El Currículo Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a partir de..
Situación Contextual
La cual es fundamental en el aprendizaje de cada individuo puesto que el contexto influye
de manera trascendental en el estudiante debido a que de su contexto sociocultural, se origina pautas coherentes de conducta, adquiere conocimientos importantes para la vida tanto intelectuales y habilidades a partir de las experiencias acontecidas en los diversos ámbitos. Los factores de su contexto contribuyen de una forma relevante y permiten situar a un estudiante integro con características fundamentado en un conocimiento integrador que analiza comprende y afecta su desarrollo en el ámbito de su contexto. La situación contextual entonces se convierte en una particularidad notable dentro de la competencia y surge la labor del docente, y la responsabilidad de las instituciones educativas desde su currículo y estrategias pedagógicas a implementar al estudiante; un contexto que debe exigir un pensamiento crítico, reflexivo y analítico que permita la adquisición de conocimientos, para ser competente en el desarrollo de diferentes ámbitos los cuales se va a ver expuesto a lo largo de su vida.
Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a partir de…
Sujeto de aprendizaje
Donde cada sujeto de aprendizaje posee unas características propias , su pluralidad y su contexto, de cómo aprende, de la interacción e integración del conocimiento previo, del nivel de Jerarquización del aprendizaje y de las habilidades individuales. Desde el desarrollo de competencias el estudiante debe adquirir , construir sus propios conocimientos mediante motivación e interés hacia la resolución de problemas, profundización e investigación de contenidos, trabajo colaborativo, cooperación comunicativa, inteligencia colectiva, logrando innovación liderazgo, auto-aprendizajes aplicados y formados a lo largo de la vida; Lo que permitirá y facilitaran competencias que conlleven a una actuación íntegra y a la solución de situaciones en cualquier contexto de la sociedad. según García Retana, J. (2011). “Es claro que se deberán potenciar competencias generales, pero, también, merced a que cada sujeto posee una individualidad que debe ser respetada, se deberán desarrollar competencias particulares aprovechando para ello en el principio de las inteligencias múltiples.” Por ello es importante mencionar que cada estudiante tiene diferentes interés, experiencias y condiciones referente a el desarrollo de las competencias, por lo tanto el obtener estas deben ser valoradas de manera cualitativa e integral, en la cual se entrelace el contexto del estudiante y de su reflexión.
Así mismo fundamental tener en cuenta las facultades que permiten que el estudiante logre aprender y ser competente, son: la cognición que permite al estudiante conocer, Comprender y engranar conceptos adquiridos en los ámbitos en los cuales se desarrolla; y la metacognición: proceso en donde el estudiante analiza y reflexiona en relación al aprendizaje, conocimiento adquirido y a la utilidad en su contexto.
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El currículo:
Puesto que Las estrategias pedagógicas, recursos didácticos y herramientas forman parte trascendental en la estructura de una competencia partiendo de su contexto y las características propias del sujeto de aprendizaje. el currículo basado en competencia debe tener en cuenta las necesidades del estudiante y su entorno. Como docentes comprometidos con la educación en las instituciones educativas es nuestro deber asumir la responsabilidad de participar activamente en la formación de currículos y guiar prácticas de enseñanza y aprendizaje en las cuales se logre una acción pertinente que permita que el estudiante aprenda, ofreciéndole el tiempo, espacio y condiciones necesarias; contribuyendo a que el sujeto de aprendizaje se desarrolle como un ser íntegro, reflexivo ante sus actos, con una motivación por el saber-hacer, toma decisiones acertadas, auto-crítico y reflexiona sobre su realidad; toma de problemas de su contexto y los trasforma en soluciones. La estructura de la competencia dentro del currículo orienta a una educación pertinente en la cual la malla curricular no solo se basa en el planteamiento de materias, módulos y contenidos, si no que se enfoque además hacia el planteamiento de diferentes interrogantes y situaciones problemas que se derivan tanto de parte del docente como del estudiante, de su realidad y entorno logrando en este un análisis y la reflexión; donde el docente debe crear ambientes y entornos que permitan en el estudiante entender la competencia y la situación contextual que construye sus propios conocimientos mediante el análisis, la profundización y la reflexión de las exigencias y avances de la sociedad. Por lo cual, se hace necesario desarrollar contenidos y temáticas en pro de adquirir conocimientos suficientes que permitan el adecuado desarrollo de las competencias necesarias para lograr un desempeño competente.
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Recursos de Pensamiento:
La competencia es la puesta en marcha de un conjunto diversificado y coordinado de recursos,
que la persona moviliza en un contexto determinado. Esta puesta en marcha se apoya en la elección, la movilización y organización de recursos y sobre acciones pertinentes que permiten un tratamiento exitoso de esta situación (Unesco, 2006, p.16).
En el desarrollo de esta temática nos menciona tres características principales que deben estar presente en la estructura de las competencias: 1. Alta significatividad para el estudiante: La competencia con llevan al estudiante a la auto-critica, a la profundización, investigación y análisis de contenidos; A crear a partir de la articulación de conocimientos previos con los nuevos adquiridos durante el proceso de reflexión con la finalidad de adaptación al contexto social y laboral cambiante. 2. Reconocimiento de la complejidad y desafío al ser asumida: Esta característica invita al estudiante a observar su entorno desde diferentes miradas, a proponerse objetivos y a lograrlos 3. La funcionalidad y forma como se toma en los diferentes escenarios: las competencias adquiridas por el estudiante deben ser dinámicas sujetas a los cambios y requerimientos del entorno. Una acción pertinente dentro de la estructura de la competencia se logra cuando los recursos de pensamiento se dan mediante la reflexión y aprendizajes que le permiten un desempeño íntegro y ser competente ante cualquier circunstancia que se le presente.
REERENCIAS
Díaz Barriga Arceo, Frida. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista electrónica de investigación educativa, 5(2), 1-13. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607- 40412003000200011&lng=es&tlng=es.
Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación. En La educación encierra un tesoro.
México: El Correo de la Unesco
Rychen, D. S. (2006). Competencias clave: cómo afrontar los desafíos importantes en la
vida. Málaga: Aljibe.
Zabala, A. y Arnau, L. (2008). Enseñar competencias comporta partir de situaciones y problemas
reales. En 11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.
Es necesario hacer un alto en el camino en las instituciones educativas y comenzar a
pensar en el currículo y en lo que realmente representa para el logro de la misión y visión de la organización escolar. En este punto habría que preguntarse si las metas planteadas a corto mediano y largo plazo se van logrando desde la propuesta curricular y si esta responde a los requerimientos del contexto y de cada miembro de la comunidad educativa. Ahora bien, las respuestas pueden variar de acuerdo con el trabajo que se esté haciendo, en algunos casos, las respuestas serán positivas, pero en otros habrá que reevaluar el currículo y pensar que caminos tomar para que responda a las necesidades de la organización. Adicionalmente, al hablar de un currículo centrado en competencias valdría la pena establecer los mecanismos didácticos que permitirán su desarrollo en cada una de las áreas, partiendo de sus particularidades y objeto de estudio.
En este orden de ideas, sería vital establecer los mecanismos de evaluación por competencias, partiendo de modelo de evaluación por evidencias y de los principios de la evaluación auténtica de los aprendizajes.
Es claro entonces que para cualquier institución cuyo interés sea desarrollar procesos de trabajo en torno a las competencias, analizar, valorar, examinar, ajustar y hacer seguimiento a su currículo puede ser determinante para alcanzarlo.
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