
todo, y más importante, cualitativa, centrándonos en las peculiaridades de cada
niño.
La evaluación será de carácter continuo de la consecución de los
objetivos propuestos en las Adaptaciones Curriculares Individuales,
introduciéndose las medidas correctoras oportunas, siempre que el progreso
no sea positivo.

La información a la familia tendrá en cuenta, entre otros, los siguientes


aspectos:
• Mostrará la evolución en positivo.
• Se utilizará un lenguaje asequible.
• Se dará información cualitativa.
• Recogerá información sobre los diferentes ámbitos del desarrollo
(cognitivo, social...).
• Informará sobre los intereses y preferencias del alumno.
• Incluirá estrategias educativas adecuadas para el niño.

4.4.ACUERDOS DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA

▪ COMPETENCIAS

Desde nuestra propuesta globalizada y planteando técnicas basadas en


la intuición, la participación, el intercambio y la experimentación, el enfoque por
competencias está presente en nuestra programación

Pretendemos potenciar:

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• La capacidad de comunicación a través de la palabra: competencia en


comunicación lingüística.
• El razonamiento lógico y el empleo de herramientas ligadas a la
cuantificación y la medida: competencia matemática
• La relación con los objetos, la naturaleza, el cuidado de la salud:
competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico
• El empleo adecuado de instrumentos de información y comunicación:
tratamiento de la información y competencia digital
• El establecimiento de relaciones basadas en el respeto, en la
comprensión y en la ayuda: competencia social y ciudadana
• El cultivo y disfrute de los bienes relacionados con la literatura, la
pintura, la música, la escultura, las costumbres…competencia cultural y
artística
• El desarrollo de actitudes y estrategias que posibiliten el trabajo
esforzado, sistemático y gradualmente crítico: competencia para aprender a
aprender
• La asunción de responsabilidades que permitan la relación con los otros
y con el medio de forma autónoma: competencia en autonomía e iniciativa
personal

▪ LECTO-ESCRITURA
La lecto-escritura se trabaja integrada en los Proyectos.

▪ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Fiestas y actividades conjuntas:

Noviembre: Fiesta de Otoño. Semana europea de la robótica


Enero: Día de la Paz.
Febrero. Carnaval.
Marzo: Feria d ela innovación
Abril: Día del Libro.
Mayo: Día de las familias.
Junio: Fiesta de Fin de Curso.
Salidas:
Actividades Ayuntamiento Oviedo:
3º Trimestre: Salida fin de curso

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5. TEMPORALIZACIÓN

10 SEPTIEMBRE- 31OCTUBRE : DESPEGAMOS ( El colegio)


4-8 NOVIEMBRE: Otoño
11 NOVIEMBRE-20 DICIEMBRE: SOMOS TERRÍCOLAS (El cuerpo)
8 ENERO- 15 FEBRERO: NUESTRO PLANETA. (Donde vivimos)
17 FEBRERO-3 ABRIL: EL ESPACIO ( Semana de los Proyectos)
13-30 ABRIL:UN VIAJE ESPACIAL. Medios de transporte ( una semana
cuentos espaciales)
4 MAYO- fin de curso : ANIMALES ( Salvajes)

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6. EVALUACIÓN

La evaluación no permitirá hacer una estimación precisa de los objetivos


alcanzados por los alumnos, valorar los resultados y analizar las variables
educativas.

Nos planteamos una evaluación:

• Individualizada y Global: referida al conjunto de capacidades expresadas


en los objetivos generales, fijando metas a partir de la valoración inicial y
analizando el avance global que el niño haya conseguido.

• Continua: la evaluación debe ser un elemento más de la acción


educativa, permitiendo así regular, orientar y corregir de modo sistemático el
proceso educativo. La evaluación continua empieza en los inicios del propio
proceso educativo. Requiere, por lo tanto, una evaluación inicial del niño, para
adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus posibilidades y también
una evaluación al final del proceso.

• Formativa: Su finalidad es determinar qué factores favorecen o dificultan


que los niños o niñas logren las metas deseadas, de forma que podamos
introducir las modificaciones oportunas.

• Preventiva: nos permite realizar sobre la marcha los ajustes oportunos


que eviten llegar a objetivos no deseados.

Para realizar el seguimiento de forma sistemática, teniendo en cuenta el


contacto continuado con los alumnos se establecen como técnicas e
instrumentos de registro:

✓ La observación directa, dentro y fuera del aula.


✓ La observación indirecta: análisis de los trabajos individuales, de grupo y
las entrevistas.
✓ Registro de indicadores de evaluación.
✓ Diario de clase.
✓ Cuaderno de tutoría.

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7. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

Si queremos establecer con las familias una relación positiva, coherente


y activa debemos establecer cauces para la coordinación, la colaboración y la
participación.

Con el objetivo de establecer estrategias que favorezcan la participación e


información a los padres se establecen:

✓ Reunión informativa general al inicio de cada trimestre.


✓ Boletín informativo de resultados de la evaluación.
✓ Entrevistas individualizadas: lunes de 14:00 a 15:00 Correo electrónico.
✓ Página web https://nievescout.wixsite.com/auladetres
✓ Participación en las actividades requeridas
✓ Tokapp

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