FUNCIONES ESPECIFICAS DEL MAESTRO DE COMUNICACION:

USAER

1. Evaluar la competencia lingüística y comunicativa, utilizando diversos

instrumentos: test, guías de observación, escalas de desarrollo de lenguaje,
pruebas estandarizadas o no estandarizadas, etc., que ayuden a identificar
las necesidades específicas de apoyo, reportando por escrito los resultados
obtenidos.
2. Participar en el diseño de la Propuesta Curricular Adaptada, delimitando los
apoyos específicos que den respuesta a las necesidades específicas de
apoyo de los alumnos con dificultades severas de comunicación.
3. Realizar intervención individual y/o grupal previa planeación conjunta con el
docente de grupo y de apoyo con base en los ajustes razonables y
considerando los apoyos específicos; registrando por escrito en la carpeta
del alumno los avances y sugerencias pertinentes.
4. Realizar su cronograma mensual de actividades a desarrollar.
5. Realizar una planificación mensual acorde a las necesidades específicas de
apoyo del alumnado, donde se desarrollen competencias lingüística y
comunicativa, desarrollándola en las diferentes modalidades de atención:
individual, subgrupal y grupal.
6. Orientar la intervención de padres de familia o tutores en la aplicación y el
desarrollo de estrategias implementadas para sus hijos.
7. Vincular sus actividades con el Programa de Lectura y participar en otros
programas interinstitucionales.
 FUNCIONES ESPECIFICAS DEL MAESTRO DE COMUNICACION:

CAM

1. Evaluar la competencia lingüística y comunicativa, utilizando diversos

instrumentos: test, guías de observación, escalas de desarrollo de lenguaje,
pruebas estandarizadas o no estandarizadas, etc., que ayuden a identificar
las necesidades específicas de apoyo, reportando por escrito los resultados
obtenidos.
2. Participar en el diseño de la Propuesta Curricular Adaptada, aportando
sugerencias de apoyos específicos para favorecer el área de comunicación
que permitan brindar una respuesta educativa integral que coadyuve a la
eliminación de las barreras que limitan la participación y el aprendizaje del
alumnado, así como atender las necesidades específicas de apoyo
identificadas en el proceso de evaluación.
3. Realizar intervención individual, subgrupal o grupal, previa planeación
conjunta con el docente de grupo, con base en la propuesta curricular
adaptada: registrando por escrito en la carpeta del alumno los avances y
sugerencias pertinentes para favorecer las prácticas sociales del lenguaje.
4. Realizar su cronograma mensual de actividades a desarrollar.
5. Realizar una planificación mensual acorde a las necesidades específicas de
apoyo del alumnado, donde se desarrollen competencias lingüística y
comunicativa, desarrollándola en las diferentes modalidades de atención:
individual, subgrupal y grupal.
6. Orientar la intervención de padres de familia o tutores en la aplicación y el
desarrollo de estrategias implementadas para sus hijos.
7. Coordinar las actividades del servicio sobre el Programa de Lectura y
participar en otros programas interinstitucionales.