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ESCUELA SECUNDARIA 55 MIXTA MA. HELENA COSIO VIDAURRI CICLO ESCOLAR 2018-2019 MTRO. ELODIA GÁLVEZ VALDOVINOS

ESCUELA SECUNDARIA 55 MIXTA

MA. HELENA COSIO VIDAURRI

CICLO ESCOLAR 2018-2019

MTRO. ELODIA GÁLVEZ VALDOVINOS

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ÉTICA I

BLOQUE:II

GDO 2do. “F,G y H” T.M

Noviembre 16 de 2018 a Marzo de 2019 2do. TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO:

Desarrollo Personal y Social

TEMA: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

 

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 

Discute sobre las acciones Participa en debates para discutir acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.

Formula estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.

 

Defiende su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurídicos que lo garantizan.

 

Defiende su derecho de contar con información, a fin de tomar decisiones adecuadas para una vida sexual sana y salud reproductiva.

 

PROPÓSITO:

Reconocerán diferentes formas de ser adolescente y de convivir en diferentes grupos.

 

Valorarán la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y cultural.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

   

SECUENCIA DIDACTICA Motivación - Actividades - Evaluación

RECURSOS

 

TEMA

DIDACTICOS

Competencia:

TEMA: 1 El significado de ser adolescente en la actualidad

Primera sesión: analizan las páginas de entrada de bloque. Leen el testimonio de Enrique y contestan las preguntas para nadar. Plantean la elaboración del esquema “antes y después”.

 

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Cuaderno

Subtema:

 

* 2.1.1. Cambios físicos, sociales y afectivos en la adolescencia. Comprensión del significado personal de esos cambios, reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo.

Hojas

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Segunda sesión: leen el tema 1.1. Realizan la encuesta propuesta en el apartado Datos a la mano. Investigan los caracteres sexuales secundarios. Escriben cuatro características corporales que no tenían a los ocho años. Escriben cuatro sentimientos que no importaban en tercero de primaria.

Libro

Marcadores

Apego a la legalidad y sentido de justicia

* 2.1.2. Diferentes formas de ser adolecente. Valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos.

Tercera sesión: responden en el cuaderno o recopilador las preguntas sobre los cambios en las relaciones sociales y la guardan en el archivo de evidencias.

Pintaron

Nociones: reconozco los aportes que la escuela me proporciona para conformar una perspectiva personal de si mismo y del mundo en que vivo.

 

Escriben cuatro actividades que no eran tan divertidas en primaria. Elaboran un esquema del cuerpo humano y localizan las glándulas, analizan en equipo la frase “estoy chavo para tener un chavo”.

Plumas

Colores

2.1.3. Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Los adolescentes y su derecho al desarrollo integral: educación, alimentación, salud, salud sexual, recreación, trabajo y participación social.

Lápiz

 

Pegamento

Tijeras

Revistas

Habilidades: utilizo algunas herramientas que me proporciona la escuela para aprender a ser, convivir y comprender.

Cuarta sesión: responden las preguntas de reflexión sobre autonocimiento. Elaboran el dibujo, collage o canción que exprese “como ser tú mismo” completan el cuadro de las acciones cotidianas que afectan al futuro.

Evaluación:

 

Diagnóstica

Continua

DUODÉCIMA SEMANA: del 30 de octubre al 03 de noviembre de 2027

Final

Actitudes: valoro los aportes que la escuela nos proporciona para nuestro desarrollo personal.

Productos:

Primera sesión: Responden las preguntas del significado del amor. Diferencian en un cuadro comparativo reproducción y afecto sexual. Leen el apartado para entendernos mejor y contestan el apartado ¿Cómo vamos? Completan el cuadro de los aspectos que han aprendido y entendido.

Segunda sesión: Leen el subtema 1.2. Completan el esquema y contestan el apartado especio tecnológico.

Esquema “antes y después” en el que los alumnos registran los cambios que han experimentado de la primaria a la secundaria

 

Tercera sesión: leen subtema 1.3. Inician la elaboración de su esquema “Antes y después”.

Cuarta sesión: realizan lo propuesto en el apartado tareas. Enlistan los aspectos determinantes de su desarrollo e investigan y explican las obligaciones del estado para hacer cumplir sus derechos.

DECIMOTERCERA SEMANA:

Primera sesión: elaboran la versión definitiva del esquema “antes y después”. Intercambian sus esquemas.

Segunda sesión: contentan el apartado ¿Cómo nos fue?

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CICLO ESCOLAR 2018-2019

MTRO. ELODIA GÁLVEZ VALDOVINOS

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ÉTICA I

BLOQUE:II

GDO 2do. “C, F,G y H” T.M

2do. TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO:

LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

 

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 

Formula estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.

 

Cuestiona y rechaza comportamientos basados en la exclusión y degradación de la dignidad de los demás.

 

PROPÓSITO:

Identificarán factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los ámbitos donde participan.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

   

SECUENCIA DIDACTICA Motivación - Actividades - Evaluación

RECURSOS

 

TEMA

DIDACTICOS

   

DECIMOTERCERA SEMANA:

   

Competencia:

 

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

TEMA: 2.- identificación y pertenencia con personas y grupos.

Tercera sesión: leen el fragmento el señor de las moscas. Contestan las preguntas para andar y completan el cuadro de planeación.

Cuaderno

Respeto y valoración de la diversidad.

Subtema: 2.2.1 significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia: autoestima y respeto en las relaciones afectivas. Reciprocidad y abusos en la amistad. 2.2.2 Relaciones sentimentales en la adolescencia. Vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad y respeto. Diferentes significados de la pareja en

Cuarta sesión: leen el subtema 2.1. Escriben en un cuadro tres ventajas y tres desventajas de no asistir a la escuela. Inician la redacción de la entrevista y la guardan en el archivo de evidencias. Leen el apartado para entendernos mejor y contestan la pregunta.

Hojas

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

Libro

DECIMOCUARTA SEMANA:

 

Marcadores

 

Primera sesión: contestan las preguntas sobre los compañeros. Completan el cuadro descriptivo del amor no correspondido. Redactan tres preguntas de la amistad y las guardan en su archivo de evidencias.

Pintaron

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Plumas

 

distintas etapas de la vida de los seres humanos.

Segunda sesión: completan el cuadro sobre las personas con quienes acudir en determinadas situaciones. Contestan las preguntas del apartado ¿Cómo vamos? Y completan el cuadro acerca de los mejores amigos. Contestan el cuestionario sobre la amistad y se describen en la ilustración de espejo. Reflexionan y contestan la serie de preguntas acerca del respeto.

Colores

Nociones: reconozco los aportes que la escuela me proporciona para conformar una perspectiva personal de si mismo y del mundo en que vivo.

Lápiz

 

Pegamento

2.2.3 componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal:

reproducción, género, erotismo y vinculación afectiva. Derechos sexuales durante la adolescencia.

Tijeras

Revistas

Tercera sesión: elaboran preguntas para la entrevista acerca del abuso de la amistad. Leen el subtema 2.2. Responden en su cuaderno las preguntas reflexivas acerca del enamoramiento. Leen el apartado datos a la mano y contestan las preguntas sugeridas. Completan el cuadro sobre las características y obligaciones del noviazgo. Leen el apartado para entendernos mejor y contestan la pregunta.

Cuarta sesión: contestan las preguntas sobre el caso de Araceli y respondan en su cuaderno las preguntas del matrimonio. Leen el subtema 2.3. Responden y analizan los versos de un poema erótico. Contestan las preguntas de los versos leídos y explican sus derechos sexuales. Leen el apartado espacio tecnológico y contestan la pregunta. Contestan las preguntas sobre los derechos sexuales y completan el cuadro.

DECIMOQUINTA SEMANA:

Evaluación:

Habilidades: utilizo algunas herramientas que me proporciona la escuela para aprender a ser, convivir y comprender.

Diagnóstica

 

Continua

Final

Productos:

Actitudes: valoro los aportes que la escuela nos proporciona para nuestro desarrollo personal.

Entrevista, con la que los estudiantes conocerán diferentes puntos de vista, del significado de las relaciones entre las personas, como amistad, el noviazgo y el matrimonio; y también conocerán los derechos sexuales de los adolescentes.

Primera sesión: redactan, aplican y analizan los resultados de la entrevista.

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CICLO ESCOLAR 2018-2019

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ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ÉTICA I

BLOQUE:II

GDO 2do. “F,G y H” T.M

2do. TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO:

LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

 

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 

Participa en debates para discutir acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.

 

Formula estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.

 

Cuestiona y rechaza comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás.

 

Asume compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el derecho a la equidad de género.

PROPÓSITO:

Reconocerán la importancia de la equidad de género en las relaciones entre hombres y mujeres.

 

Comprenderán que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realización personal.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

   

SECUENCIA DIDACTICA Motivación - Actividades - Evaluación

RECURSOS

 

TEMA

DIDACTICOS

 

TEMA: 3.- valorar la diversidad:

DECIMOQUINTA SEMANA:

   

Competencia:

respeto, solidaridad y equidad.

 

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Subtema: 2.3.1. La equidad de género en las relaciones entre mujeres y

hombres. Ser mujer, ser hombre. Sexo

Tercera sesión: leen el texto acerca de los conquistadores y contestan las preguntas para andar. Completan el cuadro de planeación de la dramatización.

Cuaderno

Respeto y valoración de la diversidad.

Cuarta sesión: leen el subtema 3.1. Realizan un ejercicio reflexivo sobre la equidad de género. Trabajan con la gráfica sobre actividades de hombres y mujeres, investigan las definiciones.

Hojas

y

género. Estereotipos que

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

obstaculizan la equidad. 2.3.2. Los adolescentes ente

Libro

la diversidad. Formas de relación

DECIMOSEXTA SEMANA:

 

Marcadores

 

entre

los adolescentes en diferentes

 

contextos culturales. Respeto y solidaridad ante las diferencias físicas

Primera sesión: Reflexionan sobre las preguntas del rol social del hombre y la mujer en ciertas civilizaciones. Guardan sus respuestas en el archivo de evidencia. Discuten en grupos la dramatización, guardan sus conclusiones en

Pintaron

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

y personales. Aprender de las diferencias.

el archivo de evidencias y escriben estereotipos que atenten contra los varones. Discuten en parejas las preguntas del espacio tecnológico. Leen el apartado para entendernos mejor y reflexionan en la pregunta.

Plumas

Colores

   

Lápiz

2.3.3. Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa:

 

Pegamento

Nociones: reconozco los aportes que la escuela me proporciona para conformar una perspectiva personal de si mismo y del mundo en que vivo.

Segunda sesión: Responden las preguntas del apartado ¿Cómo vamos? Leen el subtema 3.2. y completan el cuadro de los gustos personales. Contestan el cuestionario con base en el cuadro anterior. Leen en apartado para entendernos mejor y contestan la pregunta.

Tijeras

Revistas

etnocentrismo, discriminación y exclusión por condición social y estado de salud o por diferencias étnicas, religiosas y culturales.

Evaluación:

Tercera sesión: comentan en el grupo situaciones en las que hayan mostrado respeto y solidaridad en alguna diferencia entre integrantes del grupo. Escriben

Diagnóstica

Habilidades: utilizo algunas herramientas que me proporciona la escuela para aprender a ser, convivir y comprender.

 

Continua

Final

sus comentarios y los guardan en el archivo de evidencias. Completan el cuadro reflexivo de las personas diferentes.

Cuarta sesión: leen el subtema 3.3. Imaginan ¿Cómo sería la historia de México? Y contestan las preguntas sobre los habitantes de México. Exponen sus ideas en una cartulina con recortes. Realizan el ejercicio de reflexión sobre cómo sería su vida si no pudieran oír, ver o caminar y piensan en las condiciones de la dramatización.

DECIMOSEPTIMA SEMANA:

Productos:

Dramatización para exponer y analizar situaciones relacionadas con la equidad y la diversidad.

Actitudes: valoro los aportes que la escuela nos proporciona para nuestro desarrollo personal.

Primera sesión: realizan la dramatización.

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ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ÉTICA I

BLOQUE:II

GDO 2do. “F,G y H” T.M

2do. TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO:

LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

 

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 

participa en debates para discutir acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.

 

Formula estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.

 

Analiza casos en los que se ponen en riesgo la salud o la libertad personal como consecuencia de las adicciones.

 

Cuestiona y rechaza comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás.

Defiende su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurídicos que lo garantizan.

Defiende su derecho a contar con información, a fin de tomar decisiones adecuadas para una vida sexual sana y salud reproductiva.

 

PROPÓSITO:

Identificarán factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los ámbitos donde participan.

 

Reconocerán la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

   

SECUENCIA DIDACTICA Motivación - Actividades - Evaluación

RECURSOS

 

TEMA

DIDACTICOS

 

TEMA: 4.- Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan.

DECIMOSEPTIMA SEMANA.

   

Competencia:

 

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Tercera sesión: leen el cado de Lulú como entrada del tema y responden las preguntas para andar. Completan el cuadro de planeación del desarrollo del caso.

Cuaderno

Respeto y valoración de la diversidad.

Subtema: 2.4.1. Identificación de trastornos alimentarios a los que pueden estar expuestos los adolescentes: anorexia, bulimia y obesidad. Estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral. 2.4.2. Riesgos en el consumo de sustancias adictivas: drogas, alcoholismo y tabaquismo.

Cuarta sesión: leen el subtema 4.1. Resuelven el test: tres de siete. Investigan casos de muertes por trastornos alimentarios. Piensan en la manera cómo expondrán el caso al grupo. Leen el apartado datos a la mano y responden la pregunta.

Hojas

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

Libro

DECIMOCTAVA SEMANA:

 

Marcadores

 

Primera sesión: responden las preguntas del apartado ¿Cómo vamos? Leen el subtema 4.2.

Pintaron

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

 

2.4.3.

Situaciones de riesgo

Segunda sesión: realizan el test para identificar factores de riesgo. Investigan el origen de diversas drogas y sus efectos.

Plumas

para la salud y la integridad de los adolescentes: violencia en la familia, maltrato, abuso y acoso sexual. Infecciones de transmisión sexual en la adolescencia.

Colores

   

Lápiz

Tercera sesión: formulan argumentos para no fumar y los guardan en el archivo de evidencias. Investigan las leyes que previenen la drogadicción, el tabaquismo y el alcoholismo. Leen el subtema 4.3

Pegamento

Nociones: reconozco los aportes que la escuela me proporciona para conformar una perspectiva personal de si mismo y del mundo en que vivo.

Tijeras

Revistas

2.4.4.

Personas, grupos e

Cuarta sesión: completan el cuadro para analizar las relaciones personales. Investigan en el código penal federal ciertos delitos y sus castigos. Investigan los tratamientos para las infecciones de transmisión sexual (ITS) inician la redacción del caso.

instituciones que brindan ayuda y orientación a los adolescentes en

Evaluación:

 

situaciones de riesgo

 

Diagnóstica

Habilidades: utilizo algunas herramientas que me proporciona la escuela para

aprender a ser, convivir y comprender.

   

Continua

 

DECIMONOVENA SEMANA:

 

Final

Primera sesión: leen el subtema 44. Investigan asociaciones que orienten y protejan a los adolescentes. Terminar de redactar el caso. Resuelven los casos presentados y proponen soluciones. Responden el apartado ¿Cómo nos fue? Revisan su avance del bloque con base en el archivo de evidencia.

Segunda sesión: examen de evaluación

Productos:

Actitudes: valoro los aportes que la escuela nos proporciona para nuestro desarrollo personal.

Desarrolle un caso que ejemplifique situaciones de riesgo a las que se exponen los adolescentes.

Tercera sesión: revisión de libro y cuaderno, autoevaluación y evaluación.

 

Cuarta sesión: entrega de calificaciones a los alumnos.

 

ASPECTOS A EVALUAR: Comprensión lectora, reflexión, análisis, trabajo colaborativo, responsabilidad, interés, investigación Integración, argumentación

 

EVALUACIÓN POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas: Nivel de desempeño: 1.- Insuficiente 2.- Bajo

3.-Aceptable

4.-Destacado

 

5.0

6.0

7.0 y 8.0

9.0 y 10

Diagnóstica Examen escrito con reactivos que aprendizajes previos sobre la materia

Formativa: Resolución de actividades de libro y cuaderno, participación individual, trabajo colaborativo en binas y grupos pequeños para representar en contexto el contenido, redacción de trabajos e investigaciones, presentaciones

ASPECTOS A EVALUAR PARA CADA ACTIVIDAD

 

2 PUNTOS CADA RUBRO

1 PUNTO CADA RUBRO

0 PUNTOS CADA RUBRO

PUNTUACIÓN

CALIDAD DE LA INFORMACIÓN

 

Acorde a lo solicitado y completa

Información incompleta.

No es lo que se solicitó.

 

(CONCEPTUAL)

     

PRESENTACIÓN

Con letra legible, enumerada, ilustrada y en el cuaderno asignado para la asignatura,

Sin ilustrar, sin enumerar, letra ilegible y/o roto.

En otro cuaderno u hoja suelta.

(PROCEDIMENTAL)

ORTOGRAFÍA

Correcta

Sin acentos

Demasiados errores.

(PROCEDIMENTAL)

ENTREGA (PUNTUALIDAD) (ACTITUDINAL)

A tiempo o justificado

Tarde (hasta 3 clases)

No entrega o sin justificante y tarde.

LIMPIEZA(ACTITUDINAL)

Adecuada

Arrugado, manchado o sucio.

Con grafiti y/o rayada

Nota: La presente planeación programática puede ser ajustado según las necesidades escolares y el calendario escolar propues to por la escuela y secretaria de Educación.

LIC. ELODIA GALVEZ VALDOVINOS

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ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ÉTICA I

BLOQUE:III

GDO 2do. “F,G y H” T.M

Noviembre de 2018/ Marzo de 2019 2do. TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO:

BLOQUE ANALITICO 3.- La dimensión cívica y ética de la convivencia.

 

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 

Propone soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que exprese habilidades y actitudes para el diálogo, la empatía, la cooperación y la negociación.

Toma parte en debates sobre problemáticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, le permitan formular juicios críticos y asumir criterios relacionados con el bienestar y con el bien colectivo.

PROPÓSITO:

Analizar el lugar que se confiere a otras personas y grupos en las decisiones y acciones morales.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

   

SECUENCIA DIDACTICA Motivación - Actividades - Evaluación

RECURSOS

 

TEMA

DIDACTICOS

Competencia:

Nota: Los alumnos realizaran por equipos una presentación de los temas del bloque

Tema 1

 

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

II por un lapso de 1 semana, ya que se atraso por causas de las actividades

Págs. 127-132

Cuaderno

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

decembrinas.

Comenzamos: Se invitara a los alumnos a que expresen opiniones acerca de la importancia de los valores en la vida diaria. En qué circunstancias funcionan, quien los establece, que valores rigen su vida.

TEMA: 1 Los principios y valores de la

Hojas

Manejo y resolución de conflictos.

reflexión y la acción moral

Los estudiantes darán ejemplos de situaciones cotidianas en las que se requiere la aplicación de su concepto de valor.

Libro de texto

Participación social política.

Desarrollo: Se pide a los estudiantes que reflexionen acerca del sentido de pertenencia étnica o nacional después de un desastre, como un signo que denota la voluntad de la comunidad para sobreponerse a un acontecimiento adverso, desencadenado por un fenómeno natural como los sismos, huracanes, tsunami, entre otros.

Los estudiantes reflexionaran acerca de la actitud de los trabajadores de la central nuclear de Fukushima, Japón, afectada por el tsunami del 11 de marzo de 2011, quienes arriesgan

Marcadores

Comprensión y aprecio por la democracia.

Pintaron

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Plumas

Colores

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

 

su vida para controlar la fuga de material radiactivo, después de la destrucción de la planta

Lápiz

nuclear, se invitara a los alumnos a consular la página

Pegamento

Tijeras

 

Revistas

Nociones: Distingo, en los grupos donde tomo parte, la necesidad de establecer relaciones basadas en: el conocimiento mutuo, la interdependencia, la comunicación, el espíritu de servicio, la cooperación, la creatividad y el trabajo.

Con que me quedo: Se organiza el grupo en equipos para elaborar en una cartulina, un esquema ilustrado de los valores ‘éticos, estéticos, culturales y económicos, y que los ejemplifiquen con dos situaciones concretas donde se abierta los valores anteriores.

Evaluación:

Págs. 132-136

Diagnóstica

Comenzamos: Los alumnos darán ejemplos de situaciones concretas que han vivido en nuestro país en las que se hayan expresado valores y sentido de pertenencia a la comunidad y al país.

Continua

Final

 

Desarrollo: Se Dibujara en el pizarrón un esquema de valores colectivos de la pág. 133 del libro de texto, los alumnos ejemplificarán cada uno de estos valores y expresarán opiniones

Productos:

Habilidades: Promuevo el

Elaborar en una cartulina, un esquema ilustrado de los valores ‘éticos, estéticos, culturales y económicos, y que los ejemplifiquen con dos situaciones concretas donde se abierta los valores

conocimiento mutuo, la interdependencia, la comunicación, el espíritu de servicio, la cooperación, la creatividad y el trabajo en los grupos en los grupos en los que tomo parte.

acerca de las condiciones que prevalecen en nuestro país respecto a la práctica de estos valores.

Con que me quedo: se invitara a los estudiantes a que resuelvan el cuestionario de la pag.138 respecto a la etapa Recabar información, correspondiente al proyecto 2, que desarrollaran en el bloque 5

Actitudes: Valoro el

Tema 2 Págs.: 140-143

conocimiento mutuo, la interdependencia, la comunicación, el espíritu de

Tema 2.- Responsabilidad en la vida colectiva

Comenzamos: los alumnos expresaran opiniones acerca de su participación en procesos

Ejemplos cada uno de estos valores colectivos y opiniones acerca de las condiciones que prevalecen en nuestro país respecto a la práctica de estos valores.

servicio, la cooperación, la creatividad y el trabajo en la convivencia.

que modifican, influyen o afectan su entorno, por ejemplo, mantenimiento de áreas deportivas, limpieza y recolección de basura de su calle, mantenimiento de áreas deportivas entre otros.

Desarrollo: Se comentara a los alumnos que los grupos sociales que se encuentran en los extremos de nuestro entrono son la familia y la nación, que entre estos dos grupos existen otros con diferentes propósitos y forma de organización, y son de carácter religioso, cultural, educativo, recreativo, político o económico. Se pedirá a los alumnos que identifiquen cuales son los grupos que existen en su entorno, los caractericen y comenten si aportan algún beneficio a la comunidad.

Con que me quedo los alumnos escribirán un breve ensayo en el que expresen la necesidad de su participación en grupos colectivos que mencionen los grupos a los que les gustaría pertenecer y los que la escuela debería promover.

Cuestionario de la pag.138 respecto a la etapa Breve ensayo en el que expresen la

   

Págs.: 144-146

necesidad de su participación en grupos colectivos que mencionen los

grupos a los que les gustaría pertenecer

Tema 2

Comenzamos: Los alumnos darán opiniones acerca de los niños y niñas que viven en situaciones de calle; ¿Poseen los mismos derechos y obligaciones que ellos? ¿Quién es responsable de su bien estar? ¿Qué deben hacer para resolver su situación? Otro ejemplo es el de las personas con capacidades diferentes

Competencia:

Conocimiento y cuidado de si mismo.

Desarrollo: solicitara a los estudiantes que aporten sus conocimientos acerca del significado de valores sociales, como la solidaridad, la justicia y la igualdad. Expresen si estos valores son aplicables a los grupos vulnerables mencionados en los ejemplos anteriores, como contribuirán a modificar su forma de vida. Los alumnos darán ejemplos de valores culturales y tradicionales propios de la localidad y del país.

los que la escuela debería promover.

y

Tríptico ilustrado en

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

el

que

se

reconozcan

los

 

derechos de

los

Nociones: Comprendo que los seres humanos nos identificamos como integrantes de los grupos de los que formamos parte y asumimos algunos de sus rasgos como propios.

Con que me quedo: Los alumnos elaboraran un tríptico ilustrado en el que se reconozcan los derechos de los otros, así como la importancia de exaltar y poner en práctica los valores sociales, culturales y tradicionales que nos caracterizan. Impriman ejemplares suficientes para compartirlos con la comunidad escolar.

Se indicara a los alumnos que contesten el cuestionario de la pág. 148

otros, así como la

importancia

de

exaltar y poner en práctica los valores sociales, culturales

Tema 3 Págs.: 150-153

tradicionales que nos caracterizan.

y

Habilidades: Distingo ideas, sentimientos y conductas que comparto con las personas de los grupos que en los que tomo parte.

Tema 3.- El reto de aprender a convivir

Comenzamos: se organizará un debate en el grupo acerca de la educación que deben recibir niños y niñas. Unos defenderán de diferenciar la educación que reciben hombres y mujeres, y otros el derecho de los seres humanos a recibir la misma educación sin importar el sexo.

Ensayo acerca de la existencia de un Día internacional de la Mujer.

Desarrollo: se pedirá a los estudiantes para que reflexionen acerca de la situación de las

 

mujeres indígenas en nuestro país, quienes sufren tres formas de

discriminación: por su

 

Actitudes: Valoro críticamente la influencia de los grupos en los que tomo parte de mi forma de ser, pensar y actuar.

condición de mujeres, por ser indígenas, por vivir en condiciones de pobreza.

Se solicitara a los alumnos que expresen lo que sabe acerca de su condición de vida, de trabajo y educación; las oportunidades de superación que tienen y si en sus comunidades existe la equidad de género.

 

Con que me quedo: El grupo se dividirá en equipos y redactarán un breve ensayo acerca de la existencia de un Día internacional de la Mujer. ¿es necesario? ¿Por qué no Existe un Día Internacional del Hombre?, entre otras reflexiones. Los equipos presentaran sus textos a el grupo y discutirán la pertinencia de las opiniones expuestas.

Págs.:154-158

Comenzamos: Se pedirá a los alumnos que reflexionen y opinen acerca de la discriminación que existe en nuestro país, que determinen los grupos vulnerables y digan qué tipo de discriminación sufren.

 

Los alumnos escribirán un texto breve en el que indiquen si han sido objeto de discriminación o si la han ejercido contra alguien.

Desarrollo: Organizados en equipos de trabajo los alumnos leerán las practica discriminatorias que se presentan en la pagina 157 y se asignaran dos o tres de estas prácticas a cada equipo y que expliquen y ejemplifiquen cada una de ellas ante los demás equipos. Discutir la pertenencia de la descripción y la ejemplificación efectuada.

Periódico mural con el tema “No a la discriminación”

Con que me quedo: Los alumnos elaboraran un periódico mural con el tema “No a la discriminación” con los trabajos efectuados en la actividad que se siguiere en la pag.158, se incluirá la reflexión de Eduardo Galeano, como idea central del mural.

Págs.: 159-167

Comenzamos: Pedir a los alumnos que definan la palabra Conflicto, donde la han escuchado y a qué situación se aplica.

Los alumnos narraran una situación conflictiva que haya sucedido en su casa, la escuela,

Breve escrito en el que expongan opiniones acerca del trabajo y la explotación de niños, niñas y adolescentes, y que causas los originan, en qué condiciones se efectúan en nuestro país, y que se requiere para determinar con este problema

Cuestionario de la pág. 169

la

calle y como se resolvió.

Desarrollo: Organizado el grupo en equipos de tres integrantes. Se invitara a los alumnos

conocer la Ley para la <protección de los Derechos de Niños Niñas y Adolescentes en la pagina www.e-sm.com.mx/SVS1-41m

a

Se distribuirán los artículos entre el número de equipos de forma equitativa, y después de leerlos se elaborara un resumen de su contenido, que incluya comentarios acerca de su observancia e incumplimiento. Comentaran sus resúmenes al grupo para que todos cuenten con la información completa de la ley.

Con que me quedo: Se indicara a los estudiantes que elaboren un breve escrito en el que expongan opiniones acerca del trabajo y la explotación de niños, niñas y adolescentes, y que causas los originan, en qué condiciones se efectúan en nuestro país, y que se requiere para determinar con este problema. Resuelvan el cuestionario de la pág. 169 correspondiente a las etapas, recabar, analizar y discutir la información. Del proyectó 2 del bloque 5

EVALUACION POR RUBRICAS Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado RUBRICA

EVALUACION POR RUBRICAS

Nivel de desempeño

1 Insuficiente

2 Bajo

3 Aceptable

4 Destacado

RUBRICA

1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado RUBRICA Parámetros de valoración por rubricas Calificación

Parámetros de valoración por rubricas

4 Destacado RUBRICA Parámetros de valoración por rubricas Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y

Calificación

5.0

6.0

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y 8.0

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y 10

5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10 Identifica los componentes de la autoprotección humana, al
5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10 Identifica los componentes de la autoprotección humana, al
5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10 Identifica los componentes de la autoprotección humana, al

Identifica los componentes de la autoprotección humana, al realizar la lectura de un texto, comentándola en lluvia de ideas en la clase

Precisa las ideas que tiene acerca de su forma de ser y actuar y las acciones que puede implementar para mejorar sus condiciones de vida.

Busca en páginas electrónicas información relacionada con el bullying y presenta un informe detallado por escrito y lo expone oralmente

relacionada con el bullying y presenta un informe detallado por escrito y lo expone oralmente NIVEL
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NIVEL DE

DESEMPEÑO

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NOTA: EL PRESENTE AVANCE PROGRAMATICO PUEDE SER AJUSTADO SEGÚN LAS NECESIDADES ESCOLARES Y EL CALENDARIO DE ACTIVIDADES ESCOLARES PROPUESTOS POR LA ESCUELA.

A T E N T A M E N T E: Lic. Elodia Gálvez Valdovinos