POR QUÉ IMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE VISUAL EN EL AULA El Aprendizaje Visual es una estrategia de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto

de Organizadores Gráficos (técnicas visuales) para ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas, conceptos, hechos y relaciones, a pensar y a aprender más efectivamente. En estas representaciones visuales, los alumnos utilizan símbolos que se reconocen de manera rápida y fácil; emplean poco texto para construirlos, lo que simplifica encontrar una palabra específica, una frase o una idea general; se enfocan en conceptos importantes, obviando detalles; se esfuerzan por encontrar y hacer evidentes las relaciones entre ideas, conceptos y acontecimientos de un tema particular; y, además, como la mente humana almacena la información en forma ordenada, asimilan mejor la información nueva y la recuerdan más fácilmente. Por su parte, los Organizadores Gráficos (OG) se desarrollaron o adaptaron como intento de llevar a la práctica la Teoría Cognitiva de Aprendizaje Significativo de Ausubel [1] ya que ayudan a los estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, para poder integrarla significativamente, a su base de conocimientos previos. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Diagramas Causa-Efecto, Líneas de Tiempo, Organigramas, Diagramas de Flujo y Diagramas de Venn. Es muy importante tener en cuenta que la aplicación en el aula de cualquiera de estos OG será efectiva en la medida que los docentes tengan claro cuál es el que mejor se ajusta a la forma en que está organizado el tema que desean abordar. Por lo general, cada OG puede adoptar uno de los siguientes seis patrones gráficos (jerárquico, conceptual, secuencial, evaluativo, relacional o cíclico) los que a su vez se relacionan con la organización del tema [2]: PATRÓN DEL ORGANIZACIÓN DEL TEMA A ABORDAR ORGANIZADOR GRÁFICO JERÁRQUICO

Categorías y subcategorías, matrices, guiones, árboles, pirámides, entre otros.

CONCEPTUAL

Descripción, colección, mapa mental, telaraña, mapa conceptual, comparación y contraste, KWL (Know, Want, Learn: qué conozco, qué quiero conocer y qué aprendí).

CÍCLICO Gráfico: de ciclo. espina de pescado. proceso/producto. Gráficos de: evaluación y circulares (torta).SECUENCIAL Líneas de tiempo. gráfico de características. EVALUATIVO Escalas de:acuerdo/desacuerdo y satisfacción. RELACIONAL Diagramas causa/efecto.html . cronologías. Fuente: http://www.copeg. diagramas de flujo. problema/solución. escaleras y cadenas. entre otros. entre otros. gráficos circulares (torta). gráficos lineales. diagramas causa/efecto. de ciclo de vida y de eventos o procesos repetitivos. gráficos de ciclos.org/ciclo.

eric. su desarrollo de habilidades de pensamiento y aprendizaje como un todo. para ayudar a mejorar la memoria. para construir nuevo conocimiento. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva información. también participa en: fijar la atención. Sin embargo. respecto al uso de los OG como herramientas de instrucción flexibles. Por ejemplo. Compendiando las conclusiones de varios autores. Los OG ayudan a: recoger información. como técnica de aprendizaje activo. Los OG facilitan la comprensión profunda de nuevos conocimientos mediante la realización de diagramas que se van actualizando durante una lección. en lo concerniente a: su desempeño. • Identificar conceptos erróneos. • Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. hacer interpretaciones. los OG son un método efectivo.Fuente: Mejorando la comprensión y la construcción de conocimiento por medio de representaciones visuales. Ana Gil-García y Joaquín Villegas.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ERICServlet? accno=ED480131 Ahora bien. Este tipo de construcciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos clave de la nueva información al cuerpo de conocimientos que poseen. diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento (metacognición). Mediante la revisión de diagramas generados con anterioridad a un proceso de instrucción sobre un tema dado. • Integrar nuevo conocimiento. De esta manera. podemos volver a ver los OG que un estudiante construyó durante un período de tiempo determinado. esto es. por su sigla en inglés). Los estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su pensamiento. los estudiantes pueden apreciar cómo evoluciona su comprensión. lo que facilita la construcción de portafolios. • Reforzar la comprensión. Por todo lo anterior. resolver problemas. la memoria va más allá de esta única dimensión (recordar). encontró que los OG tienen efectos positivos.ed. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. con frecuencia. Los estudiantes pueden observar cómo se relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar información. se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o conjuntos de instrucciones. el meta estudio “Organizadores Gráficos: revisión de Investigaciones con Base Científica” que encargó la compañía “Inspiration Software” al Instituto para el Avance de la Investigación en Educación (IARE. que se adaptan a una amplia variedad de temas y circunstancias. podemos decir que los Organizadores Gráficos (OG) ayudan a los estudiantes a: • Clarificar el pensamiento. Los OG permiten almacenar con facilidad mapas y diagramas de los estudiantes. por ejemplo de 1º a 6º grado y “observar” cómo evolucionó su estructura cognitiva. tanto en diversos grupos de estudiantes como en distintos grados escolares. su comprensión de lectura y su habilidad para la escritura (desarrollo de alfabetismo) [3]. ERIC #: ED480131 http://www. relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades. aparentemente inconexas. Los OG pueden cumplir esta función propiciando la organización . los enlaces mal dirigidos o las conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han comprendido. La memoria juega un papel muy importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos. comparándolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este. Al tiempo que un OG pone en evidencia lo que los estudiantes saben. permitiéndoles apropiarse de sus ideas. hallazgos provenientes de investigaciones serias permiten comprobar su efectividad. • Retener y recordar nueva información. • Evaluar.

dejando en segundo plano la forma como lucirá el diagrama. clasificando. surge una pregunta obvia: ¿Cuáles son las ventajas que trae utilizar computadores y software para elaborar mapas conceptuales. para que el Aprendizaje Visual rinda los frutos que promete. imaginar. modificaciones o eliminaciones. Para terminar. es mayor la confusión que se genera que la claridad que se aporta. construir a distancia y en forma colaborativa mapas y diagramas. Así. líneas de tiempo. si se cumplen ciertas premisas. hipotetizar. hacer público el conocimiento subiéndolos a un servidor o convirtiéndolos. en el nivel 3 (qué pasa sí. Con esto se hace referencia a una amplia variedad de aplicaciones y usos que apenas estamos descubriendo. qué. Estas herramientas permiten fácilmente agregar o eliminar elementos y relaciones. líneas de tiempo o cualquier otro tipo de OG? La respuesta contiene varios argumentos que se deben considerar: • El software que apoya la elaboración de Organizadores Gráficos (OG) permite a los estudiantes concentrarse en pensar y en conceptualizar sobre un tema dado. comparando. si con el uso de lápiz y papel. En el 2° (cómo y por qué).más efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién. cambiarlos de posición. • El software para Aprendizaje Visual posibilita combinar la construcción de los OG con una diversidad de opciones que aporta Internet. La práctica pone en evidencia que cuando se está elaborando un OG en una hoja de papel. automáticamente. publicarlos en un blog o enviarlos por correo electrónico a destinatarios específicos. • La tecnología actual permite mucho más que solo elaborar OG: permite exportarlos a formato gráfico (jpeg. el Aprendizaje Visual debería ser un proyecto institucional impulsado desde las directivas y en el que participen activamente docentes de todas las áreas. si el programa verdaderamente contribuye a crear ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC. el aprendizaje escolar puede darse. idealizar. Las investigaciones apuntan a que integrar la visualización al currículo es una de las mejores maneras de eludir las barreras que los docentes encuentran cuando ayudan a sus estudiantes a desarrollar competencias y habilidades en cualquier asignatura. Para evitar lo descrito se recomienda utilizar en esta construcción un software diseñado para este fin. procesan la información contrastando. así como adicionar imágenes que contribuyan a clarificar la representación del tema. en páginas Web [4]. cuándo. • El costo del software no debe ser una limitante ya que en Internet se pueden encontrar muchos y muy buenos programas para Aprendizaje Visual (mapas conceptuales. recordar y ordenar esa información.. listar. Por otra parte. ya que este puede ser igualmente eficaz. por ejemplo. etc).. hay que pagar. Por último. después de hacer en el proceso varias adiciones. por lo general. lo que permite evaluar. describir. como fruto de estrategias de enseñanza ya sean estas por recepción o por . ofrecen una versión de prueba que se puede descargar y utilizar durante 30 días. cada docente debe promover desde su materia el uso de Organizadores Gráficos con la mira de contribuir efectivamente a alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos. antes de hacer la compra. gif. los estudiantes pueden llevar a la práctica todo lo argumentado anteriormente sobre Aprendizaje Visual. Estos últimos. algunos de ellos se ofrecen sin costo y por otros.) los estudiantes pueden descubrir relaciones y patrones mediante acciones como evaluar. podemos usar los OG para navegar por grandes cantidades de información. Por lo tanto. diagramas de causa-efecto. etc. dónde) los estudiantes recolectan información para definir. incluirlos en otros documentos. explicando. NOTAS DEL EDITOR: [1] Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no se debe presentar como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción). etc) que luego se pueden enlazar en una página Web. predecir. nombrar. etc).

Cañas.213. la compañía “Inspiration Software” encargó al Instituto para el Avance de la Investigación en Educación (IARE. ERIC #: ED480131 http://www.descubrimiento. Mejorando la comprensión y la construcción de conocimiento por medio de representaciones visuales. software gratuito. organizar. ERIC #: ED461907 http://eric. estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información.php CRÉDITOS: Documento elaborado por EDUTEKA con información proveniente de: • Inspiration http://www. http://www.ed. Para mayor información. por su sigla en inglés) un meta estudio que revisara investigaciones con base científica realizadas en este campo. director del equipo de desarrollo de CmapTools.com/espanol/ • Microsoft Visio http://office. combining Writing & Technology for professional development.eduteka.ed. Mejorando la comprensión y la construcción de conocimiento por medio de representaciones visuales.org/wiki/David_Ausubel [2] Artículo de Ana Gil-García y Joaquín Villegas.com/es-hn/visio/default.microsoft.ed. ERIC #: ED480131 http://www. memorístico y repetitivo. Mejorando la comprensión a través de Organizadores Gráficos. a pensar y a aprender más efectivamente. con el objeto de ayudar a los estudiantes. http://www.inspiration.org/Entrevista22. priorizar. Fecha de la última actualización: Marzo 1 de 2007. RESEÑA DE ORGANIZADORES GRÁFICOS El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información). Joseph D. conocer las principales características de cada uno de ellos y de la otra. Novak. el Dr.org/modulos.php?catx=4&idSubX=122 [4] Recomendamos leer las entrevistas concedidas especialmente a EDUTEKA por dos personajes de excepción.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ERICServlet? accno=ED480131 • Renee Ben-David. Sin embargo.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ [3] Con el ánimo de proveer a los educadores con evidencia científica sobre la efectividad educativa del uso de Organizadores Gráficos (OG).aspx • Ana Gil-García y Joaquín Villegas. de manera que puedan integrarla significativamente a su base de conocimientos previos. revisión de Investigaciones con Base Científica”. http://es. Por otra parte.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ERICServlet? accno=ED461907 • Project Write.html • CAST http://www. http://205.wikipedia. Dr. entre otros.html Fecha de publicación en EDUTEKA: Marzo 1 de 2007. es necesario de una parte. El primero de ellos.11/project_write/PW_2002/visual.org/publications/ncac/ncac_go. Además. con funciones avanzadas. director de la investigación en la que se originaron y desarrollaron los Mapas Conceptuales.eduteka.cast. retener y recordar nueva información. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas conceptuales. la elaboración de diagramas visuales ayuda a los estudiantes a procesar. Alberto J. tener claridad respecto a los objetivos de aprendizaje . mediante el trabajo con ideas y conceptos. De acuerdo al postulado del aprendizaje significativo.162. para que la aplicación en el aula de estos Organizadores Gráficos sea realmente efectiva.eric. consulte: “Organizadores Gráficos. los nuevos conocimientos se incorporan en la estructura cognitiva del alumno cuando el estudiante los relaciona con los conocimientos adquiridos con anterioridad. que permite a los estudiantes elaborar Mapas Conceptuales de manera individual o compartida y publicarlos. factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos. Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo.eric. Y el segundo. y en ambos casos puede darse como resultado aprendizaje significativo o.

Cuando se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo. Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. etc. Por ejemplo. o Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la menos importante o de la más incluyente y general a la menos incluyente y específica. nuevas rutas de navegación. es una Línea de Tiempo. ventajas económicas. . dentro de un periodo de tiempo determinado. A continuación describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos: • Mapas conceptuales • Mapas de ideas • Telarañas • Diagramas Causa-Efecto • Líneas de tiempo • Organigramas • Diagramas de flujo • Diagramas de Venn MAPAS CONCEPTUALES Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Por el contrario. el método u organizador gráfico idóneo a utilizar. si se quiere que estos ubiquen. Sistémicos con información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información. ya que permiten procesar. los sucesos relacionados con el descubrimiento de América.que se desea que los estudiantes alcancen. tales como nuevo mundo. conquista de otras tierras. Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Mapa Conceptual jerárquico sobre las plantas. si lo que se desea es que los estudiantes comprendan la relación entre los conceptos más importantes relacionados con el descubrimiento de América. Una tercera posibilidad se plantea cuando el objetivo de aprendizaje es que los estudiantes descubran las causas de un problema o de un suceso (necesidad de encontrar una ruta alterna hacia el “país de las especies” para comerciar ventajosamente con estas). identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos. el organizador gráfico apropiado es un Mapa Conceptual. organizar y priorizar nueva información. o las relaciones causales entre dos o más fenómenos (lucha por el poderío naval entre España y Portugal y sus consecuencias económicas) el organizador gráfico adecuado es un Diagrama Causa-Efecto. para que visualicen y comprendan la relación temporal entre estos.

y así sucesivamente (espinas menores). Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras. colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas. DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”. según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar. símbolos. como en las relaciones causales entre dos o más . por el apellido de su creador.MAPAS DE IDEA Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. organizar información y analizar contenidos de un tema o de una historia. Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas. Generalmente. Mapa de Ideas que representa ideas sobre el color amarillo. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. elaborar planes y analizar problemas. Está compuesto por un recuadro (cabeza). ideas o conceptos. una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). se utilizan para generar lluvias de ideas. Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas). TELARAÑAS Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con sus subcategorías. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones sí son jerárquicas. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. El uso en el aula de este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema. también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez. Telaraña que plasma el análisis de una historia.

seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados. son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos. como actividad de aula. . etc). Además. mañana. Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas de clase que favorezcan el análisis. antiguo. visualizar razones. Línea de Tiempo que muestra los acontecimientos más importantes sucedidos en Imperio Romano (49aC al 476dC). utilizar convenciones temporales (ayer. mes. Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensión del problema. comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (eras.fenómenos. La elaboración de Líneas de Tiempo. periodos. agrupar los eventos similares. nuevo). etc). Diagrama Causa-Efecto sobre posibles causas del bajo rendimiento en Matemáticas LÍNEAS DE TIEMPO Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema. comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos. demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo. ubicar los eventos en orden cronológico. año. de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. organizar los eventos en forma de diagrama. se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron. organizar planes de acción. la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas. década. motivos o factores principales y secundarios de este. determinar la escala de visualización que se va a usar y por último. hoy. tomar decisiones y. identificar posibles soluciones. épocas. moderno. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular.

Utilizar algoritmos en el aula de clase. de una empresa o de una tarea. se formen una visión amplia y objetiva de esa solución. implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solución de forma clara y lógica (ordenada). Organigrama que muestra la relación jerárquica de la rama ejecutiva del Gobierno colombiano DIAGRAMAS DE FLUJO Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. para representar soluciones de problemas. verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solución del problema . Esta última se refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades considerables de información en un formato gráfico sencillo. rectángulos para indicar una acción o instrucción general. comprueben si hay procedimientos duplicados. Son Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.Línea de Tempo del proceso necesario para tramitar en Colombia una Acción de Tutela ORGANIGRAMAS Sinopsis o esquema de la organización de una entidad. lleguen a acuerdos con base . Un algoritmo esta compuesto por operaciones. rombos para comparar datos y tomar decisiones. etc. decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo.

Diagrama de Flujo que representa un algoritmo que lee tres notas para cada uno de los 22 estudiantes de un curso. piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de programación.en la discusión de una solución planteada. los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación en la solución de problemas o en la representación de los pasos de un proceso. Adicionalmente. las promedia y determina si el estudiante aprobó la asignatura Diagrama de Flujo que representa el proceso que se sigue al presentar una Acción de Tutela en Colombia . resulta más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del código).

uso este en el que como ya se dijo. se ubican los elementos que pertenecen únicamente a esta. el diagrama permite visualizar fácilmente los elementos de cada conjunto que comparten propiedades. un diagrama de Venn de dos conjuntos tiene tres áreas claramente diferenciadas: A. Al superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas.DIAGRAMAS DE VENN Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Con el fin de evitar la utilización de símbolos diferentes para representar procesos iguales. las comunes. el área en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas. la Organización Internacional para la Estandarización (ISO. Ejemplos de los anterior son: en la rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos. seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan). se incluyen dentro de cada componente. En el siguiente ejemplo se comparan tres conjuntos: aves. para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos. en el área restante. Un Diagrama de Venn de tres conjuntos tiene 7 áreas diferenciadas. Su creador fue el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos). seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan. En ejemplos comunes se comparan dos o tres conjuntos. NOTAS DEL EDITOR: [1] La estandarización de los símbolos para la elaboración de Diagramas de Flujo tardó varios años. su uso como herramienta de síntesis. en las intersecciones. Diagrama de Venn que permite entender la relación entre tres conjuntos (aves. Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. las características exclusivas y. en las cuales pueden darse 6 posibles combinaciones: Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos (seres vivos bípedos y seres vivos que vuelan). representando cada conjunto mediante un óvalo. círculo o rectángulo. por su . propia de cada figura. B y [A y B].

estandarizaron los símbolos que mayor aceptación tenían en 1985. Revista Magisterio.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lr2grap.co/index.cfm • Organizadores Gráficos NCREL http://www.wikipedia. http://revista.com/graphicorgs/ • Wikipedia – Flow Charts http://en.wikipedia. .org/wiki/Diagrama_de_flujo • Wikipedia – Diagramas de Venn http://es.org/wiki/Organigrama Fecha de publicación en EDUTEKA: Marzo 1 de 2007.html • Wikipedia – Mapas Conceptuales http://es.inspiration.wikipedia.ncrel.org/wiki/Diagrama_de_Venn • Eduteka.wikipedia.wikipedia. por su sigla en inglés).com/espanol/index. Matemática Interactiva http://www.org/wiki/Flow_chart • Wikipedia – Diagramas de Flujo http://es.magisterio.org/MI/master/interactivate/activities/Vdiagram/what.sigla en inglés) y el Instituto Nacional Americano de Estandarización (ANSI.org/wiki/Mapa_mental • Wikipedia – Diagramas Causa-Efecto http://es.htm • Organizadores gráficos gratuitos http://www.org/wiki/Diagrama_de_causa-efecto • Wikipedia – Organigramas http://es.php? option=com_content&task=category&sectionid=21&id=248&Itemid=128 • Inspiration http://www.eduteka.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual • Wikipedia – Mapas Mentales http://es.com.wikipedia.freeology. CRÉDITOS: Documento elaborado por EDUTEKA con información proveniente de: • Organizadores Gráficos.

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