SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 17

¿Los minerales son mezclas o

combinaciones?
¿Qué son los minerales: mezclas o combinaciones?
La minería es una actividad económica muy importante para
nuestro país. Los minerales son recursos naturales no renovables
que se extraen del suelo y son los más explotados. La mayor
parte se presenta en la naturaleza en forma de mezclas y de
combinaciones. De ellas se extraen metales y no metales con
valor económico. Dada su importancia, en esta sesión los niños
y niñas investigarán y conocerán algunos; luego, harán pruebas
experimentales y consultarán fuentes confiables para saber y
distinguir si son mezclas o combinaciones.

Antes de la sesión

Analiza el texto del experimento.

Fotocopia, para cada estudiante, o escribe en un papelote el texto del
experimento.
Revisa libro Ciencia y Ambiente 6, páginas 144 y 145.
Consigue los materiales de la lista.

Materiales o recursos a utilizar

Fotocopias (o transcripción en papelote) del Anexo 2.
Transcripción en papelote de los anexos 1 y 3.
Libro Ciencia y Ambiente 6 (páginas 144 y 145).
Vasos, papel de filtro o algodón o tela de algodón, botella de plástico (1/2 litro),
globos grandes.
Arena, agua, sal de cocina, vinagre, bicarbonato de sodio (se encuentra en boticas), cola
sintética, bórax (se consiguen en boticas y ferreterías), colorante de repostería (opcional).
Mechero, balanza y pesas del kit de materiales Ciencia y Ambiente; alcohol, cucharas,
tazas medidoras, cucharas medidoras, bolsa plástica, fósforos.

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Genera y registra datos e Obtiene datos a partir de la observación
información. o medición de las variables, con ayuda de
Indaga, mediante métodos instrumentos de medición apropiados.
científicos, situaciones que
Analiza datos o Contrasta los datos o información obtenida en
pueden ser investigadas
informaciones. la indagación, con los resultados de sus pares y
por la ciencia.
los complementa con las fuentes de información
seleccionadas.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Recuerda, con los estudiantes, las sesiones pasadas sobre el boom del
guano y cómo el Perú pasó de la era del guano al de la minería. Haz
recordar a tus estudiantes que el guano contiene el elemento nitrógeno,
10
minutos
importante para la conservación de la vida en la Tierra.
Menciona brevemente que por el boom minero alcanza notoriedad la
explotación de minerales metálicos y no metálicos en América Latina, por
el incentivo de los elevados precios, las enormes ganancias y la creación
de fuentes de trabajo.
Pregunta: ¿qué minerales conocen? Se espera que mencionen el oro, la
plata, el hierro, el cobre, entre otros. Motívalos a que hagan un listado
más largo e incluyan el cloruro de sodio (sal común), importante por su
uso en la alimentación.

Planteamiento del problema

Grupo clase
Recuérdales que en grados anteriores han conocido las mezclas y saben
que, por ejemplo, podemos hacer una mezcla de harina y sal, y luego
separar con un cedazo fino la sal y la harina.
Coméntales que si mezclamos harina, sal, agua, levadura y ponemos
la mezcla al horno obtendremos pan. En este pan ya no será posible
distinguir sus componentes, ni separarlos, porque se trata de una
combinación.
Pregúntales: ¿una mezcla es diferente a una combinación?, ¿en qué
son diferentes? Haz con ellos un recuento de aprendizajes de grados
anteriores:
• Una mezcla es la unión de dos o más sustancias diferentes, donde
cada una conserva sus propiedades y pueden ser separadas por

149
 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

procedimientos sencillos. Por ejemplo, una ensalada de frutas.

• Una combinación es la unión de dos o más sustancias que dan origen
a una nueva sustancia con propiedades diferentes y de la que no
pueden separarse fácilmente, por ejemplo el pan, en él no podemos
distinguir sus componentes ni separarlos.
Sobre la base de lo conversado sobre las mezclas, plantéales la siguiente
pregunta:

¿Los minerales son mezclas o combinaciones?, ¿por qué?

2. DESARROLLO
Planteamiento de hipótesis
70
minutos
En grupos
Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas. Anótalas
en la pizarra y trata de consolidarlas (en el Anexo 1 encontrarás
orientación al respecto). Solicita que anoten en el cuaderno de ciencias o
experimentos.

Elaboración del plan de indagación

En grupos
Indica que para dar respuesta a la interrogante formulada es necesario
tener una idea más completa sobre lo que es una mezcla y una
combinación, así como sus diferencias. Por ello, realizarán algunos
experimentos y unas lecturas.
Elabora con ellos un plan para la realización de los experimentos y las
lecturas. Pídeles que antes de empezar con lo planeado, se organicen en
grupos.
Solicítales una organización interna del grupo para que todos los
miembros tengan tareas y realicen lo necesario para la ejecución de los
experimentos que se indicarán.
Luego, será necesario que se organicen para que todos los miembros
del grupo lean la información. Después, como equipo, sistematicen la
información que obtengan sobre la minería y los minerales.
Para iniciar los experimentos, dispón los materiales de la lista en un lugar
accesible a los niños y niñas del salón. Indica que solo un miembro de
cada grupo se encargará de retirar los materiales en orden. Establece con
ellos medidas para el control.
Invita a los grupos a desarrollar los experimentos que se describen en la
guía que te presentamos a continuación:

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

Experimento 1A
• A un vaso con agua agrégale una cucharada de arena y agítala.
Anota tus observaciones en tu cuaderno de experiencias. Contesta
las siguientes preguntas:
¿Puedes distinguir los componentes agua y arena?, ¿puedes
separarlos?, ¿cómo? (Puedes utilizar los materiales que tiene el
profesor); ¿se trata de una mezcla o de una combinación?, ¿por qué?
Experimento 1B
• A un vaso con agua agrégale una cucharadita de sal y agítala hasta disol-
verla toda. Anota tus observaciones. Contesta las siguientes preguntas:
¿Puedes distinguir los componentes agua y sal?, ¿puedes separar los
componentes?, ¿cómo? (Puedes utilizar los materiales que tiene el
profesor); ¿se trata de una mezcla o de una combinación?, ¿por qué?
Experimento 2A
• Echa 125 mililitros de vinagre en una botella. Luego, pesa e introduce
en el globo 120 gramos de bicarbonato de sodio (presiona para que el
bicarbonato quede en el fondo del globo); ahora, coloca el globo con
mucho cuidado en la boca de la botella, como se
observa en la figura.
Anota tus observaciones. Contesta las siguientes
preguntas:
¿Se pueden distinguir los componentes del
gas?, ¿se pueden separar las sustancias que
lo forman?, ¿se trata de una mezcla o de una
combinación?
Experimento 2B
• Lava tus manos, ya que vas a manipular la cola sintética, la suciedad
puede causar que se forme moho. Pon media taza de agua tibia en el
vaso y añádele una cucharadita llena de bórax en polvo, revuelve hasta
que se diluya. En la bolsa de plástico, mezcla un cuarto de taza de cola
blanca con un cuarto de taza de agua, amarra la boca de la bolsa. Ahora,
mezcla apretando y aplastando por la parte exterior de la bolsa. Abre la
bolsa y añade unas gotas de colorante de repostería, si deseas, y sigue
mezclando un poco más. Abre la bolsa y vierte la solución de bórax.
Cierra la bolsa, luego mezcla y aprieta.
• Cuando veas que la mezcla se vuelve más gruesa y menos líquida,
sácala de la bolsa y continúa aplastándola y apretando con tus manos.
• Observa que la goma viscosa que se ha formado se puede estirar
como un líquido cuando se la jala lentamente. Al jalar de ella con
rapidez se separa en dos piezas más sólidas. ¿Curioso no?
Contesta las siguientes preguntas:
¿Se pueden distinguir los componentes del producto?, ¿se pueden
separar?, ¿se trata de una mezcla o de una combinación?

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

Una vez que hayan desarrollado los

experimentos, invítalos a leer el libro
Ciencia y Ambiente 6, página 145.
Luego, pregunta de qué trata la lectura
y pide que comenten en el plenario.
Pide que algunos representantes de
los grupos describan el proceso y
sus observaciones. Luego pregunta:
¿qué experimento mostró una mezcla
homogénea?, ¿por qué?, ¿y qué
experimento mostró una mezcla
heterogénea?, ¿por qué?

Ojo: tus estudiantes deben señalar que el experimento 1A mostró una mezcla
heterogénea porque en ella se observan dos fases (arena y agua) y, además,
las sustancias se pueden separar con facilidad. Que el experimento 1B mostró
una mezcla homogénea porque se observa una sola fase (aparentemente solo
agua) y porque, también, se pueden separar las sustancias con facilidad por
procedimientos físicos (evaporación).

Pide a nuevos representantes de los grupos que describan brevemente

sus observaciones del experimento 2. Pregunta: ¿qué sustancia se formó?,
¿qué pasó con el vinagre?, ¿qué paso con el bicarbonato de sodio?, ¿por
qué se infló el globo?, ¿qué sustancia será? Finalmente pregunta: ¿el
experimento 2 mostró una mezcla o una combinación?

Los estudiantes deben mencionar que se trata de una combinación porque a

partir de la unión de las sustancias (vinagre + bicarbonato de sodio) se produjo
una nueva sustancia (el gas que se encuentra en el globo), llamada dióxido
de carbono cuyos componentes (carbono y oxígeno) no se pueden distinguir
y no se pueden separar por procedimientos físicos, sino por procedimientos
fisicoquímicos complejos.

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

En grupos
Indica a los niños y niñas que, ahora que ya conocen las diferencias entre
mezcla y combinación, lean el texto del anexo y rescaten la información
sobre si los minerales son mezclas o combinaciones. A la luz de esta
información, revisa con tus estudiantes sus hipótesis, frente a la pregunta
formulada: ¿Los minerales son mezclas o combinaciones?, ¿por qué?
Menciona que las respuestas que ellos dieron no deben ser necesariamente
válidas; sin embargo, son muy importantes para organizar el trabajo científico.
Consolida con ellos que los minerales son mezclas cuando están adheridas
a las rocas.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Pide que cada grupo proponga cuatro ejemplos de mezclas homogéneas y
cuatro de mezclas heterogéneas que se presentan en su día a día.
10
minutos Pide que cada grupo proponga cuatro ejemplos de combinación que se
presentan en su día a día.
Propón que elaboren un organizador gráfico sobre mezclas y
combinaciones, como el que se sugiere a continuación.
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema,
planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis

LA MATERIA

está formada por

SUSTANCIAS

que al unirse forman forman

MEZCLAS COMBINACIONES

Pueden ser

HETEROGÉNEAS HOMOGÉNEAS

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración del saber

construido como respuesta al problema, evaluación y comunicación.
Indica que todo este proceso se ha implementado con la observación
de su entorno, la realización de encuestas, la reflexión, respuestas a
preguntas sobre el tema, formulación de argumentos, elaboración de
organizadores, etc.
Indícales que con la participación de todos los grupos van a elaborar las
ideas fuerza:

• Los materiales se pueden encontrar en la naturaleza como

sustancias puras o como mezclas.
• Las sustancias puras están formadas por una sola clase de
sustancia, por ejemplo, la sal gema formada solo por cloruro de
sodio;
• Las mezclas están formadas por varias sustancias, por ejemplo, un
mineral de cobre mezclado con alguna roca y otros minerales.
• En una mezcla están juntas varias sustancias que se pueden separar
con facilidad. Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas.
• Las mezclas homogéneas tienen apariencia uniforme (no es posible
identificar sus componentes). Por ejemplo el agua con sal.
• Las mezclas heterogéneas tienen apariencia heterogénea (se
distinguen sus componentes).
• La combinación es la unión de varias sustancias que forman una
nueva sustancia diferente a sus componentes; se puede separar
por procedimientos especiales. Por ejemplo el agua formada por
oxígeno (un gas) y el hidrógeno (otro gas).

Destaca la importancia de los organizadores gráficos, a fin de facilitar

la comprensión de los conocimientos adquiridos sobre mezclas y
combinaciones.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿cuántas veces realizaron cada
experiencia?, ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas
mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con los datos
obtenidos de los experimentos?, ¿el organizador les permitió comprender
mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben
ahora?

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

Pregunta a los estudiantes si tienen alguna interrogante o si quisieran

seguir investigando en torno a este tema.
Menciona que en la siguiente sesión investigarán sobre la importancia de
los minerales.

Tarea a trabajar en casa

• Pídeles que averigüen qué minerales se producen en la Región
donde viven y que te indiquen qué metales forman esos minerales.
• Pídeles que averigüen si hay algún metal que se encuentra puro en la
naturaleza, es decir no combinado con otro elemento.

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

Anexo 1
Sexto Grado

Buenas hipótesis
Dada la pregunta: ¿Los minerales son mezclas o combinaciones? ¿Por qué? Las hipótesis
podrían ser:
a) Si un mineral es la unión de dos o más sustancias y sus componentes se pueden
separar por medios físicos, entonces es una mezcla.
b) Si un mineral es la unión de dos o más sustancias y su apariencia es homogénea y sus
componentes se pueden separar solo por medios físico químicos, entonces es una
combinación.
Observa que estas hipótesis tienen dos variables: la variable independiente y la variable
dependiente. En las hipótesis están presentes estas dos variables, así:

Variable independiente Conjunción ilativa Variable dependiente

Si un mineral es la unión de varias sustancias

y sus componentes se pueden separar por entonces es una mezcla.
medios físicos

Si un mineral es la unión de dos o más

sustancias y su apariencia es homogénea, y
entonces es una combinación.
sus componentes se pueden separar solo por
medios físico químicos

Logrado No logrado

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 Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 17

Anexo 2
Sexto Grado

Los minerales
Los minerales se originan en la capa rocosa de la Tierra (litósfera). Se caracterizan por
tener una estructura homogénea y una composición química bien definida. Los minerales
se encuentran, en forma natural formando parte de las rocas (mezcladas con estas). Pocas
veces se encuentran en forma aislada. Existen 3 500 tipos de minerales conocidos en la
actualidad.
Algunas características del mineral:
• Se encuentra en la naturaleza, es decir, no está fabricado.
• Tiene una estructura geométrica fija, por tanto, es sólido.
• Es de naturaleza inorgánica. (La concha de un molusco no es un mineral, aunque
contenga minerales porque tienen origen orgánico).
• Tiene una composición química fija. A veces puede contener una sustancia
contaminante que modifica su color.
• A menudo, los minerales se encuentran en la naturaleza formando masas dentro
de las rocas. Entonces se habla de una veta o filón de un determinado mineral. Su
descubrimiento y explotación determina la actividad de la minería.
Apariencia:
Para clasificar los minerales es importante observar una serie de propiedades:
• Color: algunos minerales pueden tener un color definido cuando están puros y otro
cuando contiene impurezas.
• Color del pulverizado: si se raya un mineral con un objeto más duro, se obtiene un
polvo de un color característico.
• Brillo: los minerales pueden tener brillo metálico, como el hierro, o un brillo no
metálico, con apariencia sedosa o nacarada.
• Luminiscencia: algunos minerales emiten luz cuando se les ilumina.
La mayoría de minerales son compuestos formados por diversos metales combinados con:
• Azufre (minerales denominados sulfuros). Por ejemplo la galena que es un mineral del
plomo
• Azufre y algún otro elemento como antimonio, arsénico (minerales denominados
sulfosales). por ejemplo la pirargirita que es un mineral de plata combinada con azufre
y antimonio.
• Oxígeno (minerales denominados óxidos) y a veces agua. Por ejemplo el diásporo que
es un mineral de aluminio combinado con oxígeno y agua.
• Cloro, bromo o yodo (minerales denominados haluros). Por ejemplo la sal gema (la sal
comestible o cloruro de sodio en el que se combina el metal sodio con el elemento no
metálico denominado cloro.

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