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CATEDRA DE LA PAZ

Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.

Área O Dimensión: cátedra de la pazAsignatura: cátedra de la pazGrado: A y aceleración


Elaborado por: Cenelia Ramírez, Fernando Pérez Noracelly Ramirez,Luz Dary Gonzales, Diana Acero, Nelcy Franco,
Nana E. Pulgarin.

PERIODO NOMBRE DE LOGROS DE CONTENIDOS (Temas y DESEMPEÑOS A TRANSVERSALIZACIÓN


LA UNIDAD LA UNIDAD Subtemas) OBSERVAR DE PROYECTOS
1 1 Valorar la 1 Derecho a la vida : 1 Cambio de - Félix y Susana
vidacomo -origen de la vida. comportamientos positivos y - Educación para la
1
regalo de Dios. -proyecto de vida. actitudes de respeto. sexualidad.
-derechos humanos y - Convivencia
Respeto a la deberes. ciudadana.
vida 2 Respetar mi 2 Celebración del día de la - Democracia
vida y las de vida 2 Cumplimientos de normas - Castellano
los demás. 1 Elementos de la establecidas. - Tecnología
1 Respetar comunicación . 1 Capacidad de dialogo
1 las - Sexualidad
opiniones -Mesa redonda.
2 de - Democracia
los demás.
- Convivencia
El dialogo. pacifica
2 Fomentar la 2 Desarrollo de la habla y - Félix y Susana
2
capacidad de escucha - Sexualidad
comunicación. - Félix y Susana
1 Fomentar la - Democracia
1 1 Los dilemas morales : 1 Reflexionar atreves del - Ética
autoestima.
3 -Historia de la vida, consulta ejemplo, prácticas
de biografía. Comparaciones. cotidianas.
Igualdad entre el
hombre y la 2 Reconocer la 2
mujer. igualdad. 2 Mejora las relaciones
interpersonales.
1 1Identificar 1 Violencia intrafamiliar. 1 Capacidad de denunciar.
4 situaciones que -Causas, consecuencia.
generan -Videos, dramatizaciones
violencia. diálogos.
Rechazo de la
2
violencia. 2 Expresan inquietudes,
2 Violencia en el aula maltrato y buscan solución.
Bullying y matoneo
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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.

Área O Dimensión: __Todas las dimensiones.__Asignatura: __C. Sociales_____Grado: ___Transición___


Elaborado por: __Luz Stella Romero y Lady Johanna Guerrero.______________________________

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN


UNIDAD UNIDAD y Subtemas) DE PROYECTOS

1 Así soy yo! 1 Comprender que 1 Normas en el colegio 1 Acata con facilidad las
1 todos tienen derecho y en la comunidad. normas establecidas.
albuentrato, Todas las
cuidado y amor. dimensiones
Derechos de los niños y 2 Resuelve conflictos de
las niñas. manera pacífica. están
transversalizadas
1 Las personas 1Identificary 1 i familia, las 1 Expresa sentimientos y y todos los
que me rodean. respetarlas emociones. emociones utilizando diferentes proyectos del
2
diferenciasy lenguajes. grado preescolar.
semejanzas de las
personas que me
rodean. 2 Mi comunidad. 2 Comprendo que mis acciones
afectan a las personas que me
rodean.

1 Mi país es 1Identificary 1 Himnos nacional y del 1 Muestra respeto en las


3 Colombia. respetarlos colegio. celebraciones patrias.
símbolos patrios
2 Símbolos patrios. 2 Reconoce y respeta los
símbolos patrios.

1 El valor de la 1 Conocer y usar 1 Valores: la amistad, 1 Maneja relaciones de respeto


4 Amistad. estrategias sencillas el respeto y la con sus compañeros.
de resolución de solidaridad.
conflictos.

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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.
Área O Dimensión: SocialesAsignatura: ÉticaGrado: Primero
Elaborado por: Francy Llanos, Olga Valencia, Mercedes Tabares, Nora Jaramillo, Sandra Trejos y Marina.

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas y Subtemas)


DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN
UNIDAD UNIDAD
DE PROYECTOS

1 1 reconocer los 1 Derechos


1 Identifica sus derechos y
Derechos derechosy
Humanos deberesque deberes y los pone en práctica.
tienecomo 2 Deberes
estudiantey
como persona. 2 Respeta y reconoce los
2 Reconoce la derechos de los demás.
existenciadel
manualde
convivencia y sus
funciones.

2 1 Reconoce el 1 Así es Colombia Se transversaliza con


1 Identifica el mapa de todas las dimensiones y
Colombia nuestro mapa y algunas
País. características Colombia y lo diferencia de todos los proyectos de
delterritorio otros aula de grado preescolar.
nacional 2 Símbolos patrios
2 manifiesta un comportamiento
2 Identifica y
respetalos adecuado en los actos
símbolos patrios culturales .

3 1 Identifica el 1 miembros de la familia y sus


1 Menciona los nombres y los
La familia grupo familiar actividades.
roles del núcleo familiar.

2Reconoce 2 Derechos y Deberes en la familia


aplicarsus
deberesen 2 Demuestra su sana
familia convivencia en las relaciones
interpersonales.

4 El valor de la 1Aceptary 1 La tolerancia


1 maneja relaciones de respeto
amistad valorar a sus 2 El perdón
compañeros con sus compañeros.
como son

2 reconoce sus
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faltas y corrige
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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.
Área O Dimensión: C. SocialesAsignatura: C. PazGrado: 2
Elaborado por: Luz Mery Velásquez; Gloria Patricia Vargas; Marta Lucia Figueroa; Analida Isaza; Adelaida Vargas; Ana Lilia Trujillo.

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas y DESEMPEÑOS A TRANSVERSALIZACIÓN


UNIDAD UNIDAD Subtemas) OBSERVAR DE PROYECTOS
1 1Reconocer 1 Normas 1 Expresión de sentimientos.
emociones y acciones
1
que afectan a los
demás.
Deberes y 2Reconocer la necesidad de -Democracia.
Derechos 2 Resolución de conflictos. respetar normas.

-Fomentar el sentido de
pertenencia. -Educación para
la sexualidad.

1 Comprende que 1 Valora el hecho de tener 1 La aceptación. -Gestión de


2 es maltrato. amigos. -El respeto. riesgo.
-La solidaridad.
-La justicia.
1 La amistad 2Colaborar en el logro
de metas comunes. 2 Reconoce y acepta que -Proyecto lector.
somos diferentes.
1 Construcción de normas de
1 1Colabora 1 Respeta las normas de
activamente para el convivencia en e aula. juegos y acepta perder o
3
logrodemetas ganar. -Manejo del tiempo libre.
comunes.
La solidaridad
2 Identifica instituciones a 2 Se evidencia el
2 Identifica acciones quien pueda acudir en caso mejoramiento del clima
de maltrato. de maltrato. escolar.
1 Valora pertenecer a 1 Respeta y acata las 1 Conoce su historia familiar
una familia. normas familiares. y valora costumbres y
4 1 tradiciones.

2Respetar las 2 Reconoce etapas de la


La Familia familiasde sus vida para respetar los 2 Disfruta escuchando
compañeros. animales. tradiciones orales de la
cultura de los pueblos.

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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.
Área O Dimensión: ÉticaAsignatura: C. PazGrado: 3
Elaborado por: Victoria Eugenia Duque ; Lina Mª Montoya; Limbania Gómez; Floralba Cantor; Olga Durango;
Angélica Sosa; Marta Lucia Cano.

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas y DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN


UNIDAD UNIDAD Subtemas) DE PROYECTOS
1 Comprendo que 1 Derechos de los niños. 1 Buen aseo y
todas las niñas y
1 Presentación personal. - Programa de ESCC.
niñostenemos,
derechos que van 2 Normas y responsabilidades. “Felix y Suana”
Derechosy acompañados de ( Ver instructivo 3)
Responsabilidades. deberes para una - Con mi cuerpo. 2 Es responsable con sus
convivencia sana. - En casa. deberes escolares.
- Con mi estudio. Participa en la construcción
3
de normas y su -Proyecto PRAES.
cumplimiento.
-Democracia y
participación
ciudadana.

1 Comprendo 1 Normas para el logro de metas 1 Respeta las normas de aula y


2 que las normas comunes: del juego.
ayudan a -En el aula. -Felix Y Susana
promover el - En el recreo. Instructivo 2
Conviviendo con los 2 Presenta buenas relaciones con
buen rato y - En el juego dirigido.
demás. los demás.
evitar el - En la familia.
maltrato en el
juego y la vida
escolar. 2 Practicando valores :
- El respeto.
- La tolerancia.
. 1 Respeta las normas de juegos y
3 acepta perder o ganar.

2 Se evidencia el mejoramiento
del clima escolar.
. 1 Conoce su historia familiar y
valora costumbres y tradiciones.
4
124
2 Disfruta escuchando
La Familia tradiciones orales de la cultura de
los pueblos.
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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.

Área O Dimensión: _C. Sociales____________Asignatura: _Cátedra de la Paz_________Grado: __Cuarto___


Elaborado por: _____________________________________________________________________________________

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas y DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN


UNIDAD UNIDAD Subtemas) DE PROYECTOS

1 Respeto a la vida. 1 Valorar la vida. 1 Derecho a la vida. 1 Cambio de comportamientos


1 Proyecto de vida. positivos y autoridades de Félix y Susana.
Origen de la vida. respeto.
Derechos humanos.
2 Respetar mi vida y Educación para la
la de los demás. 2 Cumplimiento de normas sexualidad.
2 Celebración de la vida. establecidas.
Convivencia
1 El dialogo. 1Respetar las 1 Elementos de la 1 Capacidad de dialogo. ciudadana.
2 opinionesde los comunicación:
demás. Mesa redonda,
Democracia.
entrevistas, noticias.
2 Desarrollo del habla y la Castellano.
2Fomentar la escucha.
capacidad de Tecnología.
comunicación.
1Fomentar
1 Igualdad entre el la 1 Los dilemas morales: 1 Reflexionar a través del Sexualidad.
autoestima.
3 hombre y la mujer. historias de vida, ejemplo y prácticas cotidianas.
consulta de biografías,
Convivencia.
comparaciones
2Reconocer la
igualdad. 2 Mejora las relaciones
impersonales.
1 Rechazo a la 1Identificar 1 Violencia intrafamiliar: 1 Capacidad de denunciar.
4 violencia. situacionesque causas y consecuencias.
generan violencia.
2 Maltrato y buscar soluciones.
2 Violencia en el Aula:
Bullyin y matoneo.
2

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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.
Área O Dimensión: __C. Sociales________Asignatura: ___Cátedra de la Paz_____Grado: _5____
Elaborado por: __Jesús Acevedo y Gloria Inés Jiménez. ________________________________________________

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN


UNIDAD UNIDAD y Subtemas) DE PROYECTOS
1Derechos 1 Conocer los derechos 1 Reseña histórica de 1 Comprendo que los derechos
Humanos fundamentales de los los derechos humanos. humanos son fundamentales en la
1
niños. vida de las personas.
2 Identificar autoridades Democracia y
a las que puedan 2 Organismos de participación
acudir. protección internacional. ciudadana.
2 Identifica los organismos de
protección a nivel nacional e PESCC
internacional.
1 Conoce las funciones del
1 Participación 1 Conoce las funciones 1 Gobierno escolar y Educación Vial.
gobierno escolar y cumple con el
2 Democrática. del gobierno escolar y el manual de convivencia.
manual de convivencia.
manual de convivencia.
2 Manejo de conflictos.
2 Identificar formas para 2 Asume de manera pacifica y
manejar conflictos. constructiva los conflictos de su
vida escolar y personal.
1 cumple con sus funciones
1 Tolerancia y 1 Trabajar 1 Trabajo en equipo.
cuando trabaja en grupo y respeta
3 Solidaridad. constructivamente en
las de los demás.
equipo.
2 La solidaridad.
2 Cooperar y mostrar 2 Identifica las características de
solidaridadconlos la solidaridad y las actitudes que
compañeros. impiden ser solidarios.
1Mecanismosde 1 Promueve y acepta la
1 Desarrollo Humano 1 Mecanismos de
participación. participación de otros en la
4 Sostenible. participación.
construcción de alternativas para
el bienestar común.
2Formasde 2 Formas de
discriminacióny discriminación y
acuerdos para evitarla. acuerdos para evitarlo. 2 Reconoce y rechaza
situaciones de exclusión o
discriminación en su entorno.

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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.
Área O Dimensión: TecnologíaAsignatura: Tecnología y TécnicaGrado: Sexto
Elaborado por: Armando Restrepo, Hernando Ospina y Ángela Castro

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE CONTENIDOS (Temas y DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN


UNIDAD LA UNIDAD Subtemas) DE PROYECTOS

1 Conocer La 1 Conceptos De: 1 Reconocer Que Los Derechos Se  Prevención y


1 1 Derechos Declaración De Basan En La Igualdad De Los Atención De
Internacionales Los Derechos Moral, Ética, Costumbres y Seres Humanos Aunque Cada Uno Desastres
Humanitarios Humanos, Reglamentos, Leyes y Normas Sea Diferente
Inmersos En El
Manual De
Convivencia
Institucional
 Ocupación Del
Tiempo Libre
1Comprender 1 Principios de Solidaridad 1 Promover La Solidaridad Entre
2 1 La Solidaridad La Importancia Compañeros, Amigos y En Su
Como Fundamento De Brindar entorno
Universal De la Apoyo Que Esta
sociedad En Situación
Difícil  Educación Para La
Sexualidad
1Fortalecer Las 1 La Tolerancia 1 Servir De Mediador En Conflictos
3 1 Sana Convivencia Relaciones Entre Compañeros y Compañeras,
Interpersonales Dialogo y Negociación Fomentados En El Dialogo y El
Dentro y Fuera Entendimiento
De La
 Proyecto De
Institución
Democracia

1Reconocer Las 1 Etnias y Costumbres 1 Respetar y Defender Las


4 1 Diversidad Cultural Diferencias De Diversidad Cultural Diversas Formas Las Identidades
Los Grupos Creencias y Religiones
Sociales

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Contenidos pedagógico curriculares de la Cátedra de la paz.
Área O Dimensión: Ciencias Sociales Asignatura: Sociales Grado: Séptimo Elaborado por: Área de Ciencias Sociales

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA UNIDAD CONTENIDOS DESEMPEÑOS A TRANSVERSALIZACIÓN DE


UNIDAD (Temas y Subtemas OBSERVAR PROYECTOS
Definiendo - Continuidad de la
•Educación para la Democracia.
Tolerancia y limpieza del salón
Comprendo que el en-gaño
Favoreciendo, Respeto - Número anotaciones en
1 afecta la relación entre las • PRAE
Incentivando personas y re-conozco la Ejerciendo el observador
y premiando la importancia de recuperar la Tolerancia y
tolerancia. con-fianza perdida Respeto •Prevención de desastres

•Cine – Club.
 El otro piensa - Cuánto conozco a mis
y Comprendo la impor-tancia diferente. compañeros
Solidaridad Cuánto permito la •Utilización del tiempo Libre.
2 de brindar apoyo a la gente  El otro y su -
Equidad en situacio-nes de dificultad circunstancia. expresión libre en mi
emo-cional, económica de

Del otro salón de clase. •Educación para la sexualidad y
salud o de orden diverso. aprendo. construcción de ciudadanía.

 Definiendo - Mi cuidado personal •Estudios Afrocolombianos


Comprendo que todas las dignidad - Orden personal y
El Derecho a la cumplimiento
3 familias tienen derecho al  El Derecho a •Mil maneras de Leer.
dignidad trabajo, la salud, la vivienda una vida digna Expresiones
-
la educación y la recreación peyorativas con los
compañeros. •Programa de las 5S.

 Defino - Número de acuerdos •Orientaciones pedagógicas en


El tránsito de Comprendo que el disenso y comprender alcanzados en el aula movilidad segura
4 la discusión constructiva  La importancia de clase.
comprendidos contribuyen al progreso del del disenso Número de disidentes
a -
grupo. El diálogo que aceptan decisiones
comprendedores  conjuntas.
como vehículo
de resolución
de conflictos.

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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.
Área O Dimensión: SocialesAsignatura: Cátedra De La PazGrado: Octavo
Elaborado por: Pedro Pájaro, Emperatriz Gartner, Claudia García, Diana Melisa Montoya

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN DE


UNIDAD UNIDAD y Subtemas) PROYECTOS
Identificar y Analizar 1 Declaración universal 1 Reconoce sus derechos
Situaciones En Las de los derechos como ser humano y respeta los
1 Derechos
Que Se Vulneran humanos de los demás
Humanos - PRAE
Los Derechos 2 Asume sus deberes con
Humanos responsabilidad y compromiso

Comprender Las 1 Pluralidad, identidad y 1 Identifica dilemas, relaciones


2 Ambiente Causas y valoración de las relacionadas con temas de - DEMOCRACIA
Sociocultural y Consecuencias De diferencias exclusión
Análisis De La Discriminación
Conflictos Social y Proponer
Acciones De 2 Comunicación 2 Analiza alternativas de - GESTIÓN DE RIESGO
Inclusión Social asertiva solución

- PROGRAMA SCC
3 Biodiversidad, 1Reconocerla 1 Recursos naturales y 1 Fomenta la protección y la
Preservación y diversidad y riqueza biodiversidad conservación de la diversidad
Explotación De de nuestro país ecológica y los recursos
Los Recursos naturales
2 Manejo y
aprovechamiento de los
recursos naturales en - UTILIZACIÓN DEL TIEMPO
formación ética y LIBRE
sostenible

4 Condiciones 1Construir 1 Convivencia 1 Conoce y utiliza estrategias


Para La Paz relaciones para una ciudadana para solucionar conflictos
sana convivencia
2Aprovechar las
2 Planea e interioriza su
oportunidades que
2 Desarrollo humano proyecto de vida a corto plazo
se presentan para
mejorar la calidad de
vida
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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.
Área O Dimensión: Lengua CastellanaAsignatura: Cátedra de la pazGrado: 9º
Elaborado por: Luis Fernando Monsalve-Paula Andrea Castro-Dánae Mosquera M-Ana Gilma Gutiérrez M.

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN


UNIDAD UNIDAD y Subtemas) DE PROYECTOS

1Antecedentes 1 Identificar la evolución y 1 Antecedentes de los 1 Analiza de manera critica los Mil maneras de
1 históricosdelos desarrollo del concepto de D.D.H.H ¨cilindro de antecedentes sobre los orígenes de leer ¨cuarto de
D.D.H.H. los derechos humanos. Ciro¨ los D.D.H.H lectura¨.

2Reconocerlas
características del valor
jurídico de los derechos 2 Ilustración y 2 Entiende la influencia de la
humanos ciudadanía ilustración en la declaración de los
D.D.H.H.

1 Equidad de genero 1 Debatir sobre temas 1 La equidad de género 1 Debate sobre temas relacionados
2 relacionadosconla como hecho social con la equidad de genero
equidad de genero PRAES.

2 Reconocer la función de
los roles de la mujer en la 2 El rol de la mujer en 2 Reconoce la función de los roles de
sociedad actual la sociedad la mujer en la sociedad actual
hispanoamericana
1 Formas de conflictos
1 ¿Es violento el ser 1Comprender la 1 Comprende la dimensión humana
en los seres humanos
3 humano por dimensión humana del del conflicto Programa de
naturaleza? conflicto educación sexual
y construcción de
ciudadanía.
2 Conocer y utilizar
estrategiaspara 2 Formas de mediación 2 Conoce y utiliza estrategias para
solucionar conflictos para la solución de solucionar conflictos
conflictos
1 Movilización social en Proyecto de
1 Convivir para la 1 Entender la importancia 1 Entiende la importancia de la
favor de la paz democracias.
4 diversidad de la movilización social movilización social
en favor de la paz

2 Conocer los aspectos


queoriginaronlos 2 EL movimiento social 2 Conoce los aspectos que originaron 130
movimientossociales como un proceso socio- los movimientos sociales
como gestores de paz político
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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.

Área O Dimensión: _C. Sociales_Asignatura: __Cátedra de la Paz_____________ Grado: __10____


Elaborado por: __Área de educación
Física_________________________________________________________________

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas y DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN DE


UNIDAD UNIDAD Subtemas) PROYECTOS

1Derechos 1Conocer e 1 Derechos Universales. 1 Utilizo formas de expresión Todas las áreas del
1 Humanos interiorizar los para promover y defender los conocimiento y
DD.HH. D.H en mi contexto. educación para la
sexualidad.
Uso creativo del tiempo
2Aplicarlos 2 Derechos libre, Praes, Prevención
DD.HHenla Constitucionales. de desastres y
cotidianidad. Democracia.
1 Reconocer los
1 Historia de los 1 Procesos de Paz en el 1 Conozco las instancias y se
diferentes
2 acuerdos de Paz. mundo. usar los mecanismos jurídicos
procesos de Paz y
ordinarios y alternativos para la
su aporte a la
resolución pacífica de conflictos.
convivencia y Paz. 2 Procesos de Paz en
Colombia.

1 Proyectos de 1 Elaboro y aplico 1 Elaboración de proyectos 1 Trabajo con responsabilidad y


3 impacto Social. proyectosen sociales. disciplina teniendo en cuenta la
nuestra opinión del otro.
comunidad.
2 Trabajo Comunitario.

1Desarrollo 1 Cuidar el medio 1 Derechos ambientales. 1 Comprendo la importancia de


4 humano sostenible ambiente dentro y la defensa del medio ambiente
I. fueradela en el contexto.
Institución.
2 Preservación del medio 2 Participo en iniciativas para
ambiente. favorecer el medio ambiente.

2 131
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Contenidos pedagógico curriculares de la cátedra de la paz.

Área O Dimensión: _Ciencias Sociales_____Asignatura: _Cátedra de la Paz _________Grado: __11___


Elaborado por: ___Área de matemáticas________________________________________________________________

PERIODO NOMBRE DE LA LOGROS DE LA CONTENIDOS (Temas y DESEMPEÑOS A OBSERVAR TRANSVERSALIZACIÓN


UNIDAD UNIDAD Subtemas) DE PROYECTOS
1Derechos 1Desarrollar 1 Tres generaciones de 1 Utilizo distintas formas de Democracia y
Humanos competenciaspara Derechos y derechos expresión para promover y defender convivencia.
1
promocionary emergentes. los derechos humanos en mi
defender los derechos contexto escolar y comunitario.
humanos. Tiempo Libre.
1Desarrollar
1 Memoria Histórica pensamientocrítico 1 Historia del conflicto 1 Analizo críticamente la situación PCCS
2 ante el conflicto de Colombiano. de los derechos humanos en
derechos humanos,. Colombia y en el mundo y propongo
alternativas para su promoción y
defensa.

2Sensibilizaral
estudiante frente a los 2 Manifiesto indignación de manera
conflictos de DD.HH pacífica ante el sufrimiento de
grupos o naciones que están
involucradas en confrontaciones
violentas.
1 Valoro positivamente las normas
1 Participación 1 Conocer, valorar y 1 Proyectos sociales nacionales, constitucionales que hacen posible
3 participar activamente estructura e impacto. la preservación de las diferencias
sobre las normas culturales y políticas.
constitucionales.

1 Desarrollo 1Comprenderla 1 Derechos ambientales. 1 Comprendo la importancia de la


4 Sostenible II. importancia de la defensa del medio ambiente, tanto a
defensa del medio nivel local como global y participo
ambiente. en iniciativas a su favor.

2
132
¿POR QUÉ LA CÁTEDRA PARA LA PAZ?

La cátedra para la paz es una iniciativa que busca que en la Educación Básica
Media y en la Superior los niños, niñas y jóvenes tengan la oportunidad de
formarse en materia de derechos humanos y resolución de conflictos, esto en el
marco del proceso de paz que se lleva a cabo en La Habana, Cuba.

Colegios y universidades del país, empezaran en los próximos meses la cátedra


para la paz esto gracias a un proyecto de ley que busca que los jóvenes aprendan
sobre el tema, la resolución de principios, los derechos humanos y las medidas
internacionales, esto por supuesto en el contexto que vive el país en el proceso de
diálogo que se adelanta en La Habana – Cuba.

Según Jorge Ramírez, Secretario Técnico de Derechos Humanos, todo lo que se


haga por sensibilizar a la población colombiana por efecto de la paz, del proceso
de paz y de la construcción de paz, es bienvenido, pero de manera crítica se debe
decir que uno de los males de nuestro país es la hiperproducción legislativa, es
decir, en Colombia se legisla para todo y por todo, por ello, hoy en día está de
moda legislar en temas de paz.

Se espera que la cátedra tenga presupuesto propio y orientación pedagógica


específica, sin embargo, hasta ahora es incipiente su implementación, para el
Presidente Santos, este espacio no puede ser sólo una asignatura teórica, que es
finalmente lo que ha sucedido tradicionalmente con ese tema, debe entonces,
desarrollar capacidades que le permitan a los jóvenes respetar, solidarizarse con
el otro y dirimir los problemas cotidianos, evitando a que se lleguen a grandes
confrontaciones las cuales son finalmente, el inicio del conflicto en Colombia.

Para Jorge Ramírez, Secretario Técnico de Derechos Humanos, esta ley que va a
ser reglamentada por el Ministerio de Educación Nacional, debe analizar con qué
tipo de recursos económicos, pedagógicos y de infraestructura van a contar los
operadores de esta cátedra, puesto que en principio ésta va dirigida a la población
infantil, juvenil, universitaria e inclusive a los mayores.

Desde la teoría, la pertinencia y la necesidad, la cátedra para la paz es una


prioridad, pero para ello es necesario que se realicen jornadas de socialización,
capacitación y discusión con las Secretarias de Educación para que se sumen
esfuerzos y este se convierta en un tema de convivencia y de paz que no quede
como muchas otras propuestas, en el olvido y en la letra muerta. Después de la
firma del Presidente, se esperan seis meses para que se ejecute la norma.

A PROPÓSITO DE LA CÁTEDRA DE PAZ


Nos enfrentamos a muchos interrogantes, como este de si la paz se puede
enseñar o resolver con una cátedra
Por: Juan Sebastián Hoyos Montes | septiembre 11, 2015 -de Las2Orillas-,

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El Gobierno ha insertado el tema de la paz en los colegios y las universidades con
la Ley 1732 de 2015 y con el Decreto 1038 de 2015. La Ley 1732 obliga a todas
las instituciones educativas de preescolar, básica y media a crear y dictar una
cátedra de paz a partir de este año, y a las instituciones de educación superior a
implementar acciones que permitan a sus estudiantes contar con espacios de
reflexión para la vivencia de la paz.

Según estas normas, los objetivos de esta cátedra son contribuir al aprendizaje y a
la reflexión de la cultura de la paz (derechos humanos, participación democrática,
prevención de la violencia y resolución pacífica de conflictos); de la educación
para la paz (apropiación de conocimientos y competencias ciudadanas para la
convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto por la pluralidad); y
del desarrollo sostenible.

Como parte de ella se deben desarrollar temáticas como justicia y derechos


humanos, uso sostenible de los recursos naturales, protección de las riquezas del
país, resolución pacífica de conflictos, prevención del acoso escolar, diversidad y
pluralidad, participación política, memoria histórica, dilemas morales, proyectos de
impacto social e historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales.

Estas medidas nos llenan de preguntas y preocupaciones a la hora de su


implementación por muchas razones.

Primero, porque en educación lo difícil está en el cómo y no en el qué, y las


normas hacen un largo listado de qués pero los colegios no sabemos los cómos.
¿Cómo se educa para la paz?

Segundo, porque estamos queriendo resolver muchos de nuestros problemas con


la creación de cátedras nuevas, con la respectiva carga que eso genera para las
instituciones (inflación de los currículos): cátedras de Constitución Política, de
Democracia, de Género, de Ética, de Seguridad Vial, de Derechos Sexuales, de
Paz. Por querer hacer mucho, de pronto haremos muy poco.

Tercero, porque nos enfrentamos a la pregunta de si la paz se puede enseñar o


resolver con una cátedra.

Cuarto, porque no nos queda claro qué se quiere puntualmente con esta nueva
cátedra ya que los objetivos que enumera la ley parecen más los de un programa
de desarrollo humano integral. Se le apunta a muchas y muy diversas cosas al
mismo tiempo.

Quinto, porque se mezclan elementos formativos y elementos académicos y nos


queda la sensación de que se pretende abordar lo relativo a la transformación
humana desde los contenidos intelectuales, cosa que genera muchas dudas.

134
Y sexto, porque de fondo lo que queremos es aprovechar esta oportunidad para
generar espacios constructivos, y no simplemente para cumplir con un requisito
legal.

Los propósitos y los contenidos de esta cátedra son muy valiosos (a pesar de ser
tan amplios y diversos). La idea del Gobierno merece nuestro apoyo: la paz no
solo se construye en La Habana, sino en la cotidianidad de cada quien y la
escuela es un espacio maravilloso que debe servir a ese fin.

También nos alegra que el concepto de calidad en la educación se expanda y se


reconozca que esta no solo tiene que ver con el desarrollo cognitivo sino con la
formación integral (tal como se trató de hacer con el Índice Sintético de Calidad del
Ministerio de Educación que combina resultados académicos y ambiente escolar).
La educación para la paz —y, en términos generales, la formación humana— es
en el sentir de muchas personas el tema más importante que afrontamos, por
encima de la educación técnica o académica y por encima de las Pruebas Saber y
Pisa (que son importantes, claro, pero no lo único ni lo primordial).

Existen varias experiencias interesantes que me gustaría compartir en espacios


futuros y que responden a distintas concepciones de la educación para la paz,
más allá de las cátedras tradicionales que no tocan el alma de las personas.
Porque no nos sirve de mucho tener un conocimiento vasto sobre las teorías de la
justicia si reaccionamos con violencia en la calle cuando alguien dice algo que nos
ofende o cuando escuchamos una opinión distinta a la nuestra. Esas experiencias,
como el Programa Respira, el Modelo Pedagogía 3000 (o la escuela de los siete
pétalos), los programas de Mindfulness, las Escuelas Despiertas, los colegios
basados en la Psicología Positiva, o las investigaciones recientes de MIT (Instituto
de Tecnología de Massachusetts) y su Centro de Educación en Valores, entre
muchas otras, nos demuestran que la Cátedra de Paz es una obligación legal que
genera muchas dudas pero, al mismo tiempo, atesora grandes posibilidades.

¿QUÉ ES LA CÁTEDRA DE LA PAZ (LEY 1732 Y DECRETO 1038)?

La Cátedra de la Paz es la iniciativa para generar ambientes más pacíficos desde


las aulas de Colombia. En la ley 1732 se establece la Cátedra de la Paz como de
obligatorio cumplimiento en todas las instituciones educativas del país. Y según el
decreto 1038, por el cual reglamenta la ley 1732 de esta cátedra, “todas las
instituciones educativas deberán incluir en sus planes de estudio la materia de
Cátedra de La Paz antes del 31 de diciembre de 2015”.

¿Cuál es el objetivo de la Cátedra de la Paz?

Según el mismo Decreto 1038 “la Cátedra de la Paz deberá fomentar el proceso
de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la
cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de
reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la
efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución”.

135
¿Qué contenidos son los que deben estar en la Cátedra de la Paz?

La Cátedra que se implemente en cada institución educativa está encaminada a


generar aprendizajes en los siguientes componentes, textualmente del decreto:

a)Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores


ciudadanos, los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la
participación democrática, la prevención de la violencia y la resolución pacífica de
los conflictos.

b)Educación para la paz: se entiende como la apropiación de conocimientos y


competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación
democrática, la construcción de equidad, el respeto por la pluralidad, los Derechos
Humanos y el Derecho Internacional Humanitario.

c)Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento


económico, la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la
base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el
ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción
de sus propias necesidades, de acuerdo con el artículo 3 de la Ley 99 de 1993.

¿En qué clases se debe introducir la Cátedra de la Paz?

La Cátedra de la Paz deberá estar articulada con alguna de las siguientes áreas
fundamentales del conocimiento impartido en las aulas:

I) Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

II) Ciencias naturales y educación ambiental

III) Educación ética y en valores humanos

LEY N.1732 1SEPTIEMBRE DE 2014

"POR LA CUAL SE ESTABLECE LA CÁTEDRA DE LA PAZ EN TODAS LAS


INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PAÍS”
EL CONGRESO DE COLOMBIA
DECRETA:
Artículo 1°. Con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura
de paz en Colombia, establézcase la Cátedra de la Paz en todas las instituciones
educativas de preescolar, básica y media como una asignatura independiente.
Parágrafo 1°. En observancia del principio de autonomía universitaria, cada
institución de educación superior desarrollará la Cátedra de la Paz, en
concordancia con sus programas académicos y su modelo educativo.

136
Parágrafo 2°. La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un
espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el
desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la
calidad de vida de la población.
Parágrafo 3°. La Cátedra será un espacio de reflexión y formación en tomo a
la convivencia con respeto, fundamentado en el artículo 20 del Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Políticos.
Artículo 2°. Para corresponder al mandato constitucional consagrado en los
artículos 22 y 41 de la Constitución Nacional, el carácter de la Cátedra de la Paz
será obligatorio.
Artículo 3°. El desarrollo de la Cátedra de la Paz se ceñirá a un Pénsum
académico flexible, el cual será el punto de partida para que cada institución
educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias académicas y de tiempo,
modo y lugar que sean pertinentes.
La estructura y funcionamiento de la cátedra serán determinados por el
reglamento correspondiente que deberá expedir el Gobierno l\Nacional dentro de
los seis (6) meses siguientes a la expedición de la presente ley a través del :
Ministerio de Educación, quien podrá coordinar la reglamentación con los
Ministerios del Interior y de Cultura.
Artículo 4°. Las instituciones educativas de preescolar, básica y media, incluirán
en sus respectivos planes de estudio la Cátedra de la Paz, de acuerdo con la
reglamentación que en virtud del artículo 3° de' la presente ley, expida el Gobierno
Nacional.
Artículo 50. El Plan Nacional de Desarrollo Educativo de que trata el artículo 72 de
la Ley 115 de 1994 deberá tener en cuenta la Cátedra- de la Paz como un factor
determinante para su ejecución.
Artículo 6°. El Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación
proporcionará los criterios y orientaciones requeridas para el cabal cumplimiento
de lo dispuesto en la presente ley.
Las entidades territoriales certificadas en educación, en ejercicio de las funciones
de inspección y vigilancia que le hayan sido delegadas, verificarán que las
instituciones educativas implementen y desarrollen la Cátedra de la Paz.
Artículo 7°. El Gobierno Nacional tendrá un plazo de seis (6) meses para la
reglamentación y aplicación de esta ley.
Artículo 8. • La presente ley rige a partir de la fecha de su publicación y deroga
todas las disposiciones que le sean contrarias.
EL SECRETARIO GENERAL DEL H. SENADO DE LA REPUBUCA
EL PRESIDENTE DEL H. SENADO DE LA REPUBLICA

LEY N.1732
"POR LA CUAL SE ESTABLECE LA CÁTEDRA DE LA PAZ EN TODAS LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PAÍS"
REPÚBLICA OE COLOMBIA - GOBIERNO NACIONAL

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

137
Dada en Bogotá, D.C., a los 1SEP 2014
EL MINISTRO DEL INTERIOR,

LA MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL,


LA MINISTRA DE CULTURA,

EL DIRECTOR NACIONAL DE PLANEACIÓN,

Continúan firmas ·POR LA CUAL SE ESTABLECE LA CÁTEDRA DE LA PAZ EN


TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PAÍS EL PRESIDENTE DE LA
H. CÁMARA DE REPRESENTANTES
FABIO RAUL AMIN SALEME
EL SECRETARIO GENERAL DE LA H. CÁMARA DE REPRESENTANTES
MANTILLA SERRANO.

DECRETO 1038 DE 2015


(Mayo 25)

Por el cual se reglamenta la Cátedra de la Paz.

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA,

en ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas


por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política y el artículo 7° de la
Ley 1732 de 2014, y

CONSIDERANDO:

Que la paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento de conformidad


con lo dispuesto en el artículo 22 de la Constitución Política de Colombia;

Que el estudio de la Constitución es obligatorio en todas las instituciones


educativas oficiales y privadas conforme lo prescribe el artículo 41 constitucional;

Que el numeral 10 del artículo 5° de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de
los fines de la educación: “La adquisición de una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación”;

Que de acuerdo con el artículo 14, literal d), de la Ley 115 de 1994, dentro de la
enseñanza obligatoria en los establecimientos oficiales o privados de educación
preescolar, básica y media estará: “La educación para la justicia, la paz, la

138
democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la
formación en los valores humanos”;

Que el artículo 77 de la Ley 115 de 1994 reconoce la autonomía de las


instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales de conocimientos
definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas
establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características
regionales, adoptar métodos de enseñanza dentro de los límites fijados por la ley y
el proyecto educativo institucional;

Que en virtud del artículo 78 de la Ley 115 de 1994 el Ministerio de Educación


Nacional diseña los lineamientos generales de los procesos curriculares en la
educación preescolar, básica y media y, conforme a lo anterior, adopta Estándares
Básicos de Competencias que aportan a la formación de una ciudadanía para la
participación democrática, la convivencia pacífica y el reconocimiento y respeto de
la diversidad;

Que la Ley 1732 de 2014 establece el carácter obligatorio de la Cátedra de la Paz


en todas las instituciones educativas del país, y señala que el desarrollo de dicha
asignatura se ceñirá a un pénsum académico flexible, el cual será el punto de
partida para que cada institución educativa lo adapte de acuerdo con las
circunstancias académicas y de tiempo, modo y lugar que sean pertinentes;

Que resulta necesario que las instituciones educativas de preescolar, básica y


media, al momento de implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz, se articulen
con otras instancias definidas por el Legislador y que tienen competencias en
similares asuntos, como es el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013,
que tiene varios objetivos, entre el que se destaca en su artículo 4.3: “Fomentar y
fortalecer la educación en y para la paz, las competencias ciudadanas, el
desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la
valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de
sujetos activos de derechos”;

Que el artículo 69 de la Constitución Política, desarrollado por los artículo (sic) 28


y 29 de la Ley 30 de 1992, reconoce a las instituciones de educación superior su
autonomía, en virtud de la cual gozan de autodeterminación administrativa para
estructurar y ejecutar “(…) sus planes de estudio y sus programas académicos,
formativos, docentes, científicos y culturales” (Sentencia de la Corte Constitucional
C-1435 de 2000);

Que por tal motivo y en concordancia con el parágrafo 1° del artículo 1º de la Ley
1732 de 2014, son las mismas instituciones de educación superior las
responsables de definir los contenidos curriculares que serán abordados en la
Cátedra de la Paz, lo cual dependerá del nivel académico y de formación de sus

139
programas, la orientación filosófica plasmada en sus estatutos y del perfil que
hayan diseñado para sus egresados, entre otros aspectos;

En mérito de lo expuesto,

DECRETA:

Artículo 1°. Cátedra de la Paz. La Cátedra de la Paz será obligatoria en todos los
establecimientos educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial y
privado, en los estrictos y precisos términos de la Ley 1732 de 2014 y de este
decreto.

Artículo 2°. Objetivos. La Cátedra de la Paz deberá fomentar el proceso de


apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la
cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de
reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la
efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución.
Serán objetivos fundamentales de la Cátedra de la Paz, contribuir al aprendizaje,
la reflexión y al diálogo sobre los siguientes temas:

a) Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores


ciudadanos, los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la
participación democrática, la prevención de la violencia y la resolución pacífica de
los conflictos;

b) Educación para la paz: se entiende como la apropiación de conocimientos y


competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación
democrática, la construcción de equidad, el respeto por la pluralidad, los Derechos
Humanos y el Derecho Internacional Humanitario;

c) Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento


económico, la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la
base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el
ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción
de sus propias necesidades, de acuerdo con el artículo 3° de la Ley 99 de 1993.

Artículo 3°. Implementación. Los establecimientos educativos de preescolar,


básica y media deberán incorporar la asignatura de la Cátedra de la Paz dentro
del Plan de Estudios antes del 31 de diciembre de 2015, para lo cual deberán
adscribirla dentro de alguna de las siguientes áreas fundamentales, establecidas
en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994:

a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia;

b) Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o

c) Educación Ética y en Valores Humanos.

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Parágrafo. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y media podrán
aprovechar las áreas transversales para incorporar contenidos de la cultura de la
paz y el desarrollo sostenible.

Artículo 4°. Estructura y contenido. Los establecimientos educativos de preescolar,


básica y media determinarán los contenidos de la Cátedra de la Paz, los cuales
deberán estar orientados al logro de los objetivos consagrados en el parágrafo 2°
del artículo 1° de la Ley 1732 de 2014 y en el artículo 2° del presente decreto y
deberán desarrollar al menos dos (2) de las siguientes temáticas:

a) Justicia y Derechos Humanos;

b) Uso sostenible de los recursos naturales;

c) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación.;

d) Resolución pacífica de conflictos;

e) Prevención del acoso escolar;

f) Diversidad y pluralidad;

g) Participación política;

h) Memoria histórica;

i) Dilemas morales;

j) Proyectos de impacto social;

k) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales;

l) Proyectos de vida y prevención de riesgos.

Artículo 5°. Evaluación. A partir del año 2016, el Instituto Colombiano para la
Evaluación de la Educación (Icfes) incorporará dentro de las Pruebas Saber 11, en
su componente de Competencias Ciudadanas, la evaluación de los logros
correspondientes a la Cátedra de la Paz.

Adicionalmente, el Icfes deberá incorporar gradualmente el componente de


Competencias Ciudadanas dentro de alguna de las pruebas de evaluación de
calidad de la educación básica primaria y de la básica secundaria, según un
criterio técnico.

Artículo 6°. Lineamientos y estándares. El Ministerio de Educación Nacional podrá


expedir referentes, lineamientos curriculares, guías y orientaciones en relación con

141
la Cátedra de la Paz y su integración dentro del Proyecto Educativo Institucional y
el Plan de Estudios.

Artículo 7°. Capacitación y Formación Docente para la Cátedra de la Paz. Las


entidades territoriales certificadas en educación, en trabajo articulado con los
Comités Territoriales de Capacitación a Docentes y Directivos Docentes, deberán:

a) Identificar cada dos (2) años las necesidades de formación de los docentes y
directivos docentes en servicio adscritos a la entidad territorial en materia de
Derechos Humanos, cultura de paz, y competencias ciudadanas para la
convivencia pacífica, la participación democrática, la diversidad y pluralidad;

b) Financiar o diseñar en sus respectivos planes de formación a docentes y


directivos docentes, programas y proyectos de alta calidad que ofrezcan las
instituciones de educación superior y otros organismos, para responder a los
objetivos de la Cátedra de la Paz, así como promover su incorporación a los
mismos;

c) Valorar y evaluar cada dos (2) años, mediante mecanismos adecuados y


contextualizados, el impacto de los programas y proyectos de formación a
docentes y directivos docentes.

Parágrafo. El Ministerio de Educación Nacional promoverá el desarrollo de


estrategias para la formación específica de los docentes y directivos docentes,
orientados a educar en una cultura de paz y el desarrollo sostenible, conforme con
los lineamientos de la Cátedra de la Paz.

Artículo 8°. Lineamientos y articulación con el Sistema Nacional de Convivencia


Escolar. Los Comités de Convivencia Escolar, definidos en la Ley 1620 de 2013,
en sus niveles nacional, territorial y Escolar, realizarán seguimiento a lo dispuesto
en el presente decreto; a fin de asegurar que la Cátedra de la Paz cumpla los
objetivos consagrados en el artículo 2° del presente decreto.

Artículo 9°. Instituciones de Educación Superior. En desarrollo del principio de la


autonomía universitaria, las instituciones de educación superior desarrollarán la
Cátedra de la Paz en concordancia con sus programas académicos y su modelo
educativo, para lo cual podrán definir las acciones educativas que permitan a la
comunidad académica contar con espacios de aprendizaje, reflexión y diálogo
para la vivencia de la paz.

Artículo 10. Vigencia. El presente decreto rige a partir de la fecha de su


publicación.

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE.

Dado en Bogotá, D. C., a 25 de mayo de 2015.

142
222222

JUAN MANUEL SANTOS CALDERÓN

La Ministra de Educación Nacional,

Gina Parody D’Echeona.

NOTA: Publicado en el Diario Oficial 49522 de mayo 25 de 2015

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