FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Lcda. Eva María Dávila Fecha

Área Ciencias Sociales Grado/Curso TERCERO Año lectivo 2017 - 2018

Asignatura Estudios sociales Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 4. Ecuador nuestro país

Objetivo de la unidad  Reconocer las similitudes y diferencias tanto de los espacios naturales como de los espacios sociales que conviven
en el Ecuador y en cada barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia.
 Identificar y describir la diversidad patrimonial de la localidad, parroquia, cantón, provincia atendiendo a la riqueza natural
tangible y a la diversidad cultural de los grupos sociales.
Criterios de Evaluación CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos,
en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el 1 Recomendamos que el docente explicite siempre que sea posible las Computador Indicadores de Trabajos
patrimonio natural y cultural de la relaciones entre las diferentes unidades del curso. En ese sentido, podrá a con Evaluación grupales de
localidad, parroquia, cantón, presentar en colectivo videos o láminas que recreen los espacios naturales Internet I.CS.2.4.1. investigación
provincia y país, mediante la y sociales que conviven en el Ecuador, retomando los aprendizajes Pizarra Reconoce las sobre la
identificación de sus características anteriores. Bocina para características más historia de la
y el reconocimiento de la 2 Sugerimos debatir, a partir de una lluvia de ideas, sobre similitudes y escuchar relevantes comunidad:
necesidad social de su cuidado y diferencias entre las imágenes presentadas de otras regiones del Ecuador y audios de (actividades Un modo
conservación. la comunidad, parroquia, cantón, provincia de la institución escolar. videos y culturales, efectivo de
Algunas de las interrogantes posibles para incentivar el debate pueden ser: canciones patrimonios, evaluar a los
¿Qué vestuario usan? acontecimientos, niños en estas
Papelográfo
¿Qué caracteriza sus viviendas? lugares, personajes edades resulta
s
 ¿Cómo son sus paisajes? Hojas de y diversidad de la
CS.2.1.11. Describir la diversidad 3 A través del trabajo en subgrupos, recomendamos debatir sobre las papel, humana, natural, orientación de
humana, cultural y natural a través semejanzas y diferencias entre las comunidades de los estudiantes. Dentro colores cultural y trabajos a
del análisis de los grupos sociales y del subgrupo, puede orientarse que se realice un dibujo de una región Impresora actividades desarrollar en
étnicos que forman parte del barrio, diferente a la propia. para económicas y grupo.
comunidad, parroquia, cantón, 4 Si fuera posible, los docentes podrán retomar los cuadros elaborados en imprimir atractivos
provincia y país, con el fin de las unidades anteriores para, a partir de los mismos elementos turísticos) de su
texto y fotos
reconocerlas como componentes de comparativos (diversidad natural y humana, atractivos turísticos, localidad,
un país diverso. Búsqueda en
actividades económicas, principales acontecimientos culturales y sociales), parroquia, cantón,
realizar la comparación al interior de la localidad, parroquia, cantón y provincia y país. internet y/o
provincia. (J.1., I.2.) biblioteca
5 Se recomienda hacer un encuentro para compartir poesía, música y escolar o de
danza de la localidad, parroquia, cantón y provincia a la que pertenece la la
institución y de otras provincias o regiones del Ecuador.
6 Los maestros podrán orientar un trabajo independiente sobre lo que
distingue a su localidad de las otras. Para esto puede utilizarse fuentes
escritas, orales, fotográficas, cuentos, leyendas, música, recetas de Búsqueda en
comidas, etc. El alumno tendrá la oportunidad de presentar en forma libre internet y/o
su trabajo. biblioteca
7 Además, sería de provecho retomar los cuadros y mapas conceptuales escolar o de
realizados en unidades anteriores y debatir sobre qué información nueva la comunidad
se les podría añadir.
8 Otra manera de trabajar didácticamente es realizar una exposición
plástica nombrada: “Modelando la diversidad”. Los alumnos pueden
presentar sus trabajos al final de la unidad. Se sugiere que el maestro Actividades
convierta el espacio del aula en una galería. Esta puede ser una actividad escritas
de cierre de unidad al que las familias de los alumnos sean invitadas. Así se
trabaja, además, sobre los lazos escuela –familia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
comprender. • Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre socialización infantil y LÍNEAS CONCEPTUALES:
construcción de identidad en ambientes multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales EGB-
Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera infancia UNESCO,
Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO REGIONAL DE
POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
Disponible en: http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF. Disponible en:
http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
Elemental, 2do grado, comparte con otros grados y
subniveles algunas de las líneas conceptuales centrales para
la enseñanza de los Estudios Sociales. Esta vez, siendo una
unidad dedicada a la iniciación de una reflexión sobre la
familia, su rol en el proceso de formación de la identidad y su
vínculo con la comunidad, se recomienda tener en cuenta,
como líneas de especial atención por los docentes, los
siguientes elementos:
- La familia como núcleo y espacio social que genera
derechos y deberes equitativos para sus miembros.
- Las familias constituyen espacios diversos de
establecimiento de lazos afectivos y de co-responsabilidad
sobre su reproducción como grupo social y en relación con
sus miembros.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. Eva María Dávila NOMBRE: Lcda. Jhamel Páez NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: