Syllabus Del Curso Biologia (Celular y Molecular)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Biología Celular y Molecular
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional
disciplinar
Curso: Biología Celular y Molecular Código: 30176
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Denisse Viviana Actualizador de curso: César Augusto
Cortés Castillo Prías Márquez
Fecha de elaboración: miércoles, 20 de Fecha de actualización: martes, 4 de
marzo de 2019 junio de 2019
Descripción del curso:
El curso de Biología celular y molecular hace parte del campo de formación básica
Disciplinar y es transversal específico para la Escuela en las cadenas agrícola y
pecuaria.
El curso se dirige a los estudiantes de primera matrícula quienes tienen una primera
aproximación al estudio de los sistemas biológicos a través de este curso, donde se
estudian temas transversales como fundamentos de la biología celular, división celular
(mitosis y meiosis) y dogma central de la biología molecular (replicación, transcripción
y traducción del ADN). Todo ello con el propósito de construir un conocimiento sólido
que le permitirá entender los procesos bioquímicos y fisiológicos a tratar
posteriormente en su formación profesional
El Curso de Biología Celular y Molecular, consta de 3 créditos académicos y requiere

de un componente práctico que debe ser desarrollado por el estudiante de manera
oportuna. El curso se divide en tres unidades que son:
1. Introducción a la Biología celular
2. Procesos de división celular
3. Fundamentos de biología molecular
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:
 Introducir al estudiante a temas centrales de la Biología, que le permitan sentar

las bases para el entendimiento de procesos generales ocurridos en sistemas
vivos.
 Promover en el estudiante la comprensión de procesos biológicos ocurridos a
nivel celular y molecular en los organismos.
 Desarrollar habilidades en el manejo del microscopio y el estereoscopio, como
herramientas para reconocer elementos constitutivos de los organismos y
evidenciar fenómenos biológicos.
 Fortalecer en los estudiantes la capacidad de comprensión y análisis de
fenómenos biológicos mediante el desarrollo de montajes experimentales
sencillos.
Competencias del curso:
 El estudiante reconoce los entornos del curso y la información que encuentra en

cada uno de ellos y los articula para el desarrollo del curso.
 El estudiante comprende las propiedades de los sistemas vivos a nivel celular y
reconocer los principios de la teoría celular.
 El estudiante diferencia estructuralmente la célula vegetal de la animal y
comprende el funcionamiento interno de los organelos y su relación con el
mantenimiento de los sistemas vivos.
 El estudiante comprende procesos biológicos ocurridos a nivel celular como la
división celular y los mecanismos de transmisión de la herencia genética.
 El estudiante entiende procesos de regulación celular asociados a gradientes de
concentración.
 El estudiante comprende los procesos de replicación, transcripción y traducción
del ADN.
 El estudiante evidencia la integración de los conocimientos adquiridos y las
competencias desarrolladas en las diferentes unidades, mediante el desarrollo
del componente práctico.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1.Introduc Las referencias que se presentan a continuación, son las referencias
ción a la requeridas para que realice las actividades propuestas en la Guía
Biología Integrada de Actividades, asociadas a la Unidad 1. Es importante que las
celular revise y las lea comprensivamente, para que pueda iniciar el proceso de
aprendizaje propuesto en el curso
La Biología Celular
Cortés Castillo, D. (19 de marzo de 2019). OVI Recursos. Homeostasis en

sistemas vivos. Colombia. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/24472
Karp, G. (2011). Biología celular y molecular. Conceptos y experimentos,

6a ed. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana (pp. 1-12). Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.co
m/login.aspx?direct=true&db=edsmgh&AN=edsmgh.scn00410094&lang=
es&site=eds-live&scope=site
Organización de las células
Pérez, M. A. (2013). Biología celular: en las ciencias agropecuarias.

[Lugar de publicación no identificado]: Editorial Brujas. (pp. 67-80).
Recuperado de
m/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=701887&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Recuperado de
live&scope=site
Recuperado de
live&scope=site

Recuperado de
live&scope=site

Recuperado de
live&scope=site
2. Las referencias que se presentan a continuación, son las referencias

Reproducc requeridas para que realice las actividades propuestas en la Guía
ión celular Integrada de Actividades, asociadas a la Unidad 2. Es importante que las
revise y las lea comprensivamente, para que pueda iniciar el proceso de
Cuestionario División Celular
Loreto Beatriz & UNAD, C. (21 de agosto de 2013). OVA Recursos.

División celular, bipartición, mitosis, meiosis. Colombia. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/85

Recuperado de
live&scope=site
6a ed. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana (pp. 569-586).
Recuperado de

Recuperado de

Recuperado de
Curtis, H. Barnes, S. Schnek, A y Massarina, A. (2011). Biología de Curtis.

7a ed. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana (pp. 139-146).
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/97895006
05502

Recuperado de

Recuperado de
Brown, T. (2007). Genomas 3a ed. Madrid, España: Editorial Médica
Panamericana (pp. 11-17). Recuperado de
http://www.medicapanamericana.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/Visor
EbookV2/Ebook/9789500605830
3.Fundam Las referencias que se presentan a continuación, son las referencias

entos de requeridas para que realice las actividades propuestas en la Guía
la biología Integrada de Actividades, asociadas a la Unidad 3. Es importante que las
molecular revise y las lea comprensivamente, para que pueda iniciar el proceso de
Replication, Transcription and Translation
Torres Romero, J. C., & UNAD, C. (04 de Abril de 2017). OVI Recursos.
12471 Biotecnología Animal y Vegetal - Dogma central de la biología
molecular. Colombia. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=lfy3jPN9LdQ&index=29&list=PLnYwA
uuEvka-UpBGxSLiTv5-401OKxOp8
Kun, Á., & Radványi, Á. (2018). The evolution of the genetic code:
Impasses and challenges. Bio Systems, 164, 217–225. Recuperado de
m/login.aspx?direct=true&db=cmedm&AN=29031737&lang=es&site=eds
-live&scope=site

Recuperado de

Recuperado de
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1:
Curtis, H. Barnes, S. Schnek, A y Massarina, A. (2011). Biología de Curtis. 7 ed.

Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana (pp. 33-56). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9789500605502
Unidad 2:
Castro, S. (22 de Noviembre de 2017). Cómo citar y referenciar las fuentes según las
Normas APA. UNAD. Acacias, Colombia. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Kl01OJLtAas
Centro de escritura javeriano. (s.f.). Normas APA. Normas APA. Recuperado de

https://jmyh.milaulas.com/pluginfile.php/404/mod_resource/content/1/1Normas%20
APA%206ta%20edici%C3%B3n.pdf
Unidad 3:
Polanco, M y Betancur, J. (11 de junio de 2018). Caracterización morfoagronómica de

seis clones de cebolla rama (Allium fitulosum) cultivados en el municipio de Pereira.
Revista de investigación Agraria y Ambiental, 9 (2), 149-163. Recuperado de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riaa/article/view/2195/2840
Suárez, J. (s.f.). wibbu. Recuperado de 7 Herramientas Útiles Para Aprender Inglés De

Adulto: https://wibbu.com/7-herramientas-aprender-ingles-adulto/
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en tareas

TBL
Este curso utiliza la estrategia de Aprendizaje basado en tareas, en la cual la
elaboración de las tareas facilita la activación del proceso de aprendizaje a través de
espacios en los que el estudiante puede involucrar tanto sus conocimientos previos
como los nuevos (Restrepo y colaboradores, 2014).
Esta estrategia permite diseñar actividades con diferentes grados de complejidad,

teniendo en cuenta la experiencia previa del aprendiz lo que permitirá ir avanzando en
las temáticas y su complejidad de manera gradual haciendo los temas accesibles para
los estudiantes vinculados.
Con esta estrategia de aprendizaje basado en tareas TBL, el estudiante logrará

aprender conceptos asociados a la biología celular y molecular de forma progresiva lo
que permitirá cimentar dicho conocimiento para su aplicación en futuros retos de
aprendizaje.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

estrategia de aprendizaje
Pre-tarea: Revisión de las lecturas
recomendadas para la unidad.
Tarea: Desarrollo de los ejercicios propuestos
Fundamentos de la biología (línea de tiempo, tabla, diagrama de Venn y
celular, postulados y Mapa mental) mostrando la comprensión
1y2
diferencia entre célula de los postulados de la biología celular, las
procariota y eucariota propiedades de las células y la distinción entre
los dos grandes tipos celulares.
Post-tarea: Elaboración de notas
evidenciando las actividades realizadas.
Componentes y Pre-tarea: Revisión de las lecturas
propiedades de las células recomendadas para la unidad.
Función de los organelos Tarea: Ilustración de los organelos y
3–6 celulares comprensión de la función realizada por los
mismos.
Distinción entre célula
Post-tarea: Desarrollo de las preguntas
vegetal y animal
orientadoras y entrega de video.
División celular: mitosis Pre-tarea: Revisión de las lecturas
División celular: meiosis recomendadas para la unidad.
Tarea: Desarrollo del cuestionario
7–10
correspondiente.
Estructura del DNA
Post-tarea: Autoevaluación de su desempeño
y revisión de temas donde presentó falencias.
Pre-tarea: Revisión de las lecturas
Homeóstasis y recomendadas para la unidad.
3–14 osmorregulación en Tarea: Elaboración del montaje experimental
sistemas vivos. en casa y observación de los fenómenos
ocurridos.
Post-tarea: Desarrollo del video con el
análisis de los fenómenos observados y
respuesta de preguntas orientadoras.
Pre-tarea: Revisión del protocolo de
laboratorio y lecturas recomendadas la unidad.
Laboratorio de Biología Tarea: Desarrollo de la práctica de
3–14
celular laboratorio.
Post-tarea: Análisis de los resultados
obtenidos en la práctica y entrega del informe.
Pre-task: Read the article The evolution of
the genetic code: Impasses and Challenges,
and other documents recommended for the
unit.
Replication of DNA.
Task: Write an abstract for the above cited
11–14 Transcription and
article. Understand the principles of
translation
replication, transcription and translation.
Post-task: Develop an infographic about the
processes of replication, transcription and
translation.
La prueba Objetiva Cerrada será programada
Prueba Objetiva Cerrada por la VIACI y se indicarán las fechas y forma
15 y 16
(POC) de presentación (virtual o presencial) según se
establezca.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

curso.
El acompañamiento por parte del docente se concentrará en la atención al estudiante

de forma oportuna y pertinente siguiendo con la normativa actual de la universidad y
a través de los medios oficiales de comunicación denotados a continuación según su
naturaleza:
Medios Sincrónicos de atención:

 Skype
 Laboratorio
 Web-conferencias
 Atención en centro
Medios asincrónicos de atención:
 Foro general del curso
 Foros de trabajo colaborativo
 Correo institucional
 Correo interno del curso
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Tarea 1: Desarrollo del
ejercicio propuesto (línea de
Inicial tiempo, tabla, diagrama de
1–2 25 25
Unidad 1 Venn y Mapa mental)
evidenciado con recurso
elaborado en OneNote.
Tarea 2: Taller sobre
estructuras celulares. Video
Intermedia con explicación de estructura
3–6 70
Unidad 1 y función de un organelo
celular y respuesta a
preguntas orientadoras.
Intermedia cuestionario relacionado con
7–10 50
Unidad 2 reproducción celular y 350
estructura del DNA.
Tarea 4: Desarrollo de la
actividad práctica sobre
Intermedia procesos de osmorregulación
3–14 Unidades 1 en sistemas vivos. Video 60
y2 explicativo del proceso y sus
resultados con respuesta a
preguntas orientadoras.
Intermedia componente práctico –
3–14 Unidades 1 Laboratorio de Biología Celular 90
y2 y entrega del informe
(protocolo de práctica).
Task 6: Preparation of
abstract for the article “The
evolution of the genetic code:
Impasses and Challenges”
Intermedia
11–14 including relevant information. 80
Unidad 3
Design of an infographic about
essential processes in
molecular biology (replication,
transcription and translation).
Tarea 7: Presentación de la
prueba Objetiva Cerrada
15–16 Final 125 125
(POC) correspondiente a las
unidades 1, 2 y 3.
Puntaje Total 500 puntos 100 %

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Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

El Curso de Biología Celular y Molecular, consta de 3 créditos académicos y requiere

Propósitos de formación del curso:

 Introducir al estudiante a temas centrales de la Biología, que le permitan sentar

 El estudiante reconoce los entornos del curso y la información que encuentra en

Unidades Recursos educativos requeridos

Cortés Castillo, D. (19 de marzo de 2019). OVI Recursos. Homeostasis en

Karp, G. (2011). Biología celular y molecular. Conceptos y experimentos,

Organización de las células

Pérez, M. A. (2013). Biología celular: en las ciencias agropecuarias.

Pérez, M. A. (2013). Biología celular: en las ciencias agropecuarias.

Pérez, M. A. (2013). Biología celular: en las ciencias agropecuarias.

Pérez, M. A. (2013). Biología celular: en las ciencias agropecuarias.

2. Las referencias que se presentan a continuación, son las referencias

Loreto Beatriz & UNAD, C. (21 de agosto de 2013). OVA Recursos.

Pérez, M. A. (2013). Biología celular: en las ciencias agropecuarias.

Karp, G. (2011). Biología celular y molecular. Conceptos y experimentos,

Karp, G. (2011). Biología celular y molecular. Conceptos y experimentos,

Curtis, H. Barnes, S. Schnek, A y Massarina, A. (2011). Biología de Curtis.

Karp, G. (2011). Biología celular y molecular. Conceptos y experimentos,

Karp, G. (2011). Biología celular y molecular. Conceptos y experimentos,

3.Fundam Las referencias que se presentan a continuación, son las referencias

Karp, G. (2011). Biología celular y molecular. Conceptos y experimentos,

Karp, G. (2011). Biología celular y molecular. Conceptos y experimentos,

Curtis, H. Barnes, S. Schnek, A y Massarina, A. (2011). Biología de Curtis. 7 ed.

Centro de escritura javeriano. (s.f.). Normas APA. Normas APA. Recuperado de

Polanco, M y Betancur, J. (11 de junio de 2018). Caracterización morfoagronómica de

Suárez, J. (s.f.). wibbu. Recuperado de 7 Herramientas Útiles Para Aprender Inglés De

Descripción de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en tareas

Esta estrategia permite diseñar actividades con diferentes grados de complejidad,

Con esta estrategia de aprendizaje basado en tareas TBL, el estudiante logrará

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

El acompañamiento por parte del docente se concentrará en la atención al estudiante

Medios Sincrónicos de atención:

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

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