Sesion de Aprendizaje Con Funciones 5º

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título: EL PLANO CARTESIANO
1. Área : Matemática
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto Grado
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
INICIO:
 El profesor indica a los Humanos 5 min

estudiantes que formen 4
grandes grupos y se ubiquen al
Norte, Sur, Este y oeste del aula
 Se toma la idea de los puntos 5 min
cardinales para introducir la idea Humanos
del sistema de coordenadas
 Mediante lluvia de ideas se 15 min

recuperan los saberes previos:
¿Qué son cuadrantes? ¿Qué es
un plano cartesiano? ¿Qué es un
par ordenado?...
Papelotes
PROCESO:
REPRESENT
 En forma grupal construyen en
A AXIOMAS
papelotes un plano cartesiano; 30 min
DE LA RECTA
observan para indicar sus Plumones
EN EL PLANO
cuadrantes, ubicando pares
CARTESIANO
ordenados para hallar la
distancia
 El profesor refuerza las ideas 10 min
principales en la pizarra, y Papelotes
desarrolla ejemplos.
 Los estudiantes elaboran un
plano cartesiano y ubican los
vértices de figuras geométricas Plumones 10 min
para determinar perímetros y
áreas
 Los estudiantes reflexionan
sobre su aprendizaje ¿Cómo Fichas de
aplicar trabajo 15 min
 En una ficha de trabajo
determinan el perímetro y área
de una figura geométrica
183
6. Evaluación de capacidades:
Instrument
Criterios Indicadores
os
Comunicación Representa axiomas de la recta en el plano Fichas de

Matemática cartesiano para hallar perímetros y áreas trabajo
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Respeta las normas de

Respeta las opiniones del
convivencia en su Guía de Observación
grupo
accionar diario
184
Título: PLANO CARTESIANO – DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 El profesor les entrega una Lectura
lectura sobre : las técnicas para
10 min
obtener los valores a partir de un Recursos
problema
humanos
 Mediante una dinámica grupal Ficha de

los estudiantes se organizan en
5 min
grupos trabajo
Pizarra
10 min
 El docente establece un
diálogo recordando los
aprendizajes anteriores
ANALIZA
 Se les entrega una ficha de
ESTRATEGIAS 40 min
trabajo donde se encuentran
DE SOLUCIÓN
plasmadas una serie de ejercicios,
SOBRE
los cuales los estudiantes
DISTANCIA
resolverán en forma ordenada
ENTRE DOS
PUNTOS
20 min
 Un representante de cada
grupo demostrará en la pizarra un
ejercicio para luego socializar sus
respuestas
10 min
 Se realiza una reflexión sobre
lo aprendido
185
Instrument
os
 Ficha
de
observa
Resolución de Analiza estrategias de solución para resolver
ción
problemas ejercicios sobre distancia entre dos puntos
 Ficha
de
cotejo
Manifestaciones
Observables
 Es respetuoso con
sus compañeros
Respeto  Coopera con la Ficha de observación
actividad que se
realiza
186
Título: PENDIENTE E INCLINACIÓN DE UNA RECTA
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto grado
Aprendizajes
Esperados
 Se desarrolla la  Re 10 min
actividad “simulando rampas” en
glas
una regla de 30 cm. Y libros
superpuestos, simulando ángulos
de diferentes medidas (180º, 90º,
30º,0º)
 ¿Qué utilidad tienen las  Ca 5 min
rampas?, ¿Qué entiendes por
nicas
inclinación?, ¿Qué entiendes por
pendiente?...
Infiere  Se presenta una lámina
10 min
procedimiento con gráficos relacionados a
s para hallar pendiente ¿Si tú fueras el  Lá
la pendiente y personaje de la gráfica qué será
minas
ecuación de mas fácil, subir o bajar?, ¿Por
una recta. qué? 20 min
 Mediante una
exposición el profesor rescata las
ideas centrales y desarrolla el  Pa
tema sobre pendiente y
pelotes 20 min
demuestra la ecuación de la recta
 En una ficha de trabajo
se presentan ejercicios de
aplicación referentes a ecuaciones
de la recta  Fic 10 min
 Los estudiantes
has de
comparan los conceptos
estudiados con hechos reales trabajo
nombrando una lista de ejemplos
5 min
donde se evidencia la pendiente
de una recta
 Se les pregunta: ¿Qué
 Ej 10 min
aprendiste hoy? ; ¿Qué utilidad
tiene? ercicios
 En la pizarra los
propuestos
estudiantes resuelven ejercicios
expresando los procedimientos
187
para determinar la ecuación de
una recta
Instrument
os
188
Infiere procedimientos para hallar la Guía de
Razonamiento y pendiente y ecuación de una recta, observación
Evaluación vivenciadas en situaciones problemáticas de Ficha de
su entorno trabajo
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Muestra empatía en el

convivencia en su aula al trabajar con sus Guía de observación
accionar diario compañeros
Título: PENDIENTES DE UNA RECTA: PROBLEMAS DE APLICACIÓN
189
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
INICIO: -Lectura 5 min.
 Para iniciar el taller se entrega
una cuartilla a los estudiantes con
la lectura “La geometría como
instrumento de nuestra
reconstrucción
 Los estudiantes expresan sus -Pizarra 10 min.
opiniones y el profesor sistematiza
la información infiriendo
conclusiones
 Con una dinámica grupal los 5 min.
estudiantes se dividen por equipos
de 4 integrantes -Plumones
PROCESO:
 En la pizarra se elabora un 15 min
ANALIZA
organizador visual con la
ESTRATEGIAS
participación de los estudiantes
DE SOLUCIÓN
para recuperar sus saberes
PARA
previos; ¿Cuándo hay pendiente?
RESOLVER
¿Cómo se determina la
PROBLEMAS
ecuación de una recta?, ¿Qué
SOBRE
aplicaciones pueden hacerse?; -Papelotes
AREAS Y
¿Cuáles son las fórmulas para
VOLÚMENES
hallar áreas de regiones planas?
 Se entregan a los estudiantes una
ficha de trabajo que contiene 40 min
situaciones problemáticas sobre
perímetros y áreas
 En Grupo analizan las estrategias
de solución pertinentes para -Fichas de
obtener las respuestas trabajo
SALIDA:
 Socializan sus respuestas en la 10 min.
pizarra
 Realizan la reflexión sobre sus -Guías de
aprendizajes observación
 El docente cierra la sesión
reforzando ideas
Criterios Indicadores Instrumentos
190
Analizan estrategias de solución al *GUÍA DE
RESOLUCIÓN DE resolver problemas sobre áreas y OBSERVACIÓN
PROBLEMAS perímetros que involucran plano *FICHA DE
cartesiano y pendiente de una recta TRABAJO
Manifestaciones
Observables
 Es respetuoso con
sus compañeros
MUESTRA RESPETO  Coopera en el ESCALA DE ACTITUD
trabajo que
realizan en grupo
Título: RECONOCEMOS DOMINIO Y RANGO DE UNA FUNCIÓN
191
2. Componente :
4. Duración : 2 h.
Aprendizajes
Estrategias Recursos time
Esperados
-El docente inicia la sesión saludando al TIZAS 5'
estudiantado y explicando brevemente su
presencia dentro del aula .
El docente propone un conjunto de potencias y
pregunta por el resultado de ellas ( 2 al MOTA
cuadrado, 3 al cuadrado, 4 al cuadrado, etc), las
cuales escribe aleatoriamente en la pizarra para
luego solicitar que los estudiantes relacionen el
número con su potencia respectiva. PIZARRA
-El docente presenta la siguiente situación 5'
problemática : Juan, Luis y Antonio desean bailar
con Ana, Maria y Sonia ¿ De cuántas maneras HOJAS
diferentes pueden realizarlo?. Relacionamos con
el tema precedente sobre producto cartesiano
-Luego de los resultados obtenidos realizamos las
siguientes preguntas ¿Con cuántos varones bailó CARTULI 5'
ELABORA EL
Ana?. Si Luis descansó ¿ Cuántos bailes se NAS
GRÁFICO
realizaron? , ¿Es lo mismo que Juan saque a
DE
bailar a Ana, que Ana a Juan? ¿ Cuál es el tema
FUNCIONES
de estudio del día de hoy?
RECONOCIE
-El docente relaciona los resultados obtenidos
NDO SU
con los ejemplos planteados con el concepto de HOJAS 5'
DOMINIO Y
dominio y rango de una función DE
SU RANGO
-El docente determina la diferencia entre relación EJERCI-
y función a través de ejemplos CIOS
-El docente plantea situaciones gráficas de 20'
representación de una función: Gráfica cartesiana
y Gráfica sagital
-Los estudiantes resuelven en tandem , ejercicios
propuestos METAPIA 20'
-El docente orienta a los grupos de trabajo sobre
la correcta solución de los ejercicios propuestos
-Los estudiantes resuelven en la pizarra ejercicios
sobre el tema en desarrollo
-Los estudiantes opinan acerca de las situaciones 20'
reales en las cuales se puede aplicar la teoría de
funciones
Se orientan las actividades de extensión en
textos proporcionados por el MED
192
Instrument
os
Elabora el gráfico de funciones reconociendo

Comunicación Ficha de
su dominio y rango en el plano de
matemática observación
coordenadas cartesianas.
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Respeta las opiniones del

Guía de observación
convivencia grupo
Título: Reafirmamos nuestros aprendizajes sobre pendiente de una
recta
193
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 El profesor les entrega una Lectura 10 min
ficha con un resumen sobre los
conceptos más importantes sobre
pendiente de una recta y dominio
y rango de una función
 Mediante una dinámica grupal
Recursos
los estudiantes se organizan en humanos 5 min
grupos
 El docente establece un 10 min
CONFIRMA diálogo recordando los
SUS
aprendizajes anteriores
APRENDIZAJE
S SOBRE  Se les entrega una ficha de
Ficha de 40 min
PENDIENTE
trabajo donde se encuentran trabajo
DE UNA
RECTA Y plasmadas una serie de ejercicios
DOMINIO Y
sobre pendiente de una recta,
RANGO DE
UNA además del dominio y rango de
FUNCIÓN
una función, que los estudiantes
resolverán en forma ordenada.
 Se les entrega una ficha de Pizarra 20 min
evaluación con problemas sobre
los temas estudiados
10 min
lo aprendido
194
Resuelve ejercicios propuestos sobre
Resuelven Prueba
pendiente de una recta, dominio y rango de
ejercicios Escrita
una función real
Manifestaciones
Observables
Es respetuoso con sus

compañeros y con el
convivencia en su Lista de Cotejo
personal docente y
accionar diario
administrativo
Título: REPRESENTAMOS GRÁFICAMENTE LAS FUNCIONES
195
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 El profesor les hace visualizar Lectura 10 min
un papelote donde aparecen
gráficamente las funciones más
importantes explicándoles el
contenido y el significado de los
mismos papelotes
 Mediante una dinámica grupal
los estudiantes se organizan en 5 min
grupos
 El docente establece un diálogo Recursos
recordando los aprendizajes humanos 10 min
REPRESENTAN
anteriores
GRÁFICAMENTE
LOS  Se les entrega una ficha de
PRINCIPALES
trabajo donde se encuentran 40 min
TIPOS DE
FUNCIONES plasmadas una serie de ejercicios,
que los estudiantes resolverán en Ficha de
forma ordenada trabajo
 Un representante de cada 20 min
grupo demostrará en la pizarra un
ejercicio para luego socializar sus Pizarra
respuestas 10 min
lo aprendido
196
Prueba
Representa gráficamente los principales Escrita
Comunicación
tipos de funciones en el plano de
matemática
coordenadas cartesianas. Ficha de
observación
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Es respetuoso con sus  Lista de Cotejo

convivencia en su compañeros y con los  Ficha de
accionar diario demás observación
Título: APLICAMOS PROPIEDADES EN LA GRÁFICA DE FUNCIONES
197
2. Componente :
Aprendiza
Tiem
jes Estrategias Recursos
po
Esperados
*El docente saluda a los estudiantes y establece un Lectura 10
diálogo recordando la sesión anterior
min
*Pide a los estudiantes que realicen cálculos
mentales sobre el cuadrado de algunas cifras
* Luego orienta el procedimiento de cómo
5
determinar una potencia de números terminados
en 5, a través de ejemplos. min
*El docente presenta en papelote diversos gráficos
papelotes
y solicita a algunos estudiantes al azar, que
identifiquen cuáles de los gráficos representan 5
funciones y cuáles no.
min
*Utilizando el mismo papelote el docente pregunta:
¿ Cuántas formas de graficar conocen?, ¿Podrían
graficarse de otra forma?
Recursos 10
¿Puedes crear una nueva forma de graficar
funciones? humanos min
Aplica * Tomando en cuenta los aportes de los
gráficas estudiantes, el docente propone la diferencia y
de características del gráfico de una función binaria 30
funcione * El docente forma grupos y propone a los
min
s estudiantes que resuelvan problemas sobre el tema
binarias *El docente presenta la actividad: “El consumo de
agua”, estableciendo la relación entre el valor de un
Ficha de
metro cúbico de agua para diferentes zonas:
urbano marginal, asentamiento humano, trabajo 20
urbanización y residencial, la relación entre sus
min
precios, resolviendo ejercicios planteados a partir
de los recibos en mención
*El docente formula las preguntas: ¿Son
Pizarra
importantes las funciones? , ¿en qué medida me
ayuda las funciones? ¿Hay funciones en las 10
actividades de mi escuela?
min
*Luego, los estudiantes interpretan la necesidad de
conocer las características de una función binaria y
realizarán actividades de extensión planteadas en los
libros del MED
198
Comunicación Aplica gráficas de funciones binarias en Evaluación
Matemática situaciones de la vida cotidiana. escrita
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Respeta las opiniones del

convivencia grupo
Título: COMPOSICION DE FUNCIONES
199
2. Componente :
4. Duración : 2 Horas
Aprendizajes
Esperados
Se inicia la sesión , tomando la * Registro de
asistencia del día asistencia
Con ayuda de los estudiantes y de 5'
una ficha de trabajo; el profesor
motivará que los estudiantes
recuerden como se obtienen los 5'
elementos de una función, el cual
servirá para introducirse al tema. *Ficha de
El profesor coloca el título del trabajo
tema en la pizarra e interrogará
acerca del mismo: ¿ Qué
entienden por composición 30'
funciones?
Mediante una lluvia de ideas *Pizarra
recoge las opiniones de los
estudiantes 10'
INTERPRETA
El profesor consolida las ideas y
DATOS
desarrolla dos ejercicios sobre la
DISPONIBLES
composición de funciones
EN LA
Los estudiantes en forma *Tizas de
COMPOSICIÓ
ordenada resuelven ejercicios colores 10'
N DE
sencillos sobre el tema
FUNCIONES
El profesor comprobará lo
aprendido sacando a la pizarra a
dos estudiantes para que
resuelvan dos ejercicios sobre el *Registro 10'
tema Auxiliar
El profesor profundiza el tema y
desarrolla dos ejercicios con
funciones de variable real. 10'
Los estudiantes resuelven
ejercicios sencillos sobre lo
explicado. Texto
El profesor termina su clase Bibliográfico
interrogando a los estudiantes 10'
sobre el tema : ¿ Qué les pareció
el tema; fácil o difícil?. ¿Podrán
resolver sus ejercicios en casa?
Instrument
os
200
Ficha de
Interpreta datos disponibles en la
observación
Resuelve problemas composición de funciones en situaciones
Intervención
cotidianas.
oral
Manifestaciones
Observables
 Pone atención a la
 Manifiesta respeto clase
 Disposición  Es respetuoso con
 Ficha de
Cooperativa sus compañeros
Observación
 Perseverancia en  Coopera con el
las tareas trabajo que se
realiza
Título:
201
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta  Se inicia la sesión con una 5 min
condiciones actividad lúdica para formar grupos de
diversas trabajo Pizarra
sobre  Se recuperan los saberes 5 min
funciones previos presentando en la pizarra una
para función con las siguientes preguntas:
diferenciarlas ¿Cuál es la condición para que una
y luego relación sea Función?, ¿cuál sería el
nombrarlas dominio de la función?,¿cuál es el rango? Plumón
 Se muestran gráficos de 15 min
diferentes funciones: los estudiantes
analizan el dominio y rango, interpretan
condiciones y con la orientación del Papelote
profesor las clasifican en funciones
inyectivas o sobre, y las que son ambas a
la vez 10 min
 En grupo de 4 integrantes
presentan la definición y dan ejemplos
adicionales con sus respectivas gráficas
 A partir de las funciones Mota 10 min
biyectivas presentan la definición de
función inversa y dan ejemplos con sus
respectivas gráficas 5 min
 Observan la simetría entre la
gráfica de una función con su inversa y
con ayuda del profesor determina la Fichas de
propiedad fundamental de las funciones Autoa- 5 min
inversas Prendiza-
 Organiza sus definiciones en un je
mapa semántico 15 min
 Construyen la gráfica de una
función con las variables numéricas, 10 min
considerando la variabilidad de la función
del dólar en la última semana
 Reflexionan sobre su 10 min
aprendizaje ¿En qué situaciones de la vida
diaria puedes emplear este nuevo
aprendizaje?
 En una ficha de trabajo y en
forma grupal, analiza las gráficas,
interpreta las condiciones y clasifica en
funciones inyectivas, sobreyectivas,
202
biyectivas, inversas
Instrument
os
203
 Guía
de
Razonamiento Interpreta condiciones diversas sobre funciones
observaci
matemático para diferenciarlas y luego nombrarlas en una
ón
ficha de trabajo
 Ficha
de trabajo
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Participa activamente

convivencia en su respetando los puntos de Guía de observación
accionar diario vista de sus compañeros
204
Título: Función Real : Creciente y Decreciente
2. Componente :
Aprendizajes Tiemp
Estrategias Recursos
Esperados o
a. Se inicia la sesión reflexionando k. Periódicos
sobre el valor “Ayuda mutua” 10
b. Se forman grupos a través de una min
dinámica grupal
c. Observan recortes de periódicos l. Revistas
que muestran gráficos estadísticos 5min
referentes “Al costo del material de
construcción” responden a las 10
preguntas ¿Cuáles son los precios min
más altos?, ¿Cuáles son los más
bajos? m. Papelot
d. El docente organiza las ideas para es
relacionarlas con funciones cuyo
dominio son números reales
( fracciones decimales)
e. En forma grupal definen función
INTERPRETA real, dominio y rango, representan n. Plumones 15
CONDICIONE gráficamente min
S f. Se muestran dos gráficas de
NECESARIAS funciones, las cuales deber
PARA compararse para definir funciones
DEFINIR crecientes y decrecientes 15
FUNCIÓN g. En grupo los estudiantes resuelven o. Láminas min
REAL, ejercicios propuestos
CRECIENTE Y h. Observan la ficha de desarrollo de
DECRECIENTE un niño e indican las funciones
crecientes que se han graficado 10
i. Reflexionan sobre sus aprendizajes min
j. En una ficha de trabajo interpretan
las condiciones de los gráficos que
representan funciones crecientes y
decrecientes p. Fichas de
Trabajo 10
min
15
min
205
 Guía
de
Interpreta condiciones necesarias para observa
Razonamiento y definir función real, creciente y decreciente ción
Demostración desarrollando una ficha de trabajo  Ficha
de
trabajo
Manifestaciones
Observables
Participación activa en el Se muestra cooperativo

aula en las tareas grupales
206
Título: RESOLVEMOS DIVERSOS PROBLEMAS MEDIANTE

FUNCIONES
2. Componente :
Aprendizajes Tiemp
Estrategias Recursos
Esperado o
a. El docente muestra en un papelote la Papelote 5’
estadística del crecimiento poblacional en la
provincia de Ica y plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué relación hay entre el daño y Tiza/mot
la población? ¿la relación es creciente o a 5’
decreciente?
b. Luego del análisis del papelote los alumnos
recuerdan: función creciente y función
decreciente. Condiciones para que una Libros 5’
función sea biyectiva y diferencia entre del MED
relación de una función de 4°
c. Se plantea la lectura “Los automóviles y el
calentamiento global(libro 4° pág. 42 MED) y
realizan el gráfico del calentamiento global.
PLICA
Analizan las consecuencias y su relación con 20’
ESTRATE-
la función, luego se les pregunta ¿ el gráfico
GIAS AL
es una relación o función, por qué? Pizarra
RESOLVER
d. SE establecen las siguientes funciones f(x)=
PROBLE-
x+1; f(x)= x-1 para hallar y graficar f(x),
MAS DE
realizando las operaciones correspondientes y
FUNCIO-
grafican 20’
NES
e. El docente orienta los resultados y realiza las
siguientes operaciones f o g (2) + g o f (3)
f. El docente plantea el siguiente problema con
24 m. de alambre, cuál es la máxima área
que se puede cercar” para lo cual se forman Hoja de
grupos aleatorios de 4 alumnos y desarrollan ejercicios 20’
la situación planteada
g. Luego se dan las orientaciones para que el
cálculo del área sea la mayor posible 10’
h. Se les deja como tarea las páginas 24 y 25 del
libro de 4° del MED
i. Luego de sus resultados reflexionan sobre lo
que han aprendido 5’
207
Resolución de Aplica estrategias al resolver problemas de Lista de

problemas funciones asertivamente Cotejo
Manifestaciones
Observables
Realiza sus ejercicios

Disposición cooperativa apoyando a sus Guía de observación
compañeros
208
Título: OPERACIONES CON FUNCIONES: SUMA Y RESTA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
209
a. El docente se presenta y saluda a
los estudiantes , luego entrega a cada Fichas de 10’
alumno una ficha de ejercicios sobre la ejercicios
adición, sustracción de expresiones
algebraicas, para que los resuelvan
b. Mediante la lluvia de ideas se
recoge saberes previos de los
estudiantes acerca de lo que es una
función 10’
c. ¿Qué sucede si a cada ejercicio le
doy un valor numérico a “x”? y luego lo Papelotes
representan gráficamente en el
sistema de coordenadas ¿Qué suceden
con las gráficas?, ¿Qué forma tienen?
d. El docente mediante ejercicios 10’
elabora representaciones gráficas de
Elabora
las operaciones con funciones: adición,
representacio
sustracción, multiplicación y división
nes gráficas
e. Luego el docente plantea Plumones
de funciones
ejercicios donde se establece la
algebraicas
tabulación , luego se halla la gráfica de
de Adición y
las operaciones con funciones
Sustracción
f. Los estudiantes en forma grupal
resuelven un taller de ejercicios y 20’
luego socializan sus estrategias Pizarra
g. Los estudiantes opinan acerca de
las situaciones reales en lo que pueden
aplicar las operaciones con funciones
h. En una ficha de trabajo y en la
pizarra resuelven ejercicios con 20’
operaciones de funciones
Fichas de
trabajo
20’
210
Elabora representaciones gráficas de
funciones algebraicas para poder operar con
Matemática Observación
las aplicaciones con funciones
Manifestaciones
Observables
Respeta las opiniones de

Respeta las normas de Guía de observación
sus compañeros
convivencia
Título: OPERACIONES CON FUNCIONES: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
211
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
a. El docente se presenta y saluda a los 5’
estudiantes , luego entrega a cada Ficha de
estudiante una ficha de ejercicios ejercicios
sobre la multiplicación y división de
funciones 10’
b. Mediante la lluvia de ideas se recoge
saberes previos de los estudiantes Papelote
acerca de lo que es una función
lineal, dominio, rango y gráficas de
una función. 10’
c. ¿Qué sucede si al ejercicio se le da
un valor numérico a “x”?, halla la
representación gráfica en el sistema Plumones
de coordenadas
d. El docente mediante una exposición 15’
Elabora en la pizarra elabora
representacio representaciones de la multiplicación
nes gráficas y división de funciones
de funciones e. Se plantean ejercicios donde los
algebraicas: estudiantes tabulan y hallan la 10’
multiplicación gráfica de los ejercicios Pizarra
y división de f. Los estudiantes en forma grupal
funciones resuelven un taller de ejercicios y
luego socializan sus estrategias
g. Los estudiantes opinan acerca de 20’
situaciones reales en las que puedan Tiza
aplicar multiplicación y división de
funciones
h. En una ficha de trabajo los 10’
estudiantes resuelven ejercicios con Ficha de
operaciones con funciones trabajo
10’
Instrument
os
212
Comunicación Guía de
funciones algebraicas de multiplicación y
matemática observación
división de funciones
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Respeta las ideas de sus

convivencia compañeros
Título: FUNCIÓN LINEAL AFIN, FINCIÓN IDENTIDAD Y FUNCIÓN
CONSTANTE
213
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
a. El docente inicia la Calculadora 10’
sesión utilizando una calculadora
que al recibir una cantidad “x” , la
transforma utilizando la forma f(x)=
ax + b donde a y b Є R- {0} Papelote
b. El docente presenta la
siguiente situación problemática:
dada una función f(x)= -2x + 3, 15’
determinar los puntos de
intersección con los ejes
coordenados e indicar si es Pizarra
creciente o decreciente y lo
representamos gráficamente
c. Una vez resuelto el
ejercicio anterior determinamos si
la función es creciente o Plumones
ELABORA decreciente y la inclinación de esta 15’
REPRESENTA recta, ¿De qué valor depende?,
CIONES ¿Qué sucede si f(x) = b? ; ¿Cuándo
GRÁFICAS DE f(x) = y = x cómo es la gráfica?
FUNCIONES d. El docente mediante
ALGEBRAICAS una exposición detallada en la Cuadernos
pizarra define una función lineal 20’
afín, constante e idéntica
e. Luego el docente
plantea ejercicios cuando a = 0 y
cuando a = 1 y b = 0 10’
f. Los estudiantes reflexionan acerca Ficha de
de lo que han aprendido y cómo lo ejercicios
utilizarían en su vida diaria 20’
214
funciones algebraicas de la forma f(x) = ax
Matemática Observación
+b
Manifestaciones
Observables

Es solidario con sus
convivencia Guía de observación
compañeros
Título: Reafirmamos nuestros aprendizajes sobre operaciones con
funciones
215
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
 El profesor les entrega una Lectura 10 min
ficha con un resumen sobre los
conceptos más importantes sobre
operaciones con funciones
 Mediante una dinámica grupal Recursos
los estudiantes se organizan en humanos 5 min
grupos
CONFIRMA  El docente establece un
SUS diálogo recordando los 10 min
APRENDIZA- aprendizajes anteriores
JES SOBRE  Se les entrega una ficha de
SUMA, trabajo donde se encuentran
RESTA, plasmadas una serie de ejercicios Ficha de
MULTIPLICA- sobre operaciones con funciones trabajo 30 min
CIÓN Y los que resolverán en forma
DIVISIÓN DE ordenada los alumnos
UNA  Se les entrega una ficha de Ficha de 30 min
FUNCIÓN evaluación con problemas sobre evaluación
los temas estudiados 10 min
 Se realiza una reflexión sobre Pizarra
lo aprendido
Instrument
os
Resuelve ejercicios propuestos sobre

Resuelven Prueba
operaciones entre funciones: suma , resta,
ejercicios Escrita
multiplicación y división
Manifestaciones
Observables
216
compañeros y con el
convivencia en su Lista de Cotejo
personal docente y
accionar diario
administrativo
Título: FUNCIÓN CUADRÁTICA
217
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
a. El docente se presenta, Papelotes 5’

saluda a los alumnos , luego mediante
una actividad lúdica forma grupos de
aprendizaje
b. El docente recupera saberes Pizarra 10’
previos presentando en la gráfica de
funciones lineales y cuadráticas
¿Cuáles son funciones lineales y cuáles 10’
son funciones cuadráticas?
c. Se les interroga sobre qué Ficha de 15’
ELABORA diferencias observan en la gráfica? ¿Qué ejercicios
REPRESENT imagen tienen los números opuestos?
ACIONES d. El docente mediante una
Cuadernos 15’
GRÁFICAS exposición en la pizarra explica qué es una
DE UNA función cuadrática de las siguientes formas
FUNCIÓN f(x) = ax2 + bx + c , f(x) = x2 , f(x) = ax2
CUADRÁTIC El docente presenta un taller de
A e. Ficha de 20’
ejercicios para que los estudiantes desarrollen y trabajo
luego compartan sus resultados
5’
Los alumnos elaboran gráficas de funciones
f.
cuadráticas de una ficha de ejercicios
El docente pregunta a los alumnos
g.
¡ Qué cosa hemos aprendido?; ¿Fue fácil o difícil? ,
¿ Cómo lo utilizarían en su vida diaria? Libros del 10’
MED
En una ficha de trabajo, los alumnos
h.
determinan el rango de una función cuadrática
Elabora representaciones gráficas de una

Comunicación Guía de
función cuadrática en una ficha de trabajo,
Matemática observación
hallando su dominio y rango

Actitudes Manifestaciones Instrumentos
218
Observables

Respeta las normas de compañeros
convivencia
219
Título: TALLER DE EJERCICIOS SOBRE FUNCIÓN CUADRÁTICA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
a. El docente presenta una Periódicos
lectura sobre la ayuda recibida por 10’
parte del gobierno y por parte de las
ONG (nacionales y extranjeras)
después del sismo ¿Creen que el Láminas
gobierno está ayudando en la
reconstrucción? 10’
b. Mediante láminas en la
pizarra se recoge saberes previos de
los estudiantes acerca de las
funciones cuadráticas
ELABORAN
c. El docente mediante una Papelotes 30’
DIFERENTES
actividad lúdica forma 5 grupos de
REPRESENTA
aprendizaje
CIONES
d. Se entrega a cada grupo Fichas de 10’
GRÁFICAS DE
una ficha de trabajo para que la trabajo
LAS
resuelvan y luego en forma ordenada
FUNCIONES
un representante de cada grupo sale
CUADRÁTICAS
a la pizarra a resolver y graficar una Pizarra 10’
función
e. Luego el docente aclara
dudas y consolida la información Textos del
f. Se pregunta a los estudiantes ¿Qué MED
les parece la clase?, ¿fué fácil o 10’
difícil?¿Cómo utilizarían lo aprendido
en su vida diaria? Cuadernos
g. Dos alumnos salen a la
pizarra a desarrollar ejercicios
simples sobre funciones cuadráticas
Guía de
Elaboran diferentes representaciones observación
Comunicación
gráficas de funciones cuadráticas en una
matemática
práctica calificada Prueba
Escrita
220
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Respeta las ideas de sus

convivencia compañeros
221
Título: FUNCIÓN RAIZ CUADRADA Y FUNCIÓN VALOR ABSOLUTO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Elaboran a. El docente se presenta y Ficha de 5’
representacio saluda a los estudiantes, con la ayuda trabajo
nes gráficas de una ficha de trabajo, los estudiantes
de funciones hallan la raíz cuadrada de números
algebraicas: reales: 2;03; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11;
función raíz 12; 13; 14; 15; 16…
cuadrada y b. el docente pregunta ¿Cómo Pizarra 10’
función valor harían para qué en el diagrama
absoluto cartesiano representen un número real
y su raíz cuadrada? ¿Cómo es su
gráfico? Plumones
c. El docente presenta una 5’
ficha de trabajo donde los estudiantes
hallan la gráfica de ejercicios de la Taller de
forma f(x) = x , ¿Cómo es su ejercicios
gráfica? ¿Qué forma tiene?
d. El docente mediante una 10’
exposición en la pizarra y mediante
gráficas consolida la información de
función raíz cuadrada y la función valor
absoluto 20’
e. El docente presenta un taller Hoja de
de ejercicios donde los estudiantes ejercicios
hallan el dominio, rango, gráfica de las
funciones raíz cuadrada y valor
absoluto 20’
f. Los alumnos en forma
grupal resuelven el taller de ejercicios
en forma ordenada y un estudiante de Libros del
cada grupo sale a la pizarra a graficar MED
un ejercicio hallando su dominio y 10’
rango
g. El docente pregunta a los
estudiantes ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
aprendieron?,¿Cómo lo utilizarían en su 10’
vida diaria
h. En una hoja hallan el
dominio , rango y gráfica de funciones
222
valor absoluto y raíz cuadrada
223
Comunicación funciones algebraicas: función raíz cuadrada Guía de
matemática y función valor absoluto en una ficha de observación
trabajo
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Respeta las opiniones de

Guía de Observación
convivencia sus compañeros
Título: FUNCIÓN MÁXIMO ENTERO
224
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
a. El docente se presenta Papeles
y saluda a los estudiantes luego 10’
mediante un juego se forman 5
grupos de aprendizaje
b. Se recuperan saberes Papelotes
previos de los estudiantes 10’
presentando en la pizarra un
papelote con una gráfica ¿Cuál
sería el dominio y rango? ,¿ Qué
forma tiene? 10’
c. En la pizarra se
presentan diferentes gráficas de Pizarra
funciones y los alumnos analizan
su dominio y rango, el docente 15’
pregunta ¿Qué clase de función
es?
d. El docente mediante
ELABORAN una exposición consolida la
REPRESENTA información sobre una función Mota 15’
CIONES máximo entero y efectúa varios
GRÁFICAS DE ejemplos en la pizarra
FUNCIONES e. El docente presenta
ALGEBRAICAS una ficha de ejercicios y los
estudiantes formados en grupos Tizas 20’
desarrollan en forma ordenada los
ejercicios y un estudiante de cada
grupo resuelve y grafica en la
pizarra
f. El docente indica a los
estudiantes para que en la Libros del MED 5’
pizarra desarrollen ejercicios de
función máximo entero
g. El docente pregunta a
los estudiantes ¿Qué
aprendieron?, ¿Fue fácil?, ¿Difícil?, Cuadernos de 5’
¿Por qué?, ¿Cómo lo utilizarían en trabajo
su vida diaria?
h. Un estudiante sale a la
pizarra a desarrollar un ejercicio
simple de función máximo entero
225
Elaboran representaciones gráficas de

Comunicación funciones algebraicas en una ficha de Guía de
matemática trabajo incidiendo en la función máximo observación
entero
Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Respeta las opiniones de

convivencia sus compañeros
226
Título: FUNCIONES ALGEBRAICAS: TALLER DE EJERCICIOS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
a. Se inicia el taller con la Fichas de 10’
lectura : “La Geometría de las aprendizaje
Abejas”, para realizar un diálogo
sobre el tema ,¿Qué ha llevado a
las abejas a construir la celda de
sus panales en forma de 5’
hexágonos?, ¿Quién la iluminó en
el camino de la geometría?,
¿Quizás fue Euclides? Pizarra
b. A través de una
dinámica grupal forman grupos de 5’
4 integrantes
c. Con ayuda de los
estudiantes se elabora un
ORGANIZA
organizador visual para recuperar
ESTRATEGIAS
previos ¿Cuál es la característica 10’
DE SOLUCIÓN
de una función lineal?, ¿Cómo es Plumones
PARA
la gráfica de una función
RESOLVER
cuadrática?, ¿Qué diferencia una
SITUACIONES
función cuadrática de una función
PROBLEMÁTI
lineal? 40’
CAS QUE
d. Se entrega una ficha
DEMANDAN
que contengan situaciones
EL USO DE
problemáticas sobre funciones
FUNCIONES
e. En grupo organizan 10’
estrategias de solución para Fichas de
resolver los problemas trabajo
f. Socializan sus respuestas en la 5’
pizarra
g. Realizan su reflexión
sobre sus aprendizajes mota 5’
h. El docente cierra la
sesión reforzando las ideas
principales
227
Guía de
Organiza estrategias de solución para
observación
Resolución de resolver situaciones problemáticas que
Problemas demanden el uso de funciones propuestas
Ficha de
en una Ficha de trabajo
trabajo
Manifestaciones
Observables
Se muestra cooperativo
en el trabajo grupal
Participa activamente
Lista de cotejo
Concensúa ideas con los
integrantes de su grupo
228
229

Sesion de Aprendizaje Con Funciones 5º

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

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 Mediante lluvia de ideas se 15 min

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7. Evaluación de la actitud ante el área:

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Título: COMPOSICION DE FUNCIONES

7. Evaluación de la actitud ante el área:

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Respeta las normas de Participa activamente

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Participación activa en el Se muestra cooperativo

Título: RESOLVEMOS DIVERSOS PROBLEMAS MEDIANTE

Criterios Indicadores Instrumentos

Resolución de Aplica estrategias al resolver problemas de Lista de

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Realiza sus ejercicios

Título: OPERACIONES CON FUNCIONES: SUMA Y RESTA

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Respeta las opiniones de

Título: OPERACIONES CON FUNCIONES: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Respeta las normas de Respeta las ideas de sus

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Resuelve ejercicios propuestos sobre

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a. El docente se presenta, Papelotes 5’

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