Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
“VERBO ENCARNADO”
La Paz 526
2000- Rosario
Rosario- 04/10/2013
LAS
SEMILLAS
VIAJERAS
Título: “Las semillas viajeras”
Fundamentación:
Los niños de escolaridad primaria se caracterizan por construir el aprendizaje con ayuda
de un docente que brinde elementos que favorezcan su adquisición y que los relacione
con su realidad cotidiana. Es por esto que teniendo en cuenta las corrientes
constructivista y psicoanalista, afirmo que el aprendizaje debe darse partiendo de un
problema que desestabilice, para buscar respuestas que equilibren lo desestabilizado;
debe ser aprendizaje significativo, rico en relaciones y que permitan una conexión entre el
aprendizaje que ya se sabe y el que se va a conocer, el aprendizaje debe ser socializado
con los pares y sobre todo, se debe permitir u ofrecer actividades que permitan la
participación activa del alumno con el contenido, todo esto permitirá que el aprendizaje
sea efectivo en el niño, sin olvidar de brindar clases motivadoras que lo predispongan
positivamente.
Por estas razones, este proyecto sienta sus bases en un enfoque globalizador y en la
alfabetización integral. Por su lado, el enfoque globalizador es un modo de organizar el
proceso de enseñanza/ aprendizaje en el que los contenidos que se abordan se
relacionan en torno a un tema concreto que actúa como eje organizador; en este tipo de
aprendizaje el alumno participa activamente y su enseñanza es de manera motivadora,
por lo que se requiere de un docente creativo.
Objetivos generales:
Objetivos específicos:
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Lengua
Contenidos actitudinales:
• El agua, el aire y el suelo como requerimiento básico para los seres vivos y
su uso como recurso.
Formulación de anticipaciones.
Verificación experimental.
• Modelado:
Escucha comprensiva.
• Operaciones: Adición y sustracción.
• Problemas:
Estrategias didácticas:
Experimentación.
Sondeo e indagación de ideas previas.
Conversación espontánea.
Dramatización de la docente.
Recursos:
• Fotocopias.
• Billetes y monedas.
• Semillas.
• Tallos.
• Hojas.
• Flores.
• Frutos.
• Raíces.
• Tierra.
• Agua.
• Pala.
• Imágenes.
• Cuento.
• Frutas.
• Canciones.
• Alcohol.
• Mortero.
• Papel secante.
• Pizarrón.
• Tizas.
• Afiches.
• Boligoma.
• Títeres.
Tiempo/Localización/ contexto/ destinatario: Las actividades se desarrollarán en
el aula y el patio, dirigido a primer grado de la institución “Padre Claret” durante dos
semanas (19 hs cada semana).
Evaluación:
Papelitos. Primer ciclo. Proyecto para mundo para todos. Editorial: Sm. Año y lugar
de edición: 2004-Buenos Aires.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
¿Qué ven? ¿Cómo son los personajes que intervienen en esta imagen? ¿Están
vestidos todos iguales? ¿Qué hay en el fondo? ¿Por qué habrá dos personas diferentes
arrodilladas? ¿Harán lo mismo? ¿Qué estará sucediendo? ¿Adónde habrán llegado?
Remarcando la última parte del relato, la practicante preguntará a los niños ¿cuáles
habrán sido las riquezas que los españoles encontraron en América? Intenta derivar a los
productos que los españoles se llevaron, y los que ellos introdujeron en nuestro
continente.
• Cerdos.
• Trigo.
• Gallinas.
• Caballos.
• Cebollas.
• Vacas.
• Ovejas.
• Uvas.
• Tomate.
• Ají.
• Porotos.
• Papas.
• Cacao.
• Tabaco.
• Zapallo.
• Batata.
• Maíz.”
La practicante preguntará a los alumnos que son todos los elementos en la lista,
esperando que contesten que son animales y plantas (frutas y verduras), para luego
resaltar que ellos se concentrarán sólo en las semillas que trajeron y se llevaron los
españoles.
De tarea deberán traer hojas, raíces, flores, frutas, tallos (por separado).
Los alumnos llevarán hojas, raíces, flores, frutas, tallos (separados) y formarán en
grupo una planta, ayudándose con los materiales traídos. Consecutivamente la
practicante pedirá que lo dibujen en sus cuadernos indicando el nombre de sus partes.
Posteriormente los alumnos dibujarán las frutas que rebanadas por la mitad, para
observar su interior.
Cabe destacar que cada alumno tendrá una copia del texto.
Entonces ¿qué les parece? ¿Sólo comemos las frutas o también podemos comer
tallos, hojas raíces?
De tarea deberán llevar las semillas designadas por el docente, tierra y 1 vaso
transparente.
No saben lo que me pasó el otro día cuando fui a comprar zanahorias y tomates a la
verdulería.
Para mí, me salió más cara la bolsa de zanahoria, porque usé más billetes para
pagarlas. ¿A ustedes qué les parece? ¿Por qué?
Luego de explicar que por más que tenga más billetes no significa que cada uno
tenga mayor valor, se presentará otra situación dramatizada:
¿Cuál pagué más cara? ¿Y la más barata? ¿De qué otra forma podría haber
pagado la bolsa de tomate?
Y si sólo tengo billetes de $10 y monedas de $1, ¿cuántos necesito para pagar la de
tomate? ¿y la de banana? ¿y la de zanahoria?
10+10+10+10+10+10=60
50+10=60
50+5+5=60.
La practicante preguntará niño por niño que semilla llevó y escribirá el nombre en el
pizarrón dentro de las bolsas de semillas:
Luego, pedirá que cada niño lea una viñeta dejando un espacio para que el resto de
sus compañeros complete el número, es decir, el alumno X leerá:- yo compré una planta
que me costó 10 + 10 + 1. Entonces la practicante preguntará, ¿qué número se forma
niños? Y lo unirá en el pizarrón para que ellos se guíen. Así sucesivamente con cada
viñeta.
Luego de esto la practicante pedirá que cada uno saquen una semilla de las que trajo, y
en grupitos pequeños las intercambiarán observarán sus semejanzas y diferencia, sus
colores…
Al finalizar la practicante preguntará: ¿Son todas las semillas iguales? ¿Darán los
mismos frutos o flores? ¿De qué planta será cada una? ¿Crecerán todos al mismo
tiempo, o algunas serán más rápidas en su crecimiento?
También deberán traer 2 paquetes de arcilla para modelar (se consiguen en librerías).
“GERMINACIÓN”:
5. Ubicarla en el sol.
DÍA DESCRIPCIÓN
1 (VIERNES)
3 (DOMINGO)
7 (MIÉRCOLES)
La lectura puede darse por párrafos, leyendo cada niño uno de ellos.
Luego la practicante les pedirá que elijan una palabra y la empleen en una oración.
Previamente tiene que haberse copiado en cada cuaderno, el listado.
Para finalizar el día, la practicante presentará dos cuencas, les preguntará qué
creen que son, qué tendrán adentro, para qué servirán…
Luego la practicante explicará que las cuencas son vasijas de barros, que
antiguamente las realizaban los aborígenes, y que como ellos, los alumnos ahora
realizarán una cuenca. Pero que esa cuenca es especial porque es la cuenca de la
abundancia, porque en su interior se ponen semillitas que sirve para “llamar” la
abundancia en cada casa.
Antes de iniciar los alumnos escribirán en sus cuadernos:
Luego de escribirlo, la docente explicará que al otro día (cuando ya se haya secado)
colocarán en su interior bolsitas con semillas que realizarán ellos mismos, y la bandera
Whipala, para asegurarse de que la arcilla esté seca.
http://www.youtube.com/watch?v=D89fw7hYPko
http://www.youtube.com/watch?v=tXJPv0sOWuk
De tarea deberán escribir 2 oraciones en cursivas que contenga cada cual una
palabra con CR.
Para iniciar el último día del proyecto se sacará a los alumnos al patio y se les leerá
un cuento, respetando las etapas de prelectura y poslectura. Es decir, mediante el título
se preguntará de qué creen que tratará el cuento, al finalizar verificarán si es correcto o
incorrecto. (cuento en anexo).
Al finalizar la poslectura, se les pedirá a los alumnos que realicen una oración referida al
cuento, acompañada de un dibujo (esto actividad de dibujo se hará de acuerdo al tiempo
restante).
A continuación la practicante pedirá a los alumnos que rellenen las cuencas que
realizaron el día anterior.
Luego, se expondrán las cuencas de la abundancia donde los niños les explicarán al
resto lo que hicieron, cómo lo hicieron, porqué lo hicieron… (Exhibición).
Para finalizar, se sentarán los niños en ronda y se hará una autoevaluación, que la
realizará la practicante en base a los indicadores: ¿cómo se sintieron estas semanas
realizando las actividades? ¿Qué les gustó más hacer? ¿Qué no les gustó? ¿Hubieran
modificado algo?...
ANEXO