s

“Año del buen servicio del ciudadano

UNIVERIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS
C.A.P. CONTABILIDAD

TEMA : PENSAMIENTO

CURSO : ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL

APRENDIZAJE DEL UNIVERSITARIO

DOCENTE : HUALPA BENDEZÚ, BERTHA

PRESENTADO POR:
1. CARRASCO HUIRSE,MARIANELA KELLY
2. LARICO SUCATICONA, MARISOL
3. MAMANI MUÑOZ, NELIDA RINA
4. VALERIANO GUTIERREZ, ENSUEÑOS
5. VILCA QUISPE,FLOR DE MARIA
SEMESTRE Y SECCIÓN:
 I “A”
PUNO– PUNO - PERU
2017
 PENSAMIENTO

DEDICATORIA

El presente trabajo está dedicado

con todo el amor del mundo a
vuestras madres, de quien
aprendimos que con esfuerzo,
cualquier sueño es posible y
cualquier obstáculo se puede
vencer.

A Dios por habernos guiado,

fortalecido en los momentos más
dificultosos de nuestros estudios.
Tenemos la certeza que nos
permitirá culminar nuestra
formación profesional.

A todos vuestros apreciados

amigos que me fortalecieron con
palabras preciosas de ánimo.

Atte.

El Grupo

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 PENSAMIENTO

AGRADECIMIENTO

A Dios

Agradecer a Dios por habernos

dado la oportunidad de estar
en esta vida, por todas las
bendiciones que a diario
deposita en nuestro existir y
por estar presente siempre con
vosotros.

A nuestra docente del área

Damos las gracias por

compartir sus conocimientos que
aporta en vuestra formación
como profesionales de éxito.

A nuestros padres

Damos gracias, por darnos una

educación moral, la sensatez y
perseverancia en el logro de
nuestros objetivos.

A LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL
ALTIPLANO PUNO

Por permitirnos ser parte de

esta gran familia universitaria
Atte.

El Grupo

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 PENSAMIENTO

PRESENTACIÓN

Siendo vuestra meta alcanzar la excelencia educativa es que presentamos

nuestro trabajo encargado sobre los temas “EL PENSAMIENTO” enfocado
dentro del curso de ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL
APRENDIZAJE DEL UNIVERSITARIO.

En este trabajo recogimos información, el cual fue procesado y evaluado

convenientemente para ofrecer alternativa de solución a las interrogantes,
inquietudes de los estudiantes en diversos aspectos del curso de
ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE DEL
UNIVERSITARIO.

La información fluye directamente, en el proceso cognitivo, del presente

trabajo monográfico Así mismo obtuvimos nuevos conocimientos y
experiencias, que contribuyen a nuestra formación profesional.

Como profesionales de mañana, cumplimos con presentar y ponemos a la

disposición del Docente a fin de que se evalúen los criterios establecidos, y
estamos contentos con la realización del presente trabajo.

El presente trabajo encargado, tiene por objetivo hacer llegar información del
tema en forma precisa y clara a fin de atender las necesidades, perceptivas
del curso de ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE
DEL UNIVERSITARIO en nuestra Carrera Académica Profesional de la
Ciencias Contables y Administrativas.

El contenido del presente, trabajo deriva de la investigación, acumulación de

apuntes a efectos de desarrollar el tema.

Finalmente, el trabajo que venimos presentado en esta carrera académica de

Contabilidad de nuestra primera casa superior de estudios de esta ciudad de
PUNO como es “la Universidad Nacional del Altiplano” creo que venimos
aportando con la difusión de conocimientos con la única finalidad de dar a
conocer sobre el tema a tratar dentro de la sociedad.

Con la intensión de que este trabajo cumpla con los objetivos propuestos.

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INTRODUCCIÓN

Las escuelas del futuro se planifican, no solo para aprender, sino también para pensar,
todos pensamos esta es nuestra naturaleza al hacerlo. No obstante, mucho de nuestro
pensamiento por sí solo, esta prejuiciado, distorsionado, o es plenamente arbitrario.

Es cotidiano escuchar la palabra PIENSA a modo de amonestación en los padres y

principalmente en los docentes. Por supuesto, es fácil recomendarle a la gente que
piense, que decirle cómo hacerlo.

Hablar del pensamiento, nos garantiza que existen cosas y ocurren sucesos que no están
al alcance de nuestra percepción, ¿Cómo puede garantizarnos ello?, partamos para
entender esto, de uno de los acontecimientos más interesante de la historia de la ciencia.
Este trabajo se compone de cuatro partes:

Parte I MARCO TEÓRICO, GENERALIDADES Y CONCEPTOS BÁSICOS

Primero hablare de generalidades como ser: ¿Que es un pensamiento?, ¿Cuáles son sus
principales ventajas y desventajas? En fin preguntas básicas del pensamiento.
En mi forma personal de ver las cosas pienso que debemos de conocer los conceptos y
las generalidades del tema; así tratando de ser lo más breve posible, haré un repaso corto
del tema a tratar.
Parte II ELEMENTOS Y TIPOS DEL PENSAMIENTO
¿Un camino hacia el desarrollo? Profundizando dentro del tema asignado
(PENSAMIENTO) continuare con los diferentes tipos de pensamientos, los diversos
tipos de pensamiento que existen en la actualidad y en qué consisten cada uno de ellos;
tomando como referencia la situación actual del como nosotros pensamos.
Parte III MODALIDADES Y OPERACIONES RACIONALES DEL
PENSAMIENTO
Aquí veremos las series mentales delas diferentes personas, daremos a tratar las cinco
operaciones racionales
Parte IV FUNCIONES Y ESTRATEGIAS DEL PENSAR
Expresa las cualidades y comunes de los objetos

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 PENSAMIENTO

INDICE
DEDICATORIA ..............................................................................................................2
...........................................................................................................................................2
AGRADECIMIENTO .....................................................................................................3
...........................................................................................................................................4
PRESENTACIÓN ...........................................................................................................4
INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................5
INDICE .............................................................................................................................6
CAPÍTULO I ...................................................................................................................8
MARCO TEÓRICO, GENERALIDADES Y CONCEPTOS BÁSICOS ..................8
1.1. DEFINICION ............................................................................................................8
1.3. OBJETIVOS DEL PENSAMIENTO ...................................................................10
1.4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL PENSAMIENTO ...........................10
CAPÍTULO II .................................................................................................................11
2.1. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO: ..............................................................11
2.1.1 Punto de vista................................................................................................................. 11
2.1.2Propósito de pensamiento .............................................................................................. 12
2.1.3 Pregunta en cuestión ..................................................................................................... 12
2.1.4 Información .................................................................................................................... 13
2.1.5 Inferencia e interpretación ............................................................................................ 13
2.1.6 Concepto ........................................................................................................................ 13
2.1.7 Presunciones .................................................................................................................. 14
2.1.8Implicaciones y consecuencias........................................................................................ 14
2.2. TIPOS DE PENSAMIENTO .................................................................................15
2.2.1. PENSAMIENTO DEDUCTIVO .......................................................................................... 15
2.2.2 PENSAMIENTO INDUCTIVO ............................................................................................ 15
2.2.3. PENSAMIENTO ANALÍTICO ............................................................................................ 15
2.2.4. PENSAMIENTO LATERAL O CREATIVO ........................................................................... 15

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 PENSAMIENTO

2.2.5. PENSAMIENTO SUAVE ................................................................................................... 15

2.2.6. PENSAMIENTO DURO .................................................................................................... 16
2.2.7. PENSAMIENTO DIVERGENTE ......................................................................................... 16
2.2.8. PENSAMIENTO CONVERGENTE ..................................................................................... 16
2.2.9. PENSAMIENTO MÁGICO................................................................................................ 16
CAPÍTULO III ..............................................................................................................17
MODALIDADES Y OPERACIONES RACIONALES DEL PENSAMIENTO ......17
3.1. MODALIDADES DEL PENSAMIENTO ............................................................17
3.1.1. POR SU COHERENCIA .................................................................................................... 17
3.1.2. POR SU DIRECCION ............................................................................................... 17
3.2. LOS PROCESOS Y LAS LEYES DEL PENSAMIENTO ...............................18
3.2.1. ANALISIS ........................................................................................................................ 18
3.2.2. SINTESIS ......................................................................................................................... 19
3.2.3. GENERALIZACION .......................................................................................................... 20
CAPÍTULO IV...............................................................................................................21
FUNCIONES Y ESTRATEGIAS DEL PENSAR .....................................................21
4.1. FUNCIONES DEL PENSAR ...............................................................................21
4.1.1. CONCENTUAR ................................................................................................................ 21
4.1.2. JUZGAR .......................................................................................................................... 22
4.1.3. RAZONAR ....................................................................................................................... 22
4.2. ESTRATEGIAS DEL PENSAR ..........................................................................23
V CONCLUSIONES .....................................................................................................24
VIII. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................25

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 PENSAMIENTO

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO, GENERALIDADES Y CONCEPTOS BÁSICOS

1.1. DEFINICION

El concepto de pensamiento hace referencia a procesos mentales relativamente

abstractos, voluntarios o involuntarios, mediante los cuales el individuo desarrolla
sus ideas acerca del entorno, los demás o él mismo. Es decir, los pensamientos
son ideas, recuerdos y creencias en movimiento, relacionándose entre sí, los
pensamientos no existen como actividades intelectuales “puras”, ya que siempre
van de la mano de otros procesos mentales que tienen que ver con las emociones y
que están generados y regulados por una parte del cerebro llamada sistema
límbico.

Actividad mental asociada con el procesamiento, la comprensión, la capacidad

para recordar y para comunicar.

• Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera información.

• Podemos utilizar esta información para pensar y comunicarnos.

El concepto del pensamiento Según: De Vega (1990):

El pensamiento es “una actividad global del sistema cognitivo que ocurre siempre
que nos enfrentamos a una tarea o problema con un objetivo y un cierto nivel de
incertidumbre sobre la forma de realizarla.

Aunque se asienta sobre procesos de atención, comprensión, memoria, etc. no es

reductible a estos.”

1.2. IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO

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 PENSAMIENTO

Porque es mediante el pensamiento que se conoce y se produce todo, se puede

decir que es nuestra mayor herramienta para lograr la satisfacción de nuestros
propósitos en todos los aspectos de nuestra vida.

Podemos decir que vivimos en un universo mental ya que todo lo que hay en él es
producido por el pensamiento, la causa de todo es mental, somos seres mentales.
Podemos realizar nuestros pensamientos de 3 formas: pensar bien, pensar mal y
pensar combinando el bien y el mal.

Los resultados de cada forma de pensar siempre son los mismos, si nuestros
pensamientos son buenos podemos esperar tener resultados buenos,
sin embargo, si son malos no podemos esperar otro resultado más que resultados
malos y por supuesto que si son combinados solo obtendremos resultados
regulares en nuestra vida.

Si el pensar es la causa de todo, lo más recomendable es tener pensamientos

correctos, pensamientos buenos, de esta manera crearemos y manifestaremos solo
resultados buenos en nuestra vida.
Cada día tenemos la oportunidad de elegir los pensamientos que van a imperar en
nuestra mente, cada día es una magnífica oportunidad para pensar bien o pensar
mal.
El mayor error que puede existir en cada ser humano es no saber que cada quien
es su propia causa mediante su pensamiento y peor aún es:

Saber que cada quien es su propia causa mediante su pensamiento y seguir

teniendo pensamientos incorrectos.

Cada individuo tiene el poder de causar con su pensamiento, pero cree que todo es
resultado por causa o poder externo.

Es de vital importancia que esté consciente, en todo momento, que su

pensamiento será el que se manifieste en su cuerpo y en sus experiencias, por tal
motivo debe de desarrollar sólo los pensamientos que quiere que se manifiesten,
mantener el pensamiento bueno y correcto para experimentar sólo los resultados
deseados: salud, prosperidad y felicidad.

Podemos decir que la causa de todo es mental, así que si de todos modos vamos a
pensar… pues vamos a pensar lo correcto y lo bueno, sólo lo que queremos
manifestar.

Nos convertimos en lo que pensamos… principalmente en el pensamiento que

mayormente conservamos o tenemos en nuestra mente.

Sé que como seres humanos imperfectos que somos nos cuesta trabajo estar
pensando en cosas positivas la mayor parte del tiempo, pero haz la prueba y veras
en lo que te conviertes.

Pero eso sí, tienes que mantener más del 51 % de tus pensamientos solo en cosas
positivas o en lo que si quieres en tu vida.

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 PENSAMIENTO

No es nada más tener un pensamiento bonito al día y creer que con eso cambiará
toda nuestra vida.

Empieza por mantener mejores pensamientos y vas a ver como poco a poco tu
misma te vas a sentir hasta mal cuando tengas pensamientos negativos.
Un pensamiento positivo va a llamar a otro pensamiento positivo y así
sucesivamente…

Compruébalo y empieza a ver los cambios positivos en tu vida.

1.3. OBJETIVOS DEL PENSAMIENTO

Este programa tiene como objetivo que el alumno conozca los aspectos esenciales
que configuran dos procesos cognitivos superiores: el pensamiento y el lenguaje:

• Conocer los aspectos esenciales de los procesos psicológicos que configuran el

pensamiento humano.

• Describirlos diferentes tipos de pensamiento y las estrategias empleadas para

solucionar problemas.

• Conocer e identificar los principales enfoques teóricos en el estudio psicológico

del lenguaje y del pensamiento humano.

• Señalar las características y funciones del lenguaje humano

• Enumerar y distinguir las diferentes fases en el procesamiento del lenguaje.

• Describir los diferentes tipos de representaciones mentales que intervienen en la

comprensión y en la producción del lenguaje y del pensamiento.

1.4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL PENSAMIENTO

VENTAJAS DEL PENSAMIENTO:

 Se basa más en la realidad.

 Al ser humano se le hace más fácil aceptar la realidad.
 El ser humano aprende y actúa en relación a su experiencia.

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 PENSAMIENTO

 El pensamiento es aquel que acepta cualquier posibilidad para encontrar

una solución sin miedo.
 Disipa los miedos.
 Reduce estados de depresión y ansiedad.
 Promueve la estabilidad mental.
 Nos prepara para afrontar con éxito los desafíos de la vida.
 Hace que estemos más atentos a las oportunidades de la vida.
 Estamos más atentos a las oportunidades, una puerta se cierra y otras se
abren
 Aumenta el nivel de energía.

DESVENTAJAS DEL PENSDAMIENTO

 Empareja las capacidades con el grado de participación

 Niveles variables de competencia
 Niveles variables de e4xperiencia
 Puede descartar la minoría
 Interés por ganar
 La solución aceptable puede mantener la situación actual
 Suele provocar distracciones dispersiones
 Provoca aislamiento
 Desvinculación de los estudiantes del resto de los agentes

CAPÍTULO II

2.1. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO:

Los elementos del pensamiento se refieren a un modelo de pensamiento que ayuda a
entender cómo se pueden dividir las distintas partes del pensamiento.

Estos elementos pueden ser divididos en propósitos, información, inferencia y

conclusión, conceptos, suposiciones, implicaciones y consecuencias, puntos de vista y
preguntas.

2.1.1 Punto de vista

El punto de vista es como vemos las cosas, las ideas, como vemos a los otros, y como
vemos al mundo. Representa las creencias más básicas, los valores, y los sesgos de cada
individuo.

Primero necesitamos un marco de referencia. Un marco de referencia nos obliga a mirar

hacia una parte de nuestro mundo, y a nuestro entendimiento del mismo.

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 PENSAMIENTO

Tiende a limitar lo que conocemos y entendemos ya que todos vemos las mismas cosas,
pero lo hacemos de manera distinta.

Luego miramos a la perspectiva: ¿cuál es nuestro sesgo sobre este pensamiento en

particular? ¿Cuál es la inclinación de la otra persona hacia esta cosa? ¿Como miran a la
vida desde esta perspectiva en particular?

Generalmente, el punto de vista es consistente y no cambia fácilmente. Este elemento es

un reflejo de quiénes somos como personas; lo que usamos para hacer nuestras
suposiciones y para tomar nuestras decisiones.

2.1.2Propósito de pensamiento
Se refiere a que hacemos las cosas por una razón, con una meta en mente. Es una acción
que queremos realizar.

Un propósito siempre es específico. Es difícil saber lo que se ha logrado si la meta es

vaga. Un propósito debe ser razonable y realista, algo que pueda ser logrado; uno
irrazonable nunca podrá ser alcanzado.

El propósito ayuda a concentrarse en el pensamiento. Se puede decir que es como un

láser que mantiene al pensamiento concentrado.

2.1.3 Pregunta en cuestión

Las preguntas son la manera en la que aprendemos sobre el mundo. Algunas preguntas
son hechos simples con respuestas que pueden ser encontradas.

Pero otro tipo de preguntas pueden tomar más tiempo en responderse ya que hay que
pensar profundamente.

Las preguntas más complicadas nos llevan a descubrir diferentes maneras de pensar
sobre un tema; incluso podrían tener varias respuestas.

La pregunta debe ser lo suficientemente específica para saber hacia donde se dirige.
También debe ser lo suficientemente simple para entenderla aunque la respuesta sea
complicada: mientras más clara es la pregunta más fácil será responderla.

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Una pregunta debe ayudar a entender el problema que se está tratando. También debe
ser posible encontrar una respuesta a la pregunta.

2.1.4 Información
Cuando queremos tomar una decisión, necesitamos información. La información
consiste en datos que nos otorgan pistas sobre lo que sucede. Puede venir de datos,
observaciones, hechos, experiencias, estadísticas, o de cualquier cosa concreta o
verificada.

El pensamiento se debe construir en información que es fuerte y lógica. La información

debe ser organizada para que tenga sentido para el individuo en particular.

Es la base sobre la que se construye el razonamiento; se debe coleccionar la mejor

evidencia para tener un argumento válido.

2.1.5 Inferencia e interpretación

Una inferencia es una conclusión a la que se llega al analizar la información. Es
razonamiento inductivo; mirando a los hechos y haciendo una conclusión lógica de los
mismos.

Una interpretación es una inferencia desde un punto de vista específico. La conclusión

debe unificar las ideas de la investigación; se debe encontrar una solución a la pregunta
en cuestión.

En este punto se debe pensar si se ha llegado a la mejor solución para el problema o si

hay otras soluciones posibles. También hay que cuestionarse si la información fue
interpretada correctamente.

2.1.6 Concepto
El concepto nos ofrecen un lenguaje común para poder entender las cosas de la misma
manera. Son los términos que necesitamos saber para explorar el problema.

Los conceptos son ideas abstractas que nos ayudan a organizar al mundo. Hay que
pensar en los conceptos que se necesitan para entender el problema.

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 PENSAMIENTO

Los conceptos crean orden, le dan etiquetas a las ideas, y ayudan a clasificar lo que
sabemos y lo que necesitamos saber.

2.1.7 Presunciones
Todo razonamiento comienza con una presunción. Cuando pensamos debemos asumir
que ciertas cosas son verdaderas sin ningún tipo de pruebas de que en verdad lo son.
Construimos nuestro pensamiento con las presunciones.

Las presunciones pueden ser presuposiciones, lo que aceptamos sin ningún tipo de
prueba porque creemos que es cierto.

Cuando pensamos críticamente podemos empezar desde las presunciones y avanzar

hacia un razonamiento deductivo, o podemos comenzar sobre lo que sabemos y así
avanzar hacia las presunciones.

2.1.8Implicaciones y consecuencias
Cuando llegamos a una conclusión o solución, necesitamos pensar en lo que podría
pasar luego o lo que lógicamente seguiría. Si la conclusión es correcta, habría que
preguntarse como las personas pensarían o actuarían.

Las implicaciones son lo que pensamos pasará por las interpretaciones e inferencias a
las que hemos llegado.

Las consecuencias tienen que ver con las acciones, con lo que sucede si actuamos en
esas interpretaciones o inferencias.

Es sobre lo que hacemos porque hemos llegado a una conclusión lógica. Una
consecuencia tiene un efecto en cómo las personas actúan ya que las acciones provienen
de las ideas.

Las implicaciones y las consecuencias deben tener un sentido lógico; deben seguir el
razonamiento que se ha seguido en los otros elementos del pensamiento.

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 PENSAMIENTO

Cuando se ha razonado correctamente, se deben buscar las implicaciones de las

implicaciones y las consecuencias de las consecuencias

2.2. TIPOS DE PENSAMIENTO

2.2.1. PENSAMIENTO DEDUCTIVO

El pensamiento deductivo parte de afirmaciones basadas en ideas abstractas y

universales para aplicarlas a casos particulares. Por ejemplo, si partimos de la idea de
que un francés es alguien que vive en Francia y Francia está en Europa, concluiremos
que René Descartes, que vivía en Francia, era europeo.

2.2.2 PENSAMIENTO INDUCTIVO

Este tipo de pensamiento no parte de afirmaciones generales, sino que se basa en casos
particulares y, a partir de ellos, genera ideas generales. Por ejemplo, si observamos que
las palomas tienen plumas, los avestruces tienen plumas y las garzas también tienen
plumas, podemos concluir que estos tres animales forman parte de una categoría
abstracta llamada “saurópsidos”.

2.2.3. PENSAMIENTO ANALÍTICO

El pensamiento analítico crea piezas de información a partir de una unidad

informacional amplia y llega a conclusiones viendo el modo en el que interactúan entre
sí estos “fragmentos”.

2.2.4. PENSAMIENTO LATERAL O CREATIVO

En el pensamiento creativo se juega a crear soluciones originales y únicas ante

problemas, mediante el cuestionamiento de las normas que en un principio parecen ser
evidentes. Por ejemplo, una silla de columpio parece “predestinada” a ser utilizada en
un tipo de juguete muy particular, pero es posible transgredir esta idea utilizándola
como soporte para una maceta que cuelga de un porche. Este es uno de los tipos de
pensamiento más utilizados en arte y artesanía.

2.2.5. PENSAMIENTO SUAVE

Este tipo de pensamiento se caracteriza por utilizar conceptos con unos límites muy
difusos y poco claros, a menudo metafóricos, y la tendencia a no evitar las

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 PENSAMIENTO

contradicciones. Actualmente es muy característico de corrientes de pensamiento

vinculadas a la filosofía posmoderna o al psicoanálisis. Por ejemplo, puedes ver un
ejemplo de este estilo en la descripción de los conceptos utilizados por Sigmund Freud
en la teoría del desarrollo psicosexual.

2.2.6. PENSAMIENTO DURO

El pensamiento duro utiliza conceptos lo más definidos posibles, y trata de evitar las
contradicciones. Es típico del tipo de razonamientos vinculados a la ciencia.

2.2.7. PENSAMIENTO DIVERGENTE

En el pensamiento divergente se establece una división entre dos o más aspectos de una
idea, y se explora las posibilidades de mantener esta “partición”. Por ejemplo, si alguien
utiliza una misma palabra haciendo que cada vez tenga un significado distinto, detectar
este error es un caso de pensamiento divergente en el que se detecta los distintos
significados. Puedes ver ejemplos de esto fijándote en el uso que se hace habitualmente
del concepto de “lo natural” aplicado a productos de alimentación, orientaciones
sexuales poco comunes o tendencias de comportamiento generalizadas en general.

2.2.8. PENSAMIENTO CONVERGENTE

En el pensamiento convergente se da un proceso por el cual nos damos cuenta de que

hay diferentes hechos o realidades que encajan entre sí a pesar de que en un principio
parecía que no tenían nada en común. Por ejemplo, si una familia de monarcas se da
cuenta de que en una guerra les interesa ponerse a favor de uno de los bandos, habrán
partido del análisis de los diferentes actores en conflicto hasta llegar a una conclusión
global acerca de la opción más conveniente.

2.2.9. PENSAMIENTO MÁGICO

El pensamiento mágico confiere intenciones a elementos que no cuentan con voluntad

ni consciencia propias, y menos aún capacidad para actuar siguiendo planes. Por

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 PENSAMIENTO

ejemplo, una niña que por su corta edad cree que las olas de la playa tratan de
remojarles el pelo está utilizando el pensamiento mágico

CAPÍTULO III

MODALIDADES Y OPERACIONES RACIONALES DEL PENSAMIENTO

3.1. MODALIDADES DEL PENSAMIENTO

3.1.1. POR SU COHERENCIA

Pensamiento lógico:

El pensamiento lógico opera con principios, categorías y métodos racionales que se

manifiesta en el razonamiento, una relación racional, adecuada entre las premisas y
conclusión, o se expresa ideas o juicios que tienen, además de coherencia gramatical,
sentido de realidad, ejemplos:

 Afirmar que el todo es mayor que cada una de las partes.

 Suponer que los fenómenos de la realidad son efectos de unas causas.
 Ubicar adecuadamente los hechos en el tiempo (antes, durante y después).

Pensamiento no lógico:

Existen muchas formas de pensamientos de modo no racional. Entre ellas tenemos las
creencias, las supersticiones o pensamiento mágico religioso, por ejemplo: en el caso de
algunas civilizaciones, se cree por el solo hecho de colocar el pico de un cuervo en la
cuna del niño este no padecerá de enfermedades.

El pensamiento no lógico se manifiesta en los contenidos del sueño ya que como sabeos
la secuencia de imágenes que aparece en nuestra mente al dormir, no respeta sucesiones
lógicas de tiempo ni circunstancias físicas de espacio y contexto

3.1.2. POR SU DIRECCION

Pensamiento convergente:

En la clasificación que Guilford hizo respecto a las operaciones del intelecto, el

pensamiento convergente se entiende, como aquel, mediante nuestras operaciones del
pensamiento marchen una sola dirección, en pos de una sola respuesta considerada la
correcta.

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 PENSAMIENTO

En las palabras del propio Guilford, “es el campo de la deducciones lógicas o por menos
el campo de las inferencias obligadas .L a producción convergente, al revés de lo que
ocurre con la producción divergente, esta función que predomina cuando la información
de ingresos es suficiente para determina una respuesta única” por ejemplo:

 Hallar el 20 % de 1250.
 Sin ningún chileno es europeo y algunos son escultores por lo tanto.
Pensamiento divergente:

El proceso de pensamiento del sujeto se dirige hacia la búsqueda de soluciones o

respuestas nuevas y originales frente a una situación de problemas. Las soluciones a la
que se llega se apoyan en la imaginación y creatividad del sujeto.

Se refiere a la capacidad de generar respuestas pocos usuales, pero no obstante

adecuadas, ante problemas o preguntas, por ejemplo:
 Menciona la mayor cantidad de usos posibles que se pueda dar a un lapicero.
 Inventa 7 finales distintos para la obra del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la
Mancha.

3.2. LOS PROCESOS Y LAS LEYES DEL PENSAMIENTO

El pensamiento como proceso cognoscitivo es un proceso de análisis, síntesis y

generalización.

Los procesos fundamentales del pensamiento son: el análisis, la síntesis y la

generalización. Estos procesos están ligados entre si inseparablemente en cualquier tipo
de actividad pensante.

3.2.1. ANALISIS

Es la identificación en los objetos de aspectos, elementos, propiedades, conexiones,

relaciones, etc. Es la división del objeto de conocimiento en diversas “PARTES” y
componentes. Es la división mental del todo en sus partes o la disgregación mental de
algunas de sus cualidades o aspectos aislados.

El análisis permite al hombre conocer las cualidades del objeto ,sus elementos, los más
importantes, los de mayor significado y los más sustanciales

EJEMPLO:

• Un pre-escolar tiene en su mesa una tarea: conjunto de formas geométricas en madera

(cuadrados, rectángulos, circulares, triangulares) que viene a ser el todo, la profesa

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 PENSAMIENTO

indica que separe o divida las formas según sus características o diferencias; este es un
ejemplo de análisis.
• por otra parte un escolar de un centro de educación secundaria técnica realiza el
proceso de análisis cuando trata de comprender el funcionamiento o acción de un
mecanismo o de una maquina cualquiera ,antes de nada identifica los diversos
elementos o piezas de este mecanismo o máquina y lo desarma en distintas pares .Estos
son casos elementales de análisis.

El análisis como proceso del pensamiento puede ser practico (CONCRETO) y mental
(ABSTRACTO) .Practico cuando se manipula directamente el objeto de conocimiento
como ocurre con los niños de educación inicial (pre-escolares) y cuando las tareas exige
este tipo de trabajo .El análisis es de carácter mental o ideal en los niños escolares
mayores y en el adulto donde el análisis se hace a través de imágenes y lenguaje, a
través de la palabra y se constituye en un instrumento de vital importancia ,pues ella fija
las cualidades o elementos del objeto de conocimiento.

3.2.2. SINTESIS
El proceso de la síntesis es la unificación, la reunión, la correlación de los elementos en
donde está dividido el objeto de conocimiento.

EJEMPLO:

• El escolar confronta las partes que destaco del mecanismo, va estableciendo

conexiones entre ellas, y empiezan a comprender como unas actúan sobre otras. Como
resultado se produce la síntesis, o sea, el establecimiento de conexiones y correlaciones
entre los diversos elementos. El cierre de las conexiones nerviosas temporales en la
corteza cerebral constituye la base fisiológica de la síntesis.

El análisis y la síntesis siempre se interrelacionan, están ligadas entre sí, son

inseparables ya que son partes constituyentes de la comparación .Por tal razón la
comparación es un proceso analítico y sintético.

En las etapas iniciales del conocimiento del mundo exterior, los diversos objetos se
conocen ante todo por medio de la comparación .Todo lo existente se conoce por medio
de la comparación de unos objetos y fenómenos con otros parecidos o distintos de ellos.

La comparación de dos o más objetos empieza por la correlación que hay entre ambos, o
sea, empieza por la síntesis, durante esa síntesis se produce el análisis de los fenómenos,
objetos, hechos, etc. Realizando satisfactoriamente la comparación y la identificación de
ellos en lo general y lo particular (lo especifico).

EJEMPLO:

• Un niño compara diferentes objetos o fenómenos y en base a sus rasgos los clasifica
como animales, vegetales y minerales.

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 PENSAMIENTO

Mediante la comparación se llega a la clasificación tomando en cuenta los rasgos

generales de los objetos.

3.2.3. GENERALIZACION
Todos los objetos o fenómenos que observamos presentan propiedades generales y
esenciales pero también, tienen propiedades que le son individuales o específicos.
La generalización es la separación, es la identificación de lo general en los objetos y
fenómenos de la realidad se basan en la unificación a nivel mental .La comparación de
los objetos y fenómenos es la premisa indispensable para la generalización.

Las propiedades o rasgos, generales inherentes a diversos objetos pueden ser de dos
tipos:

1) PROPIEDADES GENERALES EN CUANTO A RASGOS EXTERNOS

SEMEJANTES:

Podemos definir empezando por un ejemplo en donde podemos encontrar una

semejanza entre determinados objetos que presentan una variedad de características
diferentes ya que se pueden agrupar por su color o por la comunidad del color (rasgos
generales) a la guinda la sangre, carne cruda, al vino tinto, al ayrampo.etc.Sin embargo
estas semejanzas que se presentan no son necesariamente propiedades sustanciales o
esenciales de los objetos mencionados.
La semejanza está basada puramente en propiedades externas, muy superficiales por lo
tanto no está en rasgos generales o esenciales ya que la generalización se hace en base a
un análisis superficial de propiedades estrictamente externas.

POR EJEMPLO:

• La ballena lleva a una conclusión profundamente errónea de que este animal no es un

mamífero sino un pez.

En este caso la comparación de estos objetos destaca entre sus rasgos comunes solo los
rasgos semejantes externos, pero no los rasgos sustanciales o esenciales (u internos y
fundamentales).

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 PENSAMIENTO

2. PROPIEDAES GENERALES EN CUANTO A RASGOS INTERNOS

SUSTANCIALES

Por el contrario, cuando hacemos un breve análisis se distinguen como rasgos o

propiedades generales (semejanza) las sustanciales (internos) se llega a la conclusión de
que la ballena no pertenece a los peces, sino a los mamíferos.

Por lo tanto no toda propiedad general es sustancial para un grupo dado de objetos, el
tipo de generalización sustancial (esencial) es el que conduce a la formación de
conceptos, al descubrimiento de leyes y al conocimiento de las conexiones reales entre
los objetos y fenómenos de la realidad. La generalización de las propiedades
sustanciales o esenciales de los objetos o fenómenos de la realidad que se van
expresando en los conceptos respectivos, en las leyes y en las conexiones de los objetos
reales.

Teniendo en consideración los rasgos generales externos semejantes y los rasgos

generales internos sustanciales la generalización se puede clasificar en:

CAPÍTULO IV

FUNCIONES Y ESTRATEGIAS DEL PENSAR

4.1. FUNCIONES DEL PENSAR

Se suele afirmar que el pensares un conjunto de procesos. Los pensamientos serian el

resultado de la actividad del pensar, el Pensamiento posee tres funciones:

4.1.1. CONCENTUAR
Es el proceso de formacio0n de conceptos, nos permite descubrir cualidades,
características o esencias de un objeto.

Un concepto es producto del pensamiento lógico que expresa un conjunto de rasgos

comunes característicos de un objeto, acontecimiento o situación.

Es necesario utilizar dos operaciones principales:

 Abstracción :son las características básicas de un objeto

 Generalización: es la propagación y extensión de un objeto decir que se debe
establecer rasgos comunes.
Ejemplos:

 El dialecto es la variación del idioma en un determinado grupo particular entre

ellos tenemos el quechua, castellano, castellano cubano, aymara, etc.

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 PENSAMIENTO

 Describir un río.
 El rectángulo es una figura geométrica cerrada de cuatro lados , cuatro ángulos
que tiene la medida de 360 entre ellos tenemos el cuadrilátero, trapecio, rombo ,
etc.

4.1.2. JUZGAR

Es el proceso de formación de juicios

Juzgar es establecer relaciones entre dos o más conceptos en el cual se comunica una
idea. Esas relaciones pueden ser muy diversas por lo cual existen relaciones de
casualidad, parte-todo, elemento conjunto etc.
Ejemplo el siguiente concepto EQUIPO- EMTRENADOR es una expresión que
establece una relación entre esos dos conceptos.
 No existe equipo sin entrenador.
 Todo equipo tiene un entrenador
 Los equipos están dirigidos por un entrenador

4.1.3. RAZONAR
Es el proceso de formación de juicios

Juzgar es establecer relaciones entre dos o más conceptos en el cual se comunica una
idea. Esas relaciones pueden ser muy diversas por lo cual existen relaciones de
casualidad, parte-todo, elemento conjunto etc.
Ejemplo el siguiente concepto EQUIPO- EMTRENADOR es una expresión que
establece una relación entre esos dos conceptos.
 No existe equipo sin entrenador.
 Todo equipo tiene un entrenador
 Los equipos están dirigidos por un entrenador
Es el proceso mental por el cual relacionamos dos o más juicios(llamados premisas)para
obtener una nueva conclusión o juicios .Razonar es comprender relaciones entre
planteamientos para llegar a una conclusión.

Ejemplo:
 Si Felipe es mayor que Raúl y Raúl es Mayor que María, concluimos que Felipe
es mayor que María.

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 PENSAMIENTO

4.2. ESTRATEGIAS DEL PENSAR

Consiste en resolución de problemas para dicha tarea se debe utilizar una serie de
procedimientos de razonamiento a los que se denominan con el nombre de estrategias.
En el transcurso de la vida los problemas con los cuales basa tener que enfrentar las
estrategias te servirán como método o procedimiento general para abordar los
problemas.

TIPOS DE ESTRATEGIAS

 METODO ALGORITMICO: Consiste en un grupo de reglas o procedimientos

determinado para una solución.
 METODO HEURISTICO: Consiste en un grupo que no tienen reglas fijas.

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V CONCLUSIONES

Podemos mencionar en primer lugar, la importancia del giro que se produce en el

campo educativo hacia la enseñanza del pensamiento.

En segundo lugar, que mejorar el pensamiento en el aula implica mejorar el

pensamiento en el lenguaje y ello supone la necesidad de fomentar y estimular el
razonamiento.

Es también importante señalar que el papel de los profesores, en los programas que
desarrollan habilidades del pensamiento, consiste en ser facilitadores del aprendizaje y
en convertir el aula en un proceso exploratorio. Su función más importante consiste en
propiciar que los alumnos piensen y sean capaces de producir sus propios pensamientos
e ideas.

Para las materias filosóficas, una manera ideal de desarrollar el pensamiento en el aula
es por medio del diálogo, ya que éste genera la reflexión. Cuando se dialoga se piensa,
se juzga, se indaga, los interlocutores se concentran, tienen en cuenta alternativas,
escuchan al otro, tienen cuidado con las definiciones y los significados.

Finalmente, quiero señalar la trascendencia que implica para nosotros los profesores, el
conocimiento de estos programas que se han dedicado a diseñar procedimientos y
métodos para propiciar el desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula, y sobre
todo el poder explorar su aplicación para hacer innovaciones en la enseñanza de la
filosofía en el bachillerato.

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VIII. BIBLIOGRAFÍA

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