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Programa de Estudios: Lenguaje y Pensamiento I

PROTOCOLO

Fechas Mes/año Clave Semestre Primero


Elaboración 2017-1 Nivel Licenciatura X Maestría Doctorado
Diciembre
Aprobación Ciclo Integración Básico X Superior
2017
Aplicación 2018-1 Colegio H. y C.S. X C. y T. C. y H.

Plan de estudios del que forma parte: Ciclo Básico

Propósitos generales. Que el estudiante:

1. Reconozca los vínculos entre el lenguaje y el pensamiento para valorarlos como vehículo de
identidad social e individual, mediante el conocimiento de diversas prácticas lingüísticas.
2. Comprenda el mensaje del otro, a partir de la escucha o lectura de textos, con la finalidad de
reconocer y respetar su diversidad.
3. Analice diversos tipos de narraciones para acrecentar sus habilidades comunicativas, su conocimiento
de la realidad y su sentido crítico, aplicando teorías narrativas.
4. Produzca textos narrativos (biografía, autobiografía, crónica, cuento, relatos de vida…), aplicando las
técnicas narrativas adecuadas, con la finalidad de que relacione y recupere elementos del pasado,
reconozca una continuidad en el presente y visualice el futuro.
5. Lea y produzca textos narrativos académicos, mediante el conocimiento teórico del discurso
narrativo, con la finalidad de que desarrolle una actitud responsable.

Carácter Modalidad Horas de estudio semestral


Indispensable X Seminario Taller Teóricas 20 Teóricas 20
Con Autón
Curso- Docente Prácticas
Curso X 28 omas Prácticas 28
taller
Optativa Laboratorio Clínica 48 48

Asignaturas Previas Asignaturas Posteriores


Taller de Expresión Oral y Escrita, del
Programa de Integración Lenguaje y Pensamiento II

Requerimiento
s para cursar Conocimientos y habilidades adquiridos al haber asistido al Taller de Expresión Oral y
la asignatura Escrita.
1
Es indispensable la participación de profesores que tengan una actitud de apertura al
conocimiento de nuevas teorías en la enseñanza de la lengua, así como una disposición
abierta al diálogo constructivo para llegar a acuerdos académicos.
Es indispensable que los profesores tengan un título en Letras Hispánicas, Españolas,
Perfil deseable
Clásicas o Lingüística. Es deseable que hayan cursado estudios de posgrado, de
del profesor:
preferencia en áreas del lenguaje y literatura. Deben contar con una experiencia
indispensable de un mínimo de tres años en la enseñanza de la lengua y sería conveniente
que tuvieran publicaciones o investigaciones.

Academia responsable del programa: Diseñadores:


Academia de Lenguaje y Pensamiento Academia de Lenguaje y Pensamiento

Programa de Lenguaje y Pensamiento I

Primer semestre de Ciclo Básico:

La asignatura Lenguaje y Pensamiento I se ubica en el primer semestre del Ciclo Básico y forma

parte de los planes de estudio de las licenciaturas del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales. Las

asignaturas del área de Lenguaje y Pensamiento tienen el carácter de indispensables para el Colegio de

Humanidades y Ciencias Sociales y de optativas tanto para el Colegio de Ciencia y Tecnología como

para el de Ciencias y Humanidades.

Lenguaje y Pensamiento I tiene como antecedente el Taller de Expresión Oral y Escrita del

Programa de Integración, por lo que se recomienda cursar éste antes de iniciar, en el Ciclo Básico, el

estudio de las tres asignaturas de Lenguaje y Pensamiento, las cuales, por su carácter instrumental,

tienen relación con las otras asignaturas formativas del Ciclo Básico: Estudios Históricos y Sociales y

Cultura Científica y Humanística.

Durante el curso se trabajan las cuatro habilidades lingüísticas comunicativas, dos de

comprensión (la lectura y la escucha) y dos de producción (la expresión oral y la escritura), por lo que

el curso requiere de un mínimo de tres horas por semana, equivalentes a 48 horas por semestre. Se

requiere de 28 horas de trabajo independiente por parte del estudiante para que repase los conceptos

vistos en clase, lea los textos del curso, realice los ejercicios indicados y recopile información para

elaborar su trabajo de certificación.


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El profesor podrá abordar las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento a partir de las teorías

piagetiana, cognitiva, vigotskyana y hermenéutica.

Los contenidos de este curso-taller alimentan los cursos del Ciclo Básico y del Ciclo Superior, ya

que proveen al estudiante de herramientas fundamentales para el análisis del habla oral y escrita, la

lectura crítica y la composición de trabajos académicos. Además, el mejor uso del español ayuda al

aprendizaje de idiomas extranjeros. Así pues, todas las habilidades que se desarrollan son

fundamentales e indispensables para todos los procesos de estudio en el nivel superior.

En Lenguaje y Pensamiento I el estudiante incursiona en la comprensión de las relaciones entre

el lenguaje y el pensamiento, las diferencias entre el código oral y el código escrito y las características

generales de los modos discursivos.

Por otra parte, aborda la lectura y escritura de textos narrativos. La narración es el modo

discursivo más natural (y, por supuesto, el más cercano a la experiencia vivencial y cognitiva del

estudiante). El acto de narrar se liga espontáneamente con el acontecer cotidiano e histórico de los

pueblos. Cualquier comunidad cuenta su historia colectiva, así como los individuos construimos

nuestra vida y la narramos como medio de reconocimiento de nosotros mismos y para dar a conocer a

los demás nuestras experiencias; de este modo, nos enlazamos con la comunidad de la que formamos

parte.

Donald Polkinghorne ha definido la narrativa como “la modalidad más importante a través de la

cual se atribuye un significado a la experiencia humana. Entonces, el significado narrativo resulta de un

proceso cognitivo que organiza la experiencia en episodios temporalmente significativos”1. De ahí que

la lectura y la producción de narraciones propician la ubicación del estudiante tanto en el acontecer

histórico como en su espacio y tiempo sociales.

La narración se vincula naturalmente con los grandes temas que rigen nuestra materia de estudio:

el lenguaje y el pensamiento, el lenguaje y la identidad y la oralidad y la escritura. Como apunta

1 María Eugenia Contursi y Fabiola Ferro, La narración. Usos y teorías, Bogotá, Norma, 2000, p. 16.
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Bruner, “[…] el pensamiento narrativo o la narratividad es una de las más fundamentales capacidades

de la inteligencia humana ya que su clave está en contar el mundo y la existencia y también en

provocar o construir la realidad”2.

Del mismo modo, la comprensión y práctica de la descripción, ligada estrechamente al relato,

favorece el desarrollo de la observación y precisión del estudiante, y eso lo habilita para comprender y

practicar mejor el sentido de la descripción científica, presente sobre todo en la definición, la cual es

parte indisoluble de los discursos expositivo y argumentativo, temas centrales de las materias Lenguaje

y Pensamiento II y III.

La exposición oral, apoyada en la exposición escrita, asegura la cohesión de los procesos


cognitivos del estudiante. Aprender a escribir significa adquirir gradualmente la capacidad de hacerlo,
por ello existen pasos que la Academia considera básicos para que el estudiante tome conciencia de que
la escritura es un proceso que requiere constancia. El área considera fundamental desarrollar en el
estudiante una actitud de planeación y revisión constante de sus textos.

UNIDAD I. EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Propósitos específicos. Que el estudiante:


1. Reconozca el habla como realización individual de la lengua, mediante la diferenciación de los
conceptos lenguaje, lengua, habla y dialecto, con la finalidad de que asuma su responsabilidad
como ser comunicativo.
2. Identifique las características de los registros formal e informal, en distintos ámbitos, con la
finalidad de que los utilice adecuadamente según el destinatario.
3. Practique el código oral y el escrito, en los ámbitos cotidiano, académico y literario, con la
intención de diferenciarlos y hacer un uso adecuado de los mismos.
4. Reconozca la denotación y la connotación en textos con diferente intención comunicativa, para
acrecentar sus habilidades de lecto-escritura.

Temario:
1. Lenguaje.
1.1 El lenguaje y el signo lingüístico.
1.2 Lengua, habla y dialecto.
1. 3 Registro.
2. Código oral y código escrito.
3. Situación e intención comunicativas.
4. Denotación y connotación.

UNIDAD II. LA NARRACIÓN DENTRO DE LOS MODOS DISCURSIVOS

Propósitos específicos. Que el estudiante:

2 Jerome Bruner, Realidad mental y mundos posibles: los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia,
Traducción de Beatriz López, Barcelona, Gedisa, 1988, p. 22.
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1. Reconozca las características básicas de los modos discursivos, por medio de la aproximación
teórica práctica, con la finalidad de que comprenda sus diferencias.
2. Analice las semejanzas y diferencias entre narración oral y escrita, mediante el examen de
diversos textos, con la finalidad de que realice un ejercicio consciente y adecuado de ambas.
3. Analice textos narrativos, mediante la lectura e identificación de sus elementos y características,
con la finalidad de que logre incorporarlos en la elaboración de sus propios textos.
4. Produzca textos narrativos con las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación, para
mejorar sus habilidades comunicativas por escrito.

Temario:
1. Introducción a los modos discursivos: narrativo, descriptivo, expositivo–explicativo y
argumentativo.
2. Elementos de la narración: tema, anécdota, personajes, acción, tiempo, espacio, voz narrativa y
punto de vista.
3. Narración oral y escrita.
4. Estructura de la narración.
4.1 Situación inicial, desarrollo, clímax, desenlace.
4.2 Prolepsis, analepsis y elipsis.
5. Componentes de expresión y estilo: tiempos verbales, adverbio, adjetivo, comparación, metáfora y
personificación.
6. Recursos vinculados a la narración.
6.1 Diálogo y monólogo.
6.2 Descripción.

UNIDAD III. GÉNEROS NARRATIVOS

Propósitos específicos. Que el estudiante:


1. Identifique los diferentes géneros narrativos, a partir de sus características, con la finalidad de
que reconozca sus propósitos y función social.
2. Analice diversos textos narrativos, a través de la lectura, con la finalidad de que reconozca su
estructura, cualidades y estilo.
3. Interprete diversos aspectos de la narración en sus modalidades literaria, periodística y
académica, con la finalidad de que los asuma como recursos de la comunicación escrita
4. Produzca textos narrativos, tomando en cuenta sus características y función social, con la
finalidad de que incremente sus habilidades comunicativas e inventivas, y se reconozca como
testigo del acontecer humano.

Temario:
1. Géneros literarios: cuento, novela, biografía y autobiografía.
2. Géneros periodísticos: noticia y crónica.
3. La narración en las ciencias sociales.
3.1 Crónica histórica, biografía y relatos de vida.

Metodología

El curso-taller Lenguaje y Pensamiento I es abordado a partir de los presupuestos del constructivismo,

los cuales ponen énfasis en el aprendizaje y contribuyen al desarrollo de conocimientos, habilidades y

actitudes en beneficio de la formación integral del estudiante.


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Certificación

Dado que el curso tiene como propósito desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes en el

estudiante, la modalidad de certificación idónea es el Portafolio, ya que implica la evaluación continua

y permanente; esto permite que el estudiante reconozca sus fortalezas y debilidades a lo largo del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Portafolio es una carpeta que contiene, en orden cronológico, todas las evidencias de

aprendizaje del estudiante, las cuales permiten observar los avances de su desempeño.

Bibliografía básica:
ADAM, Jean-Michel y Clara Ubaldina Lorda, Lingüística de los textos narrativos, Barcelona, Ariel,
1999.
ALCALÁ, José Antonio, El concepto de corrección y prestigio lingüísticos, México, Trillas, 2003.
ALCOBA, Santiago, (coord.), La oralización, Barcelona, Ariel, 1999. (Ariel Practicum)
ALFUCH, Leonor, El espacio autobiográfico. Dilemas sobre la subjetividad contemporánea, Buenos
Aires, Fondo de Cultura Económica, 2002.
ÁLVAREZ, Miriam, Tipos de escrito I: Narración y descripción, Madrid, Arcos/Libros, 2000.
ARGUDÍN, Yolanda y María Luna, Aprender a pensar leyendo bien, México, Plaza y Valdés, 2003.
ARREOLA MEDINA, Angélica. La crónica, México, Edere, 2001.
ÁVILA, Raúl, La lengua y los hablantes. Curso básico para la formación de profesores, México,
Trillas, 2007.
BASSOLS, Margarita y Anna Torrent, Modelos textuales. Teoría y práctica, Barcelona, Octaedro,
1996. (Colección Recursos, 22)
BERISTÁIN, Helena, Gramática estructural de la lengua española, México, Universidad Nacional
Autónoma de México, 2003.
BIANCHI DE CORTINA, Edith, Teoría literaria, Málaga, Ediciones Daly, 1997.
BOYSSON-BARDIES, Bénédicte de, ¿Qué es el lenguaje?, México, Fondo de Cultura Económica,
2007. (Colección Popular, 679)
CALSAMIGLIA, Helena y Amparo Tusón, “Los modos de organización del discurso”, en Las cosas
del decir. Manual de análisis del discurso, Barcelona, Ariel, 1999, pp. 269-323.
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CASSANY, Daniel, Construir la escritura, Barcelona, Paidós, 1999. (Papeles de Pedagogía, 42)
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CATELLI, Nora, El espacio autobiografía, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2002.
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competencias textuales y discursivas, Barcelona, Octaedro, 1997.
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DOSSE, Francois, El arte de la biografía: entre historia y ficción, México, Universidad
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6
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GONZÁLEZ REYNA, Susana, Géneros periodísticos 1. Periodismo de opinión y discurso, México,
Trillas, 1999.
GUIJOSA, Marcela, Escribir nuestra vida. Ideas para la creación de textos autobiográficos. México,
Paidós, 2004.
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7
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cuento ultracorto, México, Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco, 1999.

Bibliografía complementaria:
ARGUDÍN, Yolanda y María Luna, Aprender a pensar leyendo bien, México, Universidad
Iberoamericana-Plaza y Valdés, 2003.
BASSOLS, Margarita y Anna Torrent, Modelos textuales. Teoría y práctica, Barcelona, Octaedro,
1996. (Colección Recursos, 22)
BLANCHE-BENVENISTE, Claire, Estudios lingüísticos sobre la relación entre oralidad y escritura,
Barcelona, Gedisa, 1988.
BRUNER, Jerome, Realidad mental y mundos posibles: los actos de la imaginación que dan sentido a
la experiencia, Barcelona, Gedisa, 1988.
CEREZO ARRIAZA, Manuel, Texto, contexto y situación. Guía para el desarrollo de las
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CONTURSI, Ma. Eugenia y Fabiola Ferro, La narración. Usos y teorías, Bogotá, Norma, 2000.
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DOMÍNGUEZ, Luis Adolfo, Descripción y relato. México, Trillas, 1995.
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GORNICK, Vivian, Escribir narrativa personal, Barcelona, Paidós, 2003.
GORSKI, D. P. y P. V. Kopnin, Pensamiento y lenguaje, México, Grijalbo, 1961.
GUIJOSA, Marcela, Escribir nuestra vida. Ideas para la creación de textos autobiográficos, México,
Paidós, 2004.
MAQUEO, Ana María, Lengua, aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo: de la teoría a la
práctica. México, Limusa 2006.
MEDINA LIBERTY, Adrián, Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas, México, Mc Graw
Hill, 2007.
MONSIVÁIS, Carlos, Entrada libre. Crónicas de la sociedad que se organiza, México, Era, 1987.
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Económica, 1987.
PETRAK ROMERO, Günter y Rodrigo Pardo Fernández, Redacción. Un enfoque funcional, México,
Universidad Iberoamericana-Esfinge, 2005.
RICOEUR, Paul, Historia y narratividad, Barcelona, Paidós, 1999.
----------, Tiempo y narración I, II y III, Siglo XXI, México, 1995.
----------, Teoría de la interpretación. Discurso y excedente de sentido, México, Siglo XXI-Universidad
Iberoamericana, 2005.
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