Hilos Conductores

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO PABLO CORREA LEÓN
Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresa

MATRIZ PESCC (PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA)
2016
:
COMPETENCIAS
BÁSICAS DEL ÁREA,
HILO LO QUE QUEREMOS ¿CÓMO SABER QUE SE HA
CIUDADANAS, ¿CÓMO HACERLO? RECURSOS
CONDUCTOR LOGRAR
LABORALES Y/O LOGRADO? (PRODUCTOS)
CIENTÍFICAS
PROBLEMATICA PRIORIZADA: AREA: PRE-ESCOLAR Y PRIMERO
Que los estudiantes

comprendan que todas
las personas son un fin
en sí mismas y, por
tanto, valiosas por ser
Reconocimiento
seres humanos, y
de la dignidad
emprendan acciones
para que esto sea
realidad en ellos, en su
familia, en su pareja y
en la sociedad.
Proyecto de vida Que los estudiantes
orienten su vida hacia
su bienestar y el de las
demás personas, y
tomen decisiones que
2016
les permitan el libre
desarrollo de su
personalidad, a partir de
sus proyectos y
aquellos que construye
con otros.
Que los estudiantes
comprendan que la
cultura ha asignado
comportamientos a
cada género, que puede
Cultura y modificar para que sean
comportamientos más equitativos y
de género permitan a mujeres y
hombres desarrollarse
como individuos, como
pareja, como familia y
como miembros activos
de una sociedad.
Construcción de Que los estudiantes
ambientes de participen en la
respeto construcción de
ambientes pluralistas,
en los que todos los
miembros de la
comunidad puedan
elegir y vivir libremente
su orientación sexual,
sin discriminación,
riesgos, amenazas o
2016
coerciones.
Que los estudiantes

entiendan que su
El cuerpo como cuerpo es una fuente de
fuente de bienestar, lo cuide, se
bienestar sienta a gusto con él y
opte por estilos de vida
saludable.
Que los estudiantes
comprendan que tienen
pleno derecho sobre su
cuerpo y que nadie
puede acceder a él sin
Derecho a la
su consentimiento.
intimidad
Acuda a personas e
instituciones
especializadas cuando
este derecho es
vulnerado en él-ella o
en otros.
Identificación, Que los estudiantes
expresión y identifico mis
manejo de emociones y las de los
emociones demás, y las expreso de
propias y ajenas forma asertiva. Siento
empatía con las
emociones de las
2016
demás personas y esto
me permite, por
ejemplo, alegrarme con
los triunfos ajenos,
sentirme mal cuando se
hace daño a otro, pedir
perdón y emprender
acciones reparadoras
cuando las situaciones
lo requieren.
Que los estudiantes
comprendan que
Expresión de expresar y recibir afecto
afecto promueve el bienestar
humano y fortalece las
relaciones.
Que los estudiantes
comprendan el
funcionamiento
biológico de la
sexualidad y de la
Funcionamiento
reproducción humana, y
biológico sexual y
esta comprensión les
reproductivo
sirva para vivir una
sexualidad satisfactoria
y saludable para sí
mismos y para los
demás.
2016
Que los estudiantes
solucionen sus
conflictos de forma
Convivencia pacífica y dialogada,
pacífica y . encontrando balances
dialógica justos que relacionen
sus intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales
GRADO: SEGUNDO Y TERCERO

PROBLEMATICA PRIORIZADA: AREA:
Que los estudiantes

entiendan que existen
diferentes formas de
Pluralidad de sentir el hecho de ser
identidades hombre o mujer. Las
respeten, las valoren y
actúen en
consecuencia.
orienten sui vida hacia
demás personas, y
2016
desarrollo de su
sus proyectos y
aquellos que construyen
con otros.
Que los estudiantes
entiendan que la
sexualidad es una
Identidad y
dimensión constitutiva
sexualidad
de la identidad humana
y sepan diferenciar qué
la constituye.
Que los estudiantes
Pluralidad de
sentir el hecho de ser
identidades
hombre o mujer. Las
actúen en consecuencia
Flexibilidad en los Que los estudiantes
comportamientos participen en la
culturales de construcción de
género comportamientos
culturales de género,
flexibles, igualitarios y
dignificantes, que
permitan la vivencia de
diferentes opciones de
vida entre hombres y
mujeres en un marco de
2016
equidad.
Que los estudiantes

participen en la
construcción de
Construcción de
miembros de la
ambientes de
comunidad puedan
respeto
riesgos, amenazas o
coerciones.
Que los estudiantes
entiendan que su
fuente de bienestar, lo cuide, se
bienestar sienta a gusto con él y
opte por estilos de vida
saludables.
Derecho a la Que los estudiantes
intimidad comprendan que tienen
cuerpo y que nadie
su consentimiento.
Acude a personas e
2016
instituciones
este derecho es
vulnerado en él/ella o
en otros.
Que los estudiantes
diferentes tipos de
Construcción y relaciones afectivas y
cuidado de las establezcan relaciones
relaciones basadas en el respeto,
el cuidado de sí y de las
demás personas
involucradas.
Que los estudiantes
comprendan que
relaciones.
Funcionamiento Que los estudiantes
biológico sexual y comprendan el
reproductivo funcionamiento
biológico de la
sexualidad y de la
reproducción humana, y
esta comprensión les
y saludable para sí y
2016
para los demás.
Que los estudiantes

derecho a vivir libre de
presiones y de
violencias sexuales, y
Derecho a la emprendan acciones
integridad física, para que ellos ni
psíquica y social ninguna otra persona
sea manipulada con
fines sexuales que
atenten contra su
integridad física,
psíquica y social.
Que los estudiantes
solucionen sus
conflictos de forma
pacífica y encontrando balances
Sus intereses
familiares y sociales.
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA AREA: GRADOS CUARTO Y QUINTO:

2016
Que los estudiantes
Pluralidad de sentir el hecho de ser
identidades hombre o mujer. Las
actúen en
consecuencia.
Que los estudiantes
demás personas, y
Proyecto de vida les permitan el libre
desarrollo de su
sus proyectos y
con otros.
Cultura y Que los estudiantes
comportamientos comprendan que la
de género cultura ha asignado
comportamientos a
cada género, que
pueden modificar para
que sean más
equitativos y permitan a
mujeres y hombres
desarrollarse como
individuos, como pareja,
2016
como familia y como
miembros activos de
una sociedad.
Que los estudiantes
entiendan que las
mujeres y los hombres
son libres e iguales en
dignidad y derechos.
Emprendan acciones
para que las diversas
Equidad de
formas de ser hombre o
género
mujer, les permitan el
desarrollo de todas sus
potencialidades
humanas, siendo
respetadas y valoradas
en los diferentes
contextos.
Que los estudiantes
entiendan que todos
Derecho a la
tienen derecho a elegir
libertad de
libremente su
elección y respeto
orientación sexual y a
a la diferencia
vivirla en ambientes de
respeto.
Valoración de la Que los estudiantes
diversidad comprendan que todas
las personas tienen
derecho a participar en
2016
las decisiones que
puedan afectarlas.
Aprecien e incluyan los
aportes de todos los
miembros de la
comunidad en la toma
de decisiones,
independientemente de
cuál sea su orientación
sexual.
Que los estudiantes
entiendan que su
fuente de bienestar, lo cuiden, se
bienestar sientan a gusto con él y
opten por estilos de vida
saludables.
Que los estudiantes
cuerpo y que nadie
Derecho a la
su consentimiento.
intimidad
Acudan a personas e
instituciones
este derecho es
vulnerado en ellos o en
otros.
2016
Que los estudiantes
comprendan que con la
sexualidad se
Establecimiento comunican emociones
de vínculos que posibilitan la
creación de relaciones
basadas en el cariño, la
ternura y el amor.
Que los estudiantes
comprendan que
relaciones.
Que los estudiantes
comprendan el
funcionamiento
biológico de la
Funcionamiento sexualidad y de la
biológico sexual y reproducción humana, y
reproductivo esta comprensión les
y saludable para ellos y
para los demás.
Salud sexual y Que los estudiantes
reproductiva comprendan la
importancia de la salud
sexual y reproductiva,
entendida como el
2016
bienestar físico,
psicológico y social en
todos los aspectos
relacionados con el
sistema reproductivo,
en ellos y en otros, y
empleen estrategias
para mantenerse sanos.
Que los estudiantes
solucionen sus
conflictos de forma
sus intereses
Que los estudiantes
Valoración y reconozcan que existen
respeto a la muchas formas de vivir
identidad y a la la sexualidad, respeten
diferencia y valoren las
diferencias.
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA AREA: GRADO SEXTO Y SEPTIMO
Pluralidad de Que los estudiantes

identidades entiendan que existen
2016
sentir el hecho de ser
hombre o mujer. Las
actúen en
consecuencia.
Que los estudiantes
demás personas, y
Proyecto de vida les permitan el libre
desarrollo de su
sus proyectos y
con otros.
Que los estudiantes
comprendan que la
cultura ha asignado
comportamientos a
cada género, que
pueden modificar para
Cultura y
que sean más
comportamientos
equitativos y permitan a
de género
mujeres y hombres
desarrollarse como
individuos, como pareja,
como familia y como
miembros activos de
una sociedad.
2016
Que los estudiantes
entiendan que las
Emprendan acciones
Equidad de
género
desarrollo de todas las
potencialidades
humanas, siendo
en los diferentes
contextos.
Que los estudiantes
participen en la
construcción de
Construcción de
miembros de la
ambientes de
comunidad puedan
respeto
riesgos, amenazas o
coerciones.
El cuerpo como Que los estudiantes
fuente de entiendan que su
bienestar cuerpo es una fuente de
2016
bienestar, lo cuiden, se
sientan a gusto con él y
saludables.
Que los estudiantes
cuerpo y que nadie
puede acceder a ellos
Derecho a la
sin su consentimiento.
intimidad
Acudan a personas e
instituciones
este derecho es
vulnerado en ellos o en
otros.
Identificación, Que los estudiantes
expresión y identifiquen sus
manejo de emociones y las de los
emociones demás, y las expresen
propias y ajenas de forma asertiva.
Sientan empatía con las
emociones de las
demás personas y esto
les permita, por
ejemplo, alegrarse con
los triunfos ajenos,
sentirse mal cuando les
hacen daño a otros,
pedir perdón y
2016
emprender acciones
reparadoras cuando las
situaciones lo requieran.
Que los estudiantes
comprendan que
relaciones.
Que los estudiantes
entiendan que la
reproducción humana
incluye aspectos
psicológicos y sociales,
además del evento
biológico de la
concepción, el
embarazo y el parto,
Aspectos
como lo son imaginarios
psicológicos y
y representaciones
sociales de la
sociales sobre
reproducción
maternidad y
paternidad. Analicen
críticamente estas
manifestaciones y
participen en su
transformación en caso
de que éstas atenten
contra sus derechos o
los de los demás.
2016
Que los estudiantes
comprendan la
entendida como el
bienestar físico,
Salud sexual y
reproductiva
todos los aspectos
relacionados con el
empleen estrategias
Que los estudiantes
solucionen sus
conflictos de forma
los intereses
Derecho a la Que los estudiantes
seguridad comprendan que tienen
personal derecho a tener
ambientes escolares,
sociales y familiares
democráticos, libres de
miedos, amenazas o
temores derivados del
2016
acoso, la violación y el
abuso sexual, en la vida
privada y pública.
Participen en la
construcción de dichos
ambientes.
GRADO: OCTAVO Y NOVENO
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA AREA:
Que los estudiantes

tomen decisiones cada
vez más autónomas,
basadas en el respeto a
la dignidad humana y
en la preocupación por
el bien común, que
Desarrollo del
. partan del análisis, la
juicio moral
argumentación y el
diálogo sobre dilemas
que plantea la
cotidianidad frente a la
sexualidad, y que
propendan por estilos
de vida saludables.
demás personas, y
2016
desarrollo de su
sus proyectos y
con otros.
Que los estudiantes
entiendan que las
Emprendan acciones
Equidad de
género
potencialidades
humanas, siendo
en los diferentes
contextos.
Orientación sexo- Que los estudiantes
erótica y afectiva comprendan que
existen diferentes tipos
de orientación sexo-
erótica y sexo-afectiva
que incluyen gran
variedad de
manifestaciones de la
atracción y el nivel de
2016
excitación sexual y
amorosa.
Que los estudiantes

participen en la
construcción de
Construcción de
miembros de la
ambientes de
comunidad puedan
respeto
riesgos, amenazas o
coerciones.
Que los estudiantes
entiendan que su
fuente de bienestar, lo cuiden, se
bienestar sientan a gusto con él y
saludables.
Lenguaje del Que los estudiantes
erotismo entiendan que existen
diferentes
simbolizaciones y
representaciones
sociales frente al
erotismo. Reconozcan
2016
cuándo estas van en
contra de la dignidad
propia o de la de otras
personas y emprendan
acciones para su
protección.
Que los estudiantes
identifiquen sus
emociones y las de los
demás, y las expresen
de forma asertiva.
Sientan empatía con las
Identificación, emociones de las
expresión y demás personas y esto
manejo de les permita, por
emociones ejemplo, alegrarse con
propias y ajenas los triunfos ajenos,
sentirse mal cuando le
hacen daño a otro, pedir
perdón y emprender
acciones reparadoras
cuando las situaciones
lo requieran.
Que los estudiantes
comprendan que
relaciones.
2016
Que los estudiantes
comprendan el
funcionamiento
biológico de la
Funcionamiento sexualidad y de la
biológico sexual y . reproducción humana, y
reproductivo esta comprensión les
y saludable para ellos y
para los demás.
Que los estudiantes
derecho a vivir libre de
presiones y de
violencias sexuales, y
Derecho a la emprendan acciones
integridad física, para que ni ellos ni
psíquica y social ninguna otra persona
sea manipulada con
fines sexuales que
atenten contra su
integridad física,
psíquica y social.
Toma de Que los estudiantes
decisiones tomen decisiones
autónomas frente a su
vida sexual, basadas en
principios éticos
universales que se
2016
sustentan en el respeto
a la dignidad humana y
considerando el
bienestar de todos los
posibles involucrados.
Para ello, emplean el
conocimiento científico
que tienen, como, por
ejemplo, los
conocimientos en
métodos de
planificación, sobre las
consecuencias del
abuso de sustancias
psicoactivas, y acerca
de las formas para la
prevención de ITS y
VIH/sida.
Que los estudiantes
solucionen sus
conflictos de forma
los intereses
Relaciones . Que los estudiantes
participativas y establezcan relaciones
horizontales de pareja, familiares y
2016
sociales democráticas,
en las que todos los
miembros participen en
las decisiones, sus
aportes y necesidades
sean valoradas e
incluidas.
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA AREA GRADO: DÉCIMO Y UNDÉCIMO
Que los estudiantes

demás personas, y
.
les permiten el libre
Proyecto de vida
desarrollo de su
sus proyectos y
con otros.
Libre desarrollo Que los estudiantes
de la personalidad comprendan que todas
las personas tienen
derecho al libre
desarrollo de la
personalidad y actúen
dentro de la limitación
que impone el derecho
2016
de los demás y el orden
jurídico. Cuando dicha
limitación atenta contra
su dignidad o la de
otros, usen los
mecanismos
democráticos,
participativos y jurídicos
para su transformación.
Que los estudiantes
derecho a la libertad de
expresión y que ese
derecho incluye la
libertad de buscar,
recibir y difundir
Derecho a la informaciones e ideas
información de todo tipo, sin
consideración de
fronteras, ya sea
oralmente, por escrito o
impresas, en forma
artística o por cualquier
otro medio que ellos
elijan.
Análisis crítico de Que los estudiantes
los analicen críticamente
comportamientos los roles establecidos
culturales de para cada género, en su
género cultura y en culturas
2016
diferentes, y emprendan
acciones para superar
estereotipos y prejuicios
asociados al género.
Que los estudiantes
entiendan que las
Emprendan acciones
Equidad de
género
potencialidades
humanas, siendo
en los diferentes
contextos.
Que los estudiantes
comprendan que
existen diferentes tipos
de orientación sexo-
erótica y sexo-afectiva
Orientación sexo-
que incluyen gran
erótica y afectiva
variedad de
manifestaciones de la
atracción y el nivel de
excitación sexual y
amorosa.
2016
Que los estudiantes
participen en la
construcción de
Construcción de
miembros de la
ambientes de
comunidad puedan
respeto
riesgos, amenazas o
coerciones.
Que los estudiantes
comprendan que la
sexualidad es una
Reconocimiento fuente de placer y que
del placer todos tienen derecho a
elegir cómo vivirla, sin
detrimento de los
derechos de los demás.
Que los estudiantes
comprendan que las
Expresiones diferentes expresiones
eróticas . eróticas son una fuente
de placer y bienestar, y
las acepten en sí y en
otros.
2016
Que los estudiantes
entiendan que hombres
y mujeres tienen
derecho a participar en
las decisiones referidas
a la vivencia del
Igualdad entre
erotismo, sin
sexos
vulneración de la propia
persona o de las
demás. Emprendan
acciones para que esto
sea realidad en las
relaciones en las que
están involucrados.
Que los estudiantes
comprendan que con la
sexualidad se
Establecimiento comunican emociones
de vínculos que posibilitan la
creación de relaciones
basadas en el cariño, la
ternura y el amor.
Derecho a elegir el Que los estudiantes
estado civil entiendan que tienen
derecho a elegir
libremente el tipo de
vínculo que desean
establecer con otros, y
que esto incluye el
derecho a fundar o no
2016
una familia y a elegir su
estado civil.
Que los estudiantes

comprendan la
entendida como el
bienestar físico,
Salud sexual y
reproductiva
todos los aspectos
relacionados con el
empleen estrategias
Que los estudiantes
conozcan los servicios
de salud sexual y
reproductiva a los que
Servicios de salud todas/os tienen
sexual y derecho, y emprendan
reproductiva estrategias para
acceder a servicios de
salud y métodos de
planificación seguros,
eficaces y aceptables.
2016
Que los estudiantes
tomen decisiones
autónomas frente a su
vida sexual, basadas en
principios éticos
universales que se
sustentan en el respeto
a la dignidad humana y
considerando el
bienestar de todos los
posibles involucrados.
Toma de Para ello, empleen el
decisiones conocimiento científico
que tienen, como, por
ejemplo, los
conocimientos en
métodos de
planificación, sobre las
consecuencias del
abuso de sustancias
psicoactivas, y acerca
de las formas para la
prevención de ITS y
VIH/sida.
Derecho a la vida Que los estudiantes
entiendan que todas las
personas tienen
derecho a la vida y que
ninguna puede ser
puesta en peligro de
2016
muerte en el ejercicio
de su sexualidad y su
reproducción.
Que los estudiantes
establezcan acuerdos
frente a su sexualidad
con su pareja, su familia
Establecimiento y con los demás
de acuerdos frente miembros de la
a la sexualidad sociedad, de manera
consensuada, sin
coacción y teniendo en
cuenta su bienestar y el
de los demás.
Que los estudiantes
derecho a tener
ambientes escolares,
sociales y familiares
democráticos, libres de
Derecho a la
miedos, amenazas o
seguridad
temores derivados del
personal
acoso, la violación y el
abuso sexual, en la vida
privada y pública.
Participen en la
construcción de dichos
ambientes.
2016

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Comunidad Educativa Generadora y Creadora de Empresa

PROBLEMATICA PRIORIZADA: AREA: PRE-ESCOLAR Y PRIMERO

Que los estudiantes

Que los estudiantes

GRADO: SEGUNDO Y TERCERO

Que los estudiantes

Que los estudiantes

Que los estudiantes

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA AREA: GRADOS CUARTO Y QUINTO:

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA AREA: GRADO SEXTO Y SEPTIMO

Pluralidad de Que los estudiantes

Que los estudiantes

Que los estudiantes

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA AREA GRADO: DÉCIMO Y UNDÉCIMO

Que los estudiantes

Que los estudiantes

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