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SESIÓN N° 01

1.- TÍTULO: ¿Dónde viven los animales?

2.- FECHA: lunes 02 de setiembre del 2019

3.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de


aprendizaje?
1. Indaga mediante métodos Comunica los descubrimientos que hace Investiga y comunica los
científicos para construir sus cuando explora. Utiliza gestos o señas, descubrimientos sobre donde
conocimientos. movimientos corporales o lo hace oralmente. viven los animales utilizando
Ejemplo: Un niño señala con el dedo un movimientos o verbalmente.
1.1 Problematiza situaciones para hacer gusano en el piso y salta emocionado;
indagación. mientras, otro le dice a su profesora: “Mira,
hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en
1.2 Diseña estrategias para hacer el jardín”. 3 AÑOS
indagación. Comunica las acciones que realizó para Investiga y comunica los
obtener información y comparte sus descubrimientos sobre donde
1.3 Genera y registra datos o resultados. Utiliza sus registros (dibujos, viven los animales, utilizando
información. fotos u otras formas de representación, dibujos
como el modelado) o lo hace verbalmente.
1.4 Analiza datos e información. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre
donde viven las hormigas a los demás
1.5 Evalúa y comunica el proceso y compañeros. 4 AÑOS
resultado de su indagación. Comunica –de manera verbal, a través de Investiga y comunica
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de verbalmente los
escritura– las acciones que realizó para descubrimientos sobre donde
obtener información. Comparte sus viven los animales.
resultados y lo que aprendió. 5 AÑOS

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


ENFOQUE BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
LA EXCELENCIA para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen

4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

 Saludo a la docente y niños

 Oración de la mañana
 Control del tiempo

 Control del calendario

 Control de asistencia

 Participación libre

 Leemos los carteles de aula

 Canción

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

 PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar, recordando los
acuerdos planteados.

 ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué jugar y cómo
jugar.

 DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin alterar la
dinámica del juego y registra en su ficha de observación.

 ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción que
guarden los materiales usados y ordenen el sector.

 SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron, cómo, con
quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector hogar? ¿Cuántos?
¿Qué hicieron?, etc.

 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma


individual o grupalmente.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

- Se inicia la actividad presentando las siguientes imágenes:


- Se formula las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Dónde vive el gallinazo? ¿Dónde vive el
caballo? ¿Dónde vive el pescado?

- Se anuncia el propósito de la sesión: Menciona donde viven algunos animales.

DESARROLLO

- La docente indica a los niños que se sienten en el suelo, formando un círculo.

- Luego coloca en el centro del círculo tres papeles sabana, indicando a través de carteles que
el primero representa la tierra, el segundo en el cielo y en la tierra y el tercer el río.

- Se entrega a cada alumno una silueta de un animal, se dejará que el niño explore el material.

- Se pregunta a cada niño: ¿Qué animal te toco? ¿Dónde vive?

- Cada niño coloca el animal que le toco en el papelote que corresponde.

- Luego la docente verifica el trabajo realizado.

- Se entrega una ficha de aplicación

CIERRE

- Se realizara la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué
tuviste dificultad?

Tarea: Con ayuda de tu mamá comenta sobre la actividad realizada.

ASEO-REFRIGERIO-RECREO-ASEO

ACTIVIDAD DE MATEMÁTICA: ENCUENTRA LAS ESTRELLAS IGUALES AL LIBRO

Asamblea de inicio: Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo y dialogamos sobre la


actividad que vamos a realizar, recordamos las normas de comportamientos que deben tener
durante el desarrollo de la actividad y el cuidado de los materiales.

Exploración del material: Presentamos la ficha 23 del libro “Juega, crea, resuelve y aprende”
de 5 años

Desarrollo de la actividad: La docente indica lo siguiente: Tenemos un desafío ayudar a los


niños a hallar unas estrellas que son iguales a los que están en su libro.

Cada vez que encuentran una la encierran y colorean.

Verbalización: dialogamos sobre lo realizado y pedimos la participación de niños (as)


voluntarios para que salgan a exponer su trabajo.
ACTIVIDAD DE SALIDA:

- ordenamos el aula

-Almuerzo

-cantamos la canción de despedida


Escala de valoración

Competencia: 1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.


Capacidades: 1.1 Problematiza situaciones para hacer indagación.
1.2 Diseña estrategias para hacer indagación.
1.3 Genera y registra datos o información.
1.4 Analiza datos e información.
1.5 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia Desempeño de la competencia
Comunica los descubrimientos Comunica las acciones que Comunica de manera verbal, a través
que hace cuando explora. Utiliza realizó para obtener de dibujos, fotos, modelado o según
gestos o señas, movimientos información y comparte sus su nivel de escritura– las acciones que
corporales o lo hace oralmente. resultados. Utiliza sus registros realizó para obtener información.
Ejemplo: Un niño señala con el (dibujos, fotos u otras formas Comparte sus resultados y lo que
dedo un gusano en el piso y salta de representación, como el aprendió. 5 AÑOS
Nombres y
emocionado; mientras, otro le modelado) o lo hace
apellidos de los dice a su profesora: “Mira, hay verbalmente. Ejemplo: Juan
estudiantes un gusano en el piso. Hay que explica sus dibujos sobre donde
ponerlo en el jardín”. 3 AÑOS viven las hormigas a los demás
compañeros. 4 AÑOS
No lo hace

No lo hace

No lo hace
observado

observado

observado
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
No

No

No
1

10

11

12
RELACIONA CON UNA FLECHA EL LUGAR DONDE VIVE CADA
ANIMAL Y COLOREA

NOMBRE: ………………………………………………………………………………………………………
COLOREA LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AIRE

NOMBRE: ………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE: ………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN N° 02

1.- TÍTULO: ¿Que nos brindan los animales?

2.- FECHA: martes 03 de setiembre del 2019

3.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de


aprendizaje?
2. Lee diversos tipos de textos Identifica características de personas, Identifica características de
escritos en lengua materna. personajes, animales u objetos a partir de lo animales a partir de imágenes
que observa en las ilustraciones cuando explora en un texto narrativo.
2.1 Obtiene información del texto cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
escrito. variados soportes. 3 y 4 AÑOS
Identifica características de personas, Identifica características de
2.2 Infiere e interpreta información personajes, animales, objetos o acciones a animales a partir de imágenes
del texto escrito. partir de lo que observa en las ilustraciones, así en un texto narrativo, así como
como de algunas palabras conocidas por él 5 de algunas palabras conocidas.
2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el AÑOS
contenido y contexto del texto
escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles


LA EXCELENCIA para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen

4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

 Saludo a la docente y niños

 Oración de la mañana

 Control del tiempo

 Control del calendario

 Control de asistencia

 Participación libre
 Leemos los carteles de aula

 Canción

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

 PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar, recordando los
acuerdos planteados.

 ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué jugar y cómo
jugar.

 DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin alterar la
dinámica del juego y registra en su ficha de observación.

 ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción que
guarden los materiales usados y ordenen el sector.

 SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron, cómo, con
quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector hogar? ¿Cuántos?
¿Qué hicieron?, etc.

 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma


individual o grupalmente.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

- La maestra muestra una caja sorpresa en la cual sacaremos siluetas de diferentes animales.

- Se formulará las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Las haz visto antes? ¿Dónde viven?
¿Qué pasaría si no existiera la vaca, el cerdo, la abeja, la gallina?

- Se anunciará el propósito de la sesión: Leer un texto para saber que nos brindan los animales.

DESARROLLO

- La docente presenta una lectura en un papelote

Todas las mañanas Mariana, una niña de 5 años se levanta muy


temprano para ir al jardín, antes de salir de su casa toma un
rico desayuno, el cual consiste en un vado de leche tibia
endulzada con miel de abeja, un huevo sancochado, un pan con
mantequilla, luego que termina de desayunar se lava los dientes
y se va al jardín.
- Se pregunta a los niños: ¿Les gusto la lectura? ¿De qué se trata la lectura? ¿Qué hacía
Mariana antes de ir al jardín? ¿Qué comía? (Se muestra imágenes de los alimentos que comía
Mariana), ¿Ustedes saben que animales brindan los alimentos que comía Mariana?

- De un sobre sorpresa sacaremos siluetas de animales, alimentos y junto con los niños
armaremos organizadores visuales por grupos, y luego invitaremos a los niños a explicar con sus
propias palabras dicho gráfico.

- Se entrega una ficha de aplicación.

- Cada niño expone su trabajo.

CIERRE

- Conversa con ellos sobre lo que han aprendido y hazles las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos servirá?

ASEO-REFRIGERIO-RECREO-ASEO
ACTIVIDAD DE MATEMÁTICA: ENCUENTRA LAS TANTAS WAWAS QUE QUIERE EL
NIÑO

Asamblea de inicio: Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo y dialogamos sobre la


actividad que vamos a realizar, recordamos las normas de comportamientos que deben tener
durante el desarrollo de la actividad y el cuidado de los materiales.

Exploración del material: Presentamos la página 25 del libro “Juega, crea, resuelve y
aprende” de 5 años

Desarrollo de la actividad: La docente indica lo siguiente: Tenemos un reto el niño quiere que
su mamá le compre las tantas wawas que son iguales a la que ella tiene en su mano. Cada vez que
encuentran una, la encierran con un círculo.

Verbalización: dialogamos sobre lo realizado y pedimos la participación de niños (as)


voluntarios para que salgan a exponer su trabajo.

ACTIVIDAD DE SALIDA:

- Ordenamos el aula

-Almuerzo

-cantamos la canción de despedida


Escala de valoración

Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.


Capacidades: 2.1 Obtiene información del texto escrito.
2.2 Infiere e interpreta información del texto escrito.
2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia Desempeño de la competencia
Identifica características de personas, Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de lo personajes, animales, objetos o
que observa en las ilustraciones cuando explora acciones a partir de lo que observa en
Nombres y
apellidos de los cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta las ilustraciones, así como de algunas
estudiantes en variados soportes. 3 y 4 AÑOS palabras conocidas por él 5 AÑOS

No lo hace

No lo hace
observado

observado
Siempre

Siempre
A veces

A veces
No

No
1

10

11

12
UNE CADA ANIMAL CON EL PRODUCTO QUE NOS DA.
COLOREA

NOMBRE: ………………………………………………………………………………………………
SESIÓN N° 03

1.- TÍTULO: ¿Cómo se trasladan los animales?

2.- FECHA: miércoles 04 de setiembre del 2019

3.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de


aprendizaje?
2. Resuelve problemas de forma, Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Resuelve problemas de
movimiento y localización. espacio en el que se encuentra; a partir de ello, ubicación utilizando
organiza sus movimientos y acciones para expresiones “arriba”, “abajo”,
2.1 Modela objetos con formas desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “dentro” y “fuera”
geométricas y sus transformaciones. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
2.2 Comunica su comprensión sobre espacio y los objetos que hay en el entorno.
las formas y relaciones geométricas. 3 AÑOS
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Resuelve problemas de
2.3 Usa estrategias y procedimientos espacio en el que se encuentra; a partir de ello, ubicación utilizando
para orientarse en el espacio. organiza sus movimientos y acciones para expresiones “arriba”, “abajo”,
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “dentro”, “fuera”, “delante de”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás “detrás de”, “encima”,
de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “debajo”, “hacia adelante” y
“hacia atrás”, que muestran las relaciones que “hacia atrás”
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno. 4 AÑOS
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Resuelve problemas de
espacio en el que se encuentra; a partir de ello, ubicación utilizando
organiza sus movimientos y acciones para expresiones “cerca de” “lejos
desplazarse. Establece relaciones espaciales al de”, “al lado de”; “hacia
orientar sus movimientos y acciones al adelante” “hacia atrás”, “hacia
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en un lado”, “hacia el otro lado”
situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno. 5 AÑOS

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


ENFOQUE BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
LA EXCELENCIA para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen
4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

 Saludo a la docente y niños

 Oración de la mañana

 Control del tiempo

 Control del calendario

 Control de asistencia

 Participación libre

 Leemos los carteles de aula

 Canción

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

 PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar, recordando los
acuerdos planteados.

 ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué jugar y cómo
jugar.

 DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin alterar la
dinámica del juego y registra en su ficha de observación.

 ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción que
guarden los materiales usados y ordenen el sector.

 SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron, cómo, con
quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector hogar? ¿Cuántos?
¿Qué hicieron?, etc.

 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma


individual o grupalmente.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

- Se inicia la sesión con la siguiente canción


Los pajaritos que van por el aire
Vuelan vuelan vuelan vuelan

Los pececitos que van por el agua


Nadan nadan nadan nadan

Los caballitos que van por el monte


Trotan trotan trotan trotan

Los conejitos que van por el campo


Saltan saltan saltan saltan

- Se formula las preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué hacen los pajaritos? ¿Qué hacen
los pececitos? ¿Qué hacen los caballos? ¿Qué hacen los conejos?

- Se anuncia el propósito de la sesión: Describe como se trasladan los animales.

DESARROLLO

- La docente indica a los niños que se caminen libremente por el aula, y cuando la docente de la
orden, los niños imitaran la forma que se traslada el animal (conejo, paloma, caballo, etc)

- Luego saldrán al patio, y se irán a los lugares que dice la docente, según el animal indicado.
Ejemplo: La docente hará un círculo y los alumnos irán dentro del círculo como el animal que
indica el docente, luego saldrán del círculo, como otro animal.

- Luego la docente entrega a cada grupo siluetas de animales.

- Cada grupo menciona como se trasladan cada animal.

- Se entrega una ficha práctica.

CIERRE

- Se realizara la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué material hemos usado para
contar? ¿Para qué nos va a servir lo aprendido?
TALLER LITERARIO: ESCUCHEMOS EL CUENTO “PEPA LA PALOMA”

Inicio

- La docente presenta el taller del día. Los niños y niñas sentados en semicírculo se ponen de
acuerdo sobre las normas que van a emplear durante el desarrollo de la sesión. La docente dice
una adivinanza y los niños tendrán que decir de qué se trata.

A veces soy mensajera y símbolo de la paz; en


los parques y los jardines también me podrás
encontrar.

- Se anuncia el propósito del taller: Hoy escucharan un cuento “Pepa la paloma”

Desarrollo

- La docente presenta la siguiente imagen:

- Se pregunta a los niños y niñas: ¿Qué observan? ¿Qué pasara con los pololos? ¿Cómo
terminará el cuento?

- Se presenta la lectura.

- Luego se hará preguntas sobre el cuento: ¿Cómo se llama la paloma? ¿Cómo se llama el
palomo? ¿A dónde se van de paseo? ¿Qué le entrego la paloma al palomo? ¿Qué le entrego el
palomo a la paloma?
- Se entrega una ficha

Cierre

- La docente pregunta: ¿Les gusto la poesía? ¿Cómo se han sentido al escucharla?

ACTIVIDAD DE SALIDA:

- Ordenamos el aula

-Almuerzo

-Cantamos la canción de despedida.


Escala de valoración
Competencia: 1.- Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: 1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
1.2 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
1.3 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia Desempeño de la competencia
Se ubica a sí mismo y ubica Se ubica a sí mismo y ubica Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el que espacio en el que se encuentra; a partir de
que se encuentra; a partir de se encuentra; a partir de ello, ello, organiza sus movimientos y acciones
ello, organiza sus movimientos organiza sus movimientos y para desplazarse. Establece relaciones
y acciones para desplazarse. acciones para desplazarse. espaciales al orientar sus movimientos y
Utiliza expresiones como Utiliza expresiones como acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “arriba”, “abajo”, “dentro”, objetos en situaciones cotidianas. Las
“fuera”, que muestran las “fuera”, “delante de”, “detrás expresa con su cuerpo o algunas palabras –
Nombres y
relaciones que establece de”, “encima”, “debajo”, “hacia como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
apellidos de los
entre su cuerpo, el espacio y adelante” y “hacia atrás”, que “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
estudiantes los objetos que hay en el muestran las relaciones que lado”, “hacia el otro lado”– que muestran
entorno. establece entre su cuerpo, el las relaciones que establece entre su
3 AÑOS espacio y los objetos que hay en cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno. 4 AÑOS el entorno. 5 AÑOS
No lo hace

No lo hace

No lo hace
observado

observado

observado
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
No

No

No
1

10

11

12
COLOREA A LOS POLOLOS

NOMBRE: ………………………………………………………………………………………………………………………………
COLOREA A LOS ANIMALES QUE NADAN

NOMBRE: …………………………………………………………………………………………………
SESIÓN N° 04

1.- TÍTULO: ¿Cómo nacen los animales?

2.- FECHA: jueves 05 de setiembre del 2019

3.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de


aprendizaje?
1. Indaga mediante métodos Hace preguntas que expresan su curiosidad Indaga haciendo preguntas
científicos para construir sus sobre los objetos, seres vivos, hechos o sobre cómo nacen los animales
conocimientos fenómenos que acontecen en su ambiente.
3 años
1.1 Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad
hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
1.2 Diseña estrategias para hacer responder, da a conocer lo que sabe acerca de
indagación. ellos. 4 años
Hace preguntas que expresan su curiosidad Indaga y plantea sus hipótesis
1.3 Genera y registra datos o sobre los objetos, seres vivos, hechos o haciendo preguntas sobre
información. fenómenos que acontecen en su ambiente; da a cómo nacen los animales.
conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca
1.4 Analiza datos e información. de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o
1.5 Evalúa y comunica el proceso y situación problemática. 5 años
resultado de su indagación.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


ENFOQUE BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
LA EXCELENCIA para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen

4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

 Saludo a la docente y niños

 Oración de la mañana

 Control del tiempo

 Control del calendario

 Control de asistencia
 Participación libre

 Leemos los carteles de aula

 Canción

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

 PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar, recordando los
acuerdos planteados.

 ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué jugar y cómo
jugar.

 DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin alterar la
dinámica del juego y registra en su ficha de observación.

 ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción que
guarden los materiales usados y ordenen el sector.

 SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron, cómo, con
quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector hogar? ¿Cuántos?
¿Qué hicieron?, etc.

 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma


individual o grupalmente.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

- Se presenta láminas a los niños.


- Se pregunta a los niños: ¿Qué observan? ¿Cómo nacen las crías de la vaca? ¿Cómo nacen los
pollitos de la gallina? ¿Todos los animales nacen de la misma manera? ¿Qué animales nacen de
huevos? ¿Cuáles del vientre de su madre?

- Se anuncia el propósito de la sesión: Investigaran para saber cómo nacen los animales.

DESARROLLO

- La docente presentara dibujos de animales para que los niños lo peguen en un organizador
visual

- La docente presentara el siguiente organizador en un papelote, luego los niños pegaran los
dibujos de los animales donde pertenece

LOS ANIMALES POR LA FORMA DE SU


NACIMIENTO

PUEDEN SER

VIVIPAROS OVIPAROS

Nacen del vientre de su madre Nacen de huevos


- Se entrega una ficha.

- Cada niño expone su trabajo

CIERRE

- Conversa con ellos sobre lo que han aprendido y hazles las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos servirá?

ACTIVIDAD PSICOMOTRICIDAD: PRACTICAMOS EJERCICIOS PARA NUESTRA SALUD

INICIO

- En forma ordenada se desplazan al patio de la I.E

- Cantan la canción la “yenka” de youtube ver pagina web


https://www.youtube.com/watch?v=0kNPetjMTCQ

- Preguntamos: ¿Qué les pareció la canción? ¿les fue difícil ubicar la derecha e izquierda?
¿Qué partes de su cuerpo han movido? ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo? ¿con esas
partes podemos realizar diferentes actividades?

- Repiten la canción nuevamente realizando los movimientos.

- Presentamos el propósito de la sesión: En esta sesión vamos a conocer nuestro cuerpo,


realizando diversos juegos y explorando nuevos movimientos

DESARROLLO

- Participan en la siguiente actividad: “Jugando con globos me divierto.”

- Se ubican indistintamente en el patio, cuidando una distancia aproximada de dos metros


entre estudiantes. Una vez ahí, entregamos un globo N.° 7 a cada uno e indica que lo inflen.

- Explicamos que el juego consiste en mantener el globo en el aire, el mayor tiempo posible.

- Esta actividad tendrá tres partes:

La primera, dejando que los estudiantes deciden libremente las parte del cuerpo con la que
tocarán el globo;

La segunda, pidiéndoles que imiten como lo hace un compañero. Por ejemplo, si observas a un
estudiante que lo hace con los hombros puedes indicar: “Ahora todos lo hacemos como…
(Mencionas el nombre del estudiante que sirve de ejemplo)”.

La tercera, retándolos a no usar más de una vez la parte del cuerpo con la que tocan el globo.
Por ejemplo, si inicia con la mano, lo podrá hacer luego con la otra mano, luego con la cabeza,…
etc
- Los invitamos a enumerar las partes del cuerpo que usaron para tocar el globo. Preguntamos:
“¿Con cuál les pareció más fácil? ¿Qué parte del cuerpo no habían usado antes para tocar algo?
¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?”.

- Mientras los estudiantes van contando cómo lo han hecho, nos mantenemos atentos para
reforzar alguna parte del cuerpo que ellos no sepan nombrar.

- Ponen en práctica lo aprendido. Para ello participan en el juego “La silueta”

- Se ayuda a los estudiantes a que se ubiquen en pareja y de forma dispersa en el patio.

- Se entrega una tiza a cada pareja.

- 1. Explícales que uno dibujará la silueta del otro y que ellos se pondrán de acuerdo quien inicia
acostado en el suelo y quien dibuja; luego, cambian de rol.

- 2. Una vez que todos tienen su silueta dibujada, menciona que ahora se tendrán que desplazar
pisando todas las siluetas que dibujaron. La forma de desplazamiento la eligen los estudiantes,
pero no deben pisar fuera de las siluetas.

- Después de un tiempo de práctica, rétalos a que solo pisen la parte del cuerpo que tú vas a
indicar, por ejemplo: la cabeza. Anima a los estudiantes a sugerir la parte del cuerpo que deben
pisar al desplazarse.

Además, puedes aprovechar la actividad para que los estudiantes sugieran otros retos a
realizar en función a los desplazamientos; ejemplo: corriendo, caminando, saltando, dando
giros, etc.

CIERRE

- Se sientan en círculo y participan en la actividad: “La pelota mágica”.

- La actividad consiste en acostarse en el suelo de cúbito dorsal y cerrar los ojos para imaginar
una pelota mágica que recorrerá por todo su cuerpo.

- La pelota inicia en su frente. Tú indicarás la ruta de la pelota mágica y los estudiantes, con
ayuda de su mano izquierda, deberán ir señalando la parte del cuerpo que ha sido mencionada.

- Terminada la actividad reflexionan sobre la clase de hoy.

- Preguntamos: ¿Cómo se han sentido? ¿Sabían que podían jugar de distintas formas con su
cuerpo? ¿Qué más creen que pueden hacer? ¿Cómo se sienten al saber todo lo que pueden
hacer con su cuerpo? Entonces, ¿por qué será importante que conozcan su cuerpo?

ACTIVIDAD DE SALIDA:

- ordenamos el aula

-Almuerzo

-cantamos la canción de despedida


Escala de valoración

Competencia 1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos


Capacidades 1.1 Problematiza situaciones para hacer indagación.
1.2 Diseña estrategias para hacer indagación.
1.3 Genera y registra datos o información.
1.4 Analiza datos e información.
1.5 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia Desempeño de la competencia
Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que expresan su
expresan su curiosidad expresan su curiosidad curiosidad sobre los objetos,
sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres seres vivos, hechos o
vivos, hechos o fenómenos vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
que acontecen en su fenómenos que ambiente; da a conocer lo que
Nombres y ambiente. 3 años acontecen en su sabe y las ideas que tiene
apellidos de los ambiente; y, al acerca de ellos. Plantea
estudiantes responder, da a conocer posibles explicaciones y/o
lo que sabe acerca de alternativas de solución frente
ellos. 4 años a una pregunta o situación
problemática. 5 años
No lo hace

No lo hace

No lo hace
observado

observado

observado
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
No

No

No
1

10

11

12
MARCA CON UNA X LOS ANIMALES QUE NACEN CEL VIENTRE DE SU MAMÁ Y
COLOREA LOS ANIMALES QUE NACEN DE HUEVOS

NOMBRE: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN N° 05

1.- TÍTULO: Los animales que viven cerca de mí

2.- FECHA: viernes O6 de agosto del 2019

3.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de


aprendizaje?
1. Se comunica oralmente en su Deduce características de personas, Deduce características de los
lengua materna personajes, animales y objetos en anécdotas, animales que viven cerca de
cuentos y rimas orales. 3 AÑOS nosotros en un texto oral
1.1 Obtiene información del texto Deduce relaciones de causa-efecto, así como Deduce relaciones de causa-
oral. características de personas, personajes, efecto, así como
1.2 Infiere e interpreta información animales y objetos en anécdotas, cuentos, características de los animales
del texto oral. leyendas y rimas orales. 4 Y 5 AÑOS que viven cerca de nosotros en
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla el un texto oral
texto de forma coherente y
cohesionada.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


ENFOQUE BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
LA EXCELENCIA para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen

4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

 Saludo a la docente y niños

 Oración de la mañana

 Control del tiempo

 Control del calendario

 Control de asistencia

 Participación libre

 Leemos los carteles de aula

 Canción
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

 PLANIFICACIÒN: Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar, recordando los
acuerdos planteados.

 ORGANIZACIÒN: El grupo organiza su juego, deciden con quien jugar, a qué jugar y cómo
jugar.

 DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente, la maestra observa sin alterar la
dinámica del juego y registra en su ficha de observación.

 ORDENA: Faltando 5 minutos avisamos a los niños y niñas mediante una canción que
guarden los materiales usados y ordenen el sector.

 SOCIALIZAN: Los niños se sientan para comentar con los demás a que jugaron, cómo, con
quienes, la profesora hace preguntas: ¿Quiénes jugaron en el sector hogar? ¿Cuántos?
¿Qué hicieron?, etc.

 REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan, modelan o dramatizan lo que hicieron en forma


individual o grupalmente.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

- Invitamos a los niños a realizar una asamblea, mostramos una lámina de un animalito
doméstico (típico de la comunidad) y dialogamos en torno a él, podemos realizar preguntas
como: ¿algunas vez han visto a este animalito?, ¿saben que le gusta comer?, ¿qué sonido creen
que hace? Ustedes, ¿tienen algún animalito en su casa?, ¿cuál? Escuchamos con atención cada
una de las respuestas que los niños nos brindan espontáneamente.

- Se anuncia el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto sobre los animales que pueden
vivir con nosotros.

DESARROLLO

- Invitamos a los niños a sentarse en el semicírculo, formado por la asamblea, recomendamos a


los niños respetar y saber escuchar al momento de hablar de sus compañeros.

- Cada niño dirá la mascota indicando su nombre, sus características, cómo lo asean, lo
alimentan y demostrándoles cariño. Luego invita al niño para decirnos lo que siente por su
mascota.

- Podemos mencionar sobre los cuidados que debemos tener para que nuestra mascota crezca
saludable.
- Entregamos un dibujo a cada niño, luego nos dirá que animal le toco, y expresará si el animal
puede vivir cerca de nosotros y por qué.

- Se entrega una ficha.

- Cada niño expone su trabajo.

CIERRE

- Se realizara la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué
tuviste dificultad?
Tarea: Con ayuda de tu mamá comenta sobre la actividad realizada

ASEO-REFRIGERIO-RECREO-ASEO

ACTIVIDAD GRAFICO-PLÁSTICO: Ejercicios para fortalecer la motricidad fina.

Asamblea de inicio: Ubicamos a los niños y niñas en semicírculo y dialogamos sobre la


actividad que vamos a realizar, recordamos las normas de comportamientos que deben
tener durante el desarrollo de la actividad y el cuidado de los materiales.

Exploración del material: Presentamos a los niños y niñas el material que se va


utilizar para el desarrollo de la actividad.

Desarrollo de la actividad: hacemos entrega a cada niño y niña su material respectivo


(fichas) para que los niños realicen sus trabajos.

Verbalización: dialogamos sobre lo realizado y pedimos la participación de niños (as)


voluntarios para que salgan a exponer su trabajo.

ACTIVIDAD DE SALIDA:

- ordenamos el aula

-Almuerzo

-cantamos la canción de despedida.


Escala de valoración

Competencia 1. Se comunica oralmente en su lengua materna


Capacidades 1.1 Obtiene información del texto oral.
1.2 Infiere e interpreta información del texto oral.
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia
Deduce características de Deduce relaciones de causa-
personas, personajes, efecto, así como
animales y objetos en características de personas,
Nombres y anécdotas, cuentos y rimas personajes, animales y
apellidos de los orales. 3 AÑOS objetos en anécdotas,
estudiantes cuentos, leyendas y rimas
orales. 4 Y 5 AÑOS

No lo hace

No lo hace
observado

observado
Siempre

Siempre
A veces

A veces
No

No
1

10

11

12
RECORTA LOS ANIMALES Y PEGALAS DONDE CORRESPONDE

NOMBRE: ………………………………………………………………………………………………………
REPASA Y TRANCRIBA LA LETRA F

NOMBRE: ……………………………………………………………………………………………………………….

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