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Área: Lenguaje Bucaramanga, Santander

La magia de las letras


Por: Rosa J. Albarracín Galeano
Prólogo

A ndaba muy preocupada por enseñar a leer,


por hacer que mis chiquillos sin tanta dificultad,
todos los textos escritos, pudiesen comprender
y que los libros amaran como a su amigo ideal,
hasta encontrar en las palabras, su ansiada felicidad.
Con ellos fui construyendo con rima y sonoridad,
versos, poemas y rondas para que pudiesen jugar.
No podían faltar las coplas, trabalenguas y demás,
para invitar a los pequeños a aprender a adivinar,
a componer muchos cuentos, a soñar en libertad,
a organizar los guiones, para una obra presentar.

De mi mano van subiendo a variados escenarios,


y muestran con propiedad, sus talentos actorales;
con manejo de la voz, de su cuerpo y de la mente,
disfrutan de su papel y hacen reír a la gente.
Sus padres muy complacidos, apoyan esta acción,
ellos consiguen los trajes para la función completar
Y mezclada con el canto, la danza y declamación,
mis artistas se transforman en el centro de atracción.

Como por arte de magia, surge la composición,


aparecen bellos libros, las cartillas y folletos,
y en sus tiernas vocecitas se graban los escritos
para dejar un legado a generaciones futuras,
y perpetuar la memoria de aquellas almas puras,
que en www.carruseldefantasia.com
dejan plasmada su huella en La Magia de las Letras,
en galería, en videos, en Manitas Creativas
y en todas las actividades llamadas EstimulARTE,
porque su amor por la lectura, lo aprendieron con el arte.
¿ Cómo crear un ambiente de apren-
dizaje para que, desde la clase de len-
del lenguaje?, ¿cómo integrar a la co-
munidad educativa en el proceso de
formación integral?, ¿de qué manera
guaje, mis estudiantes sean cada día puedo integrar esta propuesta al pro-
“mejores personas”? yecto educativo institucional, permi-
tiendo que docentes de otras sedes
Estaba segura de que si motivaba a la desarrollen en sus aulas de clase?
mis estudiantes a mejorar la comuni-
cación, la comprensión de la lectura Estaba segura de que si
y la producción textual disminuiría la
“mortalidad académica”, tan alarman-
motivaba a mis estudiantes a
te en la institución. mejorar la comunicación, la
comprensión de la lectura y la
La magia de las letras surgió en el año producción textual disminuiría
2000, por una convocatoria de Funda-
leer, el Banco de la República, la UIS y la “mortalidad académica”, tan
el Instituto Municipal de Cultura para alarmante en la institución.
exponer los escritos de los estudian-
tes, fruto de la lectura de textos y del
trabajo en clase. Participé con mis Fui articulando los ejes temáticos,
estudiantes del grado 1.° y recolecté con producciones en diversos gé-
trabajos de los niños y niñas de otros neros para alcanzar el estándar pro-
grados y obtuvimos el primer puesto. puesto o la competencia que quería
para mis estudiantes1. Algunos tex-
Teniendo en cuenta que mis estu- tos eran elaborados en clase, otros
diantes disfrutaban de las produccio- construidos en casa. Los empecé a
nes literarias y de las presentaciones recopilar en un libro que titulé: Carru-
artísticas, era preciso socializar esa sel de Fantasía, organizado por géne-
experiencia con mis compañeros ros literarios, el cual servía de texto
docentes. Empecé a idear una pro- para lectura y para los actos cultura-
puesta pedagógica, respondiendo a les y otras presentaciones artísticas
estas preguntas: ¿cómo puedo forta- mensuales, observando que al em-
lecer el proceso de aprendizaje y for- plear las diversas manifestaciones
mación integral de mis estudiantes?, del lenguaje, para la expresión de los
¿cómo logro facilitar la enseñanza sentimientos y las potencialidades

1- Estándares básicos de Competencias en Lenguaje. MEN.


estéticas, se convertía en una estra- ro interactuar con estudiantes que a
tegia pedagógica. través de los talleres crecen física e
intelectualmente con uno, que se con-
A través de los años, he podido im- cientizan de su protagonismo dentro
plementar la propuesta en todos los de los fenómenos sociales.
grados de la Primaria. Actualmente,
trabajo en el Colegio INEM Custodio A futuro nos invaden las siguientes
García Rovira, en la Sede A, ubicado preguntas:
en el barrio Provenza del Municipio
de Bucaramanga. Tengo un solo gru- • ¿Cómo cohesionar el proyecto
po de quinto grado, dicto todas las con entidades internacionales?
áreas a cuarenta y un estudiantes cu- • ¿Cómo lograr integrar a la pro-
yas edades oscilan entre los 9 y 14 puesta a las entidades privadas?
años, 18 son repitentes, hay 27 varo- • ¿Cómo impactar la administra-
nes y 14 niñas, lo cual deja entrever ción ciudad de Medellín a través
la heterogeneidad. Muchos viven en de este proyecto?
asentamientos de invasión, otros en
dificulta los procesos de aprendizaje.
barrios de estratos 1 y 2. La mayoría Sus padres argumentan que no tienen
provienen de hogares disfunciona- el tiempo necesario ni la formación
les o están al cuidado de sus abue- para apoyarlos y hacerles un segui-
los, carentes de atención y afecto, lo miento en sus procesos escolares.
cual conlleva a la desmotivación y
agresividad; algunos presentan hipe- Otra de las acciones de la propuesta,
incluye las visitas a diversos sitios
ractividad, atención dispersa y se les
de interés cultural, donde se realizan
dificulta adaptarse al medio social
exposiciones de arte y presentacio-
circundante y, por ende, poco interac- nes artísticas. El reto consiste en pa-
túan en él, tornándose más conflicti- sar de las competencias básicas a
vos, lo cual. experimentar la lectura y la escritura
como experiencias culturales y socia-
Mi participación en este proyecto ha les, para lograr que los ciudadanos
logrado en mi manera de enseñar una sean efectivos usuarios de la lectura
transformación que va desde lo aca- y la escritura2. El objetivo principal
démico hasta el entendimiento de las es generar estrategias lúdicas para el
necesidades más apremiantes de los aprendizaje de la lengua castellana y
jóvenes que ingresan a él, es fructífe- la formación integral, motivando a los

2 Mauricio Pérez Abril. Universidad Javeriana. Leer, escribir, participar: un reto para la escuela, una condición de la política. Lengua-
je N° 32- página 80, Noviembre de 2004.
estudiantes en el proceso de apren- comunidad educativa en el desarrollo
dizaje, por medio de actividades de- de estrategias conducentes al mejo-
nominadas estimulARTE como: la ramiento y calidad de la educación,
lectura, creatividad literaria y el arte acordes con los lineamientos del Pro-
en distintas manifestaciones, para yecto Educativo Institucional. La pro-
fomentar solidaridad y tolerancia, es- puesta implica tener una posición so-
pecialmente, con quienes presentan bre el lenguaje, sobre lo que significa
alguna dificultad para aprender, por enseñar y aprender, sobre el sentido
esto se integran con quienes demues- de los verbos leer y escribir y su lugar
en el ámbito social, y sobre las políti-
tran más facilidad en este proceso.
cas curriculares3.

Al tiempo que se facilita Al inicio del año escolar, se da a cono-


la enseñanza, por medio del cer el cronograma avalado por recto-
ría. Se hace la sensibilización y moti-
lenguaje, empleando los géne- vación a la lectura reflexiva, al trabajo
ros literarios en forma lúdica, de temas por medio de miniensayos,
se promueve el desarrollo de a la creación literaria para la colección
La magia de las letras cuenta en esti-
habilidades y destrezas, em- mularte, de la cual hay tres libros edi-
pleando las diferentes expre- tados. Se promueven las artes escéni-
siones del arte; de tal manera cas mediante las salidas pedagógicas
a diferentes sitios de interés cultural
que, se integra a toda la comu- y artístico. Se estimula la motricidad
nidad educativa. con el proyecto “Manitas creativas”,
donde se realizan bordados, tejidos y
se practica la letra cursiva.
Al tiempo que se facilita la enseñan-
za, por medio del lenguaje, emplean- Los estudiantes llevan a casa un cua-
do los géneros literarios en forma derno denominado “La Magia de las
lúdica, se promueve el desarrollo de letras, viajando en mi hogar”, donde ela-
habilidades y destrezas, empleando boran una producción literaria (se inicia
las diferentes expresiones del arte; con la producción de cuentos4 ); al co-
de tal manera que, se integra a toda la mienzo de la clase, realizo la lectura del

3 Mauricio Pérez Abril. Universidad Javeriana. Leer, escribir, participar: un reto para la escuela, una condición de la política. Lengua-
je N° 32- página 85, Noviembre de 2004.
4- Yolanda Reyes. La sustancia oculta en los cuentos. Leer para comprender, escribir para transformar -pg. 63.
trabajo elaborado en familia. Se feli- día mejores personas. Con el paso
cita a su autor, se hacen las debidas del tiempo las niñas y los niños se tor-
correcciones y recomendaciones y se nan productoras/es de textos; así, de
va rotando. De la composición leída acuerdo con Gianni Rodari5, la expe-
se desprende el tema a tratar y se tra-
baja el género narrativo.
Como resultado percibo en
En clase se da espacio a la composi- mis estudiantes mayor con-
ción y narración. Los trabajos se so- fianza por lo que hacen, han
cializan en plenaria para modificarlos mejorado su desempeño aca-
y/o aprobarlos; para trabajar el gé-
nero lírico, los estudiantes eligen un
démico, su comprensión lecto-
poema plasmado en los audiolibros, ra, se les ha elevado su autoes-
desde la página web que he creado, tima, han formado hábitos de
lo escuchan. Allí aprenden rima, mé-
estudio y han desarrollado su
trica, sonoridad, cultivan la expresión
de los sentimientos, por medio de la creatividad.
entonación, modulación de voz y ex-
presión corporal. Este ejercicio permi- riencia, como la piedrita en el estan-
te que aprendan a declamar. que, suscita muchas ondas, conexio-
nes e imágenes.
Se hacen talleres para trabajar el gé-
nero lírico, leen sus composiciones, Los estudiantes digitan sus cuentos
las corrigen atendiendo a las suge- en la clase de informática y los com-
rencias correspondientes para ser parten desde mi página web www.
plasmadas en el libro La magia de las carruseldefantasia.com; de esta
letras florece en poemas. También a manera, se recopilan los trabajos para
través de rondas se trabaja la rima editar los libros. A la fecha tenemos
vocalizada, se hacen dramatizacio- tres tomos en pasta dura, gracias al
nes, amplían sus conocimientos, ex- apoyo de Sic Editorial. Con la temáti-
traen las enseñanzas y las ilustran, ca trabajada elaboran guiones, en cla-
trabajando en equipo creativamente. se son puestos en escena por grupos
De forma amena y lúdica, aprenden a para corregir redacción, composición
hacer magia con las letras, a recono- en general y comprobar que haya co-
cer las características de los géneros herencia e hilaridad en las ideas asig-
literarios y especialmente a aceptar- nadas a cada personaje.
se, a interactuar, a convivir, a ser cada

5- GIANNI RODARI. (1996) Gramática de la Fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Ediciones del Bronce Barcelona.
Para complementar el género dra- textos. Se realizan talleres con escri-
mático, se reparten obras de teatro tores locales, nacionales e internacio-
entre los estudiantes, asignando un nales en los encuentros anuales.
papel a cada uno, teniendo en cuen-
ta sus aptitudes; todos son incluidos. Como resultado percibo en mis estu-
He descubierto que este ejercicio es diantes mayor confianza por lo que
la mejor manera de enseñar a leer6, a hacen, han mejorado su desempeño
comprender e interiorizar el guion o académico, su comprensión lecto-
libreto. Ellos aprenden a pronunciar, ra, se les ha elevado su autoestima,
vocalizar y acompañar la palabra con han formado hábitos de estudio, han
la acción, al tiempo que les permite desarrollado su creatividad, han su-
proponer, argumentar, inferir, manejar perado dificultades de dicción, con-
el escenario y crear nuevas propues- centración, escritura, entendimiento,
tas. direccionalidad, hiperactividad y se
han mejorado los factores de convi-
El proyecto tiene transversalidad con vencia armónica, en la familia y en
todas las áreas. Se implementan las la institución; esto presenta mejores
TIC para el desarrollo de los talleres opciones de desarrollo en los niños
propuestos en la página web, para la que tienen alguna dificultad. Se ob-
realización de glosarios con palabras servan mejores resultados en las
desconocidas, pudiendo encontrar su pruebas Saber.
significado en varios idiomas, y para
fortalecer el hábito de la lectura y el Varios han optado por el estudio en
desarrollo de la creatividad. dramaturgia y artes escénicas, otros
participan en castin para canales lo-
Los recursos empleados son: mi pági- cales de T.V. Hay vinculación de pa-
na web www.carruseldefantasia. dres de familia y otros miembros de
com, la cual fue creada para facilitar la comunidad educativa. En el año
e implementar el uso de las TIC; allí 2012 esta experiencia fue premiada
se encuentran las evidencias de la es- con el Galardón a la excelencia. Se ha
trategia, como los vídeos de las pre- trabajado en algunas sedes del INEM,
sentaciones, álbumes de fotografías, se adelanta en la sede C y, actualmen-
audiolibros grabados por los niños y te, se está vinculando la secundaria;
demás producciones de los estudian- cuenta con la aprobación del Consejo
tes, haciendo enlace con la biblioteca Directivo y se ha incluido en el PEI y
virtual del libro total. En medio físico también forma parte del plan lector.
se utilizan libros, cartillas, folletos y

6 Mauricio Pérez Abril, Hay que pensar en la lectura como práctica y como experiencia estética. Leer para comprender, escribir
para transformar -pg. 109.
Se evalúa teniendo en cuenta los es- de recursos para salidas pedagógi-
tándares básicos de competencias cas, presentaciones, producciones,
en Lenguaje y a la competencia insti- estímulos. Se requiere de constancia
tucional que apunta al perfil del estu- y perseverancia porque el trabajo exi-
diante en el saber, ser-convivir y el ha- ge mucha dedicación, toda vez que
cer, donde se da un valor del 60 %, 20 las presentaciones generalmente se
% y 20 % respectivamente. En las pre- realizan en contrajornada, en horas
sentaciones artísticas, tengo en cuen- de la noche o los sábados. Afortuna-
ta estos tres componentes, dando damente, cuento con el apoyo de la
una connotación especial al ser-con- rectora, los coordinadores, algunos
vivir, porque es un trabajo en equipo. compañeros docentes, padres de fa-
Se evalúa mediante la autoevaluación milia, y muchas entidades culturales.
realizada por escrito, luego de cada
actividad y en forma oral, donde cada Hago realidad el enfoque constructi-
uno sugiere su nota Se emplea la reji- vista; he evidenciado y demostrado
lla de coevaluación de trabajo grupal, enfoques teóricos, además de Feuers-
así como la evaluación por medio de tein: “todo ser humano es modificable
la observación de videos e imágenes si cuenta con un mediador” y confío
que evidencian cada presentación ar- en la ayuda divina porque “Todo lo
tística, para hacer las debidas correc- puedo, en Cristo que me fortalece” .
ciones y recomendaciones. La lectura ¡Dios los bendiga!
se evalúa en clase y en cada graba-
ción de sus producciones, teniendo en
cuenta vocalización, pronunciación y
entonación. La heteroevaluación se
realiza por medio de evaluaciones
periódicas y/o acumulativas, talleres
de comprensión lectora, rejilla para
producción de textos, actividades de
profundización, etc.

Han surgido dificultades, imprevistos,


falta de tiempo, inconformidad de mis
compañeros en lo referente a ensayos
y salidas; poca credibilidad y carencia

7- REUVEN FEURSTEIN. La Modificabilidad Cognitiva Estructural. Pg. 37.


8- Filipenses 4, 13.
// Rosa J. Albarracín Galeano do-
cente_fisica@hotmail.com

Perfil profesional
Licenciada en Educación Básica,
de la Universidad Javeriana y es-
pecialista en Computación para la
Docencia de la Universidad Anto-
nio Nariño.

Es docente, escritora y compo-


sitora. Ha publicado libros peda-
gógicos y de literatura infantil y
juvenil como El carrusel de fanta-
sía. Actualmente, se desempaña
como docente dictando Lengua
Colegio INEM Custodio García
castellana en los grados quinto y
Rovira sexto en el Colegio INEM Custo-
-Premio Regional- dio García Rovira, en la Sede A, de
Bucaramanga.

Miembro de la Corporación Casa


de los Poetas y se desempeñó
como corresponsal del diario Van-
guardia Liberal. Ha participado
desde el Primer Encuentro Univer-
sal de Escritores Vuelven los Co-
muneros y en las versiones VI, VII
y VIII ha vinculado a sus estudian-
tes, quienes han sido visitados por
escritores de diferentes países.
Bogotá - Colombia
Septiembre de 2015

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