UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

OFICINA DE GESTIÓN CURRICULAR

Vicerrectorado Académico

Proyecto de Implementación:
Portafolio Docente

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Oficina de Gestión Curricular Escuelas Profesionales Vicerrectorado de Académico

- Dirección de Escuela de Sociología

- Dirección de Escuela de Educación
- Dirección de Escuela de Arqueología
- Dirección de Escuela de Psicología
Mg. Elmer Llanos Díaz - Dirección de Escuela de Sociología Dr. Bernardo Nieto Castellanos
Director - Dirección de Escuela de Ciencias de Vicerrector
la Comunicación

Lambayeque, julio de 2019

 PORTAFOLIO DOCENTE

(Colocar en nombre y apellido del docente)

Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación

Escuela Profesional de Educación

2019-I
 Presentación

Una de las características actuales que define la profesión del docente universitario es,
sin duda, su reflexión sobre la práctica. Este principio es una condición indispensable
para garantizar la capacidad de los profesores para adaptarse y, si es posible, prever los
rápidos cambios que la nueva sociedad de la información plantea a sus tareas
profesionales. El desarrollo de la competencia de los docentes para reflexionar sobre su
propia enseñanza requiere considerar al profesor como un profesional autónomo y
responsable, capaz de participar activamente en la evaluación de su propia función
docente y del conjunto de componentes y elementos que configuran su actuación y,
como consecuencia de todo ello, participar en la mejora de la calidad educativa.

Desde esta perspectiva, el portafolio docente es importante porque contribuye con la

práctica pedagógica, permitiendo la reflexión sobre las oportunidades de mejora, y
posibilitando la implementación de adecuadas estrategias que contribuyan al desarrollo
de las competencias de los estudiantes. Esta reflexión sobre sus logros permite al
docente implementar de manera personalizada las estrategias que ayuden a fortalecer
sus buenas prácticas. Por ello, el portafolio se constituye en un medio de verificación que
acredita la competencia del profesor, revelando su compromiso con la misión y visión de
la universidad. El portafolio no una recopilación exhaustiva de los documentos y los
materiales que afectan a la actuación educativa, sino una información seleccionada sobre
las actividades relacionadas con la enseñanza del profesor y una sólida evidencia de su
efectividad, buscando registros que muestren los esfuerzos y los resultados por mejorar
su práctica profesional.

En ese sentido, el portafolio docente deberá consignar mínimamente los siguientes

puntos relacionados con el proceso enseñanza aprendizaje:

1. Cuadro de carga lectiva y no lectiva (40 Horas Semanales)

2. Constancias de entrega y socialización de los sílabos
3. Sílabos de las asignaturas correspondientes al semestre académico
4. Programación de los bloques temáticos o secuencias didácticas (por asignatura)
5. Registro de evaluación (por asignatura)
6. Instrumentos de evaluación (por asignatura)
7. Registro de asistencia (por asignatura)
8. Registro de atención al estudiante (por asignatura)
 CUADRO DE 40 HORAS (Carga lectiva y no lectiva) - 2019 - I

Docente: ___________________________________________________ DPTO. ACADEMICO _________________________

Actividad
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO
HORA Ubicación
Actividad
07:30
Ubicación
Actividad
08:20
Ubicación
Actividad
09:10
Ubicación
Actividad
10:00
Ubicación
Actividad
10:50
Ubicación
Actividad
11:40
Ubicación
Actividad
12:30
Ubicación
Actividad
13:20
Ubicación
Actividad
14:10
Ubicación
Actividad
15:00
Ubicación
Actividad
15:50
Ubicación
Actividad
16.40
Ubicación
Actividad
17.30
Ubicación
Actividad
18.20
Ubicación

LABOR LECTIVA (Horas semanales como

mínimo 16)
PREPARACION DE CLASES (Horas sem. 08)
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y ASESORIA
DE TESIS (horas semanales 08)
____________________ _____________________
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Y TUTORIA ( (horas sem. 08)
TOTAL 40 Firma del Docente V°B° Director Dpto. Académico.
 5

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

CONSTANCIA DE ENTREGA Y SOCIALIZACIÓN DE SÍLABO 2019 - I

Art. N°65 del Reglamento de Desempeño Docente - Resolución N°173-2017-CU

Indicadores N° 01 y 02

CARRERA PROFESIONAL:
Asignatura: Aula:

Fecha: Horario:

Los estudiantes del curso a mi cargo, en la fecha indicada, fueron informados de los contenidos
a ser desarrollados durante el presente semestre académico, de la metodología a ser empleada
durante el desarrollo del mismo, y del sistema de evaluación. Habiéndose dado lectura del
sílabo y explicado los puntos que no hubieran quedado del todo claros, los estudiantes
procedieron a subscribir este documento dando fe de lo actuado.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CÓDIGO FIRMA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
 6

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Lambayeque, 01 de abril de 2019.

Firma del docente responsable:

___________________________
Nombre del docente responsable
Docente FACHSE-UNPRG
 7

UNIVERSIDAD NACIONAL“PEDRO RUIZ GALLO”

Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Educación

MODELO DE SÍLABO:

Sílabo de Metodología del Estudio

I.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Escuela Profesional : Educación

1.2. Carrera Profesional : Lengua y Literatura
1.3. Asignatura : Metodología del Estudio
1.4. Código de la Asignatura : HU 131
1.5. Semestre Académico : 2019 - I
1.6. Ciclo de Estudios : I Ciclo
1.7. Créditos : 03
1.8. Horas Semanales : 04 (02 Teoría; 02 Práctica)
1.9. Duración : 16 semanas
1.10. Docente : Mg. Elmer Llanos Díaz

II.- SUMILLA

La asignatura de Metodología del Estudio corresponde al área de Estudios Generales de la

carrera, y está orientada a facilitar la incorporación del estudiante a la vida académica
universitaria. Para ello, se espera que el estudiante procese y produzca textos académicos
considerando su estructura esquemática, contexto situacional y propósito comunicativo,
analizando críticamente las ideas de los textos, y elaborando textos propios en el formato ensayo,
fundamentando sus puntos de vista y tomando en cuenta las normas de escritura académica,
según las normas APA. La asignatura consta de dos unidades didácticas: Procesamiento de la
Información y Producción Textual. Como producto de la confluencia de estas dos unidades, los
alumnos deberán presentar y sustentar un ensayo crítico, a partir de un tema de carácter
controversial, y procesando los textos que sustentan su propia interpretación personal.

III.- RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Procesa y produce textos académicos considerando su estructura esquemática, contexto

situacional y propósito comunicativo, analizando críticamente las ideas de los textos, y
elaborando textos propios en el formato ensayo, fundamentando sus puntos de vista y tomando
en cuenta las normas de escritura académica, según estilo de redacción APA.

IV.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Procesa información de textos académicos diversos, tomando en cuenta su estructura

esquemática, el contexto situacional, y el propósito comunicativo; aplicando estrategias de
comprensión lectora y analizando críticamente las ideas del texto.
2. Produce textos expositivo-argumentativos utilizando adecuadamente el formato del ensayo,
con fundamentación adecuada de sus puntos de vista, mediante el empleo de citas directas e
indirectas, estructurando lógicamente sus ideas, y respetando las convenciones de la
escritura académica, según las normas APA.
 8

V. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Unidades Resultados de Número de Contenidos Lecturas Obligatorias

Aprendizaje Semanas

Primera La temática principal. Las Marín y Hall, B. (2008). Los

RA 1.
Procesa información de
textos académicos
diversos, tomando en
I cuenta su estructura
Procesamiento esquemática, el contexto
de la situacional, y el propósito
Información comunicativo; aplicando
estrategias de
comprensión lectora y
analizando críticamente las
ideas del texto.
RA 2.
Produce textos expositivo-
argumentativos utilizando
adecuadamente el formato
del ensayo, con
II fundamentación adecuada
Producción de sus puntos de vista,
Textual mediante el empleo de
citas directas e indirectas,
estructurando lógicamente
sus ideas, y respetando las
convenciones de la
escritura académica.
ideas principales y la
técnica del subrayado.
Segunda La segmentación y la
organización interna del
texto.
Tercera El sumillado y la paráfrasis.
El resumen de textos.
Cuarta Procesos de selección y
condensación
El texto argumentativo.
Quinta Tesis, argumentos y
conclusión
Sexta Los argumentos. Tipología.
Argumentos de autoridad.
Séptima El estilo de redacción APA.
Formas de citación
El estilo de redacción APA.
Octava Las referencias
bibliográficas
El ensayo académico.
Novena Estructura. La tesis. Los
argumentos y la conclusión
Décima El proceso de redacción.
Etapas. La recolección y la
organización de ideas.
Décimo El tratamiento de la
primera información y la precisión
del tema.
Décimo La elaboración del texto.
segunda Estructura esquemática
textos de estudio. Prácticas
de lectura con textos de
estudio. Buenos Aires:
Eudeba, pp16-32.
Nogueira, S. (2010). El
resumen. Manual de lectura
y escritura universitarias.
Buenos Aires: Bilblos, pp.
171-178.
Nogueira, S. (2010). Formas
de argumentación. Estrategia
de lectura y escritura
académicas. Buenos Aires:
Biblos, pp. 205 -245.
American Psychological
Association (2010). Citación
de las fuentes. Manual de
publicaciones de la APA.
México DF: Manual moderno
pp.169-191.
Rosales, P. y Novo, M.C.
((2014). La escritura de los
estudiantes. Lectura y
escritura en carreras de
ciencias humanas y
sociales. Buenos Aires:
Noveduc, pp. 87-97
Matteucci, N. (2013). Lectura
crítica de ensayos.
Estrategias para
comprender y producir
ensayos. Buenos Aires:
Noveduc. pp. 19-45.

Décimo Primera versión del ensayo Cassany, D. (2010). La

tercera académico arquitectura de la frase / La
prosa disminuida. La cocina
Décimo Versión Final del ensayo de la escritura. Barcelona:
cuarta académico Anagrama. pp. 94-136
Décimo
quinta Exposición de ensayos
Décimo
sexta Evaluaciones finales
 9

VI. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

 Valoración de la función epistémica de la escritura en el proceso de la construcción de

conocimientos de los estudiantes, sustentado en las tareas de seleccionar, interpretar,
evaluar e integrar la información procedente de diversas fuentes para la construcción de un
texto propio, esto es, con un punto de vista propio, fortaleciendo la investigación formativa y el
aprendizaje autónomo.

 Empleo de la lógica de la investigación científica en el proceso de enseñanza, considerando

el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos como estrategias
docentes que permiten al estudiante aprender a pensar de manera crítica y analítica, y a
buscar, encontrar y utilizar los recursos apropiados para aprender.

 Fomento de la investigación documental para desarrollar habilidades investigativas de

análisis, interpretación, y síntesis de la información, y de búsqueda de problemas no
resueltos, que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y otras habilidades como la
observación, descripción y comparación, a partir de los contenidos programático de la
asignatura.

VII. ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

 Articulación de la universidad y la sociedad mediante el conocimiento de la realidad

sociocultural peruana, a través de la producción de textos académicos, que tome en cuenta la
diversidad cultural, el multilingüismo, las representaciones sociales, y los procesos de
construcción de la identidad regional y nacional.

 Fomento de la convivencia para la construcción de una ciudadanía éticamente responsable,

considerando el enfoque disciplinar de la asignatura, a través de la elaboración de reportes
de lectura y/o monografías o ensayos que tomen en cuenta los entornos de socialización
familiar, educativo, comunitario, tecnológico y mediático de nuestra región y país.

 Promoción de prácticas educativas en contextos de interacción social, estableciendo vínculos

de los estudiantes con su comunidad local y regional, a través de actividades de
comunicación, participación y cooperación, en el marco de un proceso de planeación
conjunta, resultado de varias reuniones de discusión y análisis, y de lecturas compartidas
para la construcción de un perfil de proyecto educativo sociocultural.

VIII. METODOLOGÍA

 Aplicación de métodos activos que generen un espacio de reflexión y crítica, y propicien en el

estudiante su aprendizaje autónomo, el autodescubrimiento, el trabajo en grupo, la
interacción social y la responsabilidad compartida.

 Uso de estrategias metodológicas que orienten la enseñanza al aprendizaje situado

(presentando situaciones lo más cercanas posibles al contexto sociocultural del estudiante), a
fin de promover un aprendizaje comprensivo.

 Énfasis en utilización de metodologías con desarrollo de técnicas participativas que

promuevan el estudio de casos, el aprendizaje colaborativo, la discusión controversial, y el
aprendizaje cooperativo.

IX. EVALUACIÓN

9.1. Sistema de evaluación de los aprendizajes


Unidad Resultados de
Aprendizaje
RA 1.
Procesa información de
textos académicos
I diversos, tomando en
Procesamiento cuenta su estructura
de la esquemática, el contexto
Información situacional, y el propósito
comunicativo; aplicando
estrategias de
comprensión lectora y
analizando críticamente
las ideas del texto.
RA 2.
Produce textos
expositivo-
argumentativos utilizando
adecuadamente el
II formato del ensayo, con
Producción fundamentación
Textual adecuada de sus puntos
de vista, mediante el
empleo de citas directas
e indirectas,
estructurando
lógicamente sus ideas, y
respetando las
convenciones de la
escritura académica.
10
Criterios de desempeño Evidencias Instrumentos
1. Discrimina la información
relevante en los diversos tipos  Resúmenes de  Ficha de
de textos, aplicando técnicas de textos que observación
comprensión lectora. forman parte
de las
2. Organiza las ideas de un texto, referencias del  Rúbrica
según su estructura ensayo
esquemática y el contexto académico
situacional, aplicando las  Práctica
técnicas del subrayado y del  Informe de dirigida
sumillado para resumir textos trabajo práctico
académicos y periodísticos,
3. Analiza textos argumentativos,
considerando su intención
comunicativa, el planteamiento
de la tesis, los diferentes tipos Informe de  Ficha de
de argumentos y el argumentos de observación
establecimiento de las confirmación y
conclusiones. refutación de la
cuestión  Ejercicio
4. Interpreta textos argumentativos controversial interpretativo
diversos, enjuiciando los
argumentos y asumiendo una
posición crítica como
interpretación personal frente a
los textos.
5. Presenta el texto formalmente,
según las convenciones del
estilo de redacción APA:
configuración de la página, estilo
y tamaño de letra, interlineado,  Ensayo
sangrado de párrafos, Académico
justificación y numeración de (primera  Ficha de
páginas. versión) observación
 Rúbrica
 Ensayo
6. Estructura el texto argumentativo Académico
según el esquema del ensayo (Versión final)
académico: Título, introducción
con planteamiento de la tesis,
desarrollo de argumentos,
conclusión y referencias
bibliográficas; además cumple
con la extensión requerida de 4
a 6 páginas.
 11

7. Introduce el tema, explicitando la

tesis o punto de vista personal,
planteando por lo menos siete
argumentos de autoridad con
ejemplos, hechos y evidencias,
para darle solidez a su tesis,
utilizando citas textuales directas
e indirectas, y concluyendo
explícitamente, dejando
absolutamente clara su posición
personal, mediante un
parafraseo efectivo de la tesis
planteada.

8. .Redacta las referencias Presentación y

(bibliográficas) de acuerdo a las sustentación del Rúbrica
convenciones del modelo ensayo
editorial APA. académico
(versión final)

9.2. Requisitos de Aprobación

9.2.1. Asistir como mínimo al 80% de las clases desarrolladas en el semestre.

9.2.2. Obtener como nota mínima aprobatoria once (11). La fracción de 0.5 se considerará como
unidad a favor del alumno sólo en el promedio final.
9.2.3. Participar activa y eficientemente en las clases teóricas y en las prácticas dirigidas de cada
unidad didáctica.
9.2.4. Acreditar evaluaciones de control de lectura, en un mínimo de tres, durante el semestre.
9.2.5. Presentar las reseñas de textos que forman parte de las referencias del ensayo académico.
9.2.6. Presentar y sustentar el ensayo crítico (versión inicial y final).

9.3. Calendario de evaluaciones

Formas de Evaluación Cronograma Ponderación

Reportes y controles de lectura Permanente

20 %
Participaciones orales Permanente

Prácticas dirigidas Permanente

Exámenes Octava semana 30 %

Fichas bibliográficas Tercera semana
Productos/ Reseña de textos Sexta semana
Evidencias Ensayo (primera versión) Décima semana 50 %
Ensayo (versión final) Décimo tercera semana
Exposiciones Décimo quinta semana
 12

IX. REFERENCIAS

Alvarado Hernán (2009). Lenguaje y comunicación. Lima: Facultad de Educación de la Universidad

Nacional Mayor de San Marcos.

American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la APA. México DF:

Manual Moderno.

Carneiro, M. (2010). Manual de redacción superior. Lima: Editorial San Marcos.

Cassany, D. (2010). La cocina de la escritura. (17ª. Ed.). Barcelona: Anagrama.

Correa, A. (2008). El placer de la escritura. Manual de apropiación de la lengua escrita. México,

DF: Addison Wesley Longman.

Gatti, C. y Wiese, J. (2010). Técnicas de lectura y redacción. 2ª. Ed. Lima: Universidad del Pacífico.

Marín y Hall, B. (2008). Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos Aires: Eudeba,

Matteucci, N. (2013). Estrategias para comprender y producir ensayos. Buenos Aires: Noveduc.

Nogueira, S. (2010). Manual de lectura y escritura universitarias. Buenos Aires: Bilblos.

Nogueira, S. (2010). Estrategia de lectura y escritura académicas. Buenos Aires: Biblos.

Parra, M. (2006). Cómo se produce el texto escrito. 2ª. Ed. Santafé de Bogotá: Cooperativa
Editorial Magisterio.

Pérez, H. (2005). Comunicación escrita. Producción e interpretación del discurso escrito.

Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Rosales, P. y Novo, M.C. ((2014). Lectura y escritura en carreras de ciencias humanas y

sociales. Buenos Aires: Noveduc,

Mg. Elmer Llanos Díaz

Docente
 13

UNIVERSIDAD NACIONAL“PEDRO RUIZ GALLO”

Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Educación

MODELO DE PROGRAMACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS DE ASIGNATURA:

PROGRAMACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS DE LA ASIGNATURA METODOLOGÍA DEL ESTUDIO

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

ESCUELA PROFESIONAL: Educación

CARRERA PROFESIONAL: Lengua y Literatura
ASIGNATURA: Metodología del Estudio CÓDIGO: HU 131
SEMESTRE ACADÉMICO: 2019-I CRÉDITOS 03
DURACIÓN: 16 Semanas N° DE SESIONES 32
CICLO DE ESTUDIOS: I Ciclo
DOCENTE: Mg. Elmer Llanos Díaz

RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL Procesa y produce textos académicos considerando su estructura esquemática, contexto situacional y
CURSO propósito comunicativo, analizando críticamente las ideas de los textos, y elaborando textos propios en el
formato ensayo, fundamentando sus puntos de vista y tomando en cuenta las normas de escritura
académica, según estilo de redacción APA.
 14

2. UNIDAD DIDÁCTICA I

2.1. Resultado de aprendizaje (RA1)

Resultado de aprendizaje (RA1):

Procesa información de textos académicos diversos, tomando en cuenta su estructura esquemática, el contexto situacional, y el propósito comunicativo; aplicando estrategias de comprensión
lectora y analizando críticamente las ideas del texto.
N° Criterios de Desempeño Producto/ Evidencia Instrumentos de Evaluación
Discrimina la información relevante en los diversos tipos de
1 textos, aplicando técnicas de comprensión lectora.  Ficha de observación
Organiza las ideas de un texto, según su estructura Presentación de resúmenes de los textos que forman parte
esquemática y el contexto situacional, aplicando las de las referencias del ensayo académico  Rúbrica
2
técnicas del subrayado y del sumillado para resumir textos
académicos y periodísticos.
Analiza textos argumentativos, considerando su intención
3 comunicativa, el planteamiento de la tesis, los diferentes  Informe de argumentos de confirmación y refutación  Ejercicio interpretativo
tipos de argumentos y el establecimiento de las de la cuestión controversial
conclusiones.  Práctica Dirigida
Valora textos argumentativos diversos, enjuiciando los  Informe de Trabajo Práctico
4 argumentos y asumiendo una posición crítica como
interpretación personal frente a los textos.

2.2. Bloques temáticos

UNIDAD DIDÁCTICA I: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

N° de N° de Actividades de
Semana Sesiones Horas Bloque Temático Contenidos Materiales Didácticos Investigación Formativa Productos
La temática principal. Las ideas principales y
01 - 04 08 16 Gestión de la la técnica del subrayado. La segmentación y  Ficha de lectura Análisis de textos Resúmenes de artículos
información la organización interna del texto. El sumillado obligatoria de humanidades
y la paráfrasis. El resumen de textos.  Guía teórico-práctico
05 - 06 04 08 El texto El texto argumentativo. Tesis, argumentos y  Ficha de lectura Interpretación de textos Informe de argumentos
argumentativo conclusión. Los argumentos. Tipología. obligatoria
Argumentos de autoridad.
 15

3. UNIDAD DIDÁCTICA II

3.1. Resultado de aprendizaje (RA2)

Resultado de aprendizaje (RA2):

Produce textos expositivo-argumentativos utilizando adecuadamente el formato del ensayo, con fundamentación adecuada de sus puntos de vista, mediante el empleo de citas directas e
indirectas, estructurando lógicamente sus ideas, y respetando las convenciones de la escritura académica.
N° Criterios de Desempeño Producto/ Evidencia Instrumentos de Evaluación
Presenta el texto formalmente, según las convenciones del
5 estilo de redacción APA: configuración de la página, estilo  Ensayo Académico (primera versión)  Ficha de observación
y tamaño de letra, interlineado, sangrado de párrafos,
justificación y numeración de páginas.  Ensayo Académico (Versión Final)
 Rúbrica
Estructura el texto argumentativo según el esquema del
6 ensayo académico: Título, introducción con planteamiento
de la tesis, desarrollo de argumentos, conclusión y
referencias bibliográficas; además cumple con la extensión
requerida de 4 a 6 páginas.

3.2. Bloques temáticos

UNIDAD DIDÁCTICA II: PRODUCCIÓN TEXTUAL

N° de N° de Actividades de
Semana Sesiones Horas Bloque Temático Contenidos Materiales Didácticos Investigación Formativa Productos
El estilo de redacción APA. Formas de Informe de Avance de
07 - 13 14 28 El ensayo citación. El estilo de redacción APA. Las  Ficha de lectura Interpretación de textos Ensayo Académico
académico y las referencias bibliográficas. El ensayo obligatoria (primera versión)
normas APA académico. Estructura. La tesis. Los  Guía teórico-práctico
argumentos y la conclusión.
El proceso de redacción. Etapas. La  Ficha de lectura Valoración de textos Ensayo Académico
14 - 16 06 12 El proceso de recolección y la organización de ideas. El obligatoria (Versión Final)
redacción tratamiento de la información y la precisión
del tema. La elaboración del texto. Estructura
esquemática
 16

MODELO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2019 – I

Docente: _______________________________________________________ ASIGNATURA _______________________________________________________

Resultados de Aprendizaje I Unidad: Resultado de Aprendizaje 1 (RA1) II Unidad: Resultado de Aprendizaje 2 (RA2)
Producto PROMEDIO
Calificaciones Acreditable FINAL
Nota 1 Nota 2 Promedio Nota 3 Nota 4 Nota 5 Promedio
N° Apellidos y Nombres del Estudiante 1ª. Unidad 2ª. Unidad
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15
 17

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30
 18

MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RÚBRICA PARA EVALUAR RESÚMENES

Dimensiones Criterios Niveles Desempeños CALIFICACIÓN

Valor Puntos

Idea central Excelente El resumen comienza con la idea central del texto fuente 4
(temática) Bueno El resumen contiene la idea central del texto fuente, pero no está al principio 3
Regular Lo que se propone como idea central del texto fuente no es la idea central 2
Deficiente El resumen no contiene la idea central del texto fuente 1

Ideas Excelente Recoge todas las ideas relevantes del texto fuente 4
relevantes Bueno Recoge casi todas ideas relevantes del texto fuente 3
Organización de Regular Recoge solo algunas ideas relevantes del texto fuente 2
Contenido Deficiente No recoge las ideas relevantes del texto fuente 1

Excelente Redacta con sus propias palabras todo el resumen del texto fuente 4
Paráfrasis Bueno Redacta con sus propias palabras casi todo el resumen del texto fuente 3
Regular Redacta una parte del resumen del texto fuente con sus propias palabras y transcribe otra parte 2
Deficiente No redacta con sus propias palabras el resumen del texto fuente, solo transcribe 1

Excelente La elección de las palabras es muy eficiente y concisa y no se añaden detalles o reflexiones personales 4
Síntesis Bueno La elección de las palabras es concisa y no se añaden detalles o reflexiones personales 3
Regular La elección de las palabras es poco concisa, y se añaden algunos detalles o reflexiones personales 2
Deficiente La elección de las palabras es vaga y nada concisa, y se añaden detalles o reflexiones personales 1
Utiliza completamente las normas APA, considerando configuración y numeración de página, tamaño y
Excelente tipo de letra, interlineado y referencias 2
Utiliza casi completamente las normas APA, considerando configuración y numeración de página, tamaño
Organización Normas APA Bueno y tipo de letra, interlineado y referencias 1,5
Formal Utiliza muy poco las normas APA, considerando configuración y numeración de página, tamaño y tipo de
Regular letra, interlineado y referencias 1
No utiliza las normas APA, considerando configuración y numeración de página, tamaño y tipo de letra,
Deficiente interlineado y referencias 0
 19

Ortografía y Excelente El texto no tiene errores gramaticales, tampoco errores de tildación y de puntuación 2
Redacción Bueno El texto casi no tiene errores de gramática, de tildación y de puntuación 1,5
Regular El texto tiene errores tanto gramaticales, como de tildación y de puntuación 1
Deficiente El texto tiene muchos errores tanto gramaticales, como de tildación y de puntuación 0

TOTAL

Elaborado para la cátedra Seminario Taller I de la carrera de Economía – Semestre 2019 - I

Docente: Mg. Elmer Llanos Díaz
 20

MODELO DE REGISTRO DE ASISTENCIA

N° APELLIDOS Y NOMBRES Número de Sesiones

Abril Mayo Junio Julio
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
30
31
 21

32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
 22

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

VICERRECTORADO ACADÉMICO
Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación
Escuela Profesional de Educación

REGISTRO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE

ASESORÍA TUTORÍA

DOCENTE: CICLO 2019– I

Alumno: _____________________________________Escuela Profesional de Educación

Código: ____________ Hora Inicio: _______ Término: _______ Fecha: 2019 / ___ / ___

Lugar de atención:

____________________________________________________

MOTIVO DE LA CONSULTA :

ASESORÍA: Tesis, revisión y asesoría de práctica profesional, examen de suficiencia (clase

magistral).

TUTORÍA: Apoyo personal al estudiante, mejorar situación académica.

__________________________ ____________________

DOCENTE ESTUDIANTE