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EVALUACIÓN DOCENTE

PAUTAS DE APOYO 2019


CLASE FILMADA
MODULO 2
Aspectos, según el M.B.E
Leer estos descriptores.
A.1,
A.3,
A.4,
B.1,
B.2,
B.3,
B.4,
C.2,
C.3,
C.4,
C.5 y C.6
Mediciones por Dimensiones
• 1.-Dimensión Ambiente de Clases:
• *Se evalúa la calidad del ambiente de trabajo en la clase
presentada y se espera que el docente:
• * Logre que sus estudiantes se mantengan focalizados en
las actividades que les propone, manteniéndose alerta a
sus requerimientos o demandas.
• *Logre que al interior del aula los estudiantes mantengan
normas de convivencia que les permitan trabajar durante
toda la clase.
• *Permita que los estudiantes tengan igualdad de
oportunidades de participación durante la clase,
promoviendo que los mismos estudiantes puedan
favorecer el aprendizaje de sus compañeros.
• La adecuada implementación de las actividades y el
uso pertinente de recursos, darán cuenta que usted:

• 1) Conoce el grupo curso


• 2) Sabe lo que enseña
• 3) Se ajusta al marco curricular nacional
• 4) Crea un clima de respeto
• 5) Anticipa al curso los contenidos a desarrollar y objetivos a
lograr
• 6) Establece un vínculo de comunicación abierta con los
estudiantes
• 7) Usa un lenguaje oral y escrito claro, correcto y pertinente.
2.- Estructura de la Clase
*Se evalúa la calidad de la estructura de la clase grabada y se
espera que el docente:
* Presente una clase claramente estructurada con inicio,
desarrollo y cierre que favorece el aprendizaje de sus
estudiantes.
*Presente una clase en la cual el uso del tiempo instruccional
está adecuadamente empleado en las actividades de
enseñanza – aprendizaje implementado.
*Presente una clase donde las actividades desarrolladas
contribuyen directamente al logro de los objetivos de
aprendizaje planteados.
• 3. Interacción Pedagógica:
Evalúa la calidad de interacción mantenida con los estudiantes
en función del aprendizaje y se espera que el docente:
* Fomente y aproveche las intervenciones de sus estudiantes,
de modo tal que contribuyan a desarrollar su capacidad para
pensar.
*Aplique estrategias de acompañamiento o monitoreo de las
actividades de la clase, para favorecer el aprendizaje de sus
estudiantes.
*Desarrolle explicaciones o enseñe ejecuciones y/o
procedimientos de tal modo de favorecer al máximo su
comprensión, recurriendo a los conocimientos de los
estudiantes o bien, dando cuenta de sus razones o
fundamentos
• * Aplica estrategias metodológicas adecuadas
• *Expone el contenido de forma interesante y da tiempo a la
reflexión
• *Relaciona contenidos con la realidad
• * Utiliza recursos coherentes.
• *Invita a los estudiantes a elaborar sus propias respuestas.
• * Permite la reflexión individual y grupal para elaborar las
respuestas.
• * Evalúa a los estudiante oportuna y constructivamente.
• *Utiliza los errores como oportunidades para el aprendizaje
Un Modelo de Estructura Recomendado
• Inicio (10 minutos aproximadamente):
• 1. Revisión de los aprendizajes previos de la clase anterior.
• 2. . Recordar las normas de convivencia en la sala, como por
ejemplo, “trabajaremos como de costumbre, así que deben
tener sobre la mesa solo los materiales y textos que
ocuparemos, si desean consultar algo, deberán levantar la
mano y esperar su turno, etc.”.
• 3. Motivación
• 4. Entregar el Objetivo de Aprendizaje de la clase.
• 5.- Activan conocimientos previos
• Desarrollo (no menos de 20 minutos):
• 1- Exposición de contenidos (de conceptos simple a complejo)
apelando a los conocimientos o experiencias previas tratadas
en la activación de los aprendizajes.
• Es fundamental contextualizar y significar con ejemplificaciones
pertinentes (Contextualizar es relacionar los contenidos con
elementos concretos de la realidad) de los estudiantes y
significar es relacionar los contenidos con los intereses de los
estudiantes, con uso de recursos didácticos.
• 2. Generar la participación activa y fomentar el pensamiento
reflexivo de los estudiantes.
• 3. Actividad genérica coherente y pertinente con el aprendizaje
y plasmar el requisito específico, dar instrucciones del trabajo
de los estudiantes.
• 4.Monitorear y retroalimentar.
• 5. El (los) Objetivo(s) propuestos deben ser cubiertos en su
totalidad por las actividades desarrolladas.
• Al presentarse momentos que no favorezcan el trabajo
pedagógico, se debe intervenir con acciones efectivas para
que los estudiantes retomen su trabajo.
* No es recomendable el uso de actividades de extrema
precisión o complicada ejecución que exacerbe la competición
entre los estudiantes o dilate los tiempos de trabajo.
* A los estudiantes no les debe faltar tiempo para terminar las
actividades propuestas y/o terminar antes de lo esperado sin
tener nada que hacer en un periodo importante de tiempo.
• *Independiente si el trabajo es frontal o por grupos, es
necesario el uso del espacio de la sala y el acercamiento
interesado a los estudiantes con el objeto de practicar la
observación casual y apoyar las tareas.

• *Se debe promover el pensamiento de los estudiantes ,


primero mediante preguntas atingentes y luego
profundizando las intervenciones.

• * Se debe evidenciar la participación de los alumnos(as),


pero es fundamental que en las instancias de participación,
se fomente que los estudiantes apoyen activamente el
aprendizaje de sus compañeros(as). Por ejemplo si un
estudiante A me pregunta algo, entonces, puedo
preguntarle al estudiantes B qué le parece la opinión de su
compañero(a) A.
• Cierre (10 minutos aproximadamente):
• 1. Orientado claramente al nivel de comprensión de los
contenidos y temas trabajados por los alumnos. Suele
activarse con un breve resumen interactivo que se
acompaña de preguntas del tipo ¿qué entendieron
sobre……? ¿qué harían ustedes frente a.? ¿cómo podríamos
resolver.?
• 2. Oportunidad para consolidar lo internalizado y fortalecer
las debilidades.
• 3. Instancia propicia para felicitar a los estudiantes por el
trabajo ejecutado y recomendarles acciones para
profundizar y/o ejecutar los nuevos conocimientos, por
ejemplo recomendación de literatura, sitos de Internet,
lugares a visitar, etc.
• 4. Dar a conocer el aprendizaje de la próxima clase.
REQUISITOS ESPECIFÍCOS DE
ASIGNATURA
(HABILIDADES)
RELIGIÓN CATÓLICA

Muestre cómo, usando documentos


oficiales de la Iglesia, promueve que
sus estudiantes relacionen los
aprendizajes con su vida y contexto
social, y comprendan la dimensión
trascendente, espiritual y moral de la
persona
AUTOEVALUACION DE MI CLASE
FILMADA
En mi clase filmada considere :

*El o los aprendizajes esperados / objetivos de


aprendizaje, según las habilidades
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
 *El objetivo de aprendizaje es coherente con
el objetivo curricular elegido y con las bases
curriculares (contenidos).
*Considere los niveles de jerarquía de la
taxonomía de Bloom de acuerdo al nivel de
ritmo de aprendizaje de mis estudiantes.
*Mi clase esta organizada con los momentos
de inicio – desarrollo y cierre.
En mi clase filmada considere :
 Inicio : * Saludo + normas de convivencia
 * Recuerdo de clase anterior
 * Motivación.
 * Objetivo de la clase
 * Activación de conocimientos previos
Desarrollo : * Mi explicación de contenidos
 conceptuales, de menor a mayor
 complejidad.
 * El recurso didáctico.
 * La actividad genérica coherente
 con el O.A y con el
 * REQUISITO ESPECIFICO DE LA ASIGNATURA
(HABILIDADES).
En mi clase filmada considere :
 * La actividad responde a los interés de mis
estudiantes.
CIERRE: * Consolido el O.A.
 * Metacognición
 *nexo de contenido con el siguiente
 aprendizaje de la próxima clase.
REVISE :
 * Sus recursos didácticos.
 * Guía de actividad de los estudiantes.
 * Ppt – video etc.

APRENDIZAJE ESPERADO

HABILIDADES : C- P - A
(TAXONOMÍA BLOOM)

Ccon CONTENIDO

OBJETIVO APRENDIZAJE (O.A)


AACTIVIDADES
GÉNERICAS

REREQUISITO DE
ASIGNATURA
COMO USAR LAS
TAXONOMÍAS
ELABORAR OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES

• Taxonomía de Bloom o la que mas me


acomode.
• Programa de Estudio
• Objetivos de Aprendizaje
• Indicadores de Evaluación
Ejemplo de Lenguaje
8° Básico
• Son 7 Unidades
• En clase filmada o planificación de unidad
de aprendizaje debemos tomar objetivos de
Unidad 4 o 5
• Objetivos de aprendizajes
• Indicadores de evaluación
• Actividades en relación al objetivo de
aprendizaje
LECTURA
1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y propósitos.
2. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
3. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente:
 El o los conflictos de la historia.
 Los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros
personajes.
 La relación de un fragmento de la obra con el total.
 El narrador, distinguiéndolo del autor.
 Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra,
etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
 Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su
conexión con el mundo actual.
 La disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos
y gramaticales empleados para expresarla.
 Elementos en común con otros textos leídos en el año.
• Nuestro Curriculum esta basado en desarrollar habilidades cognitivas.
• Si tomamos el 3° objetivo de aprendizaje:
• Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente:
 El o los conflictos de la historia.
• 1° debemos tomar la habilidad cognitiva que es Analizar y
buscarla en la taxonomía que este usando en este caso la Bloom.
• Que tiene diferentes niveles de complejidad del pensamiento
que van de lo mas simple a lo mas complejo.
• Si revisamos nuestro objetivo,
este se encuentra en el cuarto
nivel de la taxonomía.
• Además en ella aparecen
varios verbos, esto quiere
decir que la descripción de
Analizar en esta taxonomía, es
cuando nosotros examinamos
los elementos constituyentes
de un todo con respecto a sus
relaciones o como se
relacionan entre ellos o
también como se relacionan
con un todo, como cuando
construyo mi realidad y la
analizo.
• Por lo tanto si yo elegí este Objetivo
de Aprendizaje, a lo menos una de
mis clases debiera tener uno de los
objetivos que me ofrece la
taxonomía.
• OJO es importante que si utilizo el
nivel Analizar NO puedo utilizar
verbos de el nivel Recordar
• Puede surgir un problema, que
hay verbos que se repiten en
diferentes niveles taxonómicos.
• Por ello debemos elegir bien el
verbo en función del nivel que
queremos desarrollar ya que
podemos interpretar mal el verbo
y cometer un error en nuestro
portafolio.
• Por ello es importante saber que
quiere decir cada uno de estos
verbos en los diferentes niveles
taxonómicos y logres coherencia
con las actividades planificadas.
Nivel mas básico que
tiene que ver con
memorizar , hechos
específicos.
¿Cómo generar en nuestra comunidad educativa un clima de
respeto mutuo, colaboración e inclusión?
- Generar y mantener en nuestro establecimiento un clima de relaciones
interpersonales que favorezca el aprendizaje es un importante desafío para
todos/as los miembros de la comunidad educativa.

- En este contexto, la labor de los/as docentes es relevante, dado que les


corresponde asumir el liderazgo pedagógico de un grupo de estudiantes.

- El liderazgo del/la docente como gestor del clima en el aula va a considerar


tanto la relación que establece con sus estudiantes y la relación que
promueve entre sus estudiantes.

- De esta forma, en nuestra relación con los/las estudiantes consideraremos


sus preguntas, sus aportes, conduciéndolos hacia el aprendizaje que
queremos lograr en un ambiente de confianza.

- Así también, el trato de respeto entre ellos/ellas va a depender


en gran parte de la gestión del/la docente y de la escuela, puesto que,
al estar atentos/as a la resolución de sus conflictos en un
ambiente de aceptación de las diferencias, vamos a favorecer
la construcción de un clima de aula donde predomine el respeto
mutuo
Conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Qué practicas pedagógicas sugeriría al


docente de este caso para mejorar el clima de
aprendizaje?

2. Escriba una breve reflexión acerca de la


importancia del clima en aula para el proceso
de enseñanza - aprendizaje, donde predomine
el respeto, la colaboración e inclusión.

3. Comparta con los docentes su reflexión.

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