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Planificación Anual de Actividades Académicas

(Titulares o Encargados de Cátedra)

Carrera: Abogacía
Nombre de la actividad Curricular: DERECHO CONSTITUCIONAL
Nivel o Año en el cual se dicta: 2°año
Plan de estudios: Plan de estudios 2018. Res. 1341-2018
Carácter: Obligatorio
Modalidad de Dictado: Cuatrimestral
La actividad curricular se organiza por comisiones: si
Cantidad de comisiones: 2

PLANTA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

Responsable a cargo de la actividad curricular


APELLIDO Y NOMBRE CARGO DOCENTE DEDICACION (DE- CARÁCTER
(Titular, asociado, dedicación exclusiva , (interino,
adjunto DTP-dedicación tiempo concursado,
parcial, DS-dedicación contratado)
simple)
DIAZ RICCI Sergio Titular DTP Concursado
PEDICONE DE VALLS, Asociado DTP Concursada
Ma. Gilda

Auxiliares docentes de Primera Categoría

APELLIDO Y CARGO DOCENTE DEDICACION (DE- CARÁCTER (interino,


NOMBRE dedicación exclusiva , concursado,
DTP-dedicación tiempo contratado)
parcial, DS-dedicación
simple)
RICO DE AGUILAR, JTP DTP concursada
Ma. Isabel
ZALAZAR, Ma. Aux. Primera DS Concursada
Carolina
NADER Víctor Esteban Aux .Primera DS Concursado(extensión)
KUTTER Guillermo Auxiliar Primera DS Concursado
(extensión)

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Auxiliares No graduados y otros

APELLIDO Y NOMBRE CARGO (Auxiliar no DEDICACION (DE- CARÁCTER


graduado, técnicos, etc) dedicación exclusiva , (interino,
DTP-dedicación tiempo concursado,
parcial, DS-dedicación contratado)
simple)

Carga horaria total de la asignatura: 96

Carga horaria destinada a la formación práctica: 19

Especifique los ámbitos donde se desarrollan las actividades de formación práctica a las
que se hace referencia en el punto anterior (Ejemplo: aulas, seminarios,
laboratorios/unidades de enseñanza práctica, campos/experiencias in situ) AULAS

1.- FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA DENTRO DEL PLAN DE


ESTUDIOS.

Se trata de una materia de contenido curricular obligatorio perteneciente al Área de


Derecho Público, muy importante para la formación de los alumnos de derecho.
El programa de estudio que presentamos viene a proporcionar a los estudiantes el
conocimiento del Derecho Constitucional partiendo de su centralidad en el sistema
jurídico argentino.
Un alumno que se inicia en la carrera de derecho debe fundar su conocimiento de la
Ciencia Jurídica, como un fenómeno unitario, a partir de la Constitución como norma
normarum, con todo lo que ella implica tanto en lo jurídico como en lo político y social.
Todo el derecho argentino se edifica sobre el fundamento de los derechos y libertades
establecidos en la Constitución como lex legum.

2. TÍTULO Y PERFIL DEL EGRESADO (Resolución C.E. N° 954/14)


La enseñanza del derecho constitucional en la carrera de abogacía, procurado y
escribano va más allá del aprendizaje de normas positivas, porque la Constitución
expresa un tipo y procura un proyecto de convivencia política en democracia. No
propone cualquier forma de organización política, sino una democrática fundada en el
respeto de libertades y derechos constitucionales que son fundamentales porque son el
fundamento de esta forma de convivencia política. Por tanto, al alumno de derecho no
sólo debe saber un conjunto de disposiciones positivas sino, ha de ir más allá, además,
apreciar y defender los valores y principios sobre los que se basa la democracia
argentina. Podríamos decir, sin temor a exagerar, que los profesores de derecho
constitucional tenemos como ardura misión, la de “con-vencer” a los estudiantes del
valor trascendente de estos principios, derechos y libertades sobre los que se sustenta
nuestra convivencia política en Democracia. Enseñar derecho constitucional es formar
al futuro operador del derecho pueda no sólo “aprehender”, comprender y compartir los

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valores que impregnan nuestra convivencia política como sociedad democrática, sino
aceptar el compromiso y llegar al íntimo convencimiento de la importancia de
concretarlos y, sobre todo, defenderlos como abogado, como juez, como jurista, como
ciudadano cualificado. En gran medida la paz social pasa por la guía, aconsejamiento y
prudente actividad de estos operadores del derecho en cuyos despachos de construye el
bien común y la Paz Social.
Las normas contenidas en la Constitución revelan y expresan esos valores y principios
rectores que nuestra sociedad contemporánea considera como fundamento de su
organización política para lograr una convivencia en paz y armonía. Alentar y provocar
esta íntima convicción, que el conjunto social recibe como legado histórico y proyecta
para su futuro y posteridad, es el gran cometido de la enseñanza de derecho
constitucional.
En particular, el profesional egresado con el título de Abogado de la Facultad de
Derecho y Ciencias Sociales debe ser capaz de cumplir con las actividades reservadas
para el título, es decir tomando en cuenta la resolución CE n° 1131/16 de fecha 15 de
marzo de 2016, a la inclusión de las carreras en el art. 43 de la Ley de Educación
Superior, dispuso en su Anexo referido las “actividades reservadas” lo referido a
“Abogacía”.

II.- PROPÓSITOS U OBJETIVOS DE LA MATERIA.

Introducir al alumno en el estudio e interpretación de la Constitución y de todas aquellas


leyes que tienen por finalidad desarrollar las previsiones constitucionales relativas a las
instituciones básicas del Estado, la distribución territorial del poder, los derechos
fundamentales y libertades públicas, el régimen electoral general y las relaciones
políticas entre los ciudadanos y los poderes públicos, o la de éstos entre sí, el estudio de
la forma de gobierno y la regulación de los poderes del Estado.
1.- OBJETIVOS GENERALES
Que el estudiante de las carreras de grado de Abogacía, Notariado y Procuración de la
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Tucumán
conozca y comprenda la misión del Derecho Constitucional que es organizar, en el
marco del Estado de Derecho, una coexistencia pacífica del poder y de la libertad.
El abrumador complejo normativo en que se desenvuelve la actividad del Estado
contemporáneo exige de los profesionales del derecho incorporar saberes y destrezas
que le permitan acertar en determinar la norma aplicable. El universo jurídico actual se
compone de una enorme y creciente variedad de normas y reglas jurídicas de distinto
nivel (federales, provinciales, internacionales, municipales, especiales, etc. ) generadas
por órganos de potestad normativa de diferente grado de coercibilidad que se acumulan
en el tiempo y se sustituyen, superponen, contradicen y contraponen formando un
espacio normativo enmarañado que la Constitución tiene por misión desentrañar para
poner orden y brindar una brújula segura en esta navegación de mares procelosos. No
sólo nos encontramos inmersos en un conjunto normativo multinivel sino inmensamente
dinámico, donde el conocimiento de un conjunto de reglas perime con el tiempo
sustituidas por otro conjunto diferente. El esquema conceptual de hoy puede no servir
mañana. Lo que lleva a que el acto docente sirva para transmitir tanto ciertos contenidos

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aplicables hoy como –diría que tiene con mayor relevancia-- para desarrollar la
capacidad de innovación, reciclaje y conducción. Hablando metafóricamente, en la
enseñanza de derecho hoy no basta con hacer una o varias travesías como sería, por
cierto, el conocimiento de las reglas jurídicas vigentes (indispensable e insustituibles)
sino formar pilotos capaz de timonear un barco en aguas de situaciones novedosas sin
perder el rumbo, porque se tiene una brújula que marca los puntos cardinales permite
guiar el derrotero a puerto seguro. Esa brújula es la Constitución que fija los valores y
principios rectores que deben guiar nuestra convivencia política en libertad y derechos,
el timonel será el profesional de derecho que, convencido el rumbo acertado, conducirá
esta nave a destino. Esos timoneles son los abogados en sus estudios, los jueces en sus
juzgados, los asesores jurídicos en su ámbito.
Nuestro país, externamente, no sólo está inserto en una comunidad mundial que genera
un conjunto de compromisos internacionales sino, internamente, es un estado complejo
porque su conformación federal involucra dos órdenes normativos: el federal y el
provincial, por tanto la estructura normativa se rige no sólo por el principio de jerarquía
normativa (art. 75 inc .22 CN) sino por el principio de competencia (art. 121 y 124 CN)
lo que demanda del profesional del derecho una formación muy singular como técnico
de derecho que busca la solución correcta a la controversia.

2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Introducir y desarrollar en el estudio del Derecho Constitucional a los alumnos de las


carreras de Abogacía, Notariado y Procuración de la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales de la Universidad Nacional de Tucumán.
Entendemos fundamental en el actual estado de la ciencia constitucional argentina que
el alumno tenga un acabado conocimiento del sistema de fuentes del derecho. La
Constitución como norma normarum nos proporciona los elementos epistemológicos
para reconocer y determinar la norma prevalente y aplicable al caso. El actual sistema
jurídico multinivel obliga al operador del derecho a desarrollar habilidades para
interpretar y reconocer la norma válida aplicable. Precisamente, esta parte está dirigida a
proporcionar a los estudiantes las herramientas conceptuales y metodológicas para
llevar a cabo esta tarea con solvencia y profesionalidad. Se trata de brindar un
aprendizaje que será aplicado por el profesional del derecho, en toda y cualquier
circunstancia de su actividad jurídica en el futuro.
El objetivo es desarrollar en el alumno destreza para identificar la importancia y
prevalencia de una norma válida, comprender las razones y los argumentos fundantes y
determinar su contenido correcto aplicable el caso. Esta labor constituye hoy la función
primordial e insustituible que se requiere del profesional del derecho en nuestra
sociedad.

III.- CONTENIDOS TEÓRICOS:

El programa se divide en cuatro grupos temáticos: Teoría Constitucional, Sistema de


Fuentes del derecho, Derechos fundamentales y garantías, Organización y
funcionamiento de los poderes de Estado Federal.

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La PRIMERA PARTE está dedicada a Teoría Constitucional como una introducción
que se dirige a introducir al alumno en estas ideas fuerzas que inspiran y abrevan el
constitucionalismo contemporáneo como expresión jurídica de una sociedad
democrática.
La SEGUNDA PARTE hace eje en la centralidad jurídica de la Constitución. Podría
decir que es el núcleo central del programa de derecho constitucional. Se apoya sobre la
idea de Supremacía Constitucional como cualidad única y singular de la norma
constitucional. En este punto el estudiante debe hallar suficiente explicación y
justificación de esta posición central de la Constitución en el sistema jurídico. Para dar
razón a la supremacía constitucional se acude al método de las causas: eficiente,
material, ejemplar, formal, final.
Como asunto de cierre y, por cierto, central de toda la dogmática constitucional se
dedica una parte sustancial al control de constitucionalidad: sistema de control difuso
existente en Argentina y las vías procesales para hacer efectivo este control vigente en
nuestro país.
La TERCERA PARTE: Derecho y garantías Constitucionales, se ocupa de los derechos
que constituyen bases fundamentales del sistema de convivencia democrática. El
tratamiento de los derechos fundamentales los agrupamos alrededor en cuatro ejes:
Libertades, Igualdad, Propiedad, Solidaridad. Consecuentemente hay que abordar las
limitaciones jurídicas que regulan el ejercicio de esto derechos, y las garantías que
previstas para su tutela y resguardo. Complementariamente se dedica un punto a los
deberes constitucionales, como su contracara.
La CUARTA PARTE se ocupa de la Organización y funcionamiento del Estado Federal
argentino.
En realidad forma un conjunto la tercera parte, porque la división de poder está
concebida, no como un mecanismo de eficiencia de la actividad estatal, sino como
garantía del respeto, tutela y consecución de los derechos y libertades
La exposición se desarrolla sobre dos ejes conceptuales: las limitaciones y el control del
poder.
El primero se ocupa de la división del poder: vertical y horizontal. A partir del principio
de separación de poderes, o sea, del diseño constitucional de la limitación del poder del
Estado (principio de división de competencias) se distingue entre división vertical
(Estado federal, provincias, regiones, municipios, integración supranacional) y división
horizontal entre poderes legislativo, ejecutivo y judicial.
A partir de este análisis de la organización constitucional de poder se aborda las
vinculaciones entre ellos a partir de la idea de control. El funcionamiento de relaciones
de cooperación y control entre los órganos del Estado nos brinda una visión dinámica de
las funciones estatales.

IV.- CONTENIDO DE LA PARTE PRÁCTICA:

Metodología de la Enseñanza Práctica La exigüidad del plazo que nos somete el sistema
de cursado afecta negativamente el adecuado desarrollo del programa de estudio de una
asignatura cuya centralidad en el estudio del derecho es insoslayable.
Paralelamente a las clases se desarrollan varias actividades de carácter práctico:

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1.- Amparo manuscrito: Se le exige al alumno que copia a mano una demanda de
amparo. El objeto de este ejercicio es que el aprendizaje de una de las herramientas mas
habituales para la protección jurídica de un derecho fundamental. Se trata de un trabajo
individual. No se trata que el estudiante confeccione por sí mismo una demanda de
amparo porque no está en condiciones de hacerlo al comenzar el segundo año, sino que
el alumno proceda a llevar a cabo concurriendo a lugares que le puedan proporcionar
una demanda real de amparo constitucional. Esta búsqueda personal en estudios
jurídicos, abogados conocidos o juzgados permite tener una aproximación al mundo o
quehacer donde se desenvuelve la tarea del abogado. Una vez conseguido el texto (que
puede fotocopiar o fotografiar con su celular), el ejercicio consiste en copiar de manera
manuscrita el texto de esa demanda. De esta manera se consigue, además, otros dos
objetivos: que al hacerse una transcripción a mano del texto que se copia pueda
visualizarse el formato y distribución del escrito y, por la otra, que pueda conceptualizar
el modo concreto y real cómo se procede para acudir a la justicia en tutela de un
derecho constitucional conculcado. Una vez reunidos todos los amparos presentados por
los alumnos se procede a realizar una clase de puesta en común para explicar las partes,
contenidos y los errores incurridos en las demandas copiadas.
No se evalúa la corrección o incorrección del contenido de la demanda sino con un
método de prueba-error se procura que se visualice cómo se materializa y concreta la
defensa judicial en un amparo constitucional. Para la calificación de primer parcial es
requisito haber presentado el amparo copiado.
2.- Taller de Jurisprudencia: Se realiza un Taller de Jurisprudencia dos horas los viernes
por la tarde, que no absorba el horario de clase habitual, donde se busca desarrollar tres
aprendizajes: 1. Búsqueda por internet de bases de datos jurídicas (Poder Judicial
provincial, Corte Suprema de Justicia de la Nación, Lexis-nexis, Infoleg. etc.); 2.
Explicar a conformación de un proceso judicial desde el inicio hasta la sentencia de
primera instancia y final; 3.- Lectura dirigida de un grupo de Fallos de la Corte Suprema
de Justicia de la Nación.
Por tratarse de alumnos de segundo año que por primera vez tienen acceso a un
expediente judicial previo a abordar un Fallo de la Corte Suprema de Justicia de la
Nación, primeramente, debe enseñarse los rasgos básicos de las partes elementales que
componen un proceso judicial: demanda, contestación, prueba y sentencia, mas recurso
de apelación y recurso de casación y extraordinario, en su caso.
Una vez aprendido el esquema de las partes básicas de un proceso judicial, puede
explicarse el sentido de una sentencia judicial interpretativa. Mi experiencia de casi 38
años de docencia universitaria es que el alumno llega a confundir el Fallo de la Corte
Suprema como única vía para llevar a cabo el control difuso de constitucionalidad que
opera en el sistema jurisdiccional argentino. A fuer de estudiar solo fallos o sentencias
llegan a la conclusión equivocada que la Corte Suprema de Justicia de la Nación es el
único tribunal que realiza el control de constitucionalidad. Por ello, consideramos que
primeramente debe darse una visión general de los procesos judiciales en su conjunto,
tanto a nivel provincial como federal.
Con el primer ejercicio (copiar un amparo de manera manuscrita) conocer el vehículo
que sirve para el control de constitucionalidad, con el Taller semanal, por un lado,
toman conocimiento del sistema de control difuso que rige en nuestro país y luego,

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después de aprendidos los pasos siguientes, por otro lado, con el análisis de una docena
de Fallos de la CSJN pueden conocer la interpretación y alcance que el máximo tribunal
de la nación hace de algunos derechos constitucionales (derechos propiedad, libertad de
prensa, libertad de culto, derecho a la salud, etc.). Estos Fallos se van seleccionando
para cada taller.
3.- Visita a las sedes de los Poderes del Estado provincial: Se organiza, fuera del
horario de clase, una visita guiada a los edificios donde residen los poderes del estado
provincial en dos secuencias, (a) por la mañana, una visita a Palacio de Tribunales y a la
Casa de Gobierno; (b) asistencia a una sesión de la legislatura provincial en un día en
que la misma celebre una sesión.
4.- Taller de Práctica Parlamentaria: como una oferta optativa se desarrolla luego del
primer parcial, cuando se aborda la parte orgánica de la Constitución, un taller de
práctica parlamentaria cuyo objetivo es triple: primero, que el estudiante desarrolle
capacidad de búsqueda de los marcos legales y normativos que regula una determinada
materia, o sea, desarrollo de destreza de información jurídica; segundo, que realice un
aprendizaje práctico en la redacción de normas legales; y, tercero, conozca la actuación
de un cuerpo colectivo y deliberativo, de modo que realice una experiencia práctica de
convivencia democrática. Luego de unas 30 horas de enseñanza de estos contenidos,
proceden a debatir los proyectos de leyes por ellos elaborados en una sesión
parlamentaria en sede de la Legislatura de Tucumán, donde deben actuar y poner en
práctica la formación sobre debates y deliberación de proyectos de leyes. Es optativo y
de extensión. Alumnos aproximadamente 60.

V.- METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA


En función del escaso tiempo que se cuenta para desarrollar la materia, en realidad tres
meses y medio: abril, mayo, junio, y una semana de julio,
Se organizan tres clases por semana (lunes, miércoles y viernes) de dos horas cada una,
o sea, una carga aproximada de 80 horas de clase reloj, porque hay que descontar los
días de parcial y su recuperación.
La clase a cargo del profesor es expositiva, porque considero que el alumno debe ir
teniendo desarrollan una capacidad de atención oral, pero debe ser dinámica
acompañada con constante diálogo y preguntas con los alumnos, apoyada por elementos
visuales como power point, proyección de imágenes tomadas de internet, el uso de
Smartphone por parte de los alumnos a requerimiento del profesor.
El “método del caso” sólo se emplea cuando resulta útil para explicar el contenido de
algún concepto y su interpretación jurisprudencial. Considero que el Derecho
Constitucional consiste una estructura conceptual que debe ser expuesta
progresivamente y desarrollada de manera deductiva, y desde allí bajar al caso que lo
concreta. El método inductivo, o sea, partir del caso para llegar a los conceptos
generales supone en el alumno un estudio y formación previa que le permita el abordaje
y comprensión del caso y su subsunción en las normas o principios generales. Esto no
podemos hacerlo en el escaso tiempo que se dispone para desarrollar la materia.
Intentarlo supone el riesgo que el alumno carezca de la visión de conjunto que
proporciona el derecho constitucional.

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Hay que tener muy presente que la asignatura Derecho Constitucional es la primera
materia jurídica codificada que tiene acceso un estudiante, porque en primer año curso
materias de contenido mas filosófico generales. Aquí aprenden las primeras normas que
deben ser aplicadas, por cierto, normas sui generis muchas de la cuales tiene un
contenido abierto que necesitan ser explicadas claramente. Un ejemplo, simple, el
derecho de propiedad recogido en el art. 17 comprende los contenidos contractuales y
procesales, una referencia a la jurisprudencia en casos como Peralta, Avico c. De la
Pesa, etc. según mi experiencia, sin una debida explicación previa no pueden ser
comprendidos por un alumno que hasta ese momento no tuvo contacto con un
expediente judicial. El proceso cognoscitivo debe ser inverso, desde el concepto bajar al
caso que además, nunca es preciso ni siquiera, según nuestra tradición judicial, es
continuo sino a veces contradictorio y serpenteante, que mas contribuye a la perplejidad
y confusión que a la adquisición de conceptos claros y distintos.
Toda nuestra hermenéutica jurídica en casi todas las demás ramas del derecho se basa
en el método dogmático deductivo, porque venimos de la tradición racionalista francesa
de aplicación e interpretación del derecho.
El exclusivo empleo del método del caso para la enseñanza de derecho constitucional no
me garantiza un adecuado aprendizaje la materia. Como herramienta complementaria es
muy útil e ilustrativa, con el alcance relativo que he mencionado en el párrafo
anteúltimo.
La metodología de clase es en general audiovisual. Las clases se imparten por el
profesor guiado por un power point que se pone a disposición de los alumnos. En
simultáneo estamos conectados a una red de internet para ir accediendo y mostrando en
imágenes proyectadas por cañón distintas temáticas que vayan surgiendo en el
desarrollo de la clase y capten el interés de los alumnos: desde la búsqueda de un texto
legal, explicación de un cuadro famoso que se proyecta, personaje inspirador, lugar de
especial interés, edificios relevantes, simbología significativa, acompañada con la guía,
explicación y desarrollo del profesor. Los alumnos pueden acompañar o completar el
desarrollo de la clase con la búsqueda con sus teléfonos celulares de algún tema que se
le pide en ese momento en clase, como una forma de darle un carácter mas interactivo.
En el desarrollo oral de la clase se va pidiendo a uno que otro alumno que haga una
búsqueda en su celular de un dato o cuestión, para enriquecer el tema que se está
desarrollando. Por ejemplo, buscar cuándo se construyó el edificio de la sede actual
donde reside la Corte Suprema de la Nación, y hacer conocer el dato en ese mismo
momento al resto de la clase.
En síntesis, las clases son exposiciones orales del profesor guiadas por power point,
acompañadas con interactuación con los alumnos con sus smartphones o con
proyecciones de imágenes captadas por internet y proyectas on line y en vivo.
A los alumnos se les provee con anticipación, al comienzo de las clases una guía de
estudio donde se informa los días de clase y los temas que se trataran en esa clase.
Asimismo, se le adjunta un guía bibliográfica donde se desarrolla el contenido a tratar
que pueden ser artículos específicos de la cátedra o partes de libros de algún autor
indicándose las páginas respectivas. Este material bibliográfico se halla fotocopiado a
disposición del alumno.

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Simultáneamente, cada año se hacer una página especial en Facebook, donde los
alumnos tienen la guía de estudio y los materiales bibliográficos que se hallen
digitalizados, asimismo se agregan las informaciones sobre del curso, fechas de
parciales, recuperaciones, y cualquier otra novedad.

VI.- METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

Condiciones de regularidad: Siguiendo las disposiciones formales de la Facultad de


Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Tucumán y, en el cursado
donde se instrumenta un Sistema Único de Cursado (SUC).
La materia es semestral y se promociona con 6 (seis) promediando las notas obtenidas
en cada una de las dos instancias evaluatorias.
Se toman dos exámenes parciales: el primero comprende los temas de la primera,
segunda y tercera parte del programa; segundo abarca la cuarta parte. Los exámenes son
escritos, salvo aquellos alumnos que prefieran exponer oralmente los mismos temas que
se les fijó a los que lo hacen por escrito.
Como la asistencia a clase según la reglamentación no es obligatoria, levamos todas las
clases un listado de asistentes que luego se vuelca en una planilla a fin de poder realizar
una equitativa evaluación de los alumnos que participan asistiendo a clase, de aquellos
que no lo hacen.
Los exámenes parciales serán escritos u orales, a elección del alumno, cuya fechas se
informan con anticipación en cada planificación anual.

Condiciones de aprobación. Además de la calificación mínima que exige el


Reglamento único de cursado, exigimos que antes del primer parcial y su recuperación,
hayan presentado el texto de demanda Amparo manuscrito, y antes del segundo parcial
y su recuperación haber aprobado una evaluación individual que se realiza al finalizar el
Taller de Jurisprudencia. Se evalúa favorablemente la regular asistencia a clases.

VII.- RECURSOS DIDACTICOS UTILIZADOS COMO APOYO


Tal como se indicó en el parte relacionada a la metodología de la enseñanza, y teniendo
en cuenta que hoy la didáctica impone el uso de medios audiovisuales como guía,
motivación y acompañamiento en el estudio del programa, se recurre a ellos de manera
intensiva.
1.- En general cada clase se acompaña con power point que se pone a disposición de los
alumnos, y se cuelga en el sitio Facebook.
2.- Asimismo, en cada clase se cuenta con un Cañon proyector activado y conectado por
una notebook de manera directa a Internet, de modo que puedan acompañarse las
exposiciones, on line, con imágenes relativas a temátícas o jurisprudencia actual de la
Corte Suprema de Justicia de la Nación, así como información de interés atinente al
asunto en tratamiento que se está desarrollando en clase. Simultáneamente se pide a los
alumnos la búsqueda inmediata de algún asunto a través de sus propios smartphones,
como aporte al conjunto y como elemento motivador.
3.- La larga experiencia como docente y las sugerencias de los ayudantes indica que le
medio auxiliar más idóneo para el desarrollo didáctico y para mantener una

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comunicación fluida es el Facebook. Por ello se crea un sitio propio en Facebook
específico para cada comisión, donde se cuelga la bibliografía digitalizada, legislación y
jurisprudencia, asi como las novedades sobre las clases y demás noticias relacionadas
con el cursado de la materia o de interés para el alumno (cursos, jornadas, noticias
constitucionales, etc.). A través del Facebook se responde, también, las preguntas y
demás comunicaciones que planeen los estudiantes.
4.- Se entrega bibliografía, jurisprudencia y legislación digitalizada a través de
Facebook asi como un dossier de bibliografía no digitalizada cuya fotocopia puede
accederse en el servicio de publicaciones de la facultad.

VIII.- ARTICULACIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL CON OTRAS


MATERIAS

Articulación Horizontal

Lógica
Teoría de la Relación Jurídica y Derecho de la Persona

Articulación Vertical:

Contenidos Transversales para la Construcción de Ciudadanía


Historia del Pensamiento Político y Jurídico
Teoría del Derecho y la Justicia
Teoría del Estado

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
GAMBOA, Ramón Alberto: "Derecho Constitucional y Federal", Tucumán, Ed. El
Graduado, 1996.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

MIDÓN, Mario, “Manual de Derecho Constitucional Argentino”, 3° Edición


actualizada, Editorial La Ley. 2013

SAGUES, Néstor Pedro: "Manual de Derecho Constitucional”, Bs. As., ASTREA, 2°


edición, 2012.

BIDART CAMPOS, Germán J., “Manual de la Constitución reformada”, Tres tomos,


reimpresión, Ed.. Ediar. 1996

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Bibliografía Básica y General se encuentra en la biblioteca de la Facultad de Derecho y
Ciencias Sociales de la UNT.

BIBLIOGRAFÍA ESPECIAL:

Para cada Bolilla es proporcionada por la propia Cátedra, incluyendo legislación y


jurisprudencia. La digitalizada en Facebook, la impresa por fotocopiadas.

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