Está en la página 1de 8
SEgunDo grADo - unIDAD 5 - SESIón 24 ¿Qué zonas seguras hay en nuestra localidad?
SEgunDo grADo - unIDAD 5 - SESIón 24 ¿Qué zonas seguras hay en nuestra localidad?

SEgunDo grADo - unIDAD 5 - SESIón 24

¿Qué zonas seguras hay en nuestra localidad?

¿Por qué debemos reconocer las zonas, los espacios y los lugares seguros en nuestra localidad?
¿Por qué debemos reconocer las zonas, los espacios
y los lugares seguros en nuestra localidad?
Es importante que los niños y las niñas reconozcan las
zonas, los espacios y los lugares seguros de su localidad,
porque durante su desenvolvimiento en ella estarán
expuestos a diversas situaciones que deberán afrontar. La
idea es que aprendan a conducirse; por ejemplo, al cruzar una
calle, al ir a la bodega, al conocer personas extrañas, etc.; por
ello, es necesario trabajar sobre las medidas de seguridad a
tomar en cuenta en dichas situaciones.
Antes de la sesión Lee la dinámica del juego “Policías y ladrones” y alista los
Antes de la sesión
Lee la dinámica del juego “Policías y ladrones” y alista los materiales
necesarios para que los estudiantes elaboren un semáforo.
Revisa las páginas 104 y 105 del libro Personal Social 2.
Elabora en un papelote una tabla como la propuesta en Desarrollo.
Fotocopia en tamaño visible para todos la imagen del Anexo 1 (u
otras en las que se evidencien los peligros de la calle).
Prepara en un papelote la Ficha de autoevaluación planteada en Cierre.
Materiales o recursos a utilizar Materiales necesarios para elaborar un semáforo. Tabla como la propuesta
Materiales o recursos a utilizar
Materiales necesarios para elaborar un semáforo.
Tabla como la propuesta en Desarrollo.
Imagen del Anexo 1 (u otras en las que se evidencien los peligros de la calle).
Papelote con la Ficha de autoevaluación planteada en Cierre.
Cuaderno, papelotes, plumones, crayolas, colores y cinta adhesiva o
limpiatipo.
Libro Personal Social 2 (págs. 104 y 105).
177
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

1.

Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERSonAL SoCIAL

CoMPETEnCIAS

CAPACIDADES

InDICADoRES

Actúa responsablemente en el ambiente.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos, que afectan a las personas.

Momentos de la sesión

InICIo

InICIo
20 minutos
20
minutos

En grupo clase

Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la sesión anterior y, luego, pregunta: ¿cuáles son los peligros naturales en nuestra localidad?, ¿recuerdan qué sesión anterior y, luego, pregunta: ¿cuáles son los peligros naturales en nuestra localidad?, ¿recuerdan qué debemos hacer en caso de sismo?

Conversa sobre los diferentes espacios de la localidad. Motiva su participación a través de esta pregunta: ¿en qué espacios se sienten seguros y confiados? Conduce las respuestas para que mencionen “en la casa” y “en la escuela”. Luego, continúa preguntando: ¿creen que todos los espacios son seguros?, ¿cuáles no lo serán?, ¿por qué? Se espera que puedan todos los espacios son seguros?, ¿cuáles no lo serán?, ¿por qué? Se espera que puedan decir, por ejemplo, “las calles, porque hay muchos carros o lugares solitarios”.

Plantea estas interrogantes: si algunos lugares no son seguros, ¿será importante saber qué hacer si estuviéramos en alguno de ellos?, ¿qué deberíamos hacer en las situaciones en que no nos sentimos confiados?, ¿por qué hay ¿qué deberíamos hacer en las situaciones en que no nos sentimos confiados?, ¿por qué hay que saber cómo actuar?

Informa que participarán en el juego “Policías y ladrones”, para lo cual deberán dirigirse al patio. Cuando todos estén allí, explica la dinámica del juego. del juego.

Cuando todos estén allí, explica la dinámica del juego. “Policías y ladrones” 1. Elige a dos

“Policías y ladrones”

1. Elige a dos estudiantes del grupo clase para que uno cumpla el rol de policía y, el otro, el rol de ladrón (roles que irán rotando).

2. organiza a los demás participantes en filas y columnas (6 × 4, aproximadamente) e indica que permanezcan con los brazos extendidos. De esta manera formarán las calles de la localidad.

178
178
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

3. Explica que quien funja de “ladrón” tratará de huir del policía, el cual intentará atraparlo. Ambos se desplazarán por las calles formadas por los demás estudiantes.

por las calles formadas por los demás estudiantes. 4. Indica a quienes forman las calles que

4. Indica a quienes forman las calles que cuando menciones la palabra “semáforo”, deberán cambiar la dirección de sus brazos extendidos, a fin de que pongan en apuros al ladón y traten de ayudar al policía a atraparlo.

apuros al ladón y traten de ayudar al policía a atraparlo. 5. Aclara que tanto el

5. Aclara que tanto el ladrón como el policía no deben pasar por debajo

de los brazos ni romper las calles formadas. 6. Cuando el ladrón sea atrapado por el policía, cambiarán de roles: el policía pasará a ser el ladrón y, este, el policía.

Realiza un ensayo para verificar si entendieron el juego. Luego, procede a iniciarlo. Determina el tiempo y, al finalizar, regresen al aula. Pide algunos comentarios sobre qué les pareció el juego. comentarios sobre qué les pareció el juego.

Conversa con los estudiantes acerca de las cosas que nos producen miedo o temor en la calle. Por ejemplo, pregunta: ¿los ladrones serán una amenaza en la localidad?, ¿qué otras cosas son peligrosas o nos causan temor? Escucha atentamente sus temores, para que los ayudes a superarlos en esta o en siguientes sesiones. Podrías anotarlos en tu registro a fin de no olvidarlos. registro a fin de no olvidarlos.

Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán sobre las medidas de seguridad que deben tener en cuenta cuando se : hoy trabajarán sobre las medidas de seguridad que deben tener en cuenta cuando se desplacen por la localidad.

Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable. normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable.

179
179
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

2.

DESArroLLo

DESArroLLo
60 minutos
60
minutos

Problematización

En grupo clase

Comenta sobre las situaciones que se suscitan en la calle y que nos generan temor. Fija la idea de que algunas las podemos evitar y otras hay que enfrentarlas y saber qué hacer en cada caso.2. DESArroLLo 60 minutos Problematización En grupo clase Muestra la imagen del Anexo 1 y, a

Muestra la imagen del Anexo 1 y, a partir de ella, inicia un diálogo. Pide que la describan y que mencionen las situaciones de peligro que se observan. la describan y que mencionen las situaciones de peligro que se observan.

y que mencionen las situaciones de peligro que se observan. Motiva la participación mediante preguntas como

Motiva la participación mediante preguntas como estas: ¿qué vemos en la imagen?, ¿qué están haciendo las personas?; ¿cuáles creen que sean las razones por las la imagen?, ¿qué están haciendo las personas?; ¿cuáles creen que sean las razones por las que se producen los accidentes de tránsito?, ¿cómo se pueden evitar?, ¿ustedes cruzan así la pista?, ¿cómo se debería cruzar?

Pregunta si alguna vez se han encontrado en una situación de peligro o temor en la calle y cómo reaccionaron o qué hicieron ante ese hecho. Busca que analicen la situación a través de estas preguntas: ¿creen que es importante saber actuar ante algunas situaciones de riesgo o peligro?, ¿por qué?¿ustedes cruzan así la pista?, ¿cómo se debería cruzar? Anota la participación de los niños y

Anota la participación de los niños y las niñas en una tabla como la siguiente, que realizarás en un papelote y pegarás en la pizarra. siguiente, que realizarás en un papelote y pegarás en la pizarra.

Peligros en la calle

¿Qué podemos hacer?

Cuando se cruza la pista a la mitad de la cuadra.

Cruzar por las esquinas, respetando la línea peatonal y cuando el semáforo lo indique.

180
180
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24
Análisis de la situación
Análisis de la situación

En grupo clase

Dialoga con los estudiantes sobre las pautas, los consejos y las recomendaciones que nos brindan nuestros familiares y que debemos tener en cuenta para estar protegidos y cuidarnos mejor.5 - Sesión 24 Análisis de la situación En grupo clase Pide que mencionen algunas recomendaciones

Pide que mencionen algunas recomendaciones y anótalas en la pizarra a manera de lista. Aprovecha esta actividad para que refuerces algunas ideas ya escuchadas anteriormente. a manera de lista. Aprovecha esta actividad para que refuerces algunas ideas ya escuchadas anteriormente.

Regresa de frente a la casa

Regresa de frente a la casa

Regresa de frente a la casa

Indaga quiénes ya salen solos a comprar a la calle, quiénes vienen solos al colegio, si ya pueden cruzar solos la pista, si juegan fuera de casa con los amigos, si salen al parque o van de un lado a otro solos. Seguramente, muchos ya tienen algunas experiencias de cruzar las pistas y saben que deben tener Seguramente, muchos ya tienen algunas experiencias de cruzar las pistas y saben que deben tener cuidado con los autos; sin embargo, es bueno que recalques las indicaciones de seguridad.

Comenta que una de las cosas que tienen que aprender es cómo caminar en las calles y conocer las señales de tránsito, y, especialmente, el semáforo y caminar en las calles y conocer las señales de tránsito, y, especialmente, el semáforo y el crucero peatonal. Pregúntales si han escuchado o saben qué es “educación vial”.

Señala que ubiquen las páginas 104 y 105 del libro Personal Social 2 y observen las imágenes: páginas 104 y 105 del libro Personal Social 2 y observen las imágenes:

105 del libro Personal Social 2 y observen las imágenes: Formula algunas preguntas de análisis como
105 del libro Personal Social 2 y observen las imágenes: Formula algunas preguntas de análisis como

Formula algunas preguntas de análisis como estas: ¿qué señales de tránsito se observan?; ¿saben usar el semáforo?, ¿qué significa cada color?; ¿para qué servirá el tránsito se observan?; ¿saben usar el semáforo?, ¿qué significa cada color?; ¿para qué servirá el crucero peatonal?; ¿reconocen qué servidor de la comunidad se observa en las imágenes?, ¿qué hace el policía de tránsito?, ¿guía solo a los carros o también ayuda a los peatones?

181
181
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

En grupo de 4 integrantes

organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes e informa que elaborarán un semáforo y representarán una situación o una escena en la que se aprecie su uso en la vida cotidiana. que se aprecie su uso en la vida cotidiana.

Entrega a cada grupo los materiales necesarios para el desarrollo del trabajo y dispón de un tiempo prudencial para que coordinen. trabajo y dispón de un tiempo prudencial para que coordinen.

Los niños y las niñas deben aprender a conducirse en la calle, ya que en
Los niños y las niñas deben aprender a conducirse en la
calle, ya que en algún momento cuando se desplacen solos,
tendrán que afrontar diversas situaciones; por ello, hay que
enseñarles estrategias de cómo actuar. El estar preparados
los ayudará a tener mayor confianza y seguridad en los
momentos que necesiten.

Invita a los grupos a que representen la escena que prepararon: enmayor confianza y seguridad en los momentos que necesiten. la que demuestren el correcto uso del

la que demuestren el correcto uso del semáforo. Felicítalos por su

participación.

Conversa con los niños y las niñas sobre la importancia de las señales de tránsito para la adecuada circulación de autos y peatones en las calles. Requiere que manifiesten algunas experiencias como pasajeros calles. Requiere que manifiesten algunas experiencias como pasajeros

y como peatones. Conduce el diálogo mediante estas preguntas:

cuando son pasajeros, ¿qué cosas observan que están bien y que están mal?, ¿y cuando son peatones?; ¿qué cosas creen que se deben cambiar?, ¿cómo les gustaría que fuera la situación de algunos lugares de su localidad?

Reitera la idea de que en la situación actual de la calle y del tránsito todos somos responsables, y para que no haya accidentes, tanto los conductores, peatones como los pasajeros debemos colaborar desde nuestro rol.que fuera la situación de algunos lugares de su localidad? Toma de decisiones - Reflexión En

Toma de decisiones - Reflexión

En grupo clase

Pregunta por las señales de tránsito de su localidad: ¿qué señales de tránsito encuentran en su localidad?, ¿cuáles recuerdan?, ¿cuáles han visto por el camino?nuestro rol. Toma de decisiones - Reflexión En grupo clase Pide que dibujen un semáforo en

Pide que dibujen un semáforo en su cuaderno, lo coloreen e indiquen qué representa cada color para los peatones.¿cuáles recuerdan?, ¿cuáles han visto por el camino? Motívalos a fin de que se comprometan a

Motívalos a fin de que se comprometan a aprender bien el uso del semáforo, a cruzar por las líneas peatonales y a estar atentos cuando estén en la semáforo, a cruzar por las líneas peatonales y a estar atentos cuando estén en la calle. Cada uno deberá escribir un compromiso en su cuaderno.

182
182
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24

3.

CIErrE (valoración del aprendizaje)

CIErrE (valoración del aprendizaje)
10 minutos
10
minutos

Solicita que cada estudiante evalúe su participación en esta sesión. Para ello, haz en un papelote una Ficha de autoevaluación similar a la siguiente y Para ello, haz en un papelote una Ficha de autoevaluación similar a la siguiente y pídeles que la copien en su cuaderno y, luego, la completen.

Responde marcando una “X”

NO

Escuché y participé en la clase.

   

Reconocí las señales de tránsito más importantes

   

Se diferencian lo que significan las luces del semáforo

   

Conté mi experiencia como pasajero o peatón

   

Finaliza la sesión indicando a los estudiantes que realicen sus comentarios a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿creen que las señales de tránsito comentarios a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿creen que las señales de tránsito son importantes?, ¿qué pasaría si no hubiera señales de tránsito?, ¿qué sucede cuando no se respetan estas señales?

Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que identifiquen
Tarea a trabajar en casa
Pide a los niños y a las niñas que identifiquen las señales de
tránsito que hay cerca de su casa o en la localidad, las registren
en su cuaderno y luego hagan una breve explicación del uso del
semáforo y del crucero peatonal.
183
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24 Anexo 1 Segundo Grado
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24
Anexo 1
Segundo Grado
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24 Anexo 1 Segundo Grado

http://www.gentedecabecera.com/2010/10/%C2%A1que-peligro-pasar-la-calle/

184
184