PSICOLOGIA II

DESARROLLO DURANTE LOS TRES PRIMEROS AÑOS Cada área cerebral controla patrones específicos de habilidades
sensoriales y de movilidad
 Los estratos bajos son los responsables de los movimientos y las
“De la boca de los niños y de los
sensaciones reflejas.
que maman, fundaste la fortaleza, A
 Los niveles medios arrastre, gateo y sensaciones con comprensión.
causa de tus enemigos, Para hacer
 La corteza sofisticada, el uso de las extremidades como caminar,
callar al enemigo y al vengativo”
correr en patrón cruzado y las funciones netamente humanas como
Salmo 8.2
leer y escribir
DESARROLLO FÍSICO
 Los niños tienen un crecimiento más rápido durante los primeros 3 Los momentos más importantes de desarrollo de los niños se
años especialmente durante los primeros meses que en cualquier otra establece desde el nacimiento hasta que cumple un año y desde
época. el año hasta los seis años, ya que el cerebro del niño tiene más
 Según el principio cefalocaudal el crecimiento del bebe se da de arriba capacidad para aprender, por lo que se le están formando y
para abajo (debido al crecimiento desproporcionadamente grande del organizando todas las funciones y las habilidades de su vida
cerebro del bebe antes del nacimiento pesando a su vez el 70% de su futura.
peso adulto y el otro 30 % vendría siendo el peso de su cuerpo. El
principio próximodistal (del interior al exterior). Partes Principales Del Cerebro
 Su cabeza se vuelve proporcionalmente más pequeña conforme la  Médula espinal-un haz de nervios que corren por la
estatura del niño aumenta y las partes bajas del cuerpo se desarrollan. columna vertebral. Por medio de esta red de nervios es que
 Los bebe aprenden a utilizar primero las partes superiores de su cuerpo los mensajes sensoriales viajan hacia el cerebro y se emiten
y después las inferiores los comandos (órdenes) que viajan por todo el cuerpo.

EL CEREBRO
 El crecimiento del cerebro es permanente, fundamental
El desarrollo de los niños está dado por un proceso biológico
para el desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
natural de organización cerebral y las experiencias brindadas en
cantidad y calidad del entorno que los rodean, como son: los  Al momento del nacimiento el cerebro tiene sólo cerca de
sonidos, olores, sabores, imágenes, sensaciones y el movimiento, un cuarto a un tercio de su volumen adulto.
a fin de poder resaltar las funciones propias de un ser humano.
6 años - Corteza sofisticada  Para los tres años cerca de un 90%.
3 años - Corteza primitiva
 Para los 6 años tiene casi su peso adulto total.
18 meses - Corteza temprana
12 meses - Corteza inicial
7 meses - Cerebro medio
3 meses - Protuberancia anular

 Tallo cerebral.- parte del cerebro responsable de las
funciones corporales básicas: respiración, frecuencia
cardiaca, temperatura temporal y ciclo del sueño
 Cerebelo.- es la parte del cerebro que mantiene el equilibrio
y la coordinación motora. Crece a su máxima velocidad
durante el primer año de vida.
 Cuerpo calloso.- banda dura de tejido que une los
hemisferios y coordina órdenes.
 Encéfalo.- la parte más grande del cerebro, se divide en
mitad izquierda y mitad derecha, cada una con sus
funciones especializadas.
 Esta especialización de los hemisferios se denomina
lateralización.
 El hemisferio izquierdo.- se ocupa principalmente del
lenguaje y pensamiento lógico.
 El hemisferio derecho.-de funciones visuales y espaciales.
El proceso de la dentición
La dentición puede comenzar a partir de los 3 meses y continuar
hasta que el niño(a) cumpla los tres años.
Las etapas de dentición
 Rango habitual (4 a 10 meses) La dentición comienza y las
encías de tu bebé pueden inflamarse y enrojecerse por
donde están saliendo los dientes.
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 Rango habitual (6 a 10 meses) Salen los primeros dientes,
usualmente abajo y en el centro (incisivos centrales
inferiores). Ambos dientes salen más o menos al mismo
tiempo.
Dato interesante: Los dientes de abajo suelen salir antes que
los de arriba.
 Rango habitual (8 a 12 meses): Aparecen los incisivos
superiores centrales (dientes centrales de arriba).
Dato interesante: A las niñas casi siempre les salen los
dientes antes que a los niños.
 Rango habitual (10 a 16 meses): Emergen los incisivos
laterales inferiores, los dientes que están al lado de los
centrales inferiores.
Dato interesante: Los dientes suelen aparecer en pares –
uno a la derecha y otro a la izquierda.
 Rango habitual (9 a 13 meses) Aparecen los incisivos
laterales superiores, los dientes que están a ambos lados de
los centrales superiores.
Alerta: Si tu bebé no muestra señales de que le saldrá un
diente para su primer cumpleaños, habla con el médico (no
te asustes, a algunos niños no les sale el primer diente hasta
varios meses después de su primer cumpleaños, y aun así,
les salen todos sin ningún problema).
 Rango habitual (13 a 18 meses) Las primeras muelas, tanto
superiores como inferiores, salen más o menos al mismo
tiempo.
Dato interesante: Los dientes primarios o dientes de leche
son mucho más blancos y pequeños que los dientes
permanentes.

 Rango habitual (16 a 22 meses) Los dientes filosos y
puntiagudos, llamados caninos o colmillos, salen tanto
arriba como abajo.
 Rango habitual (23 a 31 meses) Las muelas de atrás, o
segundos molares, salen abajo.
 Rango habitual (25 a 33 meses) Los segundos molares salen
arriba tan pronto como terminan de salir los de abajo
NUTRICIÓN
Mejorando la calidad nutricional se
aumenta los procesos de
oxigenación del cerebro, pues ella
juega un papel importante en el
desarrollo del niño para asegurar la
salud, la formación de una
estructura física y mental sana.
 Se recomienda que la succión del pezón se dé lo antes posible,
incluso en la sala de parto; después de ese primer contacto es
importante que los padres aprendan a conocer cuándo el llanto de
su hijo significa hambre, para suplirle su necesidad.
 Luego, los padres pueden crear un horario donde lo alimenten cada
3 o 4 horas, ya sea con pecho de la madre o con formula fortificada
con hierro con base de leche de vaca o proteína de soya y que
contenga vitaminas y minerales complementarios, prefiriéndose
ante cualquier alimento, la leche materna.
 El bebe debe estar ganando aproximadamente 125 gramos por
semana.
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 Ya a partir de los 4 meses él bebe puede comenzar a ingerir
alimentos de tipo sólidos, pero de manera “raspadita”.
 Aproximadamente a los 7 meses, la alimentación también es
importante para su desarrollo motor, ya que el niño desea explorar
tanto los alimentos como los objetos que utiliza (cuchara, tazas,
etc), y se les debe permitir este tipo de exploraciones ya que esto
aumentara su autonomía y confianza en sí mismo.
 Durante esta etapa, los niños están más interesados en aumentar
sus capacidades motoras que en alimentarse, por lo que los padres
pueden preocuparse.
 Para los nueve meses, sus
habilidades de pinza y tacto están
más desarrolladas, por lo que el niño
intentará alimentarse solo y aunque
no podrá usar la cuchara
correctamente sino hasta los 2 años aproximadamente, en esta
etapa realizarán la imitación y probablemente jueguen con ella.
 Brindar a sus hijos cierta libertad, estableciendo límites para que el
niño disfrute de su periodo de alimentación y empiece a entender la
importancia del respeto a los periodos de comida.
 En esta etapa la limpieza debe volverse un punto secundario, ya que
las habilidades de los niños están en juego y con ello su autonomía e
independencia. Para ellos se vuelve más fácil el manejo de una taza
o una cuchara, lo que no significa que no puedan utilizarlas sin
ningún error.

 Entre los 2 y tres años, tolera más alimentos con texturas diferentes.
También se deben de tomar los periodos de comida para compartir
en familia y aumentar la independencia.
DESARROLLO MOTOR
 Está claro que el compuesto neuromuscular y el psicológico,
intervienen en gran medida en el desarrollo motor del niño.
 El primero es responsable
de que el bebé pueda
levantar y mantener recta
la cabecita, después pueda
sentarse y más tarde
caminar. Y el segundo interviene en su madurez tanto cognitiva
como afectiva.
 Por otra parte, es también importante para el desarrollo motor del
niño, además de la madurez del cerebro, que tenga una
alimentación adecuada, buenas condiciones de vida y una higiene
correcta.
 La Motricidad es la capacidad del ser humano de generar
movimientos por sí mismo, para esto tiene que existir una
adecuada coordinación y sincronización entre todas las estructuras
que intervienen en el movimiento (sistema nervioso, órganos de los
sentidos, sistema musculo esquelético.)
 El desarrollo motor grueso
 Se determina como la habilidad que el niño va adquiriendo,
para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo y
poco a poco mantener el equilibrio de la cabeza, del tronco,
extremidades, gatear, ponerse de pie, y desplazarse con
PSICOLOGIA II
facilidad para caminar y correr; además de adquirir agilidad,
fuerza y velocidad en sus movimientos.
 Dicho factor es el primero en hacer su aparición en el
desarrollo del menor, desde el momento en el que empieza
a sostener su cabeza, sentarse sin apoyo, saltar, subir
escaleras, etc; son otros logros de motricidad gruesa que,
con el paso de los años, irá adquiriendo y aprendiendo.
 El desarrollo motor fino
 Se hace patente un poco más tarde, este se refiere a los
movimientos voluntarios mucho más precisos, que implican
pequeños grupos de músculos y que requieren una mayor
coordinación.
 Se observa cuando el pequeño se descubre las manos, las
mueve, comienza a intentar coger los objetos y manipular su
entorno.
 Incluye habilidades como; dar palmadas, la habilidad de
pinza, realizar torres de piezas, tapar o destapar objetos,
cortar con tijeras, hasta alcanzar niveles muy altos de
complejidad.
 Es importante destacar que influyen movimientos
controlados y deliberados que requieren el desarrollo
muscular y la madurez del sistema nervioso central. Aunque
los recién nacidos pueden mover sus manos y brazos, estos
movimientos son el reflejo que su cuerpo no controla
conscientemente sus movimientos.
 PSICOLOGIA II

 El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la

habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su
entorno, pues posteriormene juega un papel central en el
aumento de la inteligencia. Las habilidades de motricidad
fina se desarrollan en un orden progresivo

 La coordinación fina (músculo de la mano) es fundamental

antes del aprendizaje de la lecto- escritura, si analizamos
que la escritura requiere de una coordinación y
entrenamiento motriz de las manos en complejidad, para
lograr el dominio y destreza de los músculos finos de dedos
y manos.

 Un buen desarrollo de esa destreza se reflejará cuando el

niño comience a manejar los signos gráficos con
movimientos armónicos y uniformes de su mano en la hoja
de cuaderno