sensoriales.

reestructurar los servicios

Antecedentes a. centros de intervención
temprana
existentes
momento.
hasta ese

- Propósitos:
b. escuelas de educación
*1970: se creó la Dirección especial
General de Educación 1. Combatir la discriminación,
Especial, con la finalidad de segregación y etiquetación.
c. centros de capacitación
organizar, dirigir, desarrollar, de educación especial. 2. Promover el cambio en la
administrar y vigilar el sistema
orientación de la educación
federal de la educación - Modalidad complementaria:
especial: derecho a la
especial y la formación de especializados en dificultades
integración social y a la
maestros especialistas de aprendizaje,
educación.
aprovechamiento escolar,
Se prestó atención a lenguaje y conducta.
personas con deficiencia *1994: en México se definió
mental, trastornos de a. centros psicopedagógicos que una niño o niño con
audición, visuales y de N.E.E. es aquel que en
lenguaje, así como *1993: artículo 3º comparación con sus
impedimentos motores. constitucional de La Ley compañeros de grupo, tiene
General de la Educación afirma dificultades para el
*1980: clasificación de que se impulsó un importante aprendizaje de los contenidos
servicios de educación proceso de reorientación de los establecidos en el currículo,
especial servicios de educación especial por lo cual requiere que se
incorporen a un proceso
- Modalidad indispensable: Cambian las concepciones educativo mayores recursos.
espacios específicos respecto a las funciones de los
separados de la educación servicios de educación - Inserción en las aulas
regular, se centran en especial, promover la regulares.
discapacidad mentales y integración educativa y
 - Apoyo del personal
adecuado: no concentrarse en
el diagnóstico sino en las
estrategias.
- Asesoría al profesorado
La reorganización se realizó
del modo siguiente:
a. Centro de Atención
Múltiple CAM
b. Unidades de Servicios de
Apoyo a la Educación
Regular USAER
c. Centro de Atención
Psicopedagógica de
Educación Preescolar
CAPEP
d. Unidades de Orientación
al Público UOP
*1997: La Secretaría de
Educación Pública y el
Sindicato Nacional de Trabajo
de la Educación convocaron
una conferencia Nacional
donde concluyeron:
1. Acreditación y certificación
igual en Educación Especial y
Educación Regular.
2. Normas iguales de
evaluación de aprovechamiento
3. Adecuaciones de acceso
físico
4. Partidas presupuestales
iguales
5. E.E. tendrá acceso a libros
gratuitos y material de
enseñanza
6. Formatos estadísticos
específicos de población de
E.E.
7. Programación detallada de
CAM y USAER
8. Plazas de educación especial
9. E.E. a comunidades con
rezago social
10. Proyectos escolares que
contemplen a E.E.
Organizaciones
Civiles de
Integración
Educativa
Centros de Atención Múltiple:
a) Centros educativos que
trabajan con los planes y pro-
gramas de educación inicial,
preescolar y primaria general,
centros de educación y
capacitación para el trabajo
industrial.
b) Se atienden alumnas y
alumnos con diferentes
capacidades y la formación de
grupos es por edad y no por
atención.
c) 1,316 CAM: 809 de educación
inicial, 879 de educación
preescolar, 1,125 de
educación primaria. Y 546 de
capacidad laboral.
Unidad de Servicios de Apoyo
a la Educación Especial:
La USAER apoya a la atención de
los alumnos y alumnas con
Necesidades de Educación Espe-
cial con o sin discapacidad,
integradas a educación básica
regular mediante la orientación al
personal docente y padres de
familia. Algunos problemas a los
que se enfrenta son:
a. Definir número de alumnos
que debe atender USAER.
b. Personal capacitado
respecto a estadística del
alumnado.
c. Niñas, niños y adolescentes
con aptitudes sobresalientes
no reciben apoyo.
d. Funciones del personal de
educación regular y
educación especial.
e. Asesorías pedagógicas.
f. Prácticas del apoyo de
equipo multidisciplinario.
g. Desconocimiento de
estrategias didácticas
específicas.
Centros de Atención
Psicopedagógica de Educación
Preescolar:
Su propósito es proporcionar
servicios de evaluación y
diagnóstico interdisciplinario a las
alumnas y alumnos de los jardínes
de niños oficiales que presenten
problemas en su adaptación al
proceso educativo, así como dar
atención psicopedagógica a
quienes muestran dificultades en
el aprendizaje, en el lenguaje o en
su desarrollo motriz.
Unidades de Orientación al
Público:
Se plantean como el servicio de
educación especial encargado de
orientar a los padres de familia, a
los y las maestras y a la
comunidad en general en torno al
proceso de integración educativa.
 Es una modalidad de la Educación Básica que ofrece
atención educativa con equidad a alumnos con necesidades
Educación educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes, de acuerdo a sus condiciones, necesidades,
intereses y potencialidades, su práctica se basa en el
especial enfoque de la educación inclusiva, entendida como un
conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo
el alumnado.

Para cumplir con Necesidades de Educación Especial:

su cometido,
Están relacionadas con las ayudas y los recursos especiales que
brinda: hay que proporcionar a determinados alumnos que, por diferentes
causas enfrentan barreras para su proceso de aprendizaje y
a. Procesos de asesoramiento participación. Estas difiucltades son:
y acompañamiento  De aprendizaje: habilidades básicas
metodológico a los  De salud, sociales, emocionales o
profesores de educación mentales
básica  De aprendizajes específicos
b. Atención y monitoreo a los  Sensoriales o físicas
alumnos  Comunicación
c. Orientación permanente a
los padres
d. Difusión y sensibilización
permanente a la comunidad