PLANES DE CLASE de RIMA

SECCIÓN: 3RA. Sección – 5 años – sala amarilla.

AMBITO DE EXPERIENCIA: Estético, comunicación.
INDICADORES DE AVANCE: expresar e interpretar significados a través de diversos lenguajes verbales y no
verbales, música, expresión plástica, movimiento y literatura.
CONTEXTUALIZACIÓN: plan de clases
ÁREA: Prácticas del Lenguaje. Literatura.
CONTENIDO GENERAL: Apreciar textos literarios.
PROPÓSITO GENERAL: Fomentar momentos para apreciar textos literarios.
CONTENIDO DE LA TRAYECTORIA: Escuchar y jugar con rimas y adivinanzas.
PROPÓSITO DEL CONTENIDO DE LA TRAYECTORIA: fomentar momentos para escuchar y jugar con rimas.
ESCENARIO DIDÁCTICO: Sentaré a los niños en una ronda con las sillas frente al pizarrón. Las mesas estarán
acomodadas a los lados en la sala.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.
BIBLIOGRAFIA: Leer y escribir para vivir – cap “textos poéticos” pag. 252,253 – Monserrat fons Esteves. Ed.
Graó.
Orientaciones didácticas del área de Literatura del D.C del Nivel Inicial de la Prov. BS.AS, DGEyC 2008 pag. 170,
171 y 172.
MATERIALES CURRICULARES: caja tipo valija, rimas, imágenes, canciones escritas.
SITUACION DE ENSEÑANZA:
INICIO: reuniré a los niños en el centro de la sala con una ronda de sillas. Tendré una valija de cartón con una
etiqueta que dirá rimas. Iniciaré contando que una rima es cuando una o más palabras suenas parecidas en una
oración como en los versos de una canción. Luego daré un ejemplo y los invitaré a decir alguna que sepan.
DESARROLLO: los niños tomarán rimas de la valija para que las compartamos en la ronda, también propondré
hacer rimas con los nombres a modo de ejemplo. En otras oportunidades les leeré estrofas de canciones para
demostrar que también son rimas.
CIERRE: para finalizar la propuesta guardaremos la valija parea usarla en otra propuesta como en el inicio o en
el final del día.
ANEXO:
 PLAN DE CLASES DE ADIVINANZAS.
SECCIÓN: 3RA. Sección – 5 años – sala amarilla.
AMBITO DE EXPERIENCIA: Estético, comunicación.
INDICADORES DE AVANCE: comunicación: expresar e interpretar significados a través de diversos lenguajes
literarios. Participar de juegos con el lenguaje a través de rimas, jitanjáforas, trabalenguas y otros.
CONTEXTUALIZACIÓN: plan de clases
ÁREA: Prácticas del Lenguaje. Literatura.
CONTENIDO GENERAL: Apreciar textos literarios.
PROPÓSITO GENERAL: Fomentar momentos para apreciar textos literarios.
CONTENIDO DE LA TRAYECTORIA: Escuchar y jugar con rimas y adivinanzas.
PROPÓSITO DEL CONTENIDO DE LA TRAYECTORIA: brindar momentos para la escucha de adivinanzas.
ESCENARIO DIDÁCTICO: Sentaré a los niños en una ronda en el suelo frente al pizarrón. Las mesas estarán
acomodadas a los lados en la sala.
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos.
BIBLIOGRAFIA: “Leer y escribir para vivir”, cap. “textos poéticos” pág. 255, Monserrat fons Esteves. Ed. Graó.
Orientaciones didácticas del área de Literatura del D.C del Nivel Inicial de la Prov. BS.AS, DGEyC 2008 pág. 172.
MATERIALES CURRICULARES: Galera decorada, adivinanzas escritas, imágenes y varita mágica.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:
INICIO: una vez reunidos los niños en el centro de la sala, me sentaré frente a ellos y en mis manos tendré una
galera decorada y una varita mágica; luego les diré:
- Tengo un amigo que es mago, se llama Nicolás y miren lo que me regaló ¿Qué es? (mostrando la Galera
Y la varita).
- Nicolás me contó que la galera es mágica miren (mostraré el interior), pero si digo las palabras mágicas
¿saben lo que aparecen? “ADIVINAZAS”, ¿Quién sabe lo que es una adivinanza? Esperaré respuestas.
- Bueno, una adivinanza es una pista que nos sirve como pista para adivinar el nombre de un objeto oculto.
Esa pista a veces tiene rima y otras veces no, (daré un ejemplo)
“sin salir de su casa
Por todos lados pasa”. El caracol

DESARROLLO: sacaré de la galera algunas adivinanzas para leer con los niños y jugar con las palabras. también
les propondré traer adivinanzas de casa para poner en la galera, otra opción será con imágenes donde
adivinaran a cuál imagen hace referencia.
CIERRE: luego de jugar y para finalizar el momento les diré que la galera estará en el rincón de la biblioteca en
el estante de arriba para usarlo en otro momento.
ANEXO:
 PLAN DE CLASES PARA ENSEÑAR TRABALENGUAS.
SECCIÓN: 3RA. Sección – 5 años – sala amarilla.
AMBITO DE EXPERIENCIA: Estético, comunicación.
INDICADORES DE AVANCE: comunicación: expresar e interpretar significados a través de diversos lenguajes
verbales y no verbales, música, expresión plástica, movimientos y literatura. Participar de juegos con el lenguaje
a través de rimas, jitanjáforas, trabalenguas y otros.
CONTEXTUALIZACIÓN: plan de clases
ÁREA: Prácticas del Lenguaje. Literatura.
CONTENIDO GENERAL: Apreciar textos literarios.
PROPÓSITO GENERAL: Fomentar momentos para apreciar textos literarios.
CONTENIDO DE LA TRAYECTORIA: Escuchar y jugar con rimas y adivinanzas.
PROPÓSITO DEL CONTENIDO DE LA TRAYECTORIA: brindar momentos para jugar y escuchar rimas.
ESCENARIO DIDÁCTICO: Sentaré a los niños en una ronda con colchonetas en el suelo del patio. Las mesas
estarán acomodadas a los lados en la sala.
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos.
BIBLIOGRAFIA: “Leer y escribir para vivir”, cap. “textos poéticos” pág. 255, Monserrat fons Esteves. Ed. Graó.
Orientaciones didácticas del área de Literatura del D.C del Nivel Inicial de la Prov. BS.AS, DGEyC 2008 pág. 172.
MATERIALES CURRICULARES: copón decorado, trabalenguas escritos, colchonetas
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:
INICIO: llevaré a los niños al patio para sentarnos donde nos dé el solcito con colchonetas dispuestas de manera
circular. Una vez sentados les mostraré un copón donde habrá escondidas algunos trabalenguas. Luego les diré:
- Hoy la seño les trajo algo muy lindo para compartir. Son trabalenguas ¿Qué será un trabalenguas?
¿alguien sabe? Abriré una rueda de intercambio.
Explicaré que un trabalenguas es un verso que tiene palabras que suenan parecidas y son muy graciosas
porque si las decimos rápidos el sonido parece igual.
DESARROLLO: revolveré el copón para mezclar y sacaré un trabalenguas para decirlo con ellos, lo repetiremos
para lograr que lo puedan decir. Así invitaré que vayan sacando algunos más para repetirlos y jugar con las
palabras.
CIERRE: finalizaremos la propuesta inventando algún trabalenguas disparatado y ordenaremos el lugar y nos
llevaremos el copón a la sala para usarlo en otro momento porque saldremos a jugar al parque.
ANEXO:
 PLAN DE CLASES PARA NARRAR UN CUENTO.
SECCIÓN: 3RA. Sección – 5 años – sala amarilla.
AMBITO DE EXPERIENCIA: Estético, comunicación.
INDICADORES DE AVANCE: comunicación: Participar de intercambios verbales con diversos propósitos,
comentar.
CONTEXTUALIZACIÓN: plan de clases
ÁREA: Prácticas del Lenguaje. Literatura.
CONTENIDO GENERAL: Apreciar textos literarios.
PROPÓSITO GENERAL: habilitar situaciones para apreciar textos literarios.
CONTENIDO DE LA TRAYECTORIA: Escuchar recitados y lecturas de cuentos variados.
PROPÓSITO DEL CONTENIDO DE LA TRAYECTORIA: escuchar recitados y lecturas de cuentos variados.
ESCENARIO DIDÁCTICO: Con anticipación prepararé el Sum despojando y tapando los juegos que habitualmente
están presente, colocaré los bancos contra la pared despejando el centro para colocar el piso de goma y
almohadones para disfrutar del cuento.
BIBLIOGRAFÍA: “Leer y escribir para vivir”, cap. 3 “uso literario”, Monserrat fons Esteves. Ed. Graó.
Orientaciones didácticas del área de Literatura del D.C del Nivel Inicial de la Prov. BS.AS, DGEyC 2008 pág. 172.
Estrategias didácticas cap. N°7 las estrategias docentes y las áreas de conocimiento en particular pag. 88 y 89.
Ed puerto creativo 2011.
MATERIALES CURRICULARES: Piso de goma, almohadones, cuento.
TIEMPO ESTIMADO: 20 min.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:
INICIO: Al terminar la actividad que todos los niños estuvieron haciendo en la sala, les pediré que ordenemos
los objetos utilizados porque debemos ir al SUM. Iremos de manera ordenada y en silencio porque las otras
salas están trabajando. Al llegar al SUM les diré que pueden sentarse en el piso de goma donde más les guste.
Luego mostraré el cuento elegido, les contaré como se llama y quien lo escribió.
DESARROLLO: haré los gestos, movimientos corporales, los cambios de voz y las onomatopeyas que sean
acordes al relato para crear el clima de la historia.
CIERRE: Una vez finalizada la narración, me sentaré con los niños a comentar sobre el relato:
- ¿les gustó el cuento? ¿de qué se trataba?, ¿Qué parte fue la que más les gustó?
Luego de intercambiar opiniones les pediré que se paren y despacito y sin correr iremos a la sala porque tenemos
que almorzar.
ANEXO: