¿Cómo comunicarnos?

Ante esta necesidad la raza humana encuentra la palabra, el lenguaje hablado, el cual nos permite
comprender lo que queremos decir, lo que pensamos, lo que sentimos, le podemos dar nombre a lo que
vemos, a lo que no vemos, a lo que sentimos, a lo que imaginamos y a lo que inventamos; todo esto
indispensable para nuestra evolución.
la escritura. Logra el objetivo de comunicar.
La buena lectura requiere un lector atento y dispuesto a establecer relaciones con el texto que
contribuyen a ampliar los campos del conocimiento. En el proceso de la lectura activamos todas
nuestras aptitudes mentales, pues no solo se decodifican los signos gráficos allí organizados, sino
que también se realizan procesos de análisis y síntesis a partir de los cuales establecemos
inferencias, analogías, presuposiciones, diálogos y controversias, entre otros.
¿cómo abordar un texto?
- encontrar los motivos que nos impulsan a leerla
- ; es un proceso visual, auditivo y mental más complejo. Leer implica decodificar, relacionar,
referenciar, contrastar, profundizar, inferir; hasta llegar a la deducción, luego interpretar y
cuestionar y por qué no, opinar y concluir.
Leer, un acto comunicativo proceso comunicativo, hablamos de una interacción entre un emisor y
un receptor; los dos comparten un mensaje en una determinada situación. El mensaje depende del
código, es decir, del sistema de signos
El signo es el que determina el tipo de texto que leemos o producimos.
Como acto comunicativo interés a seguir accediendo a la información o por un cuestionamiento
que volvemos consciente al querer comprender mejor
en un proceso que implica unas etapas de acuerdo con el nivel de comprensión que se requiera
así: motivación, planificación, realización y consecución de una finalidad.
La motivación es la intención que origina el acto de comunicación (informar, persuadir, describir,
explicar, pedir, agradecer, prometer, amenazar, advertir, preguntar, etc.)
La planificación la hacemos a partir de interrogantes como ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿por qué?, ¿para qué?, etc
La realización es la emisión de la información, leer en sí, y la consecución de una finalidad es el
resultado de la actividad lingüística comunicativa.
consejos al momento de leer que si los aplican les van a servir mucho: Los que atienden más a los
estímulos visuales, acompañen la lectura, por ejemplo, subrayando lo que consideren importante.
Pueden hacerlo con diferentes colores de acuerdo al tema, o la relevancia
, hay ideas que son más relevantes, un color fuerte nos ayudará a asociar y enfatizar, mientras que
otras ideas menos importantes pueden ir subrayadas con un color más suave, azul, amarillo,
dependerá de qué tengan a la mano o en qué medio lo hacen

quinestésicos acompañen la lectura con movimientos de la cabeza, o de sus manos indicando en el

texto lo importante, es decir cuando una palabra o concepto importante sitúenlo con su dedo,
asienta con su cabeza, mueva sus manos como si se explicara a usted mismo lo que leyó o
haciendo figuras en el aire de conceptos que le ayuden a recordar

¿Qué sucede cuando leemos?

activamos una serie de conexiones mentales que nos permiten comprender el texto, estos
procesos mentales se direccionan hacia la síntesis. la operación de producción de un texto se
realiza por medio de procesos mentales de análisis.

Tabla 1. Niveles de lectura según Jhonston (1987)

Foto .
El sentido del texto: qué dice:

La lectura es un proceso de interpretación de signos que se presenta en dos niveles: explícito o

espontáneo, e implícito o metódico (Kintsh, 1974).

El nivel explícito: hace referencia a la lectura en la que el lector no puede hacer una interpretación
fuera de lo que contiene el texto, la interpretación es única. El lector no es objetivo durante su
lectura. Un ejemplo: “PARE” El lector interpreta directamente el mensaje, no hay una
interpretación diferente; es una comunicación directa del texto hacia el lector.

El nivel implícito: refiere el nivel de lectura en el que el lector relaciona lo que lee con su
conocimiento previo, con lo que conoce o no del tema, con el contexto en el que se presenta la
situación para generar una comunicación en dos vías: del texto hacia el lector (lo que dice el texto)
y del lector hacia el texto (lo que interpreto del texto). Por eso requiere de un método que
permitan al lector direccionar la lectura, es decir, fijar unos objetivos con anterioridad, y además
hacer un registro, especialmente cuando la información es densa, para ello hay diferentes técnicas
de registro, un ejemplo: la lectura que están realizando con esta cartilla y el registro con las notas
que están tomando.

Registro de la lectura: Los medios para el registro, más comunes, son el subrayado y la toma de
apuntes. La finalidad del subrayar un texto es señalar sus ideas principales

Para los tres tipos de aprendizaje, el registro de lectura ayuda muchísimo. Quién es visual puede
igualmente generar asociaciones con colores o formas y figuras o dibujos; para quién es auditivo al
hacer el registro puede verbalizarlo de modo que se escuche a sí mismo, como si se estuviese
dictando lo que comprendió; y para quienes son quinestésicos puede hacer asociaciones con
movimientos, o escribir las ideas en pedazos de papel y luego unirlas y pegarlas en orden
uniéndolas con líneas, o números y por cada número den un paso o caminen.

Algunos consejos:

• No puede existir un escrito sin una idea principal.

• Todo texto (bien escrito) presenta una serie de ideas ordenadas y categorizadas, dichas ideas no
tienen orden arbitrario, todo lo contrario, están ubicadas de forma estratégica en el texto para que
el lector las descubra. Llevan una secuencia, si abstraemos de un texto una serie de ideas de
manera secuencial, descubrimos su estructura, hacia dónde quería llevarnos el autor y de qué
forma nos condujo a sus conclusiones.
• Todo texto tiene un lenguaje específico y, dependiendo del autor, unas formas exclusivas, una
huella personal única e irrepetible, lo que se conoce como estilo. Cada texto tiene sus ritmos, sus
métricas y sus palabras exclusivas, el secreto es hallarlas a la hora de escribir e interpretarlas a la
hora de leer.
• Podemos obtener de un texto una serie de ideas, una “ideoteca”. Debemos organizar, de manera
armónica y sistemática, el conjunto de ideas que se extrajeron de la lectura. Hay entonces un
ordenamiento, un análisis y una jerarquización
Tipos de lectura

1. Lectura de búsqueda: como su nombre lo refiere sirve para encontrar cierto tipo de
información. Es una lectura en la que pasamos nuestros ojos por el texto de una forma muy rápida
buscando un concepto o idea y solo nos detenemos a leer con más detenimiento si lo
encontramos. Sirve cuando tenemos que buscar información específica en un volumen alto de
texto.
2. Prelectura: es una revisión general del texto sin reparar en el contenido. Permite tener una
estructura previa de lo que se va a encontrar. La pre-lectura puede hacerse a modo de revisión
rápida del texto, de los títulos, de la organización, de la longitud, del tamaño, de las imágenes si las
tiene, es una lectura “a vuelo de pájaro” que nos permite determinar qué tipo de texto es y nos
genera un interés inicial sobre este. 8 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO 8
3. Lectura denotativa: es la lectura literal del texto, es el acto de interpretación del contenido
específico de forma muy plana. Es decir, la lectura ya direccionada, consciente del mensaje que se
transmite en el texto. En este nivel es en el que por ejemplo podemos identificar ideas principales
y podemos hacer subrayado.
4. Lectura connotativa: es la lectura en la que interpretamos desde nuestros preconceptos, y
conocimientos previos el significado indirecto al texto. Implica la posibilidad de relacionar el
contenido para interpretar “a nuestro modo” permitiéndonos expresar lo que el texto nos dice con
nuestras palabras. En este nivel podemos hacer toma de nota reconstruyendo lo que el texto nos
dice con nuestra propia interpretación.
5. Lectura intrínseca: en esta el lector profundiza y da su punto de vista sobre las ideas que el
autor expone en el texto, es decir que involucramos nuestro punto de vista, nos mostramos de
acuerdo o desacuerdo con lo que leemos desde lo que conocemos, desde lo que el mismo texto
nos comunica y profundizamos en nuestra comunicación con este. Aquí tenemos un nivel de
valoración del texto, una lectura profunda.
6. Lectura extrínseca: es una lectura en la que el lector toma las ideas del autor y las sustenta o
refuta con ideas de otros autores. Es decir que a partir de otros autores y de perspectivas
diferentes a la nuestra generamos esa comunicación de acuerdo o desacuerdo con lo que leemos.
Requiere un conocimiento previo y más amplio de la temática de la que se está leyendo.

¿Cómo podemos lograr una lectura profunda?

Es una lectura cuidadosa en la cual se resume, se opina y se extraen las principales ideas.

Una primera forma de trabajar es: Descifrar la lectura:

• Aplicar estrategias de prelectura, observar el texto, identificar títulos, titulillos, el tipo de letra,
las palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de diálogo, en recuadros, entre comillas, etc.
• Identificar vocabulario desconocido; especialmente cuando iniciamos la lectura de un tema
nuevo podemos encontrar palabras desconocidas, para ello:
• Se puede deducir el significado por lo que dice antes o después el texto.
• Se puede deducir por el significado del morfema o de la familia de la palabra, si es una palabra
compuesta, qué tipo de palabra es (verbo, adjetivo, etc.) por ejemplo hidrocefalia, todo lo que sea
hidro es agua, y cefalia viene del encéfalo o cerebro, entonces se puede deducir que hidrocefalia es
agua en el cerebro.
• Acudir al diccionario e interpretar desde el significado explícito o contextual si lo ofrece, ya que
de acuerdo a la disciplina o tema el significado cambia.
• Identificar elementos de referencia utilizados por el autor del texto: ideas propias o ideas de
otros autores, imágenes, figuras, cuadros, y preguntarse el por qué utiliza esos elementos.

Analizar la lectura Es descomponer el texto en partes.

A. Contextualizar la lectura. Referir a qué temática o materia pertenece.
B. Organizar la información en categorías: tópicos principales, tópicos secundarios y
complementarios; identificar el tema o tópico principal permite establecer relaciones de orden
lógico (jerarquías, comparaciones, secuencias, etc.) más fácilmente.
C. Extraer ideas principales, para ello:
• Hay una sola idea principal en cada párrafo, no se pueden encontrar dos ideas principales.
• Luego de encontrarla, leer el resto de oraciones del párrafo. Si al quitar la idea principal las tras
oraciones no tiene sentido, es porque la idea que se escogió sí es la idea principal.
D. Preguntarse sobre la lectura mientras se lee. Una técnica es la de las 5 W’s (del inglés): quién -
who; qué – what; cuándo– when; por qué – why; dónde – where y buscar la respuesta, por
supuesto. E. Pregúntese o indique qué es lo que el autor propone en la lectura: informar,
entretener, persuadir, y cómo lo hace: compara, explica, narra, etc.
F. Resuma el texto y sintetícelo: tome las ideas principales tal cual las propone el autor, regístrelas
(escríbalas) haciendo una reconstrucción personal de la idea sin que la idea pierda sentido.