DOCENTE: Mgtr.

JUAN CARLOS ESCUDERO NOLASCO

Taller: redacción de preguntas, objetivos e hipótesis de investigación

Redacte correctamente el título de su trabajo de investigación

Evidencias psicométricas del Cuestionario de creencias actitudinales sobre el comportamiento suicida (CCCS-18) en adolescentes-Puente
Piedra. Lima, 2019

Luego, reconozca los siguientes elementos:

1.1. Variable de estudio: V1.

Dimensiones:

1.2. Unidad de análisis:

1.3. Contexto:
Lima, 2019
1.4. Lugar y tiempo:
1.5. Paradigma utilizado: Positivista

1.6. Enfoque utilizado: Cuantitativo

Tecnológico
1.7. Nivel de investigación:
1.8. Tipo de investigación: Psicométrico

1.9. Diseño: Instrumental

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Luego, redacte los problemas, los objetivos y las hipótesis de investigación

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL
Ejemplo 01-Título:
Evidencias psicométricas de la Escala de
autoestima de Rosenberg (ARS) en Nota: Si bien es cierto no se redactan hipótesis, podemos
pensar en una proposición como una especie de “ hipótesis
adolescentes de Lima, 2019 Ejemplo 01-Objetivo de lectura”, que consiste en proponer un modelo para la
estructura interna de la prueba con la que estamos
Analizar las evidencias psicométricas de la trabajando. En el ejemplo, la Escala de autoestima de
Pregunta: ¿Cuáles son las evidencias Rosenberg se organiza en dos factores: autoestima
Escala de autoestima de Rosenberg (ARS)
psicométricas de la Escala de autoestima de positiva (ítems 1, 3, 5, 7 y 9) y autoestima negativa (ítems
en adolescentes de Lima, 2019. 2, 4, 6, 8 y 10), que se especificarán en la matriz de
Rosenberg (ARS) en adolescentes de Lima, consistencia.
2019?
Ejemplo 02-Título
Evidencias de validez y confiabilidad del Test
de dependencia al móvil (TDM) en

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adolescentes – Comas, Lima. 2019 Ejemplo 02-Objetivo Ojo: lo mismo se tendría que hacer para cada
Analizar las evidencias de validez y instrumento, partir de la estructura teórica que
Pregunta: ¿Cuáles son las evidencias de
confiabilidad del Test de dependencia al se propuso para su elaboración.
validez y confiabilidad del Test de
móvil (TDM) en adolescentes – Comas,
dependencia al móvil (TDM) en adolescentes
Lima. 2019.
– ¿Comas, Lima? 2019

Aplicación
Objetivo general “Hipótesis”
Desarrolle la pregunta general a partir del
instrumento que utilizará para su trabajo de
investigación.

Título:

Pregunta:

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Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas

Nota: Los problemas específicos son implícitos,
no se redactan en el trabajo de investigación,
pero se deben tener en cuenta para el
procedimiento.
Nota: Son una paráfrasis de las preguntas, que, Nota : aunque no las redactamos en el trabajo de
aunque no redactamos debemos tener presente investigación, debemos tenerlas presente porque guían el
durante el procedimiento. estudio que estamos realizando.

Por ejemplo:
Objetivo específico 01: “Hipótesis específica 01”
Pregunta específica 01: ¿Cuáles son las
Analizar los ítems de la Escala de autoestima de
características de los ítems de la Escala de
Rosenberg (ARS) en adolescentes de Lima, Los ítems reúnen características psicométricas
autoestima de Rosenberg (ARS) en
2019. que los hacen aceptables para su inclusión en la
adolescentes de Lima, 2019?
Escala de autoestima de Rosenberg (ARS).
Objetivo específico 02:
Pregunta específica 02: ¿Cuáles son las
Analizar las evidencias de validez basadas en el “Hipótesis específica 02”
evidencias de validez basadas en el
contenido de la Escala de autoestima de
contenido de la Escala de autoestima de
Rosenberg (ARS) en adolescentes de Lima, La Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) reúne
Rosenberg (ARS) en adolescentes de Lima,
2019. evidencias de validez basadas en el análisis del
2019?
contenido.
Pregunta específica 03: ¿Cuáles son las Objetivo específico 03:
evidencias de validez basadas en la Analizar las evidencias de validez basadas en la “Hipótesis específica 03”
estructura interna de la Escala de autoestima estructura interna de la Escala de autoestima de La Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) reúne
de Rosenberg (ARS) en adolescentes de Rosenberg (ARS) en adolescentes de Lima, evidencias de validez basadas en el análisis de la
Lima, 2019? 2019. estructura interna.
Objetivo específico 04:

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Pregunta específica 04: ¿Cuáles son las Analizar las evidencias de validez de la Escala
evidencias de validez de la Escala de de autoestima de Rosenberg (ARS) en relación “Hipótesis específica 04”
autoestima de Rosenberg (ARS) en relación con otras variables en adolescentes de Lima,
con otras variables en adolescentes de Lima, 2019. La Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) reúne
2019? evidencias de validez basadas en la relación con
Objetivo específico 05:
otras variables.
Analizar las evidencias de confiabilidad de la
Pregunta específica 05: ¿Cuáles son las
Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) en
evidencias de confiabilidad de la Escala de “Hipótesis específica 05”
adolescentes de Lima, 2019.
autoestima de Rosenberg (ARS) en La Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) reúne
adolescentes de Lima, 2019? evidencias de confiabilidad.
Objetivo específico 06:
Analizar las evidencias de equidad de la Escala
Pregunta específica 06: ¿Cuáles son las
de autoestima de Rosenberg (ARS) en
evidencias de equidad de la Escala de “Hipótesis específica 06”
adolescentes de Lima, 2019.
autoestima de Rosenberg (ARS) en La Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) reúne
adolescentes de Lima, 2019? evidencias de equidad.
Objetivo 07:
Elaborar normas de interpretación para el uso de
Pregunta específica 07: ¿Cuáles son las “Hipótesis específica 07”
la Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) en
normas de interpretación para el uso de la La Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) es
adolescentes de Lima, 2019.
Escala de autoestima de Rosenberg (ARS) aplicable en adolescentes de Lima, 2019.
en adolescentes de Lima, 2019?
Aplicación:
Aplicación:
Redacte los objetivos específicos

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Redacte las “preguntas específicas” Aplicación:

Redacte las “hipótesis específicas”

Nota: recuerde que esta información deberá trasladarla a su trabajo de investigación.