Descripción y sistematización del producto.

Actualmente matemática es el área con mayores desafíos: Así lo plantea el informe de IDEC, ya
que sólo un 4.06% de nuestro país alcanzó el nivel satisfactorio en el área de Matemática en la
Prueba Diagnóstica del MINERD, la más baja en comparación con Lengua Española, Ciencias de
la Naturaleza y Ciencias Sociales. Esto es preocupante y debe ser abordado con urgencia en
nuestras aulas y en nuestros hogares.
La matemática es fundamental para la vida. A través de esta los estudiantes aprenden a
establecer relaciones, comprender su mundo, usar lenguaje abstracto, a trabajar con
algoritmos, a buscar soluciones a problemas reales, a desarrollar el pensamiento crítico y el
razonamiento. Estas y muchas otras habilidades necesarias en el mundo de hoy para las
profesiones en áreas de tecnología, computación, inteligencia artificial, programación, entre
otras. Si no se enseña de forma apropiada, asegurando su aprendizaje progresivo desde
temprana edad, seguiremos teniendo una gran desventaja como país ante la demanda de
dichas competencias.
El fracaso matemático nos deja heridos y vulnerables aunque las razones por las que existen
estas dificultades son superables… pero hay personas para los que las dificultades son más
serias: ese estimado de entre el 3 y 6% de la población que sufre de discalculia.
Discalculia: una condición que afecta la habilidad de adquirir destrezas matemáticas.
Estudiantes discalcúlicos pueden experimentar dificultades para entender conceptos
numéricos, falta de comprensión intuitiva de los números y tener problemas para aprender
hechos y procedimientos que involucren números. A menudo la describen como la prima
matemática de la dislexia, pero una prima que debería ser más conocida.
La discalculia provoca que “no se acaben de manipular correctamente los números” por
diversas causas, que van desde la dificultad para “hacer una fotografía visual” hasta que se lea
un 9 en vez de un 6 o un 315 en vez de un 135.
En cuanto a sus causas, actualmente se cree que la discalculia es un trastorno congénito con un
importante componente genético. Podemos explicar su ocurrencia por una conjunción de
factores:
Biológicos: determinados por la herencia biológica de cada persona.
Ambientales: determinados por circunstancias del medio.
Por un lado posibles alteraciones físicas o traumatismos que provocan un funcionamiento
diferente y, por otro lado, la estimulación recibida que potencie o limite el desarrollo.
El pensamiento matemático requiere la utilización conjunta y coordinada de diferentes
estructuras mentales. La mente pone en funcionamiento diversas conexiones neuronales que
dan lugar al pensamiento matemático y hacen posible la comprensión del número, de la
cantidad, u de los conceptos y símbolos matemáticos y aritméticos.

La discalculia implica un fallo en este complejo proceso mental de múltiples conexiones, dando
lugar a una dificultad importante para comprender conceptos como el número, la cantidad, las
operaciones, saber qué cantidad es mayor que otra etcétera. Para los niños y niñas que
padecen discalculia resulta incomprensible el sentido de los conceptos matemáticos. Por
mucho que se esfuercen no lo consiguen. Sin embargo, no suelen mostrar dificultades en otros
procesos, competencias o habilidades.
A nivel cerebral las últimas investigaciones demuestran que la discalculia se debe a una
disfunción del surco intraparietal, que es el responsable de las representaciones de cantidad y
número.
Sus efectos son diferentes sobre el desarrollo de una persona, así como lo son las dificultades
que lo involucran.
Por ejemplo, una persona que tiene problemas en el procesamiento verbal tendrá desafíos
diferentes que quien tiene dificultades en las relaciones viso- espaciales. Otra persona con
dificultades para recordar y mantener una secuencia adecuada va a desempeñarse en el ámbito
de las matemáticas también de forma distinta.
Primera infancia
Construir una base sólida en cuanto al cálculo involucra diferentes habilidades. El niño con
trastornos de aprendizaje puede tener dificultades en cuanto al significado de los números,
problemas en tareas como agrupar objetos por forma, color o tamaño, reconocer grupos y
patrones, comparar opuestos utilizando conceptos como grande/chico alto/bajo. Aprender a
contar, reconocer números y emparejar números con determinadas cantidades también puede
ser difícil para estos niños.
Niños en edad escolar
A medida que el aprendizaje de las matemáticas continúa, los niños en edad escolar con
dificultades en el procesamiento verbal pueden tener dificultades en resolver problemas
matemáticos básicos usando adiciones, sustracciones, multiplicaciones y división.
Ellos pueden tener dificultades para recordar hechos matemáticos básicos (las tablas, las
unidades de medida), y problema aplicando su conocimiento y sus habilidades para resolver
problemas matemáticos.
Las dificultades también pueden surgir por fallas en las habilidades viso-espaciales, donde la
persona puede entender los hechos matemáticos pero tener dificultades poniéndolos y
organizándolos en el papel.
Las dificultades viso espaciales pueden también ocasionar dificultades en comprender lo que
está escrito en el pizarrón o el libro de matemática.
Adolescentes y adultos
Si las habilidades matemáticas básicas no son dominadas, muchos adolescente y adultos con
discalculia pueden tener dificultades avanzando hacia aplicaciones más avanzadas de las
matemáticas. Las dificultades en el procesamiento verbal puede hacer difícil para una persona
comprender el vocabulario matemático y sin ese vocabulario c es difícil construir un
conocimiento matemático.
El éxito en procedimientos matemáticos más avanzados requiere que una persona sea capaz de
realizar tareas multipaso. Para individuo con dificultades de aprendizaje puede tener
dificultades para visualizar patrones diferentes partes de un problema matemática o identificar
información necesaria para resolver una ecuación o problemas complejos.