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LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO

I.DATOS GENERALES

 Institución Educativa Nº 103: “LUIS ARMANDO CABELLO HURTADO”


 Grado y Sección: 2B Ciclo: III Nivel: Primaria
 Docente: Prof. Lucia Clara Cuya Robles
 Fecha: 2-09-19 Horas Pedagógicas:2 horas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


AREA COMPETENCIAS Y DESEMPÈÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
¿Qué se debe hacerCAPACIDADES
antes de la sesión? ¿Qué recursos
(Criterios o materiales se utilizarán
de Evaluación) en la sesión?
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Comunicación LEE DIVERSOS
Preparar un papelógrafo TIPOS
con el DE
texto Identificainformación
Papelotes explícita que se encuentra Lee manuales
y plumones
en distintas partes del texto. Distingue esta
 Elaborar imágenes del texto
TEXTOS ESCRITOS  Colores, plumones, reglas, lápices.
información de otra semejante (por ejemplo,
 Elaborar el instrumento de evaluación. Hojas
distingue entre las bond a4
características de dos
Obtiene información del personajes, Ficha
 elige entrededosLectura
datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de textos de estructura
texto escrito simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
Infiere e interpreta (instrucciones, historias, noticias).
información del texto * Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
escrito. indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se
Reflexiona y evalúa la encuentran en los textos que le leen o que lee por
forma, el contenido y sí mismo.
* Opina acerca de personas, personajes y hechos
contexto del texto escrito. expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de . Determina con ayuda de un adulto Gestiona su aprendizaje
TRANSVERSAL manera autónoma qué necesita aprender considerando al darse cuenta de lo que
• Define metas de aprendizaje. sus experiencias y saberes previos debe aprender al
• Organiza acciones para realizar una tarea. Fija metas preguntarse qué es lo que
estratégicas para alcanzar sus de duración breve que le permitan aprenderá y establecer
metas de aprendizaje. lograr dicha tarea aquello que le es posible
• Monitorea y ajusta su lograr para realizar la
desempeño durante el proceso tarea
de aprendizaje.
Actitudes o acciones observables
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al Bien Común Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Actividades y Estrategias

. Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores.


Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto como este?, ¿cómo se llaman estos
Inicio textos? Anota en un papelote sus respuestas.
Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy van a leer un manual para manejar bicicleta
para identificar cómo es su estructura.
Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión

Antes de la lectura
Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer un manual para informarse e
Desarrollo identificar cómo es. Solicita que abran su libro de Comunicación pág. 60 y que observen en silencio,
por unos minutos, el texto y las imágenes. Pregunta: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para
qué creen que sirve?, ¿han visto textos como este?, ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar
aparece el nombre del objeto?, ¿en qué parte dice lo que tiene?, ¿qué nos indican los gráficos?
Registra lo que lo niños y las niñas te dicen.
Durante la lectura
Pídeles que lean en silencio el texto (10 minutos). Circula por los asientos de los niños y las niñas y
apóyales en su lectura.
Oriéntalos para que descubran la estructura del manual (título, materiales y instrucciones). Diles que
dirijan su mirada hacia las letras que están escritas con otro color y pregunta: ¿a qué se refieren?,
¿qué
parte será? Infórmales que lo que está en la parte superior es el título y que las otras se refieren a
los materiales e instrucciones.
Lee uno de los pasos del instructivo y pide que señalen dónde está escrito ese paso. Luego lee un
segundo paso y también pregunta dónde está escrito. Observa sus respuestas y apóyalos. Explícales
que las
Instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o se prepara algo y que para que nos salga
bien es importante seguir el orden en que se presentan las instrucciones.
Después de la lectura
Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué información nos brinda ?, ¿en cuántas
partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta? Contrasta estas respuestas con las que dieron antes
de leer el texto.
Pide que saquen y compartan los manuales que han traído de sus casas. Después de que las
comparen, pregunta: ¿en qué se parecen ?, ¿hay algo que las diferencia? Escúchalos, dialoga con
ellos y anota lo que van diciendo. Lee lo que anotaste y escribe en un papelote: Un texto instructivo
tiene: una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse; números u otra marca
gráfica para secuenciar los pasos; y, algunas instrucciones van acompañadas de imágenes Invítales a
responder de forma escrita las tres primeras viñetas de la actividad Cuaderno de trabajo de
segundo grado.
Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera; esta es una
manera de comunicar su comprensión del texto.
Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de
los acuerdos del aula.

Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos ?, ¿cómo lo
Cierre hicimos?, ¿por qué será importante seguir las indicaciones en orden?
Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples; pídeles que copien en su cuaderno: