Talle 3:

Aprendizaje
colegial e
innovación
UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA Y A DISTANCIA

Competencias
Comunicativas
90003_131
Tutor:
Escuela de Ciencias Básicas, Germán Alberto Sáenz Pacheco
Tecnología e Ingeniería
ECSAH38
90003A_611

Estudiante:
Vladimir Henríquez Ílias

Bogotá D.C. 20 de marzo de 2019

 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
CÓDIGO: 90003

Taller 3: Aprendizaje colegial e innovación

UNIDAD No 1
Discurso Narrativo

Presentado a:
Germán Alberto Sáenz Pacheco
Tutor

Entregado por:

Vladimir Henríquez Ílias - 72265129

Nombres y Apellidos (Estudiante 5)

Grupo: 90003_131

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
20 de marzo de 2019
Bogotá D.C.
 Contenido
Introducción..............................................................................................................................................................3
Desarrollo de la actividad .........................................................................................................................................4
Estrategia de comprensión lectora ........................................................................................................................4
Estrategia de comprensión lectora diligenciada a la primera lectura....................................................................5
Reconocimiento de las palabras claves e idead principales de los párrafos del texto ......................................5
Idea principal del texto .....................................................................................................................................6
Significado de palabras claves por contexto .....................................................................................................6
Comparación y contraste ..................................................................................................................................6
Resumen primer texto.......................................................................................................................................7
Estrategia de comprensión lectora diligenciada a la segunda lectura ...................................................................8
Reconocimiento de las palabras claves e idead principales de los párrafos del texto ......................................8
Idea principal del texto .....................................................................................................................................9
Significado de palabras claves por contexto .....................................................................................................9
Comparación y contraste ............................................................................................................................... 10
Resumen segundo texto ................................................................................................................................. 10
Conclusión ............................................................................................................................................................. 11
Bibliografía ............................................................................................................................................................ 12
 Introducción
En el presente trabajo se trata de conocer más acerca de lo familiarizados que están los estudiantes
con las estrategias de comprensión lectora, que sirve como método de estudio y de apropiarse de la
lectura, alcanzando una comprensión lectora adecuada para nuestras vidas personales y profesionales,
seleccionando dos textos del género ficticio del escritor Julio Cortázar, esto demostrará que cada
estudiante puede utilizar herramientas metodológicas para mejorar su capacidad de aprendizaje.
 Desarrollo de la actividad

La actividad tiene como finalidad aplicar una estrategia de comprensión lectora a dos cuentos que
corresponden a la forma narrativa de ficción, y elaborar un resumen por cada lectura realizada.

Estrategia de comprensión lectora

Leer el texto detenidamente

Reconocer palabras claves del texto (utilizar el resaltador)
Hallar la idea principal del texto (macro-estructura) (utilizar el resaltador)
Señalar las ideas principales párrafo por párrafo o capítulo por capítulo (utilizar el resaltador)
Hallar el significado de palabras por contexto e identificar palabras que necesitan ser aclaradas
(buscar en el diccionario y textos académicos)
Identificar el orden o las partes en que está estructurado el texto (superestructura)
Representación visual y esquemática del texto (mapa conceptual o mapa mental)
Comparar y contrastar (relacionar algunos fenómenos o acontecimientos mencionados en el texto, de
acuerdo a su significado, con referencias actuales o contextuales del lector)
Sacar conclusiones y hacer inferencias.
Releer, parafrasear y resumir entidades textuales (frases, palabras claves, conceptos, expresiones)
Estrategia de comprensión lectora diligenciada a la primera lectura

Se inicia con la lectura detenidamente del primer texto seleccionado, luego se realiza el
reconocimiento de las palabras claves e ideas principales como se muestra a continuación:

Reconocimiento de las palabras claves e idead principales de los párrafos del texto

ACEFALIA

A un señor le cortaron la cabeza, pero como después estalló una huelga y no pudieron
enterrarlo, este señor tuvo que seguir viviendo sin cabeza y arreglárselas bien o mal.

En seguida notó que cuatro de los cinco sentidos se le habían ido con la cabeza. Dotado
solamente de tacto, pero lleno de buena voluntad, el señor se sentó en un banco de la plaza Lavalle y
tocaba las hojas de los árboles una por una, tratando de distinguirlas y nombrarlas. Así, al cabo de
varios días pudo tener la certeza de que había juntado sobre sus rodillas una hoja de eucalipto, una de
plátano, una de magnolia foscata y una piedrita verde.

Cuando el señor advirtió que esto último era una piedra verde, pasó un par de días muy
perplejo. Piedra era correcto y posible, pero no verde. Para probar imaginó que la piedra era roja, y en
el mismo momento sintió como una profunda repulsión, un rechazo de esa mentira flagrante, de una
piedra roja absolutamente falsa, ya que la piedra era por completo verde y en forma de disco, muy
dulce al tacto.

Cuando se dio cuenta de que además la piedra era dulce, el señor pasó cierto tiempo atacado de
gran sorpresa. Después optó por la alegría, lo que siempre es preferible, pues se veía que, a semejanza
de ciertos insectos que regeneran sus partes cortadas, era capaz de sentir diversamente. Estimulado por
el hecho abandonó el banco de la plaza y bajó por la calle Libertad hasta la Avenida de Mayo, donde
como es sabido proliferan las frituras originadas en los restaurantes españoles. Enterado de este detalle
que le restituía un nuevo sentido, el señor se encaminó vagamente hacia el este o hacia el oeste, pues de
eso no estaba seguro, y anduvo infatigable, esperando de un momento a otro oír alguna cosa, ya que el
oído era lo único que le faltaba. En efecto, veía un cielo pálido como de amanecer, tocaba sus propias
manos con dedos húmedos y uñas que se hincaban en la piel, olía como a sudor y en la boca tenía gusto
a metal y a coñac. Sólo le faltaba oír, y justamente entonces oyó, y fue como un recuerdo, porque lo
que oía era otra vez las palabras del capellán de la cárcel, palabras de consuelo y esperanza muy
hermosas en sí, lástima que con cierto aire de usadas, de dichas muchas veces, de gastadas a fuerza de
sonar y sonar.

Idea principal del texto

Capacidad de restaurar los sentidos con la práctica y estimulación adecuada.

Significado de palabras claves por contexto

Perplejo: Del lat. perplēxus. adj. Dudoso, incierto, irresoluto, confuso.

Repulsión: Del lat. repulsio, -ōnis. f. Acción y efecto de repeler. f. Acción y efecto de repulsar. f.
Repugnancia, aversión.
Flagrante: De flagrar y -nte; lat. flagrans, -antis. adj. Que flagra. adj. Que se está ejecutando
actualmente. adj. De tal evidencia que no necesita pruebas.
Proliferar: De prolífero. intr. Reproducirse en formas similares. intr. Multiplicarse abundantemente.
Infatigable: Del lat. infatigabĭlis. adj. Incapaz de cansarse o que muy difícilmente se cansa.

Comparación y contraste

La metáfora de haber perdido la cabeza en una circunstancia puntual en nuestras vidas nos
muestra que al enfocarnos nuevamente en eso que perdimos, por cualquier motivo aparente, se puede
recuperar si canalizamos todas nuestras energías para conseguirlo.
Resumen primer texto

A un señor le cortaron la cabeza, estalló una huelga y no pudieron enterrarlo, tuvo que seguir
viviendo sin cabeza y arreglárselas.

Cuatro de los cinco sentidos se le habían ido con la cabeza. Dotado solamente de tacto, se sentó
en un banco de la plaza Lavalle y tocaba las hojas de los árboles, tratando de distinguirlas y
nombrarlas. Había juntado una hoja de eucalipto, una de plátano, una de magnolia foscata y una
piedrita verde.

Cuando advirtió que esto último era una piedra verde, pasó un par de días muy perplejo. Piedra
era correcto y posible, pero no verde. Para probar imaginó que la piedra era roja, sintió como una
profunda repulsión, de una piedra roja absolutamente falsa, la piedra era por completo verde y en forma
de disco, muy dulce al tacto.

Cuando se dio cuenta de que además la piedra era dulce, optó por la alegría, era capaz de sentir
diversamente. Abandonó el banco de la plaza y bajó por la calle Libertad hasta la Avenida de Mayo,
donde proliferan las frituras le restituía un nuevo sentido, esperando de un momento a otro oír alguna
cosa, ya que el oído era lo único que le faltaba. Veía un cielo pálido como de amanecer, tocaba sus
propias manos, olía como a sudor y en la boca tenía gusto a metal y a coñac. Sólo le faltaba oír, y oyó,
fue como un recuerdo, porque lo que oía era otra vez las palabras del capellán de la cárcel, con cierto
aire de usadas, gastadas a fuerza de sonar y sonar.
Estrategia de comprensión lectora diligenciada a la segunda lectura

Se inicia con la lectura detenidamente del segundo texto seleccionado, luego se realiza el
reconocimiento de las palabras claves e ideas principales como se muestra a continuación:

Reconocimiento de las palabras claves e idead principales de los párrafos del texto

Una vez que un pariente de lo más lejano llegó a ministro, nos arreglamos para que nombrase a

buena parte de la familia en la sucursal de Correos de la calle Serrano. Duró poco, eso sí. De los tres

días que estuvimos, dos los pasamos atendiendo al público con una celeridad extraordinaria que nos

valió la sorprendida visita de un inspector del Correo Central y un suelto laudatorio en La Razón. Al

tercer día estábamos seguros de nuestra popularidad, pues la gente ya venía de otros barrios a

despachar su correspondencia y a hacer giros a Purmamarca y a otros lugares igualmente absurdos.

Entonces mi tío el mayor dio piedra libre, y la familia empezó a atender con arreglo a sus principios y

predilecciones. En la ventanilla de franqueo, mi hermana la segunda obsequiaba un globo de colores a

cada comprador de estampillas. La primera en recibir su globo fue una señora gorda que se quedó como

clavada, con el globo en la mano y la estampilla de un peso ya humedecida que se le iba enroscando

poco a poco en el dedo. Un joven melenudo se negó de plano a recibir su globo, y mi hermana lo

amonestó severamente mientras en la cola de la ventanilla empezaban a suscitarse opiniones

encontradas. Al lado, varios provincianos empeñados en girar insensatamente parte de sus salarios a los

familiares lejanos, recibían con algún asombro vasitos de grapa y de cuando en cuando una empanada

de carne, todo esto a cargo de mi padre que además les recitaba a gritos los mejores consejos del viejo

Vizcacha. Entre tanto mis hermanos, a cargo de la ventanilla de encomiendas, las untaban con alquitrán

y las metían en un balde lleno de plumas. Luego las presentaban al estupefacto expedidor y le hacían

notar con cuánta alegría serían recibidos los paquetes así mejorados. «Sin piolín a la vista», decían.
«Sin el lacre tan vulgar, y con el nombre del destinatario que parece que va metido debajo del ala de un

cisne, fíjese.» No todos se mostraban encantados, hay que ser sincero.

Cuando los mirones y la policía invadieron el local, mi madre cerró el acto de la manera más
hermosa, haciendo volar sobre el público una multitud de flechitas de colores fabricadas con los
formularios de los telegramas, giros y cartas certificadas. Cantamos, el himno nacional y nos retiramos
en buen orden; vi llorar a una nena que había quedado tercera en la cola de franqueo y sabía que ya era
tarde para que le dieran un globo.

Idea principal del texto

Unión familiar y explotación de las relaciones familiares

Significado de palabras claves por contexto

Celeridad: Del lat. celerĭtas, -ātis. f. Prontitud, rapidez, velocidad.

Laudatorio, ria: Del lat. tardío laudatorius. adj. Que alaba o contiene alabanza. f. desus. Escrito u
oración en alabanza de personas o cosas.
Purmamarca: es una localidad de la provincia de Jujuy, en el noroeste de Argentina. Se ubica en la
base de un espectacular cerro multicolor llamado Cerro de los Siete Colores.
Predilección: Del lat. prae- 'pre-' y el lat. tardío dilectio, -ōnis 'amor'. f. Cariño especial con que se
distingue a alguien o algo entre otros.
Franqueo: m. Acción y efecto de franquear. El franqueo de paquetes es en la ventanilla 3. m. Cantidad
que se paga en sellos en el franqueo.
Suscitar: Del lat. suscitāre. tr. Levantar, promover.
Vizcacha: es una palabra de origen quichua (Wisk'acha) con la que se denomina a varias especies de
roedores de la familia Chinchillidae.
Estupefacto, ta: Del lat. stupefactus. adj. Atónito, pasmado.
Expedidor, ra: adj. Que expide. U. t. c. s.
Lacre: Del port. lacre, var. de laca. m. Pasta sólida, compuesta de goma laca y trementina con
añadidura de bermellón o de otro color, que se emplea derretido en cerrar y sellar cartas y en otros usos
análogos. adj. Dicho de un color: Rojo semejante al del lacre. U. t. c. s. m. U. m. en Arg., Chile, Col.,
Ec. y Ur. adj. De color lacre. U. m. en Arg., Chile, Col., Ec. y Ur.
Comparación y contraste

En el texto se plasma el nepotismo que se utiliza para ejercer una manera de falso poder en un
sector público, pero que su cohesión familiar añade una característica positiva evidenciado en su
popularidad después de iniciar con la atención de la oficina de correos.

Resumen segundo texto

Un pariente llegó a ministro, arreglamos para que nombrase a buena parte de la familia en la
sucursal de Correos de la calle Serrano. Duró poco, dos días los pasamos atendiendo al público con una
celeridad extraordinaria visita de un inspector del Correo Central y un suelto laudatorio en La Razón.
Estábamos seguros de nuestra popularidad, pues la gente ya venía de otros barrios a despachar su
correspondencia y a hacer giros. Mi tío el mayor dio piedra libre, la familia empezó a atender con
arreglo a sus principios y predilecciones. En la ventanilla de franqueo, mi hermana la segunda
obsequiaba un globo de colores a cada comprador de estampillas. Al lado, provincianos empeñados en
girar insensatamente parte de sus salarios a los familiares lejanos, recibían vasitos de grapa y de cuando
en cuando una empanada de carne. Entre tanto mis hermanos, a cargo de la ventanilla de encomiendas,
las untaban con alquitrán y las metían en un balde lleno de plumas. No todos se mostraban encantados,
hay que ser sincero.

Cuando los mirones y la policía invadieron el local, mi madre cerró el acto de la manera más
hermosa, haciendo volar sobre el público una multitud de flechitas de colores fabricadas con los
formularios de los telegramas, giros y cartas certificadas. Cantamos, el himno nacional y nos retiramos
en buen orden.
 Conclusión

Al desarrollar este trabajo de aprendizaje colegial e innovación se puede concluir que tanto en el
ámbito profesional como en el personal es útil la manipulación de estrategias de comprensión lectora
para refinar su aplicabilidad en cada ámbito en el que se necesite para desempeñarse como futuros
profesionales preparados para enfrentarse a un mundo competitivo.
 Bibliografía

Agudelo, O. (2016). 90003_OVI_Discurso narrativo. [Archivo de video]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/9907

Cortazar, J. (1962) Historias de cronopios y famas. Recuperado de

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5Carticles-101750_Archivo.pdf

Jiménez E. V. (2016). La autobiografía: proyecto de vida y escritura. Un acercamiento desde la teoría de Mijaíl
Bajtín. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=120424641&lang=es&s
ite=ehost-live

Zarzar, C. Taller de lectura y redacción 1 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria, 2014.
ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=9&docID=11046507&tm=148
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