PROPUESTA DE PROYECTO DE GRADO

TEMA: MODELOS PEDAGOGICOS.

Teniendo como referente, las diferentes experiencias laborales que he tenido, me he

centrado en querer indagar la percepción que manifiestan los diferentes docentes, sobre
el manejo y acoplamiento que se les da a los diversos modelos pedagógicos establecidos
por las instituciones pertinentes.
En el transcurso de estas experiencias, me encontré con una pregunta que se hacía un
docente – compañero, sobre el modelo pedagógico que se manejaba en la institución,
para la cual trabajábamos. ¿El modelo pedagógico que maneja este colegio, tiene alguna
influencia positiva o relevante en la orientación de los docentes en sus clases?
Desde ese entonces, me he preocupado por el concepto y el correspondiente manejo, que
se les da a estos modelos, ¿qué importancia tiene para nosotros los maestros estas
estructuras educativas?
En algunos casos el docente omite el modelo pedagógico central de la institución, para
emprender una autonomía pedagógica, que lo lleve a encontrar otros, o por que no, los
resultados que el espera en sus clases.
Es vital que nosotros como docentes, conozcamos y nos apropiemos del concepto, y los
diferentes componentes que abarcan o comprenden, los modelos pedagógicos. En
algunos momentos, decidimos seguir con el mismo lineamiento, encontrando los mismos
resultados y la misma comprensión de aprendizaje por parte de los alumnos.
Los componentes de estos nos muestran unos propósitos, objetivos y metas que nos
pueden beneficiar productivamente en la enseñanza que le brindamos a la sociedad, pero
realmente el problema es el desconocimiento que tenemos sobre ellos. Asumo como
profesional docente, la falencia de la inexperiencia y practica de los mismos.
Hoy en día hago un llamado a mis compañeros profesionales, a la innovación, a la
dinámica, a las nuevas tendencias educativas, que aporten positivamente al desarrollo de
las clases tanto en el aula como en el campo.
En varios momentos deseamos tener resultados distintos a los que venimos recopilando,
pero no buscamos o asimilamos otras alternativas o estructuras orientadoras. Es una
necesidad unificar criterios o herramientas de enseñanza.
Me es difícil concebir porque cada docente, maneja un modelo autónomo dentro de la
institución, a sabiendas que se tiene un mismo contexto social y cultural, en pocas
palabras un mismo entorno.
Por medio de la indagación he podido conceptualizar, que los modelos pedagógicos nacen
en base a diferentes teorías y estudios, suscritas por profesiones externas a las educativas,
de hay una posible causa a la tención que se manifiesta con la practica pedagógica del
docente. Tengo la convicción de que el docente también hace investigación, pero es
necesario fundamentarlo a través de dichas teorías.
A través de este tema quiero hacer una invitación, al gremio de docentes a la cotidiana
reflexión pedagógica que asumimos en la sociedad, en pro de nuestros alumnos, en base a
lo que queremos enseñar, a quienes vamos a enseñar, pero lo mas relevante a quien
vamos a formar.
Es mi intención realizar un acercamiento de investigación y formación, en 3 contextos
pedagógicos distintos, en los cuales he tenido el privilegio y la linda oportunidad de hacer
parte inmersa laboralmente:
1- Escuela rural (Susa - Cundinamarca).
2- Colegio privado (Chía - Cundinamarca)
3- Colegio Público distrital (Bogotá).

Metodológicamente mediante comparaciones, diferencias y posteriormente conclusiones.

FORMULACION DEL PROBLEMA: ¿POR QUE NO SE HAN DADO LOS RESULTADOS

ESPERADOS, ATRAVES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS, ASUMIDOS POR CADA
INSTITUCION?

OBJETIVO GENERAL:
Establecer la esencia de las causas que imposibilitan, la buena orientación de los modelos
pedagógicos en algunas instituciones.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Deducir las comparaciones y diferencias que manifiestan las tres

instituciones educativas.
 Recopilar información, opinión y vivencias de docentes, en su reflexión
práctica pedagógica frente a los modelos educativos.
 Retransmitir una o varias ideas claras al campo educativo y social,
presentadas y generadas en el interior de cada institución.