TEST WISC-IV 1

Informe psicologico

Fernanda Albarracin Maldonado

Ximena Mileidy Bernal Palacios

Karen Lorena Cabullales Ortiz

Karol Sofia Correa Sanchez

Estefany Acevedo Sanchez

Javier Darío Cucucnubo Santos

Docente psicologia educativa

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA EXT UNISANGIL SEDE YOPAL

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGIA

2019
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Datos personales

Niño de sexo masculino, nacido el 30 de Diciembre de 2011 con edad cronológica de 7 años, 8

meses y 19 días, actualmente estudiante de 3º de la Institución Educativa Centro Social la

Presentación en Jornada Diurna.

El menor proviene de un hogar funcional conformado por madre, padre y hermano propio, por

parte de la madre tiene un hermano mayor, pero él no vive con ellos. La madre tiene 3 hijos, es un

poco permisiva con el infante y el padre es un poco más estricto y autoritario. A nivel fisiológico

no presenta antecedentes de algún tipo de enfermedad crónica, pero presenta dificultad en el área

del lenguaje, a causa de esto le impide pronunciar algunas letras y palabras.

Áreas de ajuste

Familiar

En el ámbito familiar según lo que el acudiente refiere, el niño vive con una familia funcional,

aportando un bienestar emocional para él. En este ámbito lo describen como un niño muy aplicado,

cariñoso, tiene buena comunicación y convivencia con sus padres; su madre muy seguido le

colabora en las tareas pendientes, él muestra una predilección por su medio hermano mayor. De

acuerdo con lo que expresa su acompañante, los integrantes de familia nombrados anteriormente,

suelen manifestar muestras de afecto muy relevantes hacia el menor, es decir, es muy consentido.

Social

El acompañante refiere que el niño tiene habilidades y destrezas sociales las cuales le permiten

interactuar con sus amigos del medio que lo rodea, se le facilita socializar con diferentes personas

sin importar el contexto donde se encuentre.

Educativo
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El acudiente manifiesta que el niño mantiene un buen rendimiento académico, demostrando

responsabilidad e independencia a la hora de realizar sus tareas escolares estableciendo una

disciplina para hacer estas actividades, es decir, el niño sigue un horario específico, enfocándose

solo en lo que está haciendo, dejando a un lado cualquier interrupción que se le pueda presentar.

Concepto psicológico

En la interacción que se tuvo con el niño se puede percibir que es un niño feliz, por tanto no

presenta timidez a la hora de socializar con las personas desconocidas, como entrevistadores es lo

principal que destacamos, pues denota seguridad en sí mismo y mucha alegría, y así tener sintonía

a la hora de realizar cualquier actividad, B.C es un niño con mucha capacidad de voluntad, por lo

que se puede notar que en su hogar y demás áreas de ajuste tiene y reconoce una autoridad, lo que

conlleva una mejor relación social, cabe resaltar que el menor de edad se muestra con una actitud

proactiva, sin embargo, probablemente B.C presenta un problema en el habla, que se pudo

desencadenar posiblemente por la forma en la que los padres se comunican con el, o quizás

desconoce el termino completo (tete), por ello, sería de gran provecho que se desarrollen

habilidades lingüísticas para mejorar el habla del menor; como lo revela su cuidador; tal vez, este

problema se ve afectado por el comportamiento mimado que tienen sus familiares hacia el menor,

sin querer refuerzan cada vez mas la problemática en el habla.

Resumen de sesión

En esta sesión se aplicó la prueba de WISCH-IV (Escala de Wechsler de Inteligencia para

niños), minutos previos de cada sub- prueba se tomaba un tiempo prudente para explicarle a través

de un ensayo como seria el desarrollo de cada una; durante la sesión B.C, se mostró atento a lo que
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se le preguntaba, activo en las diferentes actividades, estas destrezas fueron en las primeras cuatro

sub-pruebas, en las siguientes B.C, se ostentaba cansado, se ponía de pie, se estiraba, se estremecía

en la silla y poco a poco fue perdiendo el interés y concentración en cada ejercicio dado, es

importante resaltar que en cada sub-prueba hizo su mayor esfuerzo y dedicación, tratando de dar

lo mejor de sí e incluso con la mejor actitud (positiva-proactiva) en cada actividad, cabe resaltar

que los resultados que se presentan pueden estar sesgados por variables ambientales, externas e

internas, pues poco después de empezar la prueba, en la cámara de gesell se filtro el humo de un

experimento realizado por otra facultad, además que se pudo evidenciar que los entrevistadores no

se encontraban altamente preparados para aplicar la prueba, pues habían dudas en las subpruebas,

había confusión en que tiempo terminar las descontinuación, todas estas falencias afectan el

resultado de las pruebas por ende no sirven para ningún fin, mas que educativo.

Recomendaciones

El niño presenta un rendimiento intelectual “promedio”, dentro de los resultados encontramos

cuatro factores de los cuales se pretende analizar y saber en que areas B.C debe potencializar.

 Cv: comprension verbal: el indice del factor de comprension verbal es de 102; lo que quiere

decir que se encuetra en un rango “promedio”.Esta compuesta por las semejanzas, la tarea del niño

es decir en que se parecen los dos conceptos dados (en que se parecen rojo y azul); el vocabulario,

que mide el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la capacidad expresiva verbal;

comprensión, mide el razonamiento y juicio social frente a la solución de problemas cotidianos.

según los estadisticos obtenidos se puede evidenciar que el menor posee alta capacidad para

entender, y captar todo aquello que escucha, por lo tanto, el niño posee gran conocimiento y
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enrequecimiento en la forma de expresarse y comunicarse que han sido adquiridos por su entorno,

lo que refiere que para su edad se encuentra bien.

 IRP: índice de razonamiento perceptivo: Este factor obtuvo un porcentil de 94, ubicandose

en un rango “promedio”, compuesta por las subpruebas de cubos, midiendo las habilidades de

análisis, síntesis y organización viso-espacial, a tiempo controlado; conceptos, que evalua la

formación de conceptos y categorías a partir de material visual; matrices, razonamiento por

analogías visuales. Se puede apreciar que en este indice B.C se desenvuelve de acuerdo a su edad

y cumple con lo que un niño de su edad debe saber.

 IMT: Indice de memoria de trabajo: En esta categoria se obtiene un percentil de 83 que es

obtenido de los estadisticos realizados previamente. Pues aquí se realizaron las subpruebas de

dígitos, que mide la memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades de

secuenciación, panificación, alerta y flexibilidad cognitiva; letras y números, este mide la

capacidad de retener y combinar dos tipos de información, organizarla y elaborar un conjunto. Lo

mencionado hace refeencia que el niño se encuentra en nivel bajo de memoria de trabajo, por

consiguiente se suguiere desarrollar estrategias de aprendizaje en casa, tales como (busca la pareja,

reproducir serie de imagenes, colores, figuras; repetir palabras… entre otros), pues el menor se

encuentra en un percentil muy bajo al de su edad, dado que su capacidad de retención y

almacenamiento de información, no es muy poderosa, por lo que se debe reforzar y aumentar.

 IVP:Indice de velocidad de procesamiento: Este es el ultimo factor que compone la prueba

de WISCH-IV, se puede justificar que es el percentil mas alto que se obtuvo de toda la prueba
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“100” señalando que se encuentra en un rango “promedio”, este estuvo mas cerca al promedio

alto, por lo que es bueno resaltar la capacidad de velocidad que tiene el niño, en el cual se enfrento

a la sub prueba de claves y búsqueda de Símbolos que miden las habilidades de rapidez

asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y

resistencia frente a tareas repetitivas, pues se observo el entusiasmo con la que realizo esta tarea,

Permitiendo la rapidez de asociacion de estimulos, en función de su edad.

Resultados

La prueba WISC-IV mide la capacidad cognoscitiva de niños desde los 6 a 16 años con 11

meses de edad. Está conformada por 15 subpruebas, de las cuales se le aplicaron 10 al participante,

estas son diseño con cubos, semejanzas, retención de dígitos, concepto con dibujos, matrices,

sucesión de números y letras, claves, vocabulario, comprensión, búsqueda de símbolos, se han

obtenido diferentes resultados en cada una.

Diseño de Cubos (DC)

Esta subprueba mide coordinación visomotora, procesos simultáneos (estímulos visuales) y

resolución de problemas. Obtuvo un percentil de 50, donde pudimos evidenciar que en las figuras

de menor dificultad hubo mayor rendimiento y en las figuras de mayor dificultad hubo menor

rendimiento. Lo cual muestra una baja destreza en lo que mide esta subprueba.

Semejanzas (SE)

Mide razonamiento verbal (memoria, comprensión auditiva) y formación de conceptos. Obtuvo

un percentil de 9, donde evidenciamos su falta de pensamiento abstracto limitado por su edad, al

momento de asociar palabras.

Retención de dígitos (RD)

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Mide la capacidad de atención, retención y memoria de trabajo, lo cual nos permite ver que el

estudiante tenga una capacidad de almacenar la información a corto y a largo plazo. Con respecto

a esta subprueba, su percentil fue de 37, donde a mayor facilidad su respuestas eran adecuadas, a

mayor dificultad respuestas incorrectas por dificultad de retención. De igual manera, en la

retención de dígitos inversa.

Concepto con dibujos (CD)

Mide la capacidad de razonamiento abstracto y categórico. Dado que, el niño tenia que

relacionar los dibujos que se encontraban en el manual. Obteniendo un percentil de 37. Se

evidencia que el niño demostró un buen rendimiento con los estándares establecidos en esta

subprueba.

Claves (CL)

Mide capacidad visomotora, atención, memoria a corto plazo y velocidad. Obtuvo un percentil

de 9. Esta subprueba se evalúa por tiempo el cual es de 2m (120sg). Se percibió una buena atención

y memoria, dado que, en la realización no tuvo errores en las casillas que alcanzo a completar,

pero, no cuenta con agilidad puesto que, solo cumplió con una parte de los correspondiente porque

se le acabo el tiempo.

Vocabulario (VB)

Mide el conocimiento de palabras, comprensión verbal y la formación de conceptos verbales

del niño. Su percentil fue de 98. Se identifica que el niño cuenta con lo que mide esta subprueba

aunque en algunos momentos respondiera con cierta incoherencia.

Sucesión de números y letras (NL)

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Mide atención y memoria. Su percentil fue de 5. Se presenta una dificultad a la hora de retener

números y letras, dado que, cumplió únicamente con los dígitos de menor dificultad, debido que

al llegar a los dígitos de mayor dificultad cumplió con los errores de discontinuidad.

Matrices ( MT)

Mide las habilidades de procesamiento de información visual y razonamiento perceptual. Su

percentil fue de 25. Se pudo ver, que el niño contó con la habilidad de responder adecuadamente

mientras estuvo concentrado en la prueba, al finalizar, mostró cansancio por ende empezó a

responder incorrectamente.

Comprensión ( CM)

Mide la comprensión, expresión verbal, razonamiento y conceptuación verbal. Su percentil fue

de 50. Se interpretó que el niño cuenta con una comprensión promedio de en los estándares de

normalidad.

Búsqueda de símbolos ( BS)

Mide memoria a corto plazo, memoria visual, coordinación visomotora y velocidad. Su percentil

fue de 91. Se observó un buen rendimiento y agilidad para identificar e interpretar los símbolos.

Para concluir, se identifica que el coeficiente intelectual total (CIT) del niño es promedio,

basándonos en las diferentes subpruebas realizadas. Debido a que así como obtuvo puntuaciones

altas también obtuvo puntuaciones bajas.

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Anexos