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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA N° DE SESIÓN DURACIÓN FECHA GRADO SECCIÓN
1 A
COMUNICACIÓN 3 HRS 18/09/19 2
B
CICLO BIMESTRE UNIDAD DOCENTE
VI III VI Jhon Charles Chino Calle

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

Los hechos y opiniones en los medios de comunicación

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se comunica oralmente Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas entorno a un tema en específico a
en su lengua materna partir de sus saberes previos
Utiliza recursos no verbales y Emplea estratégicamente gestos y movimientos
paraverbales de forma estratégica corporales en enfatizan sus opiniones

IV. CAMPO TEMATICO


Los hechos y opiniones

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)


El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Tres voluntarios dramatizan la escena inicial y responden las cuatro preguntas propuestas.
Solicita que mencionen los medios de comunicación donde pueden ver recreado el tema sobre el que conversan
los estudiantes (partido entre Atlanta y deportivo)
Se pregunta ¿Qué buscan los medios: hechos u opiniones? ¿Cómo puedo diferenciar los hechos de las opiniones?
El propósito de la ficha es reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones
DESARROLLO (60 minutos)

Se pide que resuelvan, de manera individual, las preguntas en su cuaderno de trabajo.


Los alumnos leen la información clave: hechos y opiniones.
El profesor explica la diferencia entre un hecho y una opinión.
Y el propósito de los medios de comunicación: informar, educar, entretener y formar opinión.
En parejas eligen uno de los temas a partir del cual uno escribirá una corta nota informativa y el otro un texto breve
de opinión. Después respondan las preguntas.
Planteen nuevos temas que permitan presentar hechos y opiniones

Realizan la siguiente dinámica en parejas: durante un minuto, uno da un hecho y el otro da una opinion; luego
intercambia roles.
Se analizan si lo dicho es correcto por las alumnas.
CIERRE (5 minutos)

 El docente plantea la elaboración de un comentario sobre la importancia de valorar la variedad lingüística en


el Perú.
 El docente explica la tarea para la siguiente clase.

VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- desarrolla las actividades de aplicación: completar la siguiente red semántica de Cesar Abraham Vallejo
Leer los poemas Los heraldos negros y Los dados eternos y responder las siguiente preguntas:¿qué sentimiento
trasmite el poeta en los poemas? ¿Qué temas presentan en los poemas?

VII. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES I. DE EVALUACION

Se comunica Infiere e interpreta Determina la validez de la información GUIA DE OBSERV.


oralmente en su información del texto oral contrastándola con otros textos
lengua materna orales.
Utiliza recursos no verbales y Emplea estratégicamente gestos y
paraverbales de forma movimientos corporales en enfatizan
estratégica sus opiniones

VIII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: papelote, pizarra, fichas, texto escolar Comunicación 4, periódicos, revistas.

Tacna, 17 de septiembre de 2019

__________________________ ______________________
SUB DIRECCION Prof. Jhon Chino
ANEXO 1

ANEXO 2

¿Los medios de comunicación solo entretienen? Los medios deben jugar un rol más activo en la educación
Por León Trahtemberg, miembro del Consejo Nacional de Educación. El Comercio, 9 Sep. 2013.

Cuando los psicólogos, sociólogos y educadores sostienen que los medios de comunicación tienen un fuerte impacto
en la educación de las personas, y que deberían hacer su parte para lograr una “buena educación” de la población,
estos suelen sostener que no es su responsabilidad educar, sino básicamente informar y entretener. Allí se produce un
entredicho entre unos y otros, que legalmente se resuelve a favor de la discrecionalidad de los medios para
autorregular su conducta apelando a la libertad de información y opinión, argumento que no nos complace a quienes
estamos al otro lado de la cancha.

Por ejemplo, casi no hay novela en la que el adulterio no sea parte de la trama central, o noticiero que no empiece
resaltando hechos de sangre y violencia; casi no hay programa cómico que no se burle de la autoridad, ni película
sobre adolescentes en las que no se vea como normal que una parte de ellos estén drogados o borrachos, ni
publicidad de cosméticos que no conviertan a las mujeres en objetos del deseo sexual; casi no hay cargamontón o
denuncia contra algún personaje público (así sea inocente) que no dé lugar a una investigación fiscal; casi no hay
medio que no condicione la selección y presentación de noticias y titulares a la línea y opinión editorial del medio; etc.

Los medios sostienen que es su derecho presentar los temas como quieran. Los profesionales de la salud mental y
educadores sostienen que al presentar así la realidad se modela la manera de ver la realidad por parte de los usuarios
de los medios, constituyéndose en una poderosa escuela paralela en la que se educa a la opinión pública.

Mientras se encuentre el equilibrio adecuado, solo podemos aspirar a que la denominada autorregulación de los
medios esté profundamente vinculada a su responsabilidad social.

Recuperado de http://www.trahtemberg.com/articulos/2230-no-solo-entretener-los-medios-de-comunicacion-deben-
jugar-un-rol-mas-activo-en-la-educacion.html
PRÁCTICA CALIFICADA: RECONOCIENDO AL ARTÍCULO DE OPINIÓN

Estudiante:………………………..….. Grado y sección:………………… Fecha:…………………

INDICACIONES: Realiza las siguientes actividades:

I. ANTES DE LA LECTURA: responde: ¿Algunas vez has plagiado? ¿Cómo te sentiste?

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En la situación hipotética en que la profesora te encuentre plagiando, ¿cuál crees que sería la consecuencia?

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II. DURANTE LA LECTURA: lee el artículo en forma silenciosa, imagina la situación y contrasta tus respuestas.

III. DESPUÉS DE LA LECTURA: Señala con llaves el texto para identificar la estructura y emplea
macrorreglas para identificar lo solicitado.
¿Cuál es la estructura del artículo de opinión? Encierra la respuesta acertada.
……………………….

Completa la información:
TEMA:……………………………………………………….
ESTRUCTRURA:

Responde: ¿Cuál es tu opinión sobre este artículo?


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