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1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1 CENTRO : 72720
1.2 AREA : Tecnología e informática
1.3 DIRECCION : Comunidad Tahauacachi Km 12 de La Provincia de Azangaro
1.4 PROFESORES : Angelica Arpi Quispe
1.5 DURACION : Junio- Dicienmbre Del 2016
RESUMEN
Los niños del sector rural por hallarse en este contexto, en algunas ocasiones
desconocen la importancia de motivarse y vincularse con los procesos de
lectura, lo cual les genera falencias en el desarrollo de habilidades
comunicativas, específicamente en el proceso de comprensión lectora, de ahí
surge el presente proyecto teniendo en cuenta que su diseño e
implementación se orientan a desarrollar competencias en los niños mediante
el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, tomando
en cuenta la lúdica, interactividad y la motivación de los niños por el juego en el
computador.
El presente proyecto está orientado al desarrollo de habilidades que permitan el
trabajo de la comprensión lectora de forma lúdica, partiendo de pequeños
textos. Se pretende que mediante un aplicativo multimedia el docente de
educación básica primaria cuente con una herramienta útil para que los niños
mediante el uso del computador fortalezcan sus procesos lecto escriturales
significativamente, a través del juego y de instrumentos multimediales.
En este sentido el proyecto, se orienta a la propuesta de una herramienta
multimedia elaborada en flash, de tal forma que los estudiantes trabajen
mediante el uso de la informática y el juego con programa, permitiéndoles
visualizar y participar activamente en la construcción de textos y análisis de los
mismos.
Se toma como eje la comprensión lectora, dado que es un elemento muy
importante en el desarrollo de habilidades comunicativas, y se considera que
la mejor forma de orientarlo es desde lo que más les llama la atención a los
INTRODUCCIÓN
Para el análisis documental llevado a cabo sobre los tres informes académicos
presentados por la docente, se determinaron las siguientes categorías de
análisis:
1- Correlación de datos
2- Concentración
3- Procesos de comprensión lectora
3. OBJETIVOS
4 MARCO TEÒRICO
Uno de los primeros aspectos que conviene destacar, al abordar el tema de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde la óptica
educativa, es la relación existente entre la evolución tecnológica, el desarrollo
de las tecnologías de la información en la sociedad y su introducción en los
sistemas educativos. Las actuales tecnologías permiten la articulación de
procesos sociales a distancia, ya sea en las diferentes áreas de forma
Por otra parte, los niños y los jóvenes son quienes mejor se integran en este
siglo ultra tecnológico, pues los ordenadores forman parte de su entorno, como
lo son: los videojuegos, la Internet, la computadora, la televisión, el Messenger,
el facebook, los celulares, el correo electrónico, entre otros. Parece evidente
que los ordenadores de una u otra manera ocupan gran parte del tiempo libre
que tienen los estudiantes para interactuar y comunicarse con sus
compañeros. Es ahí donde los docentes deben retomar estas herramientas,
para llevar en sus clases un proceso de enseñanza aprendizaje más
significativo, partiendo de lo que le gusta a sus educandos, siendo éstos los
autores de su propio conocimiento.
4.1.-Software educativo
4
QUINTANA, Hilda E. Comprensión Lectora. (Parte VIII). Puerto Rico 15 DIC.2006.
Consulta realizada el 10 de febrero de 2010
no aprende de igual forma que el que lee porque está motivado, porque le gusta
el contenido que encuentra allí, se anima cada día más por hacerlo tanto que lo
hace sin tener que sugerírselo, lo convierte en algo esencial y fundamental para
su vida, porque con la lectura aprende, se informa, se actualiza, conoce y puede
proponer nuevos textos creados por el mismo desde la perspectiva que tiene
frente a su contexto. En cuanto a la lectura se citan a continuación algunos
autores: En su investigación “La lectura”: Factores que dificultan su comprensión
y aprendizaje”, plantea que el aprendizaje comprensivo de la lectura es un
propósito fundamental del currículo, no obstante el comportamiento lector
presenta fallas a partir de las influencias familiares y escolares, además de
factores internos y externos que se constituyen en obstáculos para una buena
lectura, razón por la cual es necesario identificar variables del niño, el maestro.
La institución, la familia y el entorno.
Así mismo se tiene en cuenta que el sujeto presenta necesidades que trata de
satisfacer de fondo placentero y cómodo” quien no sepa leer, o lo haga en forma
deficiente, no puede adquirir un hábito, porque sencillamente, la voluntad o
interés es consecuencia de un propósito concreto”. Lo que se debe hacer es
provocarse el encuentro del individuo con el texto e incluso que participe en
forma activa y didáctica de esta relación. 5
Es por ello que Denyse Bourneuf afirma que “La falla con el trabajo de la
lectura en la escuela consiste en que se trabaja con base en el enciclopedismo,
que se caracteriza por el hecho de que el conocimiento se considera extraño y
preexistente a los individuos, nuestras clases siguen funcionando como si
todavía fuera posible enseñar algo a alguien desde el exterior sin comprometerlo
profundamente con su propio aprendizaje y sin recurrir a su propia acción con la
realidad.”
Según lo anterior, se puede decir que siendo la lectura comprensiva un
instrumento básico para el aprendizaje escolar, y pretendiendo llevar al niño al
logro de su desarrollo integral se hace necesario en la básica primaria, sentar las
bases en la comprensión lectora.
Se observa con frecuencia en las escuelas, que una vez superada la etapa en
que los alumnos reconocen cada uno de los grafemas y saben adjuntarle el
sonido que le corresponde, se presta más interés a la adquisición de una
aceptable velocidad en la lectura descuidándola como comprensión de lo leído.
Lo que afecta notoriamente el rendimiento académico puesto que leer con un
grado apropiado de comprensión va acompañado de éxito en todas las
asignaturas y en todas las actividades escolares
Los contenidos temáticos se distribuyen de forma coherente, donde cada uno
de ellos se vincula con el otro de manera no directa, dando la posibilidad de
aclarar los conceptos no claros y la facilidad de los hipervínculos.
Lectura de imágenes
Lectura de símbolos
5
DENYSE BOURNEUF, André. TORRES, Emilio Ortiz. El enfoque cognitivo del
aprendizaje y la informática educativa en la educación superior. Cuba: 2001.
(Pag.96, 75, 1986). Consulta realizada el día 28 de marzo de 2010.
Lectura de textos
Construcción de textos cortos
Las ventajas que tiene el aplicativo multimedia son múltiples, entre ellas se
pueden resaltar:
6
SERRANO, Martin. Software educativo. Colombia. Tomado de
http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm#aplica. Consultado el día 29 de
marzo de 2010.
Por otro lado, el componente pedagógico del software se basa en dos de los
modelos más recientes como son el cognitivismo y el constructivismo. El
modelo cognitivista se ve plasmado en el control del proceso activo de
aprendizaje, ya que el docente es el entrenador en el manejo de los contenidos
y en el desarrollo del aprendizaje individual, de allí parte la construcción del
conocimiento iniciando a partir del conocimiento previo. El modelo
constructivista se refleja en la versatilidad y aspecto flexible del manejo del
software, pues este ofrece un manejo del hipertexto de forma elástica y clara,
llevando de pantalla en pantalla la información concerniente al tema
correlacionándolo por todo el programa. El constructivismo pedagógico plantea
que el aprendizaje realmente significativo es evidenciado en la construcción de
cada estudiante, capaz de moldear su ordenación mental y alcanzar un mayor
nivel, de complejidad, integración y auto aprendizaje, es decir una verdadera
formación donde el protagonista es el estudiante que cumple con sus propias
expectativas, el software ofrece esta posibilidad ya que en el se puede navegar
por diferentes rutas de acceso.8
Por tanto se hace relevante inscribir la importancia del presente aplicativo, pues
éste pretende generar amor por la lectura desde la interactividad constante con
las estrategias que se proponen y además se considera que desarrolla la
competencia lingüística fundamentada en la realización de ejercicios lúdicos de
lectura que hacen de los conceptos elementos llamativos, en los que
permanentemente el estudiante lee, realiza ejercicios de acuerdo a lo que
proponen los estándares según el grado, aprendiendo mediante el juego y la
construcción permanente. Además en este se evidencia el rol del docente, el
cual orienta el saber partiendo de los intereses y necesidades de los niños sin
dejar de lado lo que este ya ha construido en la interacción con su entorno.
6.-MARCO CONTEXTUAL
Reseña histórica
En la actualidad el centro educativo cuenta con dos aulas, una en la que está
ubicada la biblioteca y en ella se trabaja con los niños y la otra en la que está
ubicada la sala de cómputo y los centros de recursos de aprendizaje, un
comedor, una unidad sanitaria (distribuida en un baño para los niños y otro para
las niñas), un comedor, un apartamento, el corredor y el patio, se cuenta con
cinco computadores portátiles y cinco computadores de mesa, una impresora
multifuncional y medios audiovisuales.
7. JUSTIFICACIÓN
9.-EJECUCION
El Centro educativo rural TAHUACACHI cuenta con un aula de sistemas, en la
cual se encuentran cinco computadores de mesa y el aula móvil con cinco
computadores portátiles, los cuales tienen sistema operativo WINDOWS 7 y
office 7, además de una impresora multifuncional. Ambos equipos, tanto los de
mesa como los portátiles cuentan con conexión a Internet.
A cada grupo se le ha asignado 2 horas académicas semanales para el
desarrollo del área de Tecnología e informática y la disponibilidad de desarrollar
las clases de cualquier área. Además se tiene servicio gratuito de Internet para
los estudiantes y padres de familia en las horas de la tarde.
10.- RECURSOS
*HUMANOS :Direecion,Profesor De Aula personal Administrativo,Alumnado
*FINANCIEROS :Recursos propios de la institución educactiva de tahuacachi
11.- PRESUPUESTO
*coneccion por internet por una vez 99.00
*instalador del programa 5.00
*pago de internet spyde 700 de los meses junio-diciembre 594.00
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 698.00