situación de la educación básica en el estado de yucatán.

panorama 2015
 Situación
de la educación básica
en el estado de Yucatán.
Panorama 2015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN

segey
Gobierno del estado de Yucatán
Lic. Rolando Zapata Bello
Gobernador Constitucional

Secretaría De Educación del Gobierno del Estado de Yucatán

Lic. Víctor Caballero Durán
Secretario Índice
Lic. Roberto Bustillos madera
Director de Planeación

Lic. Pedro Rodríguez Villaseñor

Jefe de Departamento de Sistemas de Información y Gestión Educativa INTRODUCCIÓN 11 Alumnos inscritos en primer grado de primaria que
cursaron preescolar 30
1 CONTEXTO SOCIAL 15 Reprobación 32
Deserción escolar 33
2 CARACTERIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO 19 Eficiencia terminal 33
La educación básica en Yucatán 19 Extraedad grave 33
Indicadores educativos de acceso y trayectoria 19 Educación secundaria 37
Matrícula 20 Población 37
Cobertura 20 Matrícula 39
Descripción por nivel y tipo de servicio educativo 21 Matriculación oportuna 40
Educación preescolar 22 Cobertura 40
Población 22 Absorción 42
Matrícula 24 Reprobación 44
Relación estudiante-escuela-grupo-docente 24 Deserción escolar 45
Cobertura 24 Eficiencia terminal 46
Educación primaria 24 Educación indígena 48
Situación de la educación básica en el estado de Yucatán. Panorama 2015 Población 24 Matrícula 49
D.R. © Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán, 2016
Matrícula 25 Aportación de los servicios de educación indígena al
Calle 34 Núm. 101-A por 25, Col. García Ginerés, Mérida, Yucatán
Relación estudiante-escuela-grupo-docente 26 indicador de cobertura 51
© Reservados todos los derechos. Se prohíbe la reproducción total o parcial de esta Matriculación oportuna 27 Datos relevantes 57
obra por cualquier medio electrónico o mecánico sin consentimiento del legítimo Cobertura 27
titular de los derechos.

índice 7
 3 AVANCE EN EL PRIMER OBJETIVO DEL PED, DEL EJE Estrategia de atención a escuelas multigrado 97 Equipamiento de aulas digitales en escuelas de Evaluación al desempeño docente 167
YUCATÁN CON EDUCACIÓN DE CALIDAD: DISMINUIR EL Atención a escuelas multigrado 102 preescolar y primaria 138 Programa Escuelas al cien 167
REZAGO EDUCATIVO EN EL ESTADO 59 Estrategia estatal de atención a niños en situación de Programa de inclusión y alfabetización digital 139 Datos relevantes 168
Programa Especial de Certificación (pec) 60 extraedad 103 Datos relevantes 141
Centros de Educación Básica para Adultos (ceba) 60 Resultados educativos, Yucatán 2015 103 RELACIÓN DE TABLAS 171
Misiones Culturales 61 Evaluación de Logro referida a los Centros Escolares 5 AVANCE EN EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN
Escuela de Artes y Oficios 61 (elce), Prueba planea 106 REGIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL 145 RELACIÓN DE GRÁFICAS 175
Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado de Instrumento Diagnóstico de Alumnos de Escuelas Regionalización 145
Yucatán (icatey) 62 Primarias de Yucatán (idaepy) 107 Regionalización de los servicios administrativos y de REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 177
Datos relevantes 63 Instrumento de Selección para Alumnos que Ingresan a apoyo a las escuelas de educación básica 146
Secundaria (isais) 112 Indicadores de gestión 146 ANEXOS 183
4 AVANCE EN EL SEGUNDO OBJETIVO DEL PED, DEL EJE Examen Nacional de Ingreso (exani i) 112 Datos relevantes 158 Anexo 1. Distribución de municipios del estado según
YUCATÁN CON EDUCACIÓN DE CALIDAD: MEJORAR LA Infraestructura física educativa y equipamiento escolar 123 región territorial 183
CALIDAD EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA 65 Espacios en centros escolares de educación básica en el 6 AVANCES EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA REFORMA Anexo 2. Concentrado de indicadores educativos regionales 186
Inclusión y equidad: Servicios educativos complementarios 66 estado 123 EDUCATIVA EN YUCATÁN 161
Educación Inicial 66 Espacios escolares en educación preescolar 123 Consejos Técnicos Escolares 161 GLOSARIO 243
Población 67 Espacios escolares en educación primaria 124 Garantizar la normalidad mínima en las tareas escolares 162
Matrícula 67 Espacios escolares en educación secundaria 124 Autonomía de la gestión escolar 163
Educación especial 68 Nuevos espacios educativos con los que se cuenta en Reactivación de los Consejos Escolares de Participación Social 163
Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Yucatán 124 Ingreso al Servicio Profesional Docente vía concurso 164
Preescolar (capep) 69 Fortalecimiento de la infraestructura física educativa 124 Servicio de tutoría a docentes de nuevo ingreso 164
Unidad de Apoyo a la Educación Regular (usaer) 69 Mantenimiento y rehabilitación de la infraestructura Servicio de asesoría pedagógica 164
usaer Itinerante 75 física en las escuelas de educación básica en el estado Simplificación de procesos a través de la puesta en marcha
Centros de Atención Múltiple (cam) 75 de Yucatán 126 del Sistema de Información y Gestión Educativa de
Enseñanza del idioma inglés 79 Programa Escuelas al cien 128 Yucatán (sige) 164
Educación física 79 Mantenimiento emergente a planteles de educación Descarga administrativa en los centros escolares 165
Educación artística 80 básica en el estado de Yucatán 130 Fortalecimiento de la función supervisora 165
Fortalecimiento educativo 81 Programa de dotación de pintura para escuelas de Promover una convivencia sana y pacífica 166
Consejo Técnico Escolar (cte) y la atención a las educación básica en el estado de Yucatán 132 Formación y profesionalización del servicio docente 166
necesidades prioritarias (Plan de Mejora) 81 Techumbres 132 Reflexión y mejora de la práctica docente 166
Programa Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar (peage) 83 Equipamiento de las escuelas 132 Fortalecimiento de la Lectura y de la Escritura 166
Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc) 89 Mobiliario escolar 134 Programa de Inclusión y Alfabetización Digital (piad) 166
Proyectos Regionales de Innovación de la Gestión Centros Escolares de educación básica con equipo de Trayecto formativo para docentes de escuelas multigrado 166
Pedagógica (prigep) 94 cómputo funcional 136 Didáctica de las Matemáticas 167
Programa de la Reforma Educativa (pre) 95

8 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 índice 9

Introducción
Y en el marco de aspirar a una sociedad equitativa, en las oportuni-
dades básicas que todos tenemos, la materia obligatoria es la edu-
cación, la educación de calidad. Requerimos una educación básica
que proporcione a cada individuo las herramientas elementales
[…] que le dé a cada ciudadano los elementos para desenvolverse
en un marco comunitario dinámico y cada vez más exigente […]
educación básica de calidad para que el individuo pueda valerse
por sí mismo y tenga los valores y herramientas para ser un buen
ciudadano, el nivel educativo para la vida.
Plan Estatal de Desarrollo 2012-2018
Por segundo año consecutivo, la Secretaría de Educación del Gobierno
del estado de Yucatán (segey) pone a disposición el presente documen-
to, con la finalidad de brindar recursos de consulta para el análisis y
valoración del avance logrado en las metas educativas; además, esta
publicación permite revisar los esfuerzos invertidos para el cumplimien-
to del estado en cuanto a lo establecido en la Reforma Constitucional
en materia educativa (Ley General de Educación en su última reforma
publicada y el decreto por el que se reforman, adicionan y derogan di-
versas disposiciones de la Ley General de Educación) (dof, 2013).
La información presentada se extrae, en su mayoría, de la estadística
educativa oficial que corresponde a los últimos tres ciclos escolares.
Para el caso de los resultados de logro, los datos han sido propor-
cionados por el Centro de Evaluación del Estado de Yucatán (ceeey).
De manera que este documento se ha organizado en seis diferentes
apartados:
1. Contexto social.
2. Caracterización del sistema educativo.
3. Avance en el primer objetivo del ped, del eje Yucatán con Educación
de Calidad: disminuir el rezago educativo en el estado.
4. Avance en el segundo objetivo del ped, del eje Yucatán con Educa-
ción de Calidad: mejorar la calidad en el nivel de educación básica.
5. Avance en el fortalecimiento de la gestión regional del sistema edu-
cativo estatal.
6. Avances en la implementación de la Reforma Educativa en Yucatán.
introducción 11
 En el primer apartado se presenta el contexto general de la población a
atender en el estado en materia educativa y los servicios que se brindan
para tal fin; en el segundo, información desde diversos indicadores
educativos que dan pautas sobre el acceso y la trayectoria del siste-
ma educativo básico en la entidad.

Como tercer y cuarto apartado, se muestra las estrategias que el esta­do ha

puesto en marcha para avanzar en el cumplimiento de los objeti­vos plan-
teados por el Gobierno en la presente administración, con el objetivo de
fortalecer la articulación de la educación, disminuir el rezago educativo
y mejorar la calidad de los servicios del nivel básico en la entidad; todos
ellos enfocados en elevar el logro académico de los niños, niñas y jóvenes.

En el capítulo cinco, se señala los logros en la gestión del sistema edu-

cativo, con la finalidad de brindar información para futuros análisis que
lleven a la mejora en diversas áreas. Y en el sexto y último apartado, se
aborda los avances y resultados en la aplicación de la reforma educati-
va en el estado de Yucatán, con la cual se busca garantizar un sistema
educativo de calidad, inclusivo y equitativo, que promueva y facilite la
formación integral de los ciudadanos.

Al término de cada capítulo, encontrará una sección con datos relevan-

tes —fortalezas y áreas de mejora— relacionados con los temas que se
desarrolla a lo largo del documento.

Finalmente, a modo de anexos se encuentran la distribución de los mu-

nicipios que conforman cada una de las regiones territoriales, así como
el concentrado de indicadores educativos del estado para valorar los
avances y áreas de mejora de las regiones educativas en las que se
organiza la educación básica. Dichos indicadores han sido calculados
de acuerdo con el municipio donde se ubican las escuelas de educación
básica (región territorial).

12 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015

1 Contexto social
Mediante la Encuesta Intercensal realizada por el inegi (2015),
se reportó que la población total en el país para ese año fue de
119 530 753 habitantes. En Yucatán, se registró un total de 2 097 175
habitantes (49 % mujeres y 51 % hombres) —el 1.8 % de la población
nacional—así como un incremento del 7.2 % con relación al resulta-
do del Censo de Población y Vivienda realizado en 2010 (1 955 577
habitantes).
Respecto a la población en edad idónea para cursar los niveles que
conforman la educación básica en el estado (proyección para la mitad
del 2015), se tenía un total 445 982 niños de tres a catorce años de
edad, de los cuales el 51 % eran hombres y el 49 % mujeres. Realizando
la desagregación por nivel educativo, se observa que el nivel prima-
ria es en donde se concentra el mayor número de personas (222 161),
aproximadamente la mitad del número total que corresponde a la
educación básica. Para el nivel preescolar y secundaria, se tiene un
total de 113 523 (25.5 %) y 110 298 (24.7 %) personas, respectivamente.
Este resultado se presenta coherente, pues si consideramos la duración
de la educación básica (doce años), el nivel primaria concentra la mi-
tad del número total.
A nivel nacional, la asistencia escolar ha ido en aumento. En la pobla-
ción de tres a cinco años de edad se mostró un incremento de cerca de
once puntos porcentuales, ya que en 2010 el porcentaje fue de 52.3 %,
en tanto que en 2015 fue del 63 %.
En 2015, el 96.2 % de la población entre los seis y catorce años asistía
a la escuela, lo que representó un incremento del 1.5 % en comparación
con 2010 (94.7 % de la población del rango de edad mencionada). Res-
pecto a la población de dieciocho a veinticuatro años, se reportó que
el 31.5 % asistía a la escuela en 2015, 3.7 % por arriba del registro en el
2010, que fue del 27.8%.
En el estado, poco más de la mitad de la población de quince años y
más (el 55 % de la población en dicho rango de edad) tiene como último
grado de estudios alguno de los niveles de educación básica, y el 6.7 %
se registró sin escolaridad.
De acuerdo con el Panorama Sociodemográfico de México 2015, y con
base en los rangos de edad idónea para asistir a la escuela, en el periodo
comprendido entre 2010 y 2015, en Yucatán se reportó un incremento
en el número de niños con asistencia escolar. En el caso de la población
contexto social 15
 que se encuentra entre los tres y los cinco años, asiste el 72.9 %; respecto
a los ñiños entre seis y once años de edad, el 98.7 %; y finalmente,
asiste el 95.1 % de niños entre los doce y los catorce años. Es en el
primer grupo de edad mencionado donde se registró mayor incremento,
aproximadamente 12 %.
Otro de los temas fundamentales en el estado es la migración, fenómeno
social entendido como “el cambio de residencia de una o varias perso-
nas de manera temporal o definitiva, generalmente con la intención
de mejorar su situación económica así como su desarrollo personal y
familiar” (inegi, 2010).
acciones requeridas para atender las demandas y reducir la desigualdad de
modo que sea posible acceder a las oportunidades que promuevan el
desarrollo humano, social y económico (conapo, 2014). Entre los retos
que esto implica se encuentra el de garantizar la oferta suficiente de 1
los servicios, incluyendo los que corresponden a la educación.

Al comparar la tasa de escolaridad de la población de quince años y
más entre 2010 y 2015, a nivel nacional se registró un incremento de
medio punto porcentual, de modo que para 2015 fue de 9.1 años. En
este mismo periodo, el promedio de escolaridad de la población entre
los 15 años y más en el estado, mostró un incremento de cerca de medio
año, ya que la tasa registrada fue de 8.8 años (inegi, 2015).
El analfabetismo —que representa un indicador en estrecha relación
con las condiciones básicas de bienestar de la población— ha dismi-
nuido en el país 1.4 % durante los últimos cinco años, ya que para 2015
la tasa de analfabetismo de la población de quince años y más fue de
5.5 %. En el mismo periodo, esta tendencia también se observó en la
entidad, ya que se redujo cerca de dos puntos porcentuales (en 2010 fue
de 9.2), registrando una tasa de 7.4 %.
Considerando rangos de edad, en 2015 la tasa de alfabetización en Yu-
catán en el grupo de quince a veinticuatro años fue de 98.3 %, y en el
rango de veinticinco años y más la tasa fue de 89.7 %; esto muestra un
incremento para ambos casos en el último lustro, ya que para 2010, los
datos reportaban el 97.7 % y 87.2 %, respectivamente.
De acuerdo con estimaciones oficiales, para el año 2015 (inea, 2015)
el 38.4 % de la población de quince años y más en el estado (596 768
personas) se encontraba en situación de rezago educativo, y aunque se
mantuvo por arriba de la media nacional (que para ese mismo año fue
del 35 % de dicha población en el país), mostró un decremento de 5.9 %
en el último quinquenio.
En 2010, llegaron a vivir a Yucatán cerca de 49 815 personas procedentes
de otros estados de la República Mexicana; el mayor porcentaje proce-
día del estado de Quintana Roo (34 %), seguido de la Ciudad de México
y Campeche (13 %). Los estados con menor migración hacia Yucatán
fueron Tabasco (9 %) y Veracruz (6 %).
De acuerdo con unicef (2013), en la entidad se presentan principal-
mente tres procesos migratorios: el más común es el movimiento de la
población del interior del estado hacia Mérida (migración intraestatal);
le sigue el movimiento de personas provenientes de otros estados del
país hacia Mérida (migración interestatal); por último, la migración
internacional, donde el país predominante ha sido Estados Unidos.
Por su ubicación geográfica, por las vías y medios de comunicación,
transporte, servicios, y por concentrar cerca del 40 % de las empresas con
presencia en el estado, Mérida representa el principal municipio recep-
tor de migrantes.
Con base en los registros de la estadística 911, al iniciar el ciclo esco-
lar 2015-2016 (segey, 2016a), en el estado se registró un total de 772
estudiantes extranjeros, de los cuales el 96.4 % nació fuera de México,
el 47.3 % lee y escribe en español, y el 77.8 % se ubica en la región
Mérida.
Si bien el crecimiento urbano trae como resultado la ampliación de
los servicios que se ofrecen, así como de zonas habitacionales y
espacios laborales, también implica identificar las necesidades de
los diferentes grupos de la población, invirtiendo esfuerzos en las

16 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 contexto social 17

2 Caracterización del sistema educativo
La educación básica en Yucatán
"La creación de capital humano a través de la educación, constituye el
motor del desarrollo y por ello las acciones públicas para lograr mejorar y
ampliar la oferta educativa, tienen como objetivo la incorporación de los
niños y las niñas a la escuela desde sus primeras edades hasta alcanzar la
cobertura universal" (Encuesta Intercensal inegi, 2015: 26).
En el marco de la reforma educativa, y con el objetivo de brindar un pa-
norama de la situación del ámbito de la educación en Yucatán, en este
apartado encontrará información sobre cómo se conforma la educación
básica en el estado, considerando sus tres niveles —preescolar, primaria
y secundaria—, sus diversas modalidades y las regiones educativas en
las que se organiza (segey, 2016f).
Se presenta información sobre indicadores educativos de acceso y
trayectoria escolar, a modo de insumos para analizar de la situación
educativa en Yucatán en los niveles estatal y regional, con miras a
fortalecer la planeación que lleve a mejorar de los servicios educativos
y, por consiguiente, al aprovechamiento académico de los estudiantes.
Con base en la estadística 911, al inicio del ciclo escolar 2015-2016,
se atendió mediante los servicios de educación básica en el estado a
un total de 429 744 estudiantes, en 3 309 escuelas públicas y priva-
das, con el apoyo de 22 134 docentes (segey, 2016a). Del total de la
matrícula de educación básica, el 19.4 % de los estudiantes se registró
en el nivel de educación preescolar, 53.6 % en educación primaria, y
el 27 % en el nivel secundaria; cifras similares, más no idénticas, a
las presentadas en la proyección de la población objetivo para estos
niveles durante este periodo.
Indicadores educativos de acceso y trayectoria
Ofrecer servicios educativos de calidad a todos los niños en edad
de cursar la educación básica es una prioridad para el estado,
con el desarrollo de conocimientos, habilidades intelectuales fun-
damentales, así como de los valores que alienten su formación
integral como personas.
Tercer Informe de Gobierno Yucatán, 2016
caracterización del sistema educativo 19
 En este apartado se describe los indicadores de acceso y trayectoria.
Para el cálculo de ellos se ha tomado como referencia el Sistema de
Indicadores Educativos (sie), desarrollado por el Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación (inee).
Entre los indicadores se presenta la matrícula escolar; la cobertura y
la relación estudiante-escuela-grupo-docente, en los tres niveles de la
educación básica; además de otros, como absorción, reprobación, deser-
ción escolar y eficiencia terminal, calculados para los niveles de educación
primaria y secundaria.
Con la información que aportan dichos indicadores, es posible tener una
visión general de la situación actual del sistema educativo en su nivel
básico, así como conocer las proporciones de la matrícula que logra
transitar, continuar y concluir los estudios de educación básica o la que
por diversas causas decide abandonar la escuela. Toda esta información
es importante para el análisis y diseño de estrategias de atención para
mejorar el servicio educativo que se ofrece en el estado.
Matrícula
La matrícula aporta datos sobre el número de niños y niñas que se in-
corporan a la educación, en este caso la instrucción básica; con esto, es
posible tener una idea clara del acceso a los niveles básicos educativos
obligatorios en el país.
En la tabla 1 se observa el comparativo entre la distribución de la
matrícula en los últimos tres ciclos escolares. En lo que respecta al
ciclo escolar 2015-2016, se atendió a un total de 83 226 niños y niñas
mediante los servicios educativos del nivel preescolar, 230 400 alum-
nos se encontraban matriculados en el nivel primaria y 116 118 jóve-
nes conformaban la matrícula de secundaria para ese mismo periodo
(segey, 2016a).
Tabla 1. Distribución histórica de la matrícula de educación básica a la baja. En la gráfica 1 se puede observar el comportamiento de este Descripción por nivel y tipo de servicio
según nivel educativo. Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 indicador para los últimos cinco ciclos escolares. educativo
y 2015-2016
A continuación se presenta información sobre estos indicadores, or-
Nivel 2013-2014 2014-2015 2015-2016
ganizada conforme a los niveles educativos de la educación básica: Este apartado concentra información acerca de los servicios educa-
preescolar, primaria y secundaria, de modo que permita conocer la si- tivos brindados mediante los diferentes niveles y modalidades que
tuación actual del sistema público educativo, con las particularidades conforman la educación básica en el estado, se muestra los datos 2
Preescolar 84 408 83 545 83 226
de cada nivel. más representativos registrados para el ciclo escolar 2015-2016, en
Primaria 240 854 233 672 230 400
relación con el universo de atención: estudiantes, escuelas, docentes,
Secundaria 106 997 115 651 116 118
Total 432 259 432 868 429 744
Fuente: Dirección de Planeación, segey. Gráfica 1. Cobertura en educación básica en los últimos cinco ciclos escolares
Estos servicios fueron brindados mediante 3 309 centros escolares de
educación básica en el estado al inicio del ciclo 2015-2016, de los cua-
les, el 82.5 % eran públicos (2 729 escuelas) y el 17.5 % contaban con
sostenimiento del tipo privado (580 escuelas).
Cobertura
De acuerdo con la matrícula registrada en la estadística de inicio en el
ciclo escolar 2015-2016 y a los datos estimados para la población a
mitad de año en el 2015 (conapo, 2010a), el estado de Yucatán registró
una tasa de cobertura bruta del 96.4 %; es decir, por cada cien habi-
tantes en edad idónea para cursar la educación básica, noventa y seis
alumnos habían sido matriculados.
Si bien el estado ha logrado una cobertura en educación básica cercana
al 100 %, al comparar el valor del indicador registrado desde el ciclo
escolar 2011-2012 al ciclo escolar 2015-2016 (sniee, 2016), se observó
que la tendencia en los últimos tres ciclos escolares ha ido ligeramente Fuente: Sistema Nacional de Información Estadística Educativa (sniee).

20 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 21
 etcétera. Estas cifras se comparan con los datos históricos según Población Tabla 2. Proyección de la población de tres a cinco años de edad para los años 2013, 2014 y 2015
nivel educativo. Con base en las proyecciones* de población realizadas por el conapo
(2010a) a mitad del 2015, habría un total de 113 523 niños entre tres y 2013 2014 2015
De manera complementaria, se encuentra información sobre los indica- cinco años de edad, esto representa un incremento de 0.4 % respecto al
Edades Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
dores educativos de acceso (tasa de cobertura, absorción) y trayectoria dato estimado para el año anterior. En la tabla 2 se observa la población
(reprobación, deserción, eficiencia terminal) más representativos para de tres a cinco años estimada para los últimos tres años y agrupada por 3 19 236 18 497 37 733 19 247 18 507 37 754 19 419 18 672 38 090
cada nivel y modalidad educativa. Para esos indicadores se consideró hombres y mujeres. 2
4 19 167 18 453 37 620 19 209 18 495 37 704 19 220 18 505 37 725
un análisis desde la perspectiva regional, con información desagregada
por cada región educativa. Dicho análisis se presenta a modo de anexos Matrícula 5 18 951 18 249 37 200 19 164 18 459 37 623 19 206 18 501 37 708
estadísticos. Al inicio del ciclo escolar 2015-2016, la matrícula registrada en el nivel de Total 57 354 55 199 112 553 57 620 55 461 113 081 57 845 55 678 113 523
educación preescolar (segey, 2016a) fue de 83 226 alumnos, de los cuales
Para el cálculo de los indicadores incluidos en este documento se ha el 83.1 % (69 121 alumnos) se matricularon en escuelas de sostenimiento Fuente: Consejo Nacional de Población (conapo, 2010a).
tomado como base la estadística más reciente disponible. En el caso público. La atención total de alumnos se brindó mediante 3 905 docen- Nota: Las sumas pueden no coincidir debido al redondeo de cifras.
de los indicadores de acceso, los datos corresponden al ciclo escolar tes que laboraron en 1 253 escuelas. En la tabla 3 se muestra los datos
2015-2016, y para los indicadores de trayectoria, la última información históricos referentes al total de alumnos, docentes, escuelas y grupos re-
disponible es del ciclo escolar 2014-2015. gistrados en el nivel preescolar durante los últimos tres ciclos escolares. Tabla 3. Comparativo del total de alumnos, docentes, escuelas y grupos del nivel de educación preescolar en el estado según modalidad. Ciclos escolares
2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016
Otro dato considerado en este apartado, y de manera específica como En los últimos tres ciclos escolares (segey, 2016a; segey, 2016ñ; segey,
parte de la descripción del nivel de educación primaria, ha sido el indi- 2015c), la modalidad general, tanto en los preescolares con sosteni- Alumnos Docentes Escuelas Grupos
cador de extraedad grave, junto con el grado de marginación por mu- miento público como privado, es la que concentra el mayor número  Nivel Sostenimiento Modalidad 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015-
nicipio (inegi, 2010), datos relevantes y complementarios para contar de estudiantes, docentes, escuelas y grupos registrados. Al comparar el 2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016
con un panorama claro de la situación educativa en la entidad. número total de alumnos matriculados en esta modalidad, se observa
Particular General 13 705 13 674 14 105 971 947 951 307 296 295 1 058 1 021 1 018
que para el ciclo 2015-2016 representaban más de la mitad del total de
Educación preescolar alumnos del nivel (56.8 % de los estudiantes de preescolar); mientras General 47 969 47 410 47 309 1 933 1 904 1 925 405 404 398 2 043 2 009 2 044
que las escuelas con tipo de sostenimiento privado representaron el Indígena 19 563 19 324 19 011 805 805 798 277 276 275 1 055 1 064 1 029
Los niños y niñas entre tres y cinco años reciben atención educativa 23.6 % del total de escuelas preescolares en el estado.
a través de los servicios del nivel preescolar, el cual representa la Preescolar Público cendi 731 769 665 38 38 33 16 16 16 38 38 32
fase inicial del sistema escolarizado, previo a la educación primaria. Realizando la segmentación por región territorial, la región Mérida conafe 2 440 2 368 2 136 248 287 198 276 278 269 685 698 637
Consta de tres grados, siendo obligatorios los dos últimos, y tiene como conglomeró al mayor número de escuelas (597) y alumnos atendidos
Total público 70 703 69 871 69 121 3 024 3 034 2 954 974 974 958 3 821 3 809 3 742
objetivo principal propiciar el desarrollo integral y armónico de las
capacidades afectivas, sociales, físicas y cognoscitivas del estudian- * Considerar que dichas proyecciones son estimaciones con base en los resultados del Censo de Po-
Total preescolar 84 408 83 545 83 226 3 995 3 981 3 905 1 281 1 270 1 253 4 879 4 830 4 760
te, atendiendo las características propias de su edad y entorno social blación y Vivienda que llevó a cabo el inegi en 2010. Este es el dato oficial más reciente para realizar
(sep, 2013). tal cálculo. Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

22 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 23
 (44 506), le siguen las regiones Valladolid (154), Tizimín (93) y Tekax hijos a los 4 años, y además a partir del segundo grado de preescolar, Tal como se observa en la tabla 5, la proyección del comportamiento de de los alumnos, se observa que el 90.8 % de la matrícula del nivel
(84). La región con el menor número de escuelas de nivel preescolar situación que pudiera estar influyendo en el valor del indicador de la población en este rango de edad ha mostrado una tendencia a la alta es atendida en primarias públicas, mientras que los centros con sos-
fue Hunucmá (24); sin embargo, no fue la que tuvo menor cantidad cobertura en este nivel educativo. en los últimos tres años. tenimiento privado brindan atención al 9.2 % de los estudiantes. En
de matrícula atendida, ya que el número de alumnos de esa región la tabla 6 se describe el comportamiento de la matrícula, el número
(2 464) fue ligeramente superior al número registrado en Yaxcabá La contribución al valor del indicador de las escuelas públicas fue del Matrícula de escuelas y el número de docentes para el nivel primaria durante
(1 560), por lo que se concluye que, en promedio, las escuelas de Hu- 60.9 %, en tanto que el de las privadas fue del 12.4 %. En la tabla 4 se En el estado, la matrícula atendida en este nivel educativo al inicio del los últimos tres ciclos escolares (segey, 2016a; segey, 2016ñ; segey,
nucmá presentaron una mayor atención de alumnos por escuela que incluye la descripción de la tasa de cobertura en el nivel, junto con la ciclo escolar 2015-2016 fue de 230 400 alumnos, con el apoyo de 9 282 2015c). 2
las de Yaxcabá. Eso puede deberse al tamaño o al tipo de organiza- aportación de cada una de las modalidades que lo componen para los docentes en 1 410 escuelas de sostenimiento público y privado (segey,
ción de las escuelas para ambas regiones. A nivel municipal, Mérida, últimos tres ciclos escolares. 2016a). De acuerdo con la ubicación geográfica de las escuelas en el nivel
Tizimín, Valladolid y Tekax fueron los municipios con mayor número primaria, los municipios de Mérida, Valladolid y Tizimín presentaron
de escuelas registradas. En complemento a la descripción anterior, el valor de la tasa de co- En ese mismo periodo, el mayor número de escuelas fue registrado mayor número de alumnos matriculados (88 273, 10 253 y 9 533, res-
bertura neta para el nivel preescolar en el último ciclo escolar fue en la modalidad general (957 centros escolares), y el menor corres- petivamente). Por tanto, la atención concentrada en estos municipios
Relación estudiante-escuela-grupo-docente 73.2 %. Los valores de ambos indicadores no muestran diferencia sig- pondió a las escuelas conafe (122 escuelas). En cuanto a la atención equivale aproximadamente al 46.9 % del total del nivel.
Para el ciclo escolar 2015-2016, la cantidad de estudiantes por escuela, nificativa, pues casi todos los estudiantes matriculados en el nivel de
por grupo y atendidos por cada docente no registró variación alguna educación preescolar se encuentran en el rango de edad idónea para
respecto al ciclo escolar inmediato anterior, ya que en cada escuela de cursarlo.
este nivel se brindó servicios educativos a alrededor de 66 alumnos, en
promedio cada docente atendió a 21 alumnos, mientras que los grupos Educación primaria Tabla 4. Tasa de cobertura en los tres últimos ciclos escolares para el nivel preescolar, junto con la aportación al valor del indicador de cada uno de los
estaban conformados aproximadamente por 17 alumnos. tipos de sostenimientos y modalidades educativas que lo componen
Posterior a la educación preescolar, se encuentra el nivel de educación
Cobertura primaria, mismo que representa la segunda fase de la educación básica;
Nivel Sostenimiento Modalidad 2013-2014 2014-2015 2015-2016
El indicador de cobertura permite conocer el grado de atención a la se conforma por seis grados escolares obligatorios y la edad idónea para
demanda potencial de un nivel educativo. Al comparar la matrícula del cursarlo es de seis a once años de edad. Las modalidades en las que se Particular General 12.2 % 12.1 % 12.4 %
nivel con la población en edad idónea para cursarlo se obtiene una me- oferta este nivel son: general, indígena y conafe. conafe 2.2 % 2.1 % 1.9 %
dida de la capacidad del sistema para atender a estudiantes en un grupo
de edad específico. Población General 42.6 % 41.9 % 42.3 %
Público
De acuerdo con las estimaciones de mitad de año realizadas por el Preescolar Indígena 17.4 % 17.1 % 16.7 %
Para el ciclo escolar 2015-2016, el estado de Yucatán registró un conapo, para el 2015 habitaban en el estado de Yucatán 222 161 niños
cendi 0.6 % 0.7 % 0.6 %
73.3 % de cobertura bruta en el nivel de educación preescolar. Este ubicados en el rango de edad de seis a once años de edad; de estos, el
valor resultó ser el más bajo de los tres niveles que componen la 51 % eran hombres y el 49 %, mujeres. Esta cifra es ligeramente mayor Total público 62.8 % 61.8 % 60.9 %
educación básica en el estado (preescolar, primaria y secundaria). De a la estimada el año anterior; para 2014, la cantidad de personas en ese
Total preescolar 75.0 % 73.9 % 73.3 %
acuerdo con los registros de preinscripciones e inscripciones en el mismo rango fue de 220 893 habitantes, lo que indica un incremento del
estado, algunos padres y madres de familia deciden matricular a sus 0.6 % en la población (tabla 5). Fuente: Dirección de Planeación, segey.

24 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 25
 Tabla 5. Población a mitad de año estimada por el conapo para los años 2013, 2014 y 2015 docente (25) resultaron iguales, con excepción del número promedio (98 %), y le siguió primaria general (97.2 %). En cuanto al tipo de sos-
de estudiantes por escuela del nivel de educación primaria, ya que para tenimiento, las primarias públicas presentaron un valor del indicador
2013 2014 2015 el ciclo escolar 2015-2016 se registró 163 estudiantes en promedio por mayor que las escuelas privadas del nivel.
Edades Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total cada centro escolar, mientras que para el ciclo 2014-2015, fue de 165
alumnos por escuela primaria. De manera general, todas las modalidades del nivel, en ambos tipos de
6 18 806 18 123 36 929 18 960 18 264 37 224 19 172 18 472 37 644 sostenimiento, registraron que más del 90 % de la matrícula del primer
Matriculación oportuna grado de primaria contaba con seis años de edad cumplidos. 2
7 18 717 18 009 36 726 18 825 18 144 36 969 18 978 18 284 37 262
Del total de niños y niñas matriculados en el primer grado de primaria
8 18 715 17 936 36 651 18 740 18 033 36 772 18 850 18 169 37 019
al inicio del ciclo escolar 2015-2016, el 96.8 % tenía seis años, edad Cobertura
9 18 682 17 892 36 574 18 740 17 960 36 700 18 766 18 057 36 823 idónea para iniciar el ciclo. La tasa de cobertura bruta registrada en el nivel primaria para el ciclo
escolar 2015-2016 fue del 103.7 %. Esta cifra indica que existe un ma-
10 18 666 17 897 36 563 18 706 17 916 36 622 18 764 17 984 36 748
Al observar el indicador por tipo de modalidad educativa (tabla 8), yor número de alumnos matriculados en este nivel que población esti-
11 18 735 17 971 36 706 18 686 17 919 36 606 18 727 17 939 36 665 se encontró que primaria indígena obtuvo el valor más alto del grupo mada con la edad idónea para cursarlo. En la tabla 9 se puede observar
Total 112 320 107 828 220 148 112 657 108 236 220 893 113 256 108 904 222 161

Fuente: Consejo Nacional de Población (conapo, 2010a).

Nota: Las sumas pueden no coincidir, debido al redondeo de las cifras.
Tabla 6. Comparativo del total de alumnos, docentes, escuelas y grupos del nivel de educación primaria en el estado según modalidad. Ciclos escolares
2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016

Analizando la atención brindada por las escuelas según el grado de Otro dato importante al considerar la variante del gmm es que los Alumnos Docentes Escuelas Grupos
marginación municipal (gmm) en la que se encuentran localizadas servicios otorgados en el estado están concentrados en su mayoría  Nivel Sostenimiento Modalidad 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015-
(conapo, 2010b), se observó que las escuelas primarias de modali- en los municipios con gmm muy bajo y medio; este es otro resultado 2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016
dad general centran su cobertura en los municipios con un grado de congruente si se tiene en cuenta que la mayor cantidad de escuelas Particular General 20 838 20 970 21 266 1 038 1 082 1 113 171 176 179 1 196 1 233 1 257
marginación medio, bajo y muy bajo; mientras que las escuelas de las y alumnos se concentran en la ciudad de Mérida (gmm muy bajo).
modalidades conafe e indígena están concentradas en los municipios Del mismo modo, debe considerarse que de los 106 municipios en General 206 128 199 308 196 004 7 714 7 585 7 502 955 953 957 8 391 8 274 8 201
con medio, alto y muy alto grado de marginación (tabla 7). los que está dividido el estado de Yucatán, 68 están clasificados con Indígena 12 956 12 443 12 221 582 558 547 161 153 152 1 039 985 965
un gmm medio (conapo, 2010b). En la tabla 7 se puede observar esta Primaria Público
conafe 932 951 909 131 136 120 124 130 122 488 503 472
El resultado es esperado, puesto que las escuelas de modalidad general distribución.
están localizadas en su mayoría en las ciudades con un gran número Total público 220 016 212 702 209 134 8 427 8 279 8 169 1 240 1 236 1 231 9 918 9 762 9 638
de personas; en tanto que las escuelas conafe e indígenas están di- Relación estudiante-escuela-grupo-docente
Total primaria 240 854 233 672 230 400 9 465 9 361 9 282 1 411 1 412 1 410 11 114 10 995 10 895
rigidas hacia las poblaciones y localidades con un número menor de Al comparar las cifras en los últimos dos ciclos escolares se observó que
habitantes. la proporción de estudiantes por grupo escolar (21) y atendidos por cada Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

26 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 27
 Tabla 7. Distribución de escuelas, alumnos y docentes del nivel primaria según el grado de marginación del municipio donde se localizan. Ciclo escolar Tabla 8. Porcentaje de alumnos de primaria con matriculación oportuna. Ciclo escolar 2015-2016
2015-2016
Matrícula Porcentaje de
Nivel Modalidad GMM 1
Escuelas 2
Alumnos 3
Docentes 4 Nivel Sostenimiento Modalidad Matrícula 6 años nuevo ingreso matriculación
al primer grado oportuna
Muy bajo 8 65 8
Privado General 3 587 3 836 93.5 %
Bajo 1 4 1 2
Total privado 3 587 3 836 93.5 %
conafe Medio 76 556 74
General 30 815 31 710 97.2 %
Alto 17 103 17 Primaria
Público Indígena 1 922 1 961 98.0 %
Muy alto 20 181 20
conafe 148 154 96.1 %
Muy bajo 440 87 820 3 511
Total público 32 885 33 825 97.2 %
Bajo 95 23 419 827
Total primaria 36 472 37 661 96.8 %
Primaria General Medio 466 83 188 3 359
Alto 82 13 778 556 Fuentes: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Consejo Nacional de Población (conapo, 2010a).
Muy alto 53 9 065 362
Muy bajo 2 388 12
Bajo 4 198 8

Indígena Medio 74 4 642 212 que este comportamiento se ha mantenido en los últimos tres ciclos grado de atención a la población objetivo. Para el ciclo escolar 2015-
Alto 34 3 062 143 escolares. 2016, la tasa de cobertura neta en el nivel primaria fue 93.8 %, lo que
significa que de cada cien niños de entre seis y once años que había
Muy alto 38 3 931 172 Las primarias de la modalidad general son que las que contribuyen ma- en el estado, alrededor de noventa y cuatro se encontraban matricula-
Total primaria 1 410 230 400 9 282 yormente al valor del indicador (88.2 %). En el caso de las primarias dos en este nivel educativo. En la tabla 10 se incluye el valor de este
conafe, su matrícula representó menos de un punto porcentual (0.4 %) indicador para el ciclo escolar 2015-2016, señalando la aportación
Fuentes: del total de la población con edad idónea para cursar el nivel. que tiene cada una de las modalidades educativas que componen el
1
gmm: Grado de Marginación Municipal. Estimaciones del conapo (2010b), con base en el Censo de Población y Vivienda 2010 del inegi. nivel primaria.
2
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Con el propósito de brindar un panorama más claro de la eficacia de
4
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. los servicios de educación primaria, se considera la cobertura neta (tasa Las diferencias entre uno y otro indicador radican en que, aunque ambos
de escolarización neta) como un indicador más preciso para conocer el consideran la población objetivo (en este caso la población de entre seis y

28 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 29
 Tabla 9. Tasa de cobertura bruta en el nivel de educación primaria en los tres últimos ciclos escolares, y la aportación al valor del indicador de cada Tabla 10. Tasa de cobertura neta en el nivel de educación primaria y la aportación al valor
una de las modalidades que lo conforman del indicador de cada una de las modalidades que lo conforman. Ciclo escolar
2015-2016
Nivel Sostenimiento Modalidad 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Tasa de cobertura
Particular General 9.5 % 9.5 % 9.6 % Nivel Sostenimiento Modalidad
neta
General 93.6 % 90.2 % 88.2 % 2
Total privado 8.9 %
Público Indígena 5.9 % 5.6 % 5.5 % conafe 0.4 %
Primaria
conafe 0.4 % 0.4 % 0.4 % Público General 79.6 %
Primaria
Total público 99.9 % 96.3 % 94.1 % Indígena 4.9 %
Total primaria 109.4 % 105.8 % 103.7 % Total público 84.9 %

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

Total primaria 93.8 %
Nota: L os porcentajes de atención mayores a cien se presentan, generalmente, debido a que el indicador se construye a partir de dos fuentes de información diferentes: los registros de la matrícula escolar y las esti-
maciones del número de niños y niñas en edad escolar idónea para cursar el nivel educativo en cuestión. Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

Tabla 11. Porcentaje de alumnos de preescolar matriculados en el primer grado de primaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares
2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016
once años), el indicador de cobertura bruta hace la comparación con el total deberá de considerarse tomando en cuenta el contexto y características
de la matrícula inscrita en el nivel, mientras que el indicador de cobertura propias de los niveles educativos preescolar y primaria, así como los Nivel Sostenimiento Modalidad 2013-2014 2014-2015 2015-2016
neta toma en cuenta únicamente la parte de la matrícula con la edad idónea movimientos poblacionales esperados de acuerdo al contexto socioe- Particular General 10.3 % 10.6 % 10.7 %
y, por lo tanto, excluye los alumnos con una edad menor o mayor a esta. conómico y cultural del estado.
General 88.6 % 88.3 % 88.2 %
Alumnos inscritos en primer grado de primaria que cursaron Durante los últimos tres ciclos escolares se han registrado valores por Público Indígena 5.4 % 5.3 % 5.5 %
preescolar arriba del 100%, esto indica que se ha mantenido la tendencia de un Primaria
De acuerdo con la estadística de inicio del ciclo escolar 2015-2016, de mayor número de alumnos de nuevo ingreso al primer grado de prima- conafe 0.5 % 0.4 % 0.4 %
cada cien alumnos que egresaron del tercer grado de educación pre- ria con relación al número de alumnos egresados del nivel preescolar. Total público 94.5 % 94 % 94 %
escolar en el ciclo escolar 2014-2015, hubo ciento cinco alumnos de De igual forma, se observa la contribución al valor del indicador de
Total primaria 104.8 % 104.6 % 104.7 %
nuevo ingreso al primer grado de primaria (segey, 2015a), tendencia las escuelas públicas, superando ampliamente la registrada por las
similar a la de los ciclos escolares anteriores (tabla 11). Este dato escuelas primarias con sostenimiento de tipo privado. Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

30 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 31
 A continuación se presenta parte de los indicadores educativos que
brindan información sobre la trayectoria de los estudiantes. Para su
cálculo se ha tomado como fuente la estadística educativa de inicio de
los ciclos escolares de 2012-2013 a 2014-2015.
Reprobación
El indicador de reprobación proporciona una medida de los alum-
nos que no alcanzan a acreditar los conocimientos establecidos en el
plan de estudios del nivel educativo correspondiente; por lo tanto, no
pueden ser promovidos al siguiente nivel y continuar con su trayecto
educativo.
Para el nivel de educación primaria, el indicador de reprobación fue 2.3 %
al final del ciclo escolar 2014-2015; lo que indica que de cada cien alum-
nos inscritos en el nivel, aproximadamente dos no lograron certificar los
conocimientos requeridos para aprobar el grado que estaban cursando.
Tabla 12. Reprobación en el nivel de educación primaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015
Nivel Sostenimiento
Particular
Público
Primaria
Total público
Total primaria
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
32 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
En la tabla 12 se muestra la reprobación en el nivel primaria para los bajo para el ciclo escolar 2013-2014 se registró en Peto (1.2 %), y para
últimos tres ciclos escolares y se desagrega el valor del indicador con el ciclo 2014-2015, en Motul y Yaxcabá (1.9 %). En el análisis muni-
base en los tipos de sostenimiento y en las modalidades que conforman cipal, Tunkás y Ucú fueron los municipios con mayor porcentaje de
el nivel. El valor del indicador resulta más significativo en las primarias reprobación, 6.5 % y 6.0, respectivamente. Por otro lado, los municipios
públicas (2.5 %) que en aquellas de sostenimiento privado, donde la de Dzemul, Quintana Roo, Sinanché, Tepakán y Yobaín no registraron
reprobación no llega a significar ni un alumno por cada cien (0.3 %). alumnos reprobados en el ciclo escolar 2014-2015.
Los estudiantes de las primarias de la modalidad general fueron los que
reportaron una mayor incidencia de reprobación, el valor de su indica- Deserción escolar
dor (2.6 %) fue superior al promedio del nivel y ligeramente superior al El indicador de deserción escolar busca estimar el porcentaje de
reportado por el total de los alumnos de las escuelas públicas. alumnos que abandonan su trayecto educativo entre ciclos escolares
consecutivos por razones diferentes al egreso del mismo. En el nivel de
Desde el ámbito regional (gráfica 2), es posible observar el compor- educación primaria el indicador tuvo un valor de 0.8 % para el ciclo es-
tamiento del indicador en las diversas regiones educativas en las que colar 2014-2015, dato ligeramente superior al registrado en el ciclo
se organiza la educación básica en el estado. Para los ciclos escolares escolar anterior inmediato (0.5 %), pero menor al correspondiente al
2013-2014 y 2014-2015, la región que obtuvo el valor más alto fue ciclo escolar 2012-2013 (1 %).
Valladolid (2.7 % y 3.1 %, respectivamente), mientras que el valor más
En la tabla 13, se puede apreciar que para el ciclo 2014-2015 la de-
serción escolar fue superior en las escuelas primarias con sustento
privado (1.2 %) que en las escuelas públicas (0.7 %); comportamiento que
se ha mantenido en los últimos tres ciclos.
Desde el análisis de las regiones educativas (segey, 2016f), se observó
Modalidad 2012-2013 2013-2014 2014-2015 que las primarias de la región Tizimín registraron el mayor porcentaje
General 0.2 % 0.4 % 0.3 %
de deserción (2 %), mientras que el menor valor se presentó en la re-
gión Mérida (0.4 %).
General 1.2 % 2.1 % 2.6 %
Indígena 1.1 % 1.9 % 2 % Eficiencia terminal
El indicador de eficiencia terminal busca conocer el porcentaje de
conafe 1.2 % 0.2 % 0.2 % alumnos que egresan de un nivel educativo en el número de años
1.2 % 2.1 % 2.5 % programados para hacerlo. Su objetivo es medir de manera conjun-
ta la capacidad del sistema educativo para promover y retener a los
1.1 % 2 % 2.3 %
alumnos, lo que permite identificar necesidades, aspectos de mejora y
diseñar estrategias.
2015
Al igual que el indicador de deserción, la eficiencia terminal debe ser
considerada con las reservas necesarias y no debe ser separado del con-
texto ni de la metodología del mismo, ya que una de sus limitantes ra-
dica en que este no puede distinguir dentro del número de egresados
a aquellos que ingresaron al nivel educativo en el tiempo considerado
adecuado (en caso del nivel primaria, es cinco años antes).
2
Para el ciclo escolar 2014-2015, el nivel primaria registró un valor en
el indicador de eficiencia terminal de 100.1 %; es decir, en este ciclo
escolar se registraron más alumnos que egresaron del nivel que los que
ingresaron al mismo cinco años antes. Esta misma tendencia se observó
en las escuelas públicas donde el porcentaje de eficiencia terminal fue
levemente superior (100.6 %). La modalidad que registró el mayor valor
del indicador fue la indígena. Tal como se muestra en la tabla 14, el
valor del indicador para el ciclo escolar 2014-2015 fue el más alto en
los tres últimos ciclos escolares.
Tomando como referencia este mismo indicador en las regiones edu-
cativas (segey, 2016f), las primarias de la región de Mérida, Motul,
Ticul y Valladolid mostraron valores superiores a 100%, mientras
que Tizimín fue la región en donde se registró el menor valor del
nivel (93.9 %). Desde el ámbito municipal, 47 municipios registra-
ron valores de eficiencia terminal igual o mayor a 100%; caso con-
trario para los municipios de Kopomá, Cuncunul y Suma, donde los
valores fueron los menores del indicador (84.3 %, 83.9 % y 61.3 %,
respectivamente).
Extraedad grave
El indicador de extraedad grave brinda información sobre el grado de
rezago en la matrícula escolar de un nivel educativo. Señala el por-
centaje de estudiantes matriculados con dos o más años por arriba de
la edad idónea para cursar el grado (inee, 2015). La Ley General de Educa-
ción establece que la educación básica es obligatoria de los seis a los
caracterización del sistema educativo 33
 Gráfica 2. Comparativo del porcentaje de reprobación en el nivel de educación primaria según región educativa. Ciclos escolares 2013-2014 y 2014-2015 Tabla 13. Deserción escolar en el nivel de educación primaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015

Nivel Sostenimiento Modalidad 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Privado General 1.3 % 0.7 % 1.2 %
General 1 % 0.4 % 0.8 %
Público 2
Primaria Indígena 1 % 0.8 % 0.1 %

Total público 1 % 0.5 % 0.7 %

Total primaria 1 % 0.5 % 0.8 %

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

Tabla 14. Eficiencia terminal en el nivel de educación primaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015

Nivel Sostenimiento Modalidad 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Particular General 93.2 % 96 % 95.1 %
Fuente: Dirección de Planeación, segey.
General 96.8 % 95.8 % 100.6 %
Público Indígena 95.9 % 93.9 % 101.1 %
Primaria
conafe 67.2 % 87.3 % 92.5 %
catorce años; entonces, un estudiante que, por ejemplo, se encuentra 2.8 %. En la tabla 15 se muestra los datos de los porcentajes de alumnos Total público 96.6 % 95.6 % 100.6 %
en el primer grado de primaria con ocho años cumplidos, es un estu- en situación de extraedad grave, según tipo de sostenimiento, modali-
diante en situación de extraedad grave. dad de la escuela y grado escolar. Total primaria 96.3 % 95.7 % 100.1 %

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

De acuerdo con la matrícula de inicio de cursos en el ciclo escolar 2015- El indicador de extraedad grave resultó más alto en las escuelas públi-
2016, de los 230 400 alumnos registrados en el nivel de educación pri- cas (3.1 %), en relación con aquellas de sostenimiento privado (0.4 %).
maria, 6 539 estaban en situación de extraedad grave. Esto representa el Por su parte, las primarias conafe tienen mayor porcentaje de alumnos

34 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 35
 en situación de extraedad (4.5 %), en contraste con el resto de las aquella con la menor proporción de alumnos en situación de extraedad Educación secundaria En el estado se ofertan en las siguientes modalidades: secundaria ge-
modalidades (casi el doble del promedio del nivel). grave (1.9 %). La tabla 16 describe los valores para este indicador en las neral, secundaria estatal, secundaria técnica, telesecundaria, conafe y
regiones educativas. El tercer y último nivel que conforma la educación básica es el de secundarias particulares.
Al observar los grados del nivel primaria en los que se concentra la secundaria, aquí se consolidan las competencias para la vida conside-
extraedad, se detectó que en quinto y sexto es donde se presentan Al comparar el valor del indicador a nivel municipal, se observa que radas en el perfil de egreso. Este nivel sigue a la educación primaria, Población
los mayores porcentajes de estudiantes en situación de extraedad Tekom (6.3 %), Cuzamá (5.6 %), Tecoh (5.5 %), Celestún (5.3 %), Sudzal es obligatorio en sus tres grados y concluirlo es un requisito para De acuerdo con las proyecciones del conapo (2010a), la población en
grave, de modo que los valores registrados son 4.1 % y 5.9 %, res- (5.2 %) y Bokobá (5.1 %) fueron los municipios con el valor más alto, continuar el trayecto hacia la educación media superior (sep, 2013). el estado de Yucatán ubicada entre los doce y los catorce años de 2
pectivamente. mientras que en San Felipe, Tepakán y Yobaín no se registraron alumnos
en situación de extraedad grave.
De acuerdo con la región territorial, se observa que las regiones educati-
vas de Valladolid (3.5 %), Peto (3.3 %), Yaxcabá (3.3 %), Tekax y Hunucmá Considerando el grado de marginación por municipios, se identificó que Tabla 16. Porcentaje de alumnos en situación de extraedad grave en el nivel primaria
(ambas con 3.1 %), son las que tienen los porcentajes de extraedad más aquellos con un grado de muy alto y bajo obtuvieron los valores más altos según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016
elevados; todas superiores al 3 %. En contraste, la región Motul fue del indicador de extraedad grave: 3.5 % y 3.9 %, respectivamente (tabla 17).
Porcentaje de
Región Extraedad Matrícula alumnos
en extraedad
Hunucmá 223 7 224 3.1 %
Tabla 15. Porcentaje de alumnos en situación de extraedad grave en el nivel primaria según tipo de sostenimiento, modalidad y grado escolar. Ciclo
Izamal 303 10 349 2.9 %
escolar 2015-2016
Maxcanú 197 7 330 2.7 %
Nivel Sostenimiento Modalidad 1o 2o 3o 4o 5o 6o Total Mérida 3 278 120 838 2.7 %
Privado General 0.2 % 0.3 % 0.3 % 0.3 % 0.6 % 0.7 % 0.4 %
Motul 225 11 696 1.9 %
Total privado 0.2 % 0.3 % 0.3 % 0.3 % 0.6 % 0.7 % 0.4 %
Peto 173 5 261 3.3 %
conafe 1.3 % 2.1 % 0.7 % 4.9 % 7.5 % 10.3 % 4.5 %
Primaria Tekax 392 12 528 3.1 %
Público General 0.6 % 1.2 % 2.0 % 3.6 % 4.4 % 6.3 % 3.0 %
Ticul 338 11 953 2.8 %
Indígena 0.6 % 1.5 % 2.2 % 4.3 % 5.2 % 8.1 % 3.7 %
Tizimín 396 13 918 2.9 %
Total público 0.6 % 1.2 % 2.0 % 3.7 % 4.4 % 6.4 % 3.1 %
Valladolid 866 24 766 3.5 %
Total primaria 0.6 % 1.1 % 1.8 % 3.4 % 4.1 % 5.9 % 2.8 %
Yaxcabá 148 4 537 3.3 %
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

36 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 37
 Tabla 17. Porcentaje de alumnos en situación de extraedad grave en el nivel primaria edad —rango idóneo para cursar el nivel de educación secundaria— al ciclo escolar anterior. Las escuelas públicas ofrecieron atención a
según el grado de marginación del municipio donde se ubica el centro escolar. fue de 110 298 personas (56 258 hombres y 54 040 mujeres) para el año aproximadamente el 90 % (104 936 estudiantes) de la matrícula total del
Ciclo escolar 2015-2016 2015 (tabla 18); cifra levemente inferior a la proyectada el año anterior nivel (segey, 2016a).
(110 613 personas).
Porcentaje de Por otra parte, al comparar las escuelas públicas según modalidad edu-
GMM 1
Extraedad 2
Matrícula 3
alumnos Matrícula cativa, se identificó que telesecundaria concentra el 35.4 % (191 escue-
en extraedad Al inicio del ciclo escolar 2015-2016, la matrícula total registrada fue las) del total de centros escolares públicos del nivel. En la tabla 19 se 2
Muy bajo 2 038 88 273 2.3 % de 116 118 alumnos, atendidos por 8 947 docentes en 646 escuelas. El puede observar los datos sobre alumnos, escuelas, grupos y docentes
número de alumnos fue mayor (0.4 %, es decir, 467 estudiantes) respecto en el nivel de educación secundaria, teniendo en cuenta sostenimiento
Bajo 920 23 621 3.9 %

Medio 2 563 88 386 2.9 %

Alto 560 16 943 3.3 %

Muy alto 458 13 177 3.5 % Tabla 19. Comparativo del total de alumnos, escuelas, grupos y docentes del nivel de educación secundaria en el estado según modalidad. Ciclos
escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016
Fuentes:
1
GMM: Grado de Marginación Municipal. Estimaciones del CONAPO (2010b), con base en el Censo de Población y Vivienda
2010 del INEGI.
2
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Alumnos Escuelas Grupos Docentes
3
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Nivel Sostenimiento Modalidad 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015-
2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016

Tabla 18. Proyección de la población de doce a catorce años de edad Particular General 10 025 10 875 11 182 100 102 106 428 451 471 1 269  1 284 1 315
Estatal 33 904 36 767 36 760 124 125 129 1 028  1 029 1 028 2 817  2 747 2 634
Edades 2013 2014 2015 General 20 893 22 653 22 750 56 56 57 657 671 672 2 138  2 023 1 915

Secundaria
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Técnica 29 526 31 556 31 549 87 88 89 883 891 891 2 277  2 208 2 213
12 18 798 18 060 36 858 18 750 17 991 36 741 18702 17 940 36 642 Público Tele-
11 792 12 848 13 006 189 189 191 738 768 773 742 785 780
secundaria
13 18 845 18 137 36 982 18 804 18 077 36 882 18757 18 008 36 765
conafe 857 952 871 78 77 74 205 205 202 94 90 90
14 18 906 18 218 37 124 18 839 18 152 36 991 18799 18 092 36 891
Total público 96 972 104 776 104 936 534 535 540 3 511  3 564 3 566 8  68  7 853 7 632
Total 56 550 54 415 110 965 56 393 54 220 110 613 56258 54 040 110 298
Total secundaria 106 997  115 651 116 118 634 637 646 3 939  4 015 4 037 9 337  9 137 8 947
Fuente: Consejo Nacional de Población (conapo, 2010a).
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Nota: Las sumas pueden no coincidir debido al redondeo de cifras.

38 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 39
 y modalidad, de los últimos tres ciclos escolares (segey, 2016a; segey, Respecto a las secundarias públicas, se observó que el 79 % de los estu- Tabla 20. Comparativo de la matrícula y de centros educativos en el nivel de educación secundaria según región educativa. Ciclos escolares 2014-2015
2016ñ; segey, 2015c). diantes de nuevo ingreso a primer grado contaba con doce años al inicio y 2015-2016
del ciclo 2015-2016. De las modalidades públicas, las secundarias esta-
Tal como se observa en la tabla 20, el número de alumnos aumentó tales reportaron el valor más alto (81 %) y siguieron las secundarias téc- Secundaria
en seis de las regiones educativas: Hunucmá, Maxcanú, Mérida, Mo- nicas (79.7 %). Las telesecundarias presentaron la menor proporción de
Matrícula Escuelas
tul, Ticul y Valladolid, mientras que el incremento en el número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el primer grado (74.1 %) Región
escuelas se identificó en tres de regiones: Mérida, Peto y Valladolid. con la edad idónea para cursarlo. 2014-2015 2015-2016 Variación porcentual 2014-2015 2015-2016 Variación porcentual 2
En términos generales, en los últimos ciclos escolares, el nivel de Hunucmá 3 477 3 516 1.1 % 19 19 0.0 %
educación secundaria registró un incremento en las cifras de alum- De acuerdo con el inee (2015), los estudiantes de nuevo ingreso que se
nos y escuelas. matriculan en la edad idónea incrementan sus probabilidades de perma- Izamal 4 994 4 852 -2.8 % 30 30 0.0 %
necer en la escuela, de continuar sus estudios y concluir la educación Maxcanú 3 445 3 509 1.9 % 26 26 0.0 %
Al clasificar las escuelas según el grado de marginación del municipio básica establecida como obligatoria en el país.
en el que están localizadas, se identificó que la mayor concentración Mérida 61 525 62 185 1.1 % 248 256 3.2 %
(285) se ubica en municipios con gmm medio y en municipios con gmm Cobertura Motul 6 329 6 348 0.3 % 43 43 0.0 %
muy bajo (186 centros escolares); sin embargo, la mayor cantidad de El valor del indicador correspondiente al ciclo escolar 2015-2016
Peto 2 463 2 456 -0.3 % 23 24 4.3 %
la matrícula del nivel atendida se ubica en el municipio de Mérida (105.3 %) es el más alto que haya registrado la educación secundaria
(gmm muy bajo). Existen diferencias considerables entre las cifras pre- en los últimos tres ciclos escolares. En la tabla 23 se puede apreciar Tekax 6 047 5 812 -3.9 % 40 40 0.0 %
sentadas, tal como se muestra en la tabla 21. las diferencias entre las aportaciones de cada modalidad; de esta
Ticul 5 807 5 839 0.6 % 23 23 0.0 %
manera, la matrícula de las escuelas de la modalidad estatal (33.3 %),
El menor número de escuelas (41 secundarias) se ubicó en municipios técnica (28.6 %) y general (20.6 %), tienen una mayor aportación al Tizimín 7 060 6 987 -1.0 % 55 54 -1.8 %
clasificados con grado de marginación municipal baja. Por otra parte, valor del indicador. Por otro lado, las secundarias conafe son las Valladolid 12 161 12 345 1.5 % 99 100 1.0 %
un total de 69 y 65 escuelas se ubicaron en municipios con gmm muy que registran la menor aportación, de acuerdo a la matrícula que
alto y alto, respectivamente. atienden (0.8 %). Yaxcabá 2 343 2 269 -3.2 % 31 31 0.0 %

Total 115 651 116 118 0.4 % 637 646 1.4 %

Matriculación oportuna
En el ciclo 2015-2016, el 79.7 % del total de los estudiantes de nuevo
ingreso a primer grado de educación secundaria cuenta con doce años cum-
plidos, edad idónea para matricularse en dicho nivel educativo (tabla 22).
Considerando el tipo de sostenimiento, las escuelas privadas presentan
el valor más alto (87 %); de sus modalidades, la general resultó con un
porcentaje mayor que la técnica, ya que la matriculación oportuna fue
de 87 % y 83.9 %, respectivamente.
Como complemento de lo anterior, el valor de la tasa de cobertura neta
en el nivel secundaria para el ciclo escolar 2015-2016 fue del 87.4 %. A Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
pesar de ser un valor alto, la diferencia entre ambas tasas de cobertura
es de aproximadamente 20 %; esto indica que se tiene una gran canti-
dad de alumnos matriculados, pero muchos de ellos no se encuentran
dentro del rango de edad idónea para cursar la educación secundaria
(doce a catorce años). La tabla 24 contiene el valor de la tasa de co-
bertura neta para el ciclo escolar 2015-2016, junto con la aportación al
valor de cada una de las modalidades del nivel.

40 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 41
 Tabla 21. Distribución del número de escuelas, alumnos y docentes del nivel secundaria según el grado de marginación del municipio donde se localizan. Tabla 22. Porcentaje de alumnos de secundaria con matriculación oportuna en el ciclo escolar 2015-2016
Ciclo escolar 2015-2016

Nivel GMM1 Escuelas2 Alumnos3 Docentes4 Matrícula Porcentaje de

Nivel Sostenimiento Modalidad Matrícula doce años nuevo ingreso matriculación
Muy Bajo 186 48 811 3 970
a primer grado oportuna
Bajo 41 8 842 669 2
General 3 065 3 524 87.0 %
Privado
Secundaria Medio 285 43 765 3 299 Técnica 73 87 83.9 %
Alto 65 8 345 598 Total privado 3 138 3 611 86.9 %
Muy Alto 69 6 355 411 conafe 209 275 76.0 %
Total secundaria 646 116 118 8 947 Secundaria Estatal 10 016 12 373 81.0 %

Fuentes: Público General 5 720 7 378 77.5 %

1
gmm: Grado de Marginación Municipal. Estimaciones del conapo (2010b), con base en el Censo de Población y Vivienda 2010 del inegi.
2
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Técnica 8 635 10 830 79.7 %
3
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
4
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Telesecundaria 3 222 4 349 74.1 %

Total público 27 802 35 205 79.0 %

Absorción
Este indicador ofrece información para identificar qué proporción de
los estudiantes que concluyen un nivel educativo se logran incorporar
al siguiente. De los niveles de educación básica, es posible calcularlo
para el nivel de educación secundaria para conocer el porcentaje de
egresados del sexto grado de primaria que se integran al primer grado
de secundaria.
Un aspecto importante sobre el cálculo de este indicador es que será
difícil identificar entre la matrícula del primer grado de secundaria, qué
alumnos son egresados del sexto grado de primaria en el ciclo escolar
inmediato anterior, quiénes provienen de otros estados, o quiénes son
estudiantes egresados de ciclos escolares diferentes, entre otros datos.
Por tal motivo, este indicador debe considerarse tomando en cuenta el
contexto y las características del mismo.
De este modo, en lo que respecta al ciclo escolar 2015-2016, la tasa de
absorción en secundaria fue del 99.3 %. Este valor indica que por cada
cien alumnos que egresaron de primaria en el ciclo escolar 2014-2015,
aproximadamente noventa y nueve se incorporaron al primer grado de
secundaria por primera vez.
Los valores de la tasa de absorción y la aportación de los tipos de
sostenimiento y modalidades educativas que conforman el nivel, se
presentan en la tabla 25. La aportación al valor del indicador regis-
trada por las escuelas de sostenimiento privado fue significativamente
Total secundaria
Fuentes:
Estadística 911. Dirección de Planeación. segey.
Consejo Nacional de Población (conapo, 2010a).
menor (9.2 %) que la aportación registrada por las escuelas públicas
(90 %). Asimismo, la modalidad estatal es la que más aporta al valor
del indicador con un 31.6 %, mientras que las conafe registran el
valor menor (0.7 %).
30 940 38 816 79.7 %
Durante los últimos tres ciclos escolares se ha registrado valores en el
indicador de absorción cercanos al 100%, esto indica que el número de
alumnos de nuevo ingreso al primer grado de secundaria es muy simi-
lar al número de alumnos que egresa del sexto grado de primaria en el
ciclo escolar anterior. Al observar el comportamiento del indicador

42 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 43
 Tabla 23. Tasa de cobertura bruta en el nivel de educación secundaria en los tres últimos ciclos escolares, según tipo de sostenimiento y modalidad Tabla 24. Tasa de cobertura neta en el nivel de educación secundaria según tipo de
sostenimiento y modalidad. Ciclo escolar 2015-2016
Nivel Sostenimiento Modalidad 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Nivel Sostenimiento Modalidad Cobertura neta
Particular General 9 % 9.8 % 10.1 %
2
Estatal 30.6 % 33.2 % 33.3 % General 8.6 %
Particular
General 18.8 % 20.5 % 20.6 % Técnica 0.3 %

Secundaria Público Técnica 26.6 % 28.5 % 28.6 % Total particular 8.8 %

Telesecundaria 10.6 % 11.6 % 11.8 % conafe 0.6 %

conafe 0.8 % 0.9 % 0.8 % Secundaria Estatal 27.7 %

Total público 87.4 % 94.7 % 95.1 % Público General 17 %

Total secundaria 96.4 % 104.6 % 105.3 % Técnica 24.1 %

Telesecundaria 9.2 %
Fuente: Dirección de Planeación, segey.
Total público 78.6 %
Total secundaria 87.4 %

Fuente: Dirección de Planeación, segey.

en los últimos tres ciclos escolares (tabla 25) se identifica que hay un
incremento; concretamente, el ciclo escolar 2015-2016 es el que presen-
ta el mayor valor (99.3 %).
A continuación se presenta algunos de los indicadores disponibles que
arrojan información para tener pauta sobre los estudiantes y su tra-
yectoria por la educación básica; de esta manera, se podrá identificar
deficiencias y diseñar estrategias de acción para mejorar los servicios
educativos ofertados y promover la continuidad y conclusión de los estu-
dios básicos entre los jóvenes.
Reprobación
El valor del indicador de reprobación para el nivel secundaria en el ciclo
escolar 2014-2015 fue 14.9 %, de modo que es el menor en los últimos
tres ciclos escolares (tabla 26). De manera adicional, y a excepción de las
secundarias estatales, las demás modalidades lograron una disminución
en el valor del indicador entre el ciclo escolar 2013-2014 y el 2014-2015.
En lo que respecta al ciclo 2014-2015, el porcentaje de reprobación
en las escuelas estatales fue el más alto (17.4 %); caso contrario en las
escuelas conafe, donde para el mismo ciclo se registró la menor propor-
ción de estudiantes en situación de reprobación (0.1 %).
En la clasificación por regiones educativas, Hunucmá (20.7 %), Tizimín
(17.6 %) y Mérida (16.1 %), fueron las regiones que registraron los va-
lores más altos en el indicador; por otro lado, Peto (9.7 %) y Yaxcabá
(9.1 %) registraron los porcentajes más bajos. A nivel municipal, Mo-
cochá (35.8 %), Celestún (32.9 %) y Muna (28.3 %) fueron los mu-
nicipios con mayor porcentaje de reprobación; mientras que en los
municipios de Muxupip y Telchac Pueblo no se registraron alum-
nos en situación de reprobación en el ciclo escolar 2014-2015.
Deserción escolar
El valor del indicador de deserción escolar para el nivel secundaria
en el ciclo escolar 2014-2015 fue del 6.6 %; esto indica que de cada
cien alumnos que iniciaron en el nivel en ese ciclo escolar, aproxi-
madamente siete abandonaron la escuela. En la tabla 27 se muestra
el comportamiento de la deserción en el nivel secundaria en los úl-
timos tres ciclos escolares, dividido por modalidad educativa y tipo
de sostenimiento.

44 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 45
 Tabla 25. Absorción en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 Tabla 26. R
 eprobación en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015

Nivel Sostenimiento Modalidad 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Nivel Sostenimiento Modalidad 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Particular 9.2 % 8.8 % 9.2 % Particular General 11.8 % 10.6 % 9.6 %

2
Estatal 31 % 31.7 % 31.6 % Estatal 20.8 % 16.8 % 17.4 %
General 19 % 19.3 % 18.9 % General 17.8 % 15.2 % 15 %
Secundaria Público Técnica 28 % 27.4 % 27.7 % Secundaria Público Técnica 20.3 % 18.2 % 17.3 %
Telesecundaria 11 % 11.1 % 11.1 % Telesecundaria 8.9 % 7.1 % 6.9 %
conafe 0.8 % 0.8 % 0.7 % conafe 1.7 % 4.5 % 0.1 %

Total público 89.8 % 90.3 % 90 % Total público 18.4 % 15.6 % 15.4 %
Total secundaria 99 % 99.1 % 99.3 % Total secundaria 17.8 % 15.1 % 14.9 %

Fuente: Dirección de Planeación, segey. Fuente: Dirección de Planeación, segey.

Aunque en promedio los valores del indicador en el nivel no rebasan el
10 %, la tasas más altas de deserción se presentan en las escuelas con
sostenimiento público (7.1 %); dentro de estas, las modalidades técnicas
(9.2 %) y estatales (7.2 %) reportan los valores más altos.
En la gráfica 3 se muestra un desglose por regiones educativas. Se iden-
tificó que la tasa de deserción más alta para el ciclo escolar 2014-2015
correspondió a la región Tizimín (10.8 %), mientras que las más bajas
fueron Izamal y Valladolid, ambas con 4.7 %. Del grupo, la región Hu-
nucmá obtuvo el valor más alto del indicador para el ciclo escolar 2013-
2014, mismo que se redujo 0.2 % en el ciclo 2014-2015.
Eficiencia terminal
El comportamiento del indicador de la eficiencia terminal para el nivel
secundaria ha ido en aumento durante los últimos tres ciclos escolares,
registrándose el valor más alto (81.2 %) en el ciclo escolar 2014-2015.
La tabla 28 presenta el indicador para todo el nivel de educación
secundaria, así como la división por tipo de sostenimiento y modalidad
educativa.
Al revisar los valores resultantes por tipo de sostenimiento, las es-
cuelas particulares registraron la mayor tasa de eficiencia terminal
(94.8 %). De las modalidades educativas, el menor valor reportado
en el ciclo escolar 2014-2015 correspondió a las secundarias técnicas
(74.2 %).
En el ámbito regional (segey, 2016f), los alumnos de la región Valla-
dolid fueron los que presentaron el mayor porcentaje de eficiencia
terminal (86.9 %); mientras que en la región Tizimín de cada cien
estudiantes, sesenta y ocho lograron finalizar el nivel en el tiempo es-
tablecido (68.4 %), de manera que esta fue la que tuvo menor tasa de
eficiencia terminal en el estado. A nivel municipal, cinco municipios
presentaron valores iguales o superiores al 100%: Calotmul, Izamal,
Tekantó, Tekom, Tepakán; en tanto que en otros tres municipios
—Cenotillo (35.9 %), Tecoh (47.8 %) y Celestún (48.8 %)— menos de
la mitad de los alumnos concluyó el nivel en el número de años que
se esperaba.
Como parte de los anexos de la presente publicación se presentan once
fichas —una por cada región—, con la finalidad de brindar mayor in-
formación sobre indicadores educativos. Esas fichas representan un
apoyo para el análisis de la situación educativa en cada una de las
regiones; además, permitirán fortalecer la planeación regional y de esta
manera mejorar los servicios educativos y el aprovechamiento acadé-
mico de los estudiantes.

46 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 47
 Tabla 27. Deserción escolar en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Gráfica 3. Resultados del indicador de deserción para el nivel de educación secundaria según región educativa. Ciclos escolares 2013-2014 y 2014-2015

Nivel Sostenimiento Modalidad 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Particular General 0.5 % 0 % 1.3 %

2
Estatal 8.9 % 5.9 % 7.2 %
General 6.5 % 5.1 % 5.3 %
Secundaria Público
Técnica 11 % 8.8 % 9.2 %
Telesecundaria 5 % 5.4 % 4.4 %

Total público 8.6 % 6.5 % 7.1 %

Total secundaria 7.9 % 5.7 % 6.6 %
Fuente: Dirección de Planeación, segey.

Dichos indicadores han sido calculados de acuerdo con el municipio
donde se ubican las escuelas de educación básica (región territorial).
Educación indígena
Mediante la Encuesta Intercensal realizada por el inegi (2015), se re-
gistró que la población total en el país para ese año fue de 119 530 753
habitantes; de los cuales, 21.5 % se autorreconoce como indígena y
6.5 % de la población de tres o más años habla alguna lengua indígena
(7 382 785 habitantes). En el estado de Yucatán, el 65.4 % de la pobla-
ción total se autoadscribe como población indígena, lo que representa
cerca del 1 371 552 habitantes.
Para atender dicha población, la segey ofrece servicios de educación
básica en la modalidad indígena. Al integrar la variable del grado de Fuente: Dirección de Planeación, segey.
marginación del municipio donde se ubica la escuela, se identificó
que más de la mitad de las escuelas de educación indígena (alrededor
del 54.1 % del total de centros escolares de esa modalidad), se localizan
en municipios categorizados con un gmm medio, y más del 40 % de las
escuelas (171) se encuentran en municipios con un gmm alto y muy alto;
datos que pueden observarse en la tabla 29. maya. El sistema estatal ofrece estos servicios con las adaptaciones ne- 22.8 % de la matricula total del nivel. El servicio se ofreció en 275 es-
cesarias para permitir el acceso a una educación obligatoria de calidad. cuelas con el apoyo de 798 docentes. En el nivel primaria, se brindó
Los servicios educativos de esta modalidad buscan ofrecer atención a servicios educativos, en la misma modalidad y periodo, a un total de
la población indígena en el estado que se ubica en los rangos de edad Matrícula 12 221 niños (el 5.3 % del total de estudiantes matriculados en primaria),
de educación idóneos para cursar la educación inicial (preescolar y pri- Para el ciclo escolar 2015-2016 la educación preescolar en la modalidad en 152 centros escolares y con 547 profesores.
maria), la cual se imparte por profesores con conocimientos de lengua indígena atendió a 19 011 alumnos, lo que representa aproximadamente

48 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 49
 Tabla 28. Eficiencia terminal en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Tabla 29. Distribución de las escuelas, alumnos, docentes y grupos de la modalidad indígena en el nivel básico según el grado de marginación del
municipio en donde se localizan. Ciclo escolar 2015-2016
Nivel Sostenimiento Modalidad 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Nivel GMM1 Escuelas2 Alumnos3 Docentes4 Grupos5
Particular General 99.7 % 104.3 % 94.8 %
Muy bajo 8 781 27 33
Estatal 74.1 % 79.6 % 81.5 %
Bajo 17 741 33 64 2
General 80.3 % 82.2 % 81.9 %
Indígena Medio 231 15 578 673 1 042
Secundaria Público Técnica 71.3 % 73.3 % 74.2 %
Alto 87 7 002 306 421
Telesecundaria 86.6 % 83.8 % 86.3 %
Muy alto 84 7 130 306 434
conafe 60.3 % 72.1 % 78.5 %
Total general 427 31 232 1 345 1 994
Total público 75.8 % 78.6 % 79.9 %
Total secundaria 77.8 % 80.8 % 81.2 % Fuentes:
1
gmm: Grado de Marginación Municipal. Estimaciones del conapo (2010b), con base en el Censo de Población y Vivienda 2010 del inegi.
2
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Fuente: Dirección de Planeación, segey. 4
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
5
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

Comparando los datos de matrícula, escuelas, grupos y docentes de
educación indígena, en los últimos tres ciclos escolares (tabla 30)
se observó una tendencia decreciente en ambos niveles educativos
en dicha modalidad.
Los registros estadísticos para los ciclos escolares 2014-2015 y 2015-
2016 indican un decremento en la matrícula total de los servicios de
educación indígena, en los niveles preescolar y primaria, de aproxima-
damente 2.8 % y 5.7 %, respectivamente (gráfica 4).
Esta tendencia resulta similar en el número total de escuelas (gráfica 5)
y de grupos (gráfica 6) mediante los cuales se brindó los servicios de
educación preescolar y primaria indígena, ya que en este mismo periodo
se identificó una disminución.
En un comparativo por región educativa de la matrícula de primaria
indígena, que corresponde a los ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016
(tabla 31), se identificó que, con excepción de las regiones Izamal, Max-
canú y Mérida, casi todas las regiones registraron una disminución de
estudiantes inscritos entre un ciclo escolar y otro.
Aportación de los servicios de educación indígena al indicador
de cobertura
Los datos de los servicios de educación indígena que se integran a la
tasa de cobertura bruta, registran un decremento durante los últimos
tres ciclos escolares (gráfica 7). En el ciclo escolar 2015-2016, dichos ser-
vicios aportaron el 16.7 % al valor total del indicador de cobertura bruta
para el nivel preescolar, mientras que la participación de los servicios
educativos indígenas en el nivel primaria fue del 5.5 %; de modo que es
mayor la contribución de los servicios de preescolar indígena.
Con la finalidad de contar con mayor información sobre los servicios
de educación indígena, su situación actual y contexto, se consideró
los indicadores de trayectoria para identificar cómo ha sido su comporta-
miento en los últimos ciclos escolares. En la tabla 32 se presenta un com-
parativo de diferentes indicadores calculados para el nivel de educación
primaria, que corresponde a los ciclos escolares 2013-2014 y 2014-2015.
De este modo, se identificó que la proporción de estudiantes egresados
de preescolar que se matricularon en el primer grado de primaria indí-
gena, se mantuvo muy similar en el periodo comparado.
Respecto al valor del indicador de reprobación, aunque no fue sig-
nificativo, registró una tendencia al aumento de 0.1 % entre el ci-
clo escolar 2013-2014 y el ciclo 2014-2015, lo cual representa un

50 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 51
 Tabla 30. Comparativo del número de alumnos, escuelas, grupos y docentes en los niveles de educación preescolar y primaria en su modalidad indígena. Ciclos Gráfica 4. C
 omparativo de la matrícula en los niveles de educación preescolar Gráfica 6. C
 omparativo de los grupos en los niveles de educación preescolar
escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 y primaria modalidad indígena. Ciclos escolares 2014-2015 y y primaria modalidad indígena. Ciclos escolares 2014-2015 y
2015-2016 2015-2016
Matrícula Escuelas Grupos Docentes
Nivel Educativo 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015- 2013- 2014- 2015-
2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016
2
Educación básica Yucatán 432 259 432 868 429 744 3 326 3 319 3 309 19 932 19 840 19 692 22 797 22 479 22 134

Total preescolar 84 408 83 545 83 226 1 281 1 270 1 253 4 879 4 830 4 760 3 995 3 981 3 905
Preescolar público 70 703 69 871 69 121 974 974 958 3 821 3 809 3 742 3 024 3 034 2 954
Preescolar indígena 19 563 19 324 19 011 277 276 275 1 055 1 064 1 029 805 805 798

Total primaria 240 854 233 672 230 400 1 411 1 412 1 410 11 114 10 995 10 895 9 465 9 361 9 282

Primaria pública 220 016 212 702 209 134 1 240 1 236 1 231 9 918 9 762 9 638 8 427 8 279 8 169
Primaria indígena 12 956 12 443 12 221 161 153 152 1 039 985 965 582 558 547
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Gráfica 5. C
 omparativo de las escuelas en los niveles de educación preescolar
y primaria modalidad indígena. Ciclos escolares 2014-2015 y
2015-2016

ligero aumento en la proporción de estudiantes que se encontraban en
situación de reprobación. Caso contrario con el indicador de deserción
escolar, pues la proporción de estudiantes que decidió abandonar la es-
cuela disminuyó entre un ciclo escolar y otro. Por otra parte, para el ciclo
escolar 2014-2015, el valor de eficiencia terminal en el nivel de primaria
indígena (101.1 %) resultó ser 7.2 puntos porcentuales mayor a la del
ciclo escolar 2013-2014 (93.9 %).
Reprobación regional de los servicios de primaria indígena
Considerando las regiones educativas (segey, 2016f), al comparar los
valores del indicador de reprobación de los ciclos escolares 2013-2014
y 2014-2015 (tabla 33), se identificó un incremento en cuatro de ellas:
Izamal, Maxcanú, Peto y Tekax; en otras cuatro, el indicador decreció:
Mérida, Ticul, Tizimín y Yaxcabá. Las regiones Motul y Valladolid no
registraron cambio alguno.
Las escuelas primarias que reportaron una mayor tasa de reprobación
en el ciclo 2013-2014 fueron las de Yaxcabá (4 %); mientras que en el
ciclo escolar 2014-2015, las primarias de la región Izamal obtuvieron
el valor más alto (5.8 %), lo que significa que aproximadamente de cada
cien estudiantes, seis no lograron aprobar el grado que cursaban duran-
te ese ciclo escolar.

52 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 53
 Tabla 31. Matrícula de los servicios de educación primaria indígena. Tabla 32. 
Comparativo de indicadores educativos en los servicios de Gráfica 7. A
 portación de la modalidad indígena al valor total del indicador de cobertura
Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016 primaria indígena en el estado. Ciclos escolares 2013-2014 y bruta en el estado en los niveles de educación preescolar y primaria. Ciclos
2014-2015 escolares 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016
Matrícula
Región educativa Indicadores Ciclo escolar 2013- Ciclo escolar 2014-
2014-2015 2015-2016
educativos 2014 2015
Yucatán* 233 672 230 400 2
Alumnos inscritos
Hunucmá NA** NA en primer grado de
5.4 % 5.5 %
primaria que cursan
Izamal 393 449 preescolar*
Maxcanú 65 67
Reprobación 1.9 % 2.0 %
Mérida 602 649
Deserción 0.8 % 0.1 %
Motul 33 32
Eficiencia terminal 93.9 % 101.1 %
Peto 2 033 2 010
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Tekax 1 123 1 070 * La participación de las primarias indígenas al valor total del indicador de absorción del nivel de
educación primaria en el estado se calculó con base en el total de estudiantes egresados del nivel
Ticul 1 140 1 047 preescolar, en todas sus modalidades, en relación con el ciclo escolar anterior.

Tizimín 654 604

Valladolid 5 298 5 205

Yaxcabá 1 102 1 088

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Fuente: Dirección de Planeación, segey.
* Considera la estadística de todo el nivel y modalidades de educación primaria en el estado.
**NA: No aplica por no contar con el servicio educativo en esta región.

54 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 55
 Tabla 33. Porcentaje de reprobación de los servicios de educación
primaria indígena según región educativa en el estado. Ciclos DATOS RELEVANTES
escolares 2013-2014 y 2014-2015

Matrícula
Región educativa
2014-2015 2015-2016 2
Yucatán 2 % 2.3 % Fortalezas Áreas de oportunidad
Hunucmá NA* NA La tasa de cobertura neta del nivel primaria para el ciclo escolar 2015-2016 fue de En el nivel preescolar se presentó un decremento con respecto al ciclo escolar anterior de 0.6 %
93.8 %. A nivel secundaria la tasa bruta de cobertura fue superior al 100 % (105.3 %), mien- en el indicador de cobertura.
Izamal 1.4 % 5.8 % tras que la tasa neta fue de 87.4 %.

Maxcanú 0 % 3.3 % Las tasas más altas de deserción en secundaria se presentaron en las escuelas con sostenimiento
Para el ciclo escolar 2015-2016, la matrícula de las escuelas del nivel secundaria aumentó público (7.1 %), de las cuales, las modalidades técnicas (9.2 %) y estatales (7.2 %) reportaron los
0.4 % en comprarción con la cifra registrada en el periodo anterior. De las secundarias valores más altos, por arriba del promedio del nivel. A nivel regional, Hunucmá y Tizimín presen-
Mérida 3.1 % 2.3 %
públicas, las estatales son las que presentan el valor más alto de matriculación oportuna; taron un valor de deserción superior al 10 % para los ciclos escolares 2013-2014 y 2014-2015.
este equivale al 81 %. De las regiones, Maxcanú presentó en este nivel la tasa de crecimiento
Motul 0 % 0 % más alta con 1.9 %. El valor de reprobación en todo el nivel de primaria fue de 2.3 %. En tanto la región de Valla-
Peto 1.9 % 3.3 % dolid presentó los valores más altos en los últimos dos ciclos escolares; a nivel municipal, la
Durante el ciclo escolar 2014-2015, el indicador de reprobación en secundarias se reportó en mayor tasa de reprobación se registró en Tunkás (6.5 %) y Ucú (6 %).
Tekax 0.7 % 0.8 % 14.9 %, el más bajo históricamente en el estado. A nivel primaria, los municipios de Dzemul,
Quintana Roo, Sinanché, Tepakán y Yobaín no registraron alumnos en reprobación. En el ciclo 2014-2015 la región de Tizimín presentó la menor tasa de eficiencia terminal en el
Ticul 1.7 % 1 % nivel secundaria, la cual fue 68.4 %. Son las escuelas técnicas las que presentan el menor valor
A nivel primaria, para el ciclo escolar 2014-2015, el indicador de eficiencia terminal fue superior al del indicador con 74.2 %. Los municipios donde menos de la mitad de los alumnos concluyeron
Tizimín 1.4 % 0.8 % 100 %, registrando el mismo comportamiento en las regiones de Mérida, Motul, Ticul y Valladolid. A el nivel son Cenotillo (35.9 %), Tecoh (47.8 %) y Celestún (48.8 %).
nivel secundaria, se registró el valor 81.2 %, el más alto durante los últimos tres ciclos escolares. De
Valladolid 1.8 % 1.8 % las regiones, Valladolid presentó el mayor valor con 86.9 % a nivel municipal, Calotmul, Izamal, Te-
kantó, Tekom y Tepakán, registraron los valores iguales o superiores al 100 % de eficiencia terminal.
Yaxcabá 4 % 2.2 %
Para el ciclo escolar 2015-2016 había un total de 6 539 alumnos en situación de extraedad
grave, esta cifra fue 26 % menor a la registrada en el ciclo escolar anterior (8 886 alumnos).
Fuente: Dirección de Planeación, segey.
*NA: No aplica por no contar con el servicio educativo en esta región.
Para el ciclo escolar 2015-2016, el indicador de absorción en el nivel secundaria, fue del
99.3 %, el más alto de los últimos tres ciclos escolares.

56 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 caracterización del sistema educativo 57
3 Avance en el primer objetivo del PED, del eje
Yucatán con Educación de Calidad: disminuir
el rezago educativo en el estado
A continuación, se presentan los avances obtenidos a partir de las accio-
nes y estrategias implementadas con la finalidad de atender los problemas
de rezago educativo en la entidad.
El rezago educativo es la condición en la que se encuentra una perso-
na mayor de 15 años cuando no ha concluido la educación básica y
cuando no es atendida por el sistema de educación básica (inee, 2006).
En México, la enseñanza básica comprende los niveles de educación
preescolar, primaria y secundaria (sep, 2015).
En los últimos cinco años se ha registrado un incremento en el por-
centaje de la población de tres a catorce años que asiste a la escuela.
Aunado a esto, el valor del indicador de rezago educativo para este
mismo periodo disminuyó en un 5.9 %, ya que para el 2015 el 38.4 %
de la población de quince años y más (596 768 jóvenes) se encontraba
en situación de rezago educativo, y para el año 2010, la proporción de
dicha población fue del 44.3 % (623 726 habitantes).
El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (inea) rea-
lizó estimaciones de la población en rezago educativo con base en
los resultados de la Encuesta Intercensal ( inegi , 2015). A partir de
estas, se observó que respecto al año anterior, en el 2015 la entidad
mantuvo la tendencia hacia el decremento (segey, 2015a), puesto
que en el 2014 fueron 611 649 los jóvenes (el 39.6 % de la población
de quince años y más) que no habían concluido la educación bási-
ca; esto representa cerca de 1.2 % menos de dicha población en los
últimos dos años.
De las 1 554 283 personas de 15 años y más estimadas para el 2015, el
7.4 % no sabía leer ni escribir, el 13.7 % no había finalizado el nivel de
educación primaria, y el 17.3 % no había concluido la secundaria (inea,
2015). Las estadísticas oficiales sugieren que en el último quinquenio
se ha logrado disminuir en la entidad el 1.8 % en el valor de la tasa de
analfabetismo (inegi, 2015), y alrededor de un punto entre el año 2014
(8.1) y el 2015 (7.4).
Tal como se presentó en el apartado sobre el contexto educativo en el
estado, en cinco años se ha registrado un incremento de alrededor de
medio punto en el grado promedio de escolaridad, pues de acuerdo con
inegi (2015), en 2015 era de 8.8 (lo que equivale a poco más del segundo
año de secundaria), cuando para el año 2010 el valor reportado fue de
8.2 grados.
avance en el primer objetivo del ped 59
 Como se observa, el cambio ha sido moderado, por lo que es necesa-
rio continuar realizando esfuerzos para mejorar los servicios educativos
que se ofrecen en la entidad. De esta manera se contribuye a disminuir
los índices de rezago educativo y garantizar una educación de calidad,
equitativa e inclusiva, en un entorno armónico, amable y seguro, tal
como se ha planteado en el Plan Estatal de Desarrollo 2012-2018.
En este marco, se mantiene la oferta de los servicios gratuitos enfocados
en la alfabetización de nivel primaria y secundaria, dirigidos a la pobla-
ción que se ubica en el rango de edad de quince años y más que no ha
concluido la educación básica, así como los servicios de capacitación para
el trabajo, ampliando las posibilidades de mejorar el desarrollo social y
económico en la entidad. Dichos servicios educativos se brindan a través
de los Centros de Educación Básica para Adultos, las Misiones Culturales,
la Escuela de Artes y Oficios y el Instituto de Capacitación para el Trabajo
del Estado de Yucatán (icatey), mismos que se presentan a continuación.
Programa Especial de Certificación (pec)
Esta es una iniciativa del Instituto Nacional para la Educación de los
Adultos (inea), que coordina esfuerzos con la Secretaría de Educación
y gobiernos estatales con el objetivo de acreditar y certificar los cono-
cimientos adquiridos de manera autodidacta o por experiencia laboral
por las personas adultas en situación de rezago educativo en los niveles
básicos, para así contribuir a establecer condiciones que generen inclu-
sión y equidad.
Dicho programa tiene como meta estatal para el 2016 certificar a cerca de
40 000 personas mayores de quince años. Al mes de junio, 28 200 jóvenes
y adultos aprobaron el examen para obtener los documentos que avalan
sus estudios de primaria (14 700) o secundaria (13 500); esto fue resultado
60 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
de dos jornadas de alfabetización. La primera se llevó a cabo del 11 al
13 de marzo, y la segunda, del 22 al 25 de abril, en un total de 236
sedes (palacios municipales, planteles de educación media superior y
unidades médicas del Instituto Mexicano del Seguro Social), ubicadas
en los 106 municipios que conforman el estado.
Existen dos modalidades para el proceso de acreditación (presencial
y en línea) y tres pasos para hacerlo: El primero consiste en presentar
una evaluación diagnóstica mediante la cual se validen los saberes en
comunicación, matemáticas y ciencias; el segundo, en preparar un por-
tafolio de evidencias con el cual se demuestren los conocimientos ad-
quiridos (puede estar integrado por cursos de capacitación, constancias
o evaluaciones); el tercero, en realizar una autoevaluación. Al final, se
obtiene un documento con validez nacional.
Para participar se necesita ser mayor de 15 años, haber adquirido co-
nocimientos con base en la experiencia, contar con saberes que pueden
ser equivalentes a los niveles de primaria o secundaria, presentar acta
de nacimiento o Clave Única de Registro de Población (curp) y certifi-
cado de primaria para aquellos que deseen acreditar el nivel secundaria.
Centros de Educación Básica para Adultos (ceba)
Los Centros de Educación Básica para Adultos (ceba) brindan servicios de
atención educativa a jóvenes y adultos que no saben leer y escribir, o que
no han concluido la educación básica. Dicho servicio se ofrece por medio
de asesorías basadas en el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo,
y se otorga la certificación correspondiente. En el sistema de educación
extraescolar el adulto acude a clases dos horas diarias de lunes a viernes;
de esta manera, se le brinda la oportunidad de asistir cuando lo necesite
y sin que modifique su trabajo o sus actividades diarias.
2015
Para el ciclo escolar 2015-2016, se ofreció este servicio educativo
mediante 87 centros (segey, 2016b). Se contó con tres niveles educativos:
inicial (nivel de alfabetización), intermedio (primero a sexto de prima-
ria) y avanzado (primero a tercero de secundaria).
Dichos centros se ubican, en su mayoría, en colonias de alta margina-
ción de la ciudad de Mérida. Con este servicio se logró atender a 3 177
adultos; el registro de egresados fue de 693 para ese ciclo escolar (segey,
2016o). En total se han atendido a 2 090 personas en los últimos tres
ciclos escolares con los servicios de los ceba.
Misiones Culturales
Las Misiones Culturales brindan atención con la finalidad de promo-
ver el desarrollo cultural, social y económico de las comunidades ru-
rales, mediante servicios de educación y capacitación no formal para
el trabajo en diversas áreas: educación básica para adultos; carpinte-
ría; albañilería; actividades recreativas; música; actividades técnicas
como electricidad, herrería, mecánica automotriz e industrias case-
ras; educación para el hogar; educación para la salud y actividades
agropecuarias.
Las Misiones se establecen en comunidades rurales que tienen entre 1 500
y 5 000 habitantes, y ofrecen sus servicios con el fin de contribuir al de-
sarrollo de la comunidad y a que la población mejore su calidad de vida.
En el último ciclo escolar se ha logrado un trabajo conjunto con la
Secretaría de Desarrollo Social, enfocado en temas de importancia como
la evaluación de sujetos de apoyo en el programa de microcréditos y la
evaluación y persistencia del programa de aves de traspatio. También
se ha trabajado con el Programa de Apoyo a las Culturas Municipales
y Comunitarias (pacmyc) 2015, en la gestión y diseño de proyectos de
rescate de la cultura maya.
En las diceinueve Misiones ubicadas en el mismo número de munici-
pios de la entidad, y con el apoyo de 196 misioneros, durante el ciclo
escolar 2015-2016 se logró atender a un total de 4 941 adultos, de los
cuales 4 522 recibieron capacitación para el trabajo y 419 en el compo-
nente educativo (segey, 2016b). En los últimos tres ciclos escolares más
de 10 500 personas recibieron diploma en capacitación para el trabajo
3
(segey, 2015d).
Escuela de Artes y Oficios
La Escuela de Artes y Oficios ofrece servicios de educación extraescolar
con más de doce especialidades. Su propósito es brindar a jóvenes y adul-
tos, en situación de rezago educativo, las herramientas que los apoyen en
el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos para consolidar
competencias laborales y, por consiguiente, mejorar su calidad de vida.
Durante los dos últimos ciclos escolares, se ha logrado un trabajo coordi-
nado con la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (stps), de modo que
se ha podido crear el Programa de Artes y Oficios. Allí se ofertan cursos
dirigidos a jóvenes y adultos con la finalidad de impulsar su desarrollo y
mejor calidad de vida.
Con los servicios de la Escuela de Artes y Oficios, la Secretaría de Edu-
cación busca que la población atendida desarrolle habilidades laborales
para buscar empleo. Otro objetivo es que de forma individual o grupal
se interesen en desempeñar una actividad productiva por cuenta propia, así
como elementos mínimos de organización empresarial rural mediante
una formación que les permita consolidar su pequeña empresa.
avance en el primer objetivo del ped 61
 En los últimos tres ciclos escolares, como resultado de estos servicios
educativos se han emitido 600 diplomas y 168 certificados.
Instituto de Capacitación para el Trabajo del
Estado de Yucatán (icatey)
Durante el segundo semestre del año 2015, se inauguró el Institu-
to de Capacitación para el Trabajo del Estado de Yucatán (icatey),
organismo descentralizado, sectorizado a la Secretaría de Educa-
ción, cuya finalidad es brindar servicios de profesionalización a
trabajadores de la entidad mayores de quince años de edad. De esta
manera, se contribuye de forma eficaz al desarrollo de la región y
DATOS RELEVANTES
Fortalezas
A principios del año 2016, se implementó el Programa Especial de Certificación, el cual tiene
como meta atender mediante jornadas de acción a 40 000 personas. Del inicio de las jornadas
hasta el mes de junio se ha atendido a cerca de 28 200 habitantes del estado de Yucatán.
Por medio de las Misiones Culturales 734 adultos han concluido su educación básica en el
estado y se han entregado más de 10 500 diplomas en capacitación para el trabajo.
Áreas de oportunidad
3
En los últimos cinco años se registró en el estado un decremento de 5.9 % de la población
en situación de rezago educativo. En el año 2015 la entidad mantuvo la tendencia hacia el
decremento; no obstante, la cifra fue del 1.2 %.
En el periodo 2014-2015 se registró un total de 693 egresados del sistema de los Centros de
Educación Básica para Adultos (ceba).

se mejora la calidad de vida.

Durante el segundo semestre del año 2015, se inauguró el Instituto de Capacitación para el
Trabajo del Estado de Yucatán (icatey), ubicado en Mérida.
Los servicios que ofrece el icatey constan de cursos regulares, de espe-
cialidad y específicos, tanto en plantel como en extramuros. Los temas
de los cursos son comunicación, turismo, administración, computación,
entre otros; todos con un enfoque de competencias laborales y de es-
pecialización. Se ha planteado ampliar de manera anual la oferta de
dichos servicios, promoviendo perfiles académicos que correspondan
con las necesidades del mercado laboral en la entidad, buscando apor-
tar al desarrollo de las micro, pequeñas y medianas empresas, mediante
la capacitación, investigación y servicios al sector productivo.

Para lograr lo anterior, el Gobierno del estado realizó las gestiones

pertinentes para formalizar la creación del icatey, el cual se ubica al sur
de la ciudad de Mérida, en la colonia Santa Rosa.

62 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el primer objetivo del ped 63
4 Avance en el segundo objetivo del PED, del eje
Yucatán con educación de calidad: mejorar la
calidad en el nivel de educación básica
A fin de continuar con la encomienda de la política educativa —cuya
meta es impulsar educación de calidad, que brinde a niños y adolescen-
tes las condiciones para el desarrollo de los aprendizajes y una buena
convivencia—, se ha impulsado, en las escuelas y con los profesores,
estrategias que generen aprendizajes significativos para la preparación
académica de los estudiantes.
Dichas estrategias responden a las necesidades actuales en materia educa-
tiva y se enmarcan en acuerdos que se han planteado desde la federación.
Han permitido mejorar los servicios educativos ofertados y apuestan
por que todos sean cada vez más inclusivos, equitativos (Acuerdo nú-
mero 711) y de mejor calidad (Acuerdo número 706). También se ha
fortalecido la gestión escolar (Acuerdo número 717), lo que se traduce
en la mejora del logro educativo de los estudiantes de educación básica,
la retención, la reinserción y el egreso oportuno.
A continuación se ofrece información sobre los diferentes servicios
y programas que se implementa en la entidad para lograr lo men-
cionado en el párrafo anterior. Primero, se presenta estrategias re-
lacionadas con los temas de inclusión y equidad, allí se encuentran
datos sobre los servicios educativos complementarios ofertados, tales
4
como educación especial, inicial, artística, física y la enseñanza del
idioma inglés. Un segundo segmento se enfoca a aquellas estrate-
gias impulsadas para el fortalecimiento educativo: Consejo Técnico
Escolar (cte) y Planes de Mejora, Programa Estatal de Apoyo para
la Gestión Escolar (peage), Programa Escuelas de Tiempo Comple-
to (petc), Proyectos Regionales de Innovación de la Gestión Pedagógica
(prigep), Programa de la Reforma Educativa, Estrategia de atención
a escuelas multigrado y la Estrategia estatal de atención a niños en
situación de extraedad.
Posteriormente, encontrará los principales avances en el logro edu-
cativo para el 2015, a partir de los resultados de diferentes pruebas,
tales como el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes
(planea), el Instrumento Diagnóstico de Alumnos de Escuelas Prima-
rias de Yucatán (idaepy), el Instrumento de Selección para Alumnos
que Ingresan a Secundaria (isais) y el Examen Nacional de Ingreso
(exani i).
Por último, se presenta el estado actual de la infraestructura física edu-
cativa y del equipamiento de los centros escolares en los distintos nive-
les de educación básica.
avance en el segundo objetivo del ped 65
 Inclusión y equidad: servicios educativos
complementarios
En este apartado se describen de forma general los servicios educativos
que de manera complementaria se ofrecen en la entidad, a modo de
promover un sistema educativo inclusivo y equitativo que responda a
las necesidades propias del estado, invirtiendo esfuerzos para garantizar
el acceso y la permanencia de los estudiantes, con énfasis en la niñez en
riesgo de exclusión y contexto de vulnerabilidad (Acuerdo número 711;
dof, 2013).
Educación inicial
La educación inicial es el servicio educativo que se brinda a niños y ni-
ñas en el rango de cero a dos años con ocho meses; tiene como finalidad
potencializar el desarrollo integral de habilidades, hábitos y valores,
así como la autonomía, creatividad y otras actitudes necesarias para el
desempeño personal y social, en un ambiente armónico.
Este nivel educativo promueve mejores prácticas de crianza a través
del trabajo realizado con padres y madres de familia; se ofrece en dos
modalidades: escolarizada y no escolarizada. Los de tipo de educación
escolarizada y de atención asistencial se proporcionan en los Centros de
Desarrollo Infantil (cendi) o estancias; están dirigidos principalmente a
los hijos e hijas de madres trabajadoras.
En lo que respecta a los servicios no escolarizados, se impulsa el de-
sarrollo de competencias en los niños y niñas, mediante la formación
y orientación, que consiste en la realización de sesiones con padres y
madres de familias, cuidadores, agentes educativos y otros miembros
de la comunidad; así como estrategias de difusión y la distribución
de materiales educativos; todo ello con el propósito de mejorar las
prácticas de crianza.
Población
Con base en las proyecciones de población (conapo, 2010a), para la
mitad de 2015 se estimaba un total de 116 379 personas en el rango de
edad de cero a dos años, cifra ligeramente por arriba de la estimada
para el 2014 en el mismo rango (115 824 habitantes). En la tabla 34 se
describe las estimaciones a mitad de año realizadas por el conapo en
2013, 2014 y 2015.
Matrícula
De acuerdo con la estadística 911, al inicio del ciclo escolar 2015-2016 el nivel
de educación inicial atendía —con el apoyo de 727 agentes educativos— a
16 704 alumnos (segey, 2016c) a través de 215 centros escolares con servicios
educativos en sus dos modalidades, escolarizado y no escolarizado (tabla 35).
Los servicios del tipo de educación inicial escolarizada se ofrecen me-
diante los cendi. En el estado existen 54, y de acuerdo con su tipo de sos-
tenimiento se dividen en públicos y privados; en estos últimos se atiende
cerca del 70.9 % de la matrícula total del nivel de educación inicial esco-
larizada en el estado. En la tabla 36 se presenta los datos correspondientes
a la atención otorgada por los cendi para los ciclos escolares 2013-2014
(segey, 2015e), 2014-2015 (segey, 2016q) y 2015-2016 (segey, 2016c).
En 2015 se ofrecía servicios educativos a aproximadamente el 14.3 % de
la población que se ubicaba en el rango de edad de cero a dos años en el
estado. Esto se ha calculado teniendo como variables las proyecciones
de la conapo (2010a) y la matrícula atendida en las escuelas del nivel de
4
educación inicial en la entidad.
De manera adicional, se ha implementado acciones para la formación de
agentes educativos (sesenta personas) de los Centros de Desarrollo Infantil

Tabla 34. Estimación, a mitad de año, de la población de cero a dos años de edad en 2013, 2014 y 2015 Tabla 35. Alumnos, docentes y escuelas registrados en el nivel de educación inicial. Ciclo escolar 2015-2016

2013 2014 2015 Nivel Tipo de servicio Modalidad Alumnos Docentes Escuelas
Edades Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Escolarizado cendi1 5 545 77 54

0 19 880 19 009 38 889 19 974 19 099 39 073 20 055 19 175 39 231 Educación inicial DIN2 2 282 124 106
No escolarizado
1 19 588 18 769 38 357 19 696 18 873 38 569 19 791 18 963 38 754 FEI3 8 877 526 55

2 19 308 18 537 37 845 19 481 18 702 38 183 19 589 18 805 38 394 Total educación inicial 16 704 727 215

Total 58 776 56 315 115 092 59 151 56 673 115 824 59 435 56 944 116 379
Fuentes: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
1
CENDI: Centro de Desarrollo Infantil.
Fuente: Consejo Nacional de Población (conapo, 2010a). 2
DIN: Educación inicial indígena federalizado.
Nota: Las sumas pueden no coincidir debido al redondeo de cifras. 3
FEI: CENDI no escolarizado federalizado.

66 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 67
 Tabla 36. C
 omparativo del total de alumnos, docentes, escuelas y grupos correspondientes a los cendi. Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Más recientemente, se registró que, del total de la población en Yuca- capep , en ese periodo, con el apoyo de 166 docentes, se atendía a
2015-2016 tán, el 10.1 % presentaba alguna discapacidad, cifra superior a la media 2 178 alumnos (matrícula 3.7 % mayor que el ciclo anterior) en 292
nacional (6.6 %) que ubica a Yucatán entre las entidades con los valores centros de atención (9.8 % más que el ciclo anterior, aproximada-
Matrícula Escuelas Docentes más altos en el país (enigh, 2012). mente). Con base en los datos registrados, durante este ciclo, los capep
Nivel Sostenimiento otorgaron servicios de apoyo en las tres áreas de atención de manera
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Hoy en día, el sistema educativo atiende a 4 000 niños y niñas con dis- muy similar, aunque sobresale ligeramente la de psicología. En la gráfi-
capacidad y 6 300 con alguna necesidad especial de aprendizaje (segey, ca 8 se puede observar la distribución por área de atención de los capep
Privado 3 843 4 022 3 930 37 38 36 12 26 28
2016d) mediante dos tipos de servicios: 1) servicios de apoyo que se para el ciclo escolar 2015-2016.
Educación Estatal 1 074 1 089 972 13 13 13 25 26 24 brindan en los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación
inicial Federal 614 602 643 5 5 5 26 27 25
Preescolar (capep) y las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educa- Unidad de Apoyo a la Educación Regular (usaer)
ción Regular (usaer), y 2) servicios escolarizados, ofertados desde los La segey, mediante las Unidades de Apoyo a la Educación Regular
Público 1 688 1 691 1 615 18 18 18 51 53 49 Centros de Atención Múltiple (cam). (usaer), ofrece servicios educativos para niños, niñas y adolescentes
4
Total educación inicial 5 531 5 713 5 545 55 56 54 63 79 77 que presentan necesidades educativas especiales, tanto en escue-
Una característica de los servicios de educación especial es que no se con- las primarias como secundarias en el estado. Se presta atención
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
sidera un número como factor de aprobación y/o reprobación, dando lugar prioritaria a las discapacidades de tipo visual, auditivo, motriz, in-
a posibles dificultades o incluso una visión errónea ante la posibilidad de telectual, así como a la integración de estudiantes con aptitudes
realizar una evaluación basada en indicadores totalmente cuantitativos. sobresalientes.

en diferentes temáticas —la didáctica de la ternura, lenguaje en la pri-
mera infancia y el control de esfínteres— con la finalidad de ofrecer espacios
para reflexionar, analizar y contrastar las prácticas actuales con los plan-
teamientos del Programa de Fortalecimiento a la Educación Temprana y el
Desarrollo Infantil (profetedi) para el trabajo en educación inicial.
Del mismo modo, se capacitó a agentes educativos de centros de educación
inicial general e indígena para reflexionar sobre las prácticas con miras a
fortalecer las competencias profesionales y, con esto, mejorar la calidad
de los servicios educativos que se ofrece, respondiendo a las necesidades de
la sociedad actual en relación con la primera infancia.
Otra de las estrategias implementadas en este nivel ha sido brindar
servicio de acompañamiento, desde el Modelo de Atención con Enfoque
Integral, a las directoras de los Centros de Desarrollo Infantil sep, con el
propósito de fortalecer al personal técnico y manual (cuarenta personas)
que labora en dichos centros.
Educación especial
Aproximadamente 5.4 % de la población total ubicada en el rango de
edad de tres años y más en el estado presentaba algún tipo de limita-
ción mental o física (inegi, 2010). Los tipos de limitaciones con mayor
presencia de acuerdo con el Censo de Población y Vivienda 2010 co-
rresponden a la motriz y a la visual (incluyendo personas que aun con
el uso de anteojos presentaban dificultad para ver), lo que representa el
3.1 % y el 1.5 % del total de la población en la entidad ubicada en dicho
rango de edad, respectivamente.
Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar
(capep)
Los servicios que se oferta en los Centros de Atención Psicopedagógica
de Educación Preescolar (capep), se enfocan en atender de manera es-
pecializada a los estudiantes en el rango de edad idónea para cursar el
nivel preescolar que presentan necesidades educativas especiales (nee),
con o sin discapacidad.
Al inicio del ciclo escolar 2014-2015 se atendió a un total de 2 101
alumnos en 266 jardines de niños en el estado. El área en la que el ser-
vicio proporcionó mayor atención fue psicología (41.8 %), le siguieron
el área de lenguaje (32.4 %) y servicios de estimulación integral (25.8 %).
De acuerdo con la estadística que corresponde al inicio del ciclo
escolar 2015-2016, se incrementó la cobertura de los servicios de
Para otorgar este servicio educativo se cuenta con el apoyo de grupos
interdisciplinarios de profesionales, conformados por docentes, espe-
cialistas en audición, lenguaje y psicólogos, quienes acuden a las
escuelas para capacitar al personal docente, dar atención a los estu-
diantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad,
además de orientar, sensibilizar y dar asesoría a docentes, padres y
madres de familia.
Las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (usaer)
deben lograr que las escuelas desarrollen los elementos técnico-pe-
dagógicos necesarios para dar respuesta de manera autónoma a las
necesidades educativas especiales de los estudiantes; en este sentido, la
presencia de las usaer en la escuela regular debe concebirse como un
apoyo temporal.

68 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 69
 Gráfica 8. D
 istribución de los servicios de los capep según área de atención. Ciclo escolar Durante el ciclo escolar 2014-2015, en los servicios de las usaer se regular, o bien para ofrecer la atención de las necesidades de apren-
2015-2016 atendió a 8 018 alumnos en 460 escuelas de nivel primaria (439) y se- dizaje y el logro de una adecuada convivencia social y productiva
cundaria (21); también se brindó asesoría a 438 docentes (segey, 2016s). (segey, 2016e).

Al inicio del ciclo escolar 2015-2016 se había logrado atender de ma- Del total de las primarias públicas que pertenecen a la segey (sin
nera indirecta a 8 748 niños y niñas (cerca del 9.1 % más que el ciclo considerar conafe), el 40.6 % cuenta con los servicios de las usaer,
escolar anterior) mediante los servicios de usaer, tanto en la modali- y en el caso del total de escuelas estatales, federales y técnicas pú-
dad general como en la itinerante. blicas de secundaria, el 7.6 %.

La cantidad de alumnos mencionada se distribuye en 471 escuelas de
educación básica (tabla 37), 450 primarias (11 escuelas adicionales
a las atendidas hasta el ciclo escolar 2014-2015) y 21 secundarias,
con el propósito de integrar a los estudiantes a la educación básica
En el ámbito municipal, se observa que de los 106 municipios que con-
forman el estado, las usaer tienen presencia en 97 de ellos, lo que
representa una cobertura del 91.6 %. El municipio de Mérida concentra
4
cerca del 46.1 % de dicho servicio (217 centros escolares).

Tabla 37. A
 tención mediante los servicios de las usaer. Ciclo escolar 2015-2016

Nivel Modalidad Escuelas Alumnos

General 448 8 256
Primaria Indígena 2 26
Total primaria 450 8 282

Estatal 4 91
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. General 6 121
Secundaria
Técnica 11 254

Total secundaria 21 466

Total general 471 8 748

Fuente: Dirección de Planeación, segey.

70 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 71
 Gráfica 9. D
 istribución del total de escuelas atendidas por los servicios de las usaer según
región territorial. Ciclo escolar 2015-2016
A nivel regional ocurre un comportamiento similar. Las escuelas de la región Comparando las cifras presentadas en este periodo con las de ciclos es-
Mérida equivalen al 58.4 % del total de las escuelas atendidas por este ser- colares anteriores (segey, 2015f; segey, 2015g), se puede observar que en
vicio, mientras que en las demás regiones, el número de escuelas atendidas general se ha mantenido un incremento en el número de escuelas atendi-
no alcanza el 10 % del total. Este comportamiento se observa en la gráfica 9. das, lo cual se refleja en la mayoría de las regiones educativas (tabla 38).

Tabla 38. Comparativo de escuelas atendidas mediante los servicios de las usaer según región educativa. Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y
2015-2016

Región edu- Ciclo 2013-2014 Ciclo 2014-2015 Ciclo 2015-2016

cativa Primaria Secundaria Total Primaria Secundaria Total Primaria Secundaria Total 4
Hunucmá 10 NA* 10 11 NA 11 11 NA 11

Izamal 26 1 27 32 1 33 29 1 30

Maxcanú 7 NA 7 6 NA 6 11 NA 11

Mérida 251 18 269 252 19 271 255 20 275

Motul 26 1 27 31 1 32 35 NA 35

Peto 7 NA 7 7 NA 7 7 NA 7

Tekax 10 NA 10 10 NA 10 10 NA 10

Ticul 14 NA 14 14 NA 14 14 NA 14

Tizimín 30 NA 30 30 NA 30 30 NA 30

Valladolid 28 NA 28 33 NA 33 35 NA 35
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Yaxcabá 8 NA 8 13 NA 13 13 NA 13

Total general 417 20 437 439 21 460 450 21 471

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

*NA: No aplica por no contar con el servicio educativo en esta región.

72 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 73
 Tabla 39. P
 orcentaje de escuelas públicas de educación básica con Tabla 40. N
 úmero de escuelas atendidas por los servicios de las USAER En la tabla 40 se presenta el número de centros escolares con servicio los la mayor condición presentada se agrupa en la categoría otros, que
los servicios de las usaer al inicio del ciclo escolar 2015-2016, según el grado de marginación del municipio donde se encuentran servicios de las usaer de acuerdo al gmm. Del total de escuelas atendidas, incluye áreas de aprendizaje, lenguaje, psicología y conducta (84.3 %),
según región educativa localizadas. Ciclo escolar 2015-2016 el 80.5% se concentra en municipios con grado de marginación muy bajo mientras que la menor condición fue ceguera (seis alumnos), tal como
y medio. se muestra en la tabla 41.
Porcentaje de GMM1 Escuelas2
Escuelas atendidas
Región territorial escuelas públicas La matrícula atendida mediante los servicios de las usaer, según el tipo usaer Itinerante
por la usaer* Muy bajo 217
atendidas de discapacidad, permite observar que para el ciclo escolar 2015-2016 Esta modalidad de las usaer se crea para dar respuesta a las nece-
Hunucmá 11 22.9 % Bajo 42 sidades que fueron identificadas por los Consejos regionales en las
Medio 162
diferentes regiones educativas de la educación básica en el estado
Izamal 30 31.3 % (segey, 2016f). Al igual que en las usaer, el servicio se ofrece con el
Alto 35 Tabla 41. Distribución de alumnos atendidos por los servicios de las apoyo de un grupo interdisciplinario, conformado por un psicólogo,
Maxcanú 11 14.9 %
Muy alto 15 USAER según el tipo de discapacidad. Ciclo escolar 2015-2016 un especialista en lenguaje, un docente y dos especialistas en pro-
Mérida 275 45.9 % 4
blemas de aprendizaje.
Total general 471
Área de atención
Motul 35 28.0 % usaer
Por dos ciclos escolares consecutivos, se ofertó dichos servicios en
Peto 7 13.0 % Fuente: Ceguera 6
1
gmm: Grado de Marginación Municipal. Estimaciones del conapo (2010b), con base en el Censo de veinte escuelas primarias públicas. En el ciclo 2015-2016 se registró
Tekax 10 9.3 % Población y Vivienda 2010 del inegi. Discapacidad visual 76 un aumento en la matrícula atendida con un total 268 alumnos (tabla
2
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Sordera 35 42), cerca del 38.14% (74 estudiantes); cifra por arriba de la estadística
Ticul 14 17.9 %
registrada en el ciclo escolar anterior. La proporción de escuelas aten-
Tizimín 30 23.6 % Discapacidad auditiva 182 didas por cada Unidad se mantiene constante en las cuatro regiones
Valladolid 35 17.1 % Discapacidad motriz 133 educativas: Izamal, Motul, Valladolid y Yaxcabá.

Yaxcabá 13 21.0 % Analizando la cobertura de este servicio con relación al total de Discapacidad intelectual 730 Centros de Atención Múltiple (cam)
Total general 471 29.9 % escuelas públicas de educación básica situadas en cada una de las Capacidad sobresaliente 213 Los Centros de Atención Múltiple (cam) son la opción formativa que
regiones (tabla 39), se registró que en Mérida el 45.9 % de los centros oferta educación especial principalmente para niños, niñas y jóvenes
Otros 7 373
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. escolares contaban con los servicios de las usaer al inicio del ciclo esco- con alguna discapacidad severa o múltiple, que por distintas razones no
lar 2015-2016, y en las regiones Izamal y Motul se atendió el 31.3 % y Total 8 748 logran integrarse al sistema educativo regular.
28 %, respectivamente.
Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. El servicio educativo en un mismo grupo, dirigido a niños y niñas con
La región Tekax fue la que contaba con la menor proporción de escuelas diferentes discapacidades, representa un reto para el personal que labo-
con este tipo de servicio (9.3 %), en relación con el total de servicios ra en los cam; por tal motivo, los alumnos pueden ser organizados en
educativos del nivel básico ubicados en dicha región. dos grupos: con necesidades educativas especiales o con discapacidad.
De este modo, se brinda atención pertinente y apoyos específicos que

74 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 75
 Tabla 42. Escuelas y comparativo de alumnos atendidos mediante los servicios de las Tabla 43. Matrícula de los Centros de Atención Múltiple (cam) por región educativa y tipo de servicio. Ciclo escolar 2015-2016
usaer Itinerante. Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016
Matrícula, ciclo 2015-2016
Región Escuelas Matrícula 2013-14 Matrícula 2015-16 Centros de
Región Capacitación
trabajo Inicial Preescolar Primaria Complementario
Izamal 5 43 55 para el trabajo
Motul 5 46 64 Hunucmá 1 6 7 25 16 0
Valladolid 5 65 67 Izamal 1 5 5 33 15 0
Yaxcabá 5 40 82 Maxcanú 2 10 11 33 23 26
Total general 20 194 268 Mérida 26 116 122 828 459 378
4
Fuente: Dirección de Planeación, segey. Motul 4 17 21 103 64 6

Peto 1 0 5 28 14 9

Tekax 3 14 13 82 46 15

Ticul 3 11 19 82 39 30
les permitan participar plenamente y continuar su proceso de aprendi- Las áreas de atención en las cuales se enfoca el servicio son discapaci-
zaje a lo largo de la vida. dad visual, discapacidad auditiva, discapacidad motriz, discapacidad Tizimín 6 12 12 114 44 39
intelectual y capacidad sobresaliente. En la tabla 43 se puede obser- Valladolid 3 9 10 75 23 3
Para el ciclo escolar 2014-2015 existían 51 cam, mediante los cuales se var la atención de los cam al inicio del ciclo escolar 2015-2016, se-
atendió a 3 207 alumnos (segey, 2016r). Para el ciclo escolar siguiente gún región territorial y tipo de servicio. El nivel primaria concentra Yaxcabá 1 4 0 5 10 5
se mantuvo el número de Centros funcionando, y con el apoyo de 347 un mayor número de alumnos alrededor del 45.4% del total de la Total 51 204 225 1 408 753 511
docentes se brindó servicio a un total de 3 101 alumnos en los niveles matrícula.
de educación inicial, preescolar, primaria, formación para el trabajo y Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
servicios complementarios. Desde el ámbito regional (segey, 2016f), se identifica que en Mérida se
localiza el mayor número de alumnos atendidos; la matrícula de esta re-
La opción que ofrece la educación especial a la población escolar a gión representa el 61.4 % del total, por lo que concentra más de la mitad
través de los cam se concentra bajo dos modalidades: escolarizada de los centros funcionando. La distribución de los cam, de acuerdo a la
y de atención complementaria, que funciona como servicio de apo- región territorial puede apreciarse en la gráfica 10. (23 cam) se localiza en municipios con un gmm medio, el 39.2 % Con base en la estadística 911, al inicio del ciclo escolar 2015-2016
yo; mismas que al inicio del ciclo escolar 2015-2016 registraron el (20 cam) en municipios con gmm muy bajo, y aproximadamente el (segey, 2016d), la discapacidad intelectual era la mayor condición pre-
83.5 % y el 16.5 % del total de alumnos atendidos, respectivamente Al considerar como variable el grado de marginación municipal 7.8 % (4 cam) en aquellos municipios con un gmm alto y muy alto. sentada por los alumnos atendidos en los cam (54.6 %), seguida por la
(segey, 2016d). (tabla 44), se observó que alrededor del 45.1 % de estos Centros categoría otros, que incluye áreas de aprendizaje, lenguaje, psicología

76 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 77
 Gráfica 10. Distribución de los Centros de Atención Múltiple según región educativa. Tabla 44. Número de escuelas, docentes y alumnos en los Centros de Atención Múltiple
Ciclo escolar 2015-2016 (cam) según el grado de marginación del municipio donde se localizan. Ciclo
escolar 2015-2016

GMM1 Escuelas2 Alumnos3 Docentes4

Muy bajo 20 1 604 181

Bajo 4 193 22

Medio 23 1 163 129

Alto 3 117 12

Muy alto 1 24 3 4
Total general 51 3 101 347

Fuentes:
1
gmm: Grado de Marginación Municipal. Estimaciones del conapo (2010b), con base en el Censo de Población y Vivienda 2010
del inegi.
2
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
4
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
y conducta. La descripción de la matrícula atendida según la discapa-
cidad se muestra en la tabla 45.
Enseñanza del idioma inglés
La enseñanza del idioma inglés pretende que los estudiantes logren el
dominio de una segunda lengua y que esto les permita interactuar y ha-
cer uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (tic)
como herramientas básicas.
En el inicio del ciclo escolar 2015-2016 se brindó servicios de ense-
ñanza del idioma inglés a un total de 56 318 alumnos en 241 escuelas
preescolares y primarias. De igual manera se apoyó a 270 escuelas se-
cundarias mediante acompañamiento académico y materiales educati-
vos, beneficiando a 84 988 alumnos.
Educación física
El servicio de educación física se ofrece de acuerdo con los planes y
programas de estudio de educación básica. Su propósito es contribuir a
la formación integral del estudiante por medio de acciones encamina-
das al desarrollo de habilidades físicas, intelectuales y deportivas, las
cuales conforman una educación de calidad.

78 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 79
 Tabla 45. D
 istribución de estudiantes atendidos en los cam según la condición presentada. Fortalecimiento educativo escolar hacia la mejora de los logros académicos de los estudiantes;
Ciclo escolar 2015-2016 además, optimiza tiempos, esfuerzos y recursos.

En este apartado se presenta los programas y estrategias que se ha imple- Al inicio de un nuevo ciclo escolar se retoma el Plan de Mejora del
Alumnos atendidos Porcentaje de estudiantes mentado para consolidar los servicios educativos de educación básica que anterior, para valorar e identificar las áreas con avance así como, para
Valores
en los cam atendidos
se ofrece en el estado. Mediante ellos se ha impulsado, entre otras cosas, realizar los ajustes necesarios en beneficio de los estudiantes.
Ceguera 49 1.6 % el acompañamiento de distintos agentes educativos; el fortalecimiento del
trabajo colegiado, como son los consejos técnicos escolares; el fomento de El plan se elabora a partir de un diagnóstico en el que la comunidad
Discapacidad visual 35 1.1 %
proyectos integradores curriculares para atender las necesidades de los escolar establece como tema prioritario alguno de los siguientes pun-
Sordera 116 3.7 % estudiantes, como las escuelas multigrado; la capacitación de docentes tos: mejora de los aprendizajes, abatir el rezago y el abandono escolar,
en estrategias educativas inclusivas e integradoras para la regularización normalidad mínima escolar y convivencia escolar. El logro de estas
Discapacidad auditiva 113 3.6 %
y promoción de estudiantes en situación de extraedad; o el diseño de pro- prioridades requiere el apoyo y trabajo coordinado de toda la comu-
4
Discapacidad motriz 163 5.3 % yectos de innovación educativa. Todos se enfocan en el fortalecimiento nidad escolar, cuyo papel principal es la gestión y autonomía. La ruta
Discapacidad intelectual 1 693 54.6 %
educativo, de modo que pueda mejorarse el logro académico de los estu- de mejora es el instrumento para organizar la acción de todos y evitar
diantes y el desarrollo de sus competencias para la vida. dispersión de esfuerzos; es el medio para transitar del proceso de pla-
Capacidad sobresaliente 1 0.0 % neación a la implementación efectiva, seguimiento, evaluación y ren-
Otros 931 30.0 %  onsejo Técnico Escolar (cte) y la atención a las
C dición de cuentas.

Total 3 101 100.0 %

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
En este marco y mediante el Concurso de Oposición 2015, se asignaron
73 plazas docentes, que equivalen a 876 horas, lo que contribuye a lograr
una cobertura de 1 595 escuelas que brindan atención a 331 268 alumnos.
Educación artística
La educación artística en la educación básica busca fomentar en el
estudiante la capacidad de apreciación y creación de las principales
manifestaciones artísticas: la música, la plástica, la danza y el teatro.
De esta manera, se logra favorecer el desarrollo de la capacidad de
expresión de los niños.
Actualmente son 599 escuelas públicas de nivel primaria las que cuen-
tan con un docente para impartir exclusivamente dicha asignatura.
necesidades prioritarias (Plan de Mejora)
El Consejo Técnico Escolar representa un espacio fundamental para la
planeación, el intercambio y la promoción del trabajo colegiado entre
los docentes y directivos; en él se priorizan las necesidades desde un
enfoque pedagógico, que permita mejorar la calidad de los servicios
educativos, centrados en el aprendizaje de los estudiantes.
A partir del ciclo escolar 2013-2014, la Federación oficializó el funcio-
namiento del cte y asignó un día completo para su realización y para el
diseño de Planes de Mejora. Ambos son la herramienta de planeación,
el instrumento para organizar las acciones a realizar y para concentrar
los esfuerzos en las prioridades de atención de cada centro escolar.
El Plan de Mejora no es un requisito o un documento más, sino que pro-
mueve la toma de acuerdos y compromisos para movilizar a la comunidad
Al inicio del ciclo escolar 2015-2016 se registró un total de 2 423 Con-
sejos Técnicos Escolares instalados y funcionando en igual número de
escuelas de educación básica en el estado.
Como parte de los esfuerzos realizados, la Secretaría de Educación puso
en marcha el Sistema de Información y Gestión Educativa de Yucatán
(sige) para contribuir a la simplificación y descarga administrativa de
los centros escolares; mediante este, desde hace dos ciclos, se fomenta
el registro en línea del documento que corresponde al Plan de Mejora
de cada escuela. Existen dos opciones: 1) cargar un documento Word
con la información correspondiente, o 2) capturar directamente la ruta
de mejora del centro escolar en la plataforma.
De este modo, se ha logrado concentrar un total de 2 163 planes de
mejora (tabla 46), capturados en el sistema al inicio del ciclo escolar

80 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 81
 Tabla 46. D
 istribución de escuelas que capturaron su Plan de Mejora en la plataforma 2015-2016 ( segey , 2016g), lo que representa el 84.5 % del total de La prioridad con la menor proporción de escuelas que registró accio-
sige. Ciclo escolar 2015-2016 los documentos registrados en la plataforma del sige para dicho nes para su atención fue mejora de los aprendizajes, donde educación
periodo. especial presentó el menor porcentaje de escuelas registradas (35.7 %).
Total escuelas con
Nivel Sostenimiento Modalidad
plan registrado En la gráfica 11 se muestra que cerca de la mitad de las escuelas Programa Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar
cam estatal 19 que capturaron sus planes de mejora en el sige pertenece al nivel (peage)
Público primaria; le siguen el nivel preescolar (25.6 %) y el nivel secundaria
Educación especial cam general 23
(19 %).
Total educación especial 42
El Programa Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar (peage) surgió
General 10 Al comparar el registro en la plataforma en los dos últimos ciclos esco- al inicio del ciclo escolar 2014-2015 como una estrategia estatal para
Público
Educación inicial Indígena 80 lares, se encontró que en el ciclo 2015-2016 el total de planes captura- cumplir el Acuerdo 717 (dof, 2014), cuyos lineamientos se centran en
Total educación inicial 90 dos incrementó en un 16.4 %. que las autoridades educativas promuevan programas y acciones que
4
fortalezcan la gestión y autonomía escolar. Posteriormente se consolidó
Privado General 10
Partiendo de la información concentrada en el sige , se logró ana- como programa, estableciendo mecanismos para articular las acciones
General 353
Preescolar Público lizar la proporción de las escuelas que consideran en su plan de dirigidas a las escuelas de educación básica en todos sus niveles.
Indígena 235 acciones las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora (gráfica
Total educación preescolar 598 12). De esta manera, se identificó que la prioridad con mayor por- Al consolidarse como programa en la entidad y con el objetivo de pro-
Privado General 78 centaje fue normalidad mínima (98.4 %), y le sigue abatir el rezago mover la toma de decisiones de las escuelas orientadas a la mejora de la
General 820
y abandono escolar (96.2 %). El tema prioritario en el que las es- calidad educativa mediante el otorgamiento de recursos económicos, el
Primaria Público cuelas registraron un menor número de acciones en fue mejoras de peage busca brindar las mismas condiciones de acceso y oportunidades
Indígena 128
los aprendizajes (57.5 %). a las escuelas participantes. Asimismo, simplifica los procesos adminis-
Total educación primaria 1 026 trativos para el ejercicio y comprobación de los recursos otorgados en
Privado General 48 Al revisar los registros por nivel educativo se encontró que todas las apego al sistema básico de mejora.
Técnica 2 escuelas de educación especial que capturaron su plan de mejora en la
Estatal 97 plataforma sige, registraron acciones para la prevención del rezago y el Para el ciclo escolar 2015-2016, a través del programa se atendió 1 896
Secundaria abandono escolar (gráfica 13). escuelas (segey , 2016h), lo que representa cerca del 78.3 % del to-
Público General 38
tal de escuelas públicas de educación básica, es decir, se benefició a
Técnica 66 En el caso de los temas prioritarios, normalidad mínima y prevención 296 926 alumnos. El universo de atención del programa, además de
Telesecundaria 156 del rezago, alrededor del 95 % del total de las escuelas de todos los nive- escuelas de los niveles de educación básica, considera centros de edu-
Total educación secundaria 407 les registraron actividades para atenderlos. En la prioridad convivencia cación especial e inicial, como se muestra en la tabla 47.
Total general 2 163 escolar, más del 90 % de las escuelas de los niveles de educación inicial
y preescolar plantearon realizar actividades para atender el tema en sus De las escuelas atendidas por peage, se observa que los porcentajes de
Fuente: Plataforma virtual sige. Dirección de Planeación, segey. centros escolares. cobertura más altos se concentran en los niveles primaria y preescolar,

82 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 83
 Gráfica 11. Porcentaje de planes de mejora en la Plataforma sige según nivel educativo. Ciclo escolar 2015-2016
Fuente: Plataforma virtual sige. Dirección de Planeación, segey.
84 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015
Gráfica 12. Porcentaje de escuelas con plan de mejora capturado en el sige según el tipo
de prioridad de atención. Ciclo escolar 2015-2016
Fuente: Plataforma virtual sige. Dirección de Planeación, segey.
siendo estos del 83 % y el 78.9 %, respectivamente. Las primarias en
modalidad indígena presentaron el mayor porcentaje de cobertura con
el 91.4 %, equivalente a 139 escuelas atendidas de las 152 existentes en el
ciclo escolar 2015-2016. Por su parte, el nivel secundaria reportó el me-
nor valor en el indicador de cobertura, 68 %.
En un análisis a partir de las regiones territoriales, es decir, la región
de acuerdo al municipio donde se ubican geográficamente las escuelas
(segey, 2016f), se encontró que Mérida concentraba, al inicio del ciclo
escolar 2015-2016 (tabla 48), el mayor número de escuelas atendidas
(656) mediante el peage, y Hunucmá resultó ser la región con el menor
número de escuelas participantes (59 centros escolares).
En cuanto a la cobertura del programa en las regiones educativas en las
que está dividido el estado, Peto registró el mayor porcentaje de escue-
las atendidas con 94.1 %, mientras que Mérida es la región con el menor
valor a pesar de tener el mayor número de escuelas atendidas. Estas
equivalen apenas al 71.5 % del total de la región. Otras ocho regiones
avance en el segundo objetivo del ped 85
 Gráfica 13. Porcentaje de escuelas con plan de mejora capturado en el sige según nivel educativo y tipo de prioridad de atención. Ciclo escolar Tabla 47. Número de escuelas y estudiantes atendidos con el Programa Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar (peage). Ciclo escolar 2015-2016
2015-2016

Porcentaje de escuelas
Programa Nivel/Modalidad Número de escuelas peage1 Matrícula peage3
públicas atendidas2
Educación especial 40 78.4 % 2 512
cam estatal 20 87.0 % 1 114
cam general 20 71.4 % 1 398
Total inicial 87 70.2 % 1 931
General 1 5.6 % 53
4
Indígena 86 81.1 % 1 878
Preescolar 531 78.9 % 54 737
General 309 77.6 % 38 825
Programa Estatal de Apoyo
para la Gestión Escolar Indígena 222 80.7 % 15 912
(peage)
Fuente: Plataforma virtual sige. Dirección de Planeación, segey.
Primaria 921 83.0 % 171 712
General 782 81.7 % 159 885
Indígena 139 91.4 % 11 827
Secundaria 317 68.0 % 65 034
registraron arriba del 80 % de escuelas atendidas (Hunucmá, Izamal, equipo, material didáctico, mantenimiento y rehabilitación, construc- Estatal 75 58.1 % 18 701
Maxcanú, Peto, Tekax, Ticul, Valladolid y Yaxcabá). ción, mobiliario, acervo bibliográfico, formación complementaria, entre
otros. General 36 63.2 % 13 282
Con el fin de promover la autonomía de la gestión, la Secretaría de Edu- Técnica 56 62.9 % 22 511
cación da libertad a las escuelas participantes para que ellas, con base Como se muestra en la gráfica anterior, en la mayoría de los niveles de Telesecundaria 150 78.5 % 10 540
en sus planes de mejora, prioricen sus necesidades y puedan hacer uso educación básica coinciden los componentes prioritarios —de equipo y
de los recursos del peage. material didáctico— mientras que el componente de formación comple- Total de escuelas peage 1 896 78.3 % 295 926
mentaria es al que se destina menor recurso.
Fuentes:
En la gráfica 14 se puede ver cómo las escuelas distribuyeron los re- 1
Coordinación de gestión escolar.
cursos otorgados en el 2015 de acuerdo con los componentes posibles: 2
Cálculo con base en la estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
Coordinación de gestión escolar.

86 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 87
 Tabla 48. Escuelas atendidas por el Programa Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar Gráfica 14. Porcentaje de escuelas del peage según componente y distribución del recurso asignado. Ciclo 2015-2016
(peage) según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016

Porcentaje de
Número de escuelas
Región territorial escuelas públicas Matrícula peage3
peage1

56.7%
atendidas2

46.7%
Hunucmá 59 83.1 % 11 268

22.1%
13.3%
Izamal 114 80.9 % 15 131

4.0%
Maxcanú 100 82.0 % 11 191

Mérida 656 71.5 % 132 279

Educación especial Educación inicial Educación preescolar Educación primaria Educación secundaria
4
Motul 130 72.6 % 16 193

Peto 80 94.1 % 8 369

Equipo Acervo bibliográfico
Tekax 152 86.4 % 20 203 Material didáctico Otros componentes
Ticul 112 86.8 % 19 375 Mantenimiento y rehabilitación Construcción
Mobiliario Formación complementaria para alumnos
Tizimín 136 72.7 % 17 902

Valladolid 264 84.1 % 35 933 Fuente: Plataforma virtual sige. Dirección de Planeación, segey.

Yaxcabá 93 92.1 % 8 082

Total general 1 896 78.3 % 295 926

Fuentes: Otros programas que se implementa en el estado y que como parte de
1
Coordinación de Gestión Escolar. sus objetivos consideran acciones que contribuyen al fortalecimien-
2
Cálculo con base en la estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
Coordinación de Gestión Escolar. to de la autonomía escolar, así como al desarrollo de prioridades y
condiciones educativas establecidas en el sistema básico de mejora,
son: Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc), Proyectos Re-
gionales de Innovación de la Gestión Pedagógica (prigep) y Programa
de la Reforma Educativa. A continuación se presenta información
sobre los mismos.
Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc)
Las escuelas de tiempo completo son escuelas públicas de educación bá-
sica que extienden la jornada escolar para diversificar las oportunidades
de aprendizaje de niñas, niños y adolescentes, por lo cual se propone
mejorar los resultados educativos en ellas, fortalecer el desarrollo del
currículo, propiciar el logro de aprendizajes con calidad en un marco de
equidad y atender las dificultades y necesidades educativas de todos los
alumnos que asisten a ellas.

88 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 89
 En el estado se continúa con la implementación del petc, buscando total de primarias públicas en el estado reciben servicios del Programa Tabla 49. Número de escuelas y estudiantes atendidos con el Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc) en el estado de Yucatán. Ciclo escolar
consolidar un nuevo modelo educativo de escuela pública con una jor- Escuelas de Tiempo Completo. En proporción, sigue el nivel de educación 2015-2016
nada de seis u ocho horas que favorezca la calidad educativa con equi- secundaria, donde aproximadamente el 12.9 % del total de las escuelas
dad. De esta manera se propicia el avance continuo de los aprendizajes son de tiempo completo. Por último, el Programa atiende al 5.4 % del Porcentaje de escuelas
del alumnado, se mejora el aprendizaje y se logra un desarrollo integral total de las escuelas públicas preescolares en el estado. Programa Nivel / Modalidad Número etc1 Matrícula etc3
públicas atendidas2
mediante la ampliación y uso eficiente de la jornada escolar, así como
de la oferta de servicios de alimentación nutritiva (en los casos que Tal como se muestra en la gráfica 15, el mayor número de escuelas que Educación especial 1 2.0 % 59
corresponda). Entre sus prioridades están el aprendizaje, mejorar las participan en el Programa Escuelas de Tiempo Completo pertenecen al cam 1 4.3 % 59
prácticas de enseñanza, fomentar el trabajo en colaboración y colegiado nivel de educación primaria, y de éstas, la mayor proporción correspon-
y fortalecer la autonomía de la gestión escolar y la incorporación de de a la modalidad de primaria general. Preescolar 37 5.4 % 3 457
nuevos materiales educativos. Indígena 37 13.5 % 3 457
Al observar la cobertura del petc en cada región, se identificó que Peto
Primaria 452 40.8 % 69 373 4
A modo de propuesta, se plantea algunas líneas de trabajo educativo: fue la región donde se atendió a más de la mitad de las escuelas públi-
desafíos matemáticos, lectura y escritura, arte y cultura, y uso de las cas de educación básica existentes (58.7 %). Otras regiones como Ticul Programa Escuela de Tiempo General 335 35.0 % 60 483
tecnologías de la información y la comunicación (tic); esta última con (33.9 %), Tekax (33.3 %) y Yaxcabá (30.7 %) registraron poco más del Completo (petc) Indígena 117 77.0 % 8 890
un carácter transversal para facilitar el aprendizaje en todas las asigna- 30 % de sus escuelas con atención del Programa. Por otra parte, alre-
turas. En el caso de escuelas indígenas, se considera también la lectura dedor de un cuarto de las escuelas ubicadas en las regiones Vallado- Secundaria 60 12.9 % 10 990
y escritura en lengua indígena. La propuesta pedagógica de las etc se lid (28.3 %), Tizimín (26.3 %) y Motul (24.6 %) reciben los servicios del
Estatal 9 7.0 % 2 106
fortalece al incluir actividades destinadas a mejorar de la convivencia petc. Maxcanú (14.9 %) y Mérida (17 %) fueron las de menor porcentaje
escolar y al desarrollo de una vida saludable. de cobertura del petc, en relación con el total de escuelas públicas de General 2 3.5 % 745
educación básica ubicadas en dichas regiones. Técnica 15 16.9 % 5 842
Durante el ciclo escolar 2015-2016 (segey, 2016i), el Programa aten-
dió un total de 550 escuelas (cifra que representa el 23.8 % del total De manera adicional, la Secretaría de Educación, mediante el Programa Telesecundaria 34 17.8 % 2 297
de escuelas públicas en la entidad) ubicadas en 92 municipios del Escuelas de Tiempo Completo, ofrece servicios de alimentación a Total Programa Escuela de Tiempo Completo (petc) 550 23.8 % 83 879
estado, que benefician a 83 879 estudiantes. De los centros escolares la población escolar, tomando como aspectos prioritarios los índices
participantes, 37 pertenecen al nivel de educación preescolar, 452 a de pobreza y marginación en que se clasifican los municipios donde se
Fuentes:
primaria, 60 a secundaria y una escuela al nivel de educación especial ubican las escuelas participantes. Es así que, para el ciclo escolar 2015- 1
etc: Escuelas de Tiempo Completo. Coordinación de Gestión Escolar.
(tabla 49). 2016, de las 550 escuelas atendidas por el petc, 144 contaban con apo- 2
Cálculo con base en la estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
etc: Escuelas de Tiempo Completo. Coordinación de Gestión Escolar.
yo alimentario y con jornada escolar de ocho horas; otros 406 centros
En un análisis de la cobertura del programa según la modalidad escolares participaban bajo la modalidad de jornada ampliada de seis
educativa, se observó que las escuelas primarias indígenas son las que horas, por lo que no ofrecían servicios de alimentos.
tienen mayor presencia en el universo de atención del Programa y le si-
guen las primarias generales. De este modo, alrededor del 40.8 % del

90 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 91
 Gráfica 15. Distribución de escuelas atendidas por el petc según nivel educativo. Ciclo Tabla 50. Escuelas atendidas por el Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc) según
escolar 2015-2016 región territorial. Ciclo escolar 2015-2016

Porcentaje de
Región territorial Número etc1 escuelas públicas Matrícula etc3
atendidas2
Hunucmá 14 20.0 % 3 350

Izamal 28 20.1 % 3 875

Maxcanú 17 14.9 % 2 449

Mérida 154 17.0 % 33 844 4

Motul 44 24.6 % 5 794

Peto 44 58.7 % 5 456

Tekax 52 33.3 % 4 570

Ticul 41 33.9 % 7 001

Tizimín 47 26.3 % 5 989

Valladolid 82 28.3 % 9 342

Yaxcabá 27 30.7 % 2 209

Total Programa
Escuelas de Tiempo 550 23.8 % 83 879
Completo (petc)

Fuentes:
1
etc: Escuelas de Tiempo Completo. Coordinación de Gestión Escolar.
2
Cálculo con base en la estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
etc: Escuelas de Tiempo Completo. Coordinación de Gestión Escolar.

Fuente: Coordinación de Gestión Escolar. Dirección de Planeación, segey.

92 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 93
 De las 144 escuelas del Programa con servicio de alimentación, el 90.1 %
cuenta con cocina (53.9 % con cocina adaptada) y el 92.2 % con comedor
(48.2 % de las escuelas atendidas tienen un espacio adaptado que funcio-
na como comedor).
Proyectos Regionales de Innovación de la Gestión
Pedagógica (prigep)
Los Proyectos Regionales de Innovación de la Gestión Pedagógica (prigep)
son una estrategia pedagógica que permite potenciar acciones para atender
necesidades y problemáticas identificadas por el Consejo Regional; cabe
mencionar que estas se relacionan principalmente con el mejoramien-
to del logro educativo y el fortalecimiento de la gestión pedagógica.
Dichos proyectos se elaboran en el marco del modelo de gestión regional y
en el paradigma de una escuela de buena calidad. Los proponen un conjun-
to de escuelas o zonas escolares que pertenecen a uno o diversos niveles o
modalidades, y responden a una de las temáticas planteadas por el Consejo
Regional correspondiente. Pueden participar todas las escuelas de educa-
ción básica en todos sus niveles y modalidades, a excepción de conafe.
Los proyectos participantes pasan por una etapa de revisión para ser
evaluados de manera presencial en un proceso organizado por el Centro
de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán en coordinación con el
Programa Escuelas de Calidad. Los proyectos aprobados cuentan con
apoyo técnico, pedagógico y financiero de la Coordinación General Es-
tatal del Programa Escuelas de Calidad. Es importante señalar que los
recursos otorgados para implementar dichos proyectos no son econó-
micos, el apoyo consiste en proporcionar los insumos de acuerdo a la
viabilidad y pertinencia de los objetivos pedagógicos planteados.
De este modo, para el ciclo escolar 2015-2016 (segey, 2016j), se aproba-
ron diecinueve prigep, que involucran la participación de 179 escuelas
94 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Tabla 51. Número de escuelas y estudiantes beneficiados con los Proyectos La tabla 51 muestra la distribución regional de las escuelas que par- En el ciclo 2015-2016, el programa logró atender 152 escuelas públicas
Regionales de Innovación de la Gestión Pedagógica (prigep) ticipaban al inicio del último ciclo escolar en la implementación de de educación básica (segey, 2016k), lo que representó un incremento de
aprobados, según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016 un proyecto de innovación de la gestión pedagógica; se observa que aproximadamente el 13 % en referencia a la cifra registrada a inicio del
de las once regiones (segey, 2016f), solo dos, Valladolid y Yaxcabá, ciclo escolar anterior. Al observar la distribución de las escuelas bene-
no registraron escuelas participando en algún prigep para el ciclo ficiadas de acuerdo al nivel y modalidad educativa, se registró que son
Región Escuelas Matrícula 2015-2016. en su mayoría escuelas primarias generales, mientras que el nivel
con menos escuelas participantes es secundaria (tabla 52).
Hunucmá 17 4 183
Adicional a la región Mérida, donde se concentra el mayor número de
Izamal 2 373 centros escolares participantes, Tizimín resultó ser la segunda región con El 6.7 % del total de centros escolares de educación básica pú-
Maxcanú 2 568
la mayor proporción de escuelas en algún proyecto de innovación (34 blica en el estado contaban con este Programa al inicio del ciclo
escuelas). Otras cuatro regiones reportaron entre una y dos escuelas de 2015-2016. Es en el nivel secundaria donde se encuentra la mayor
Mérida 110 15 422 toda la región activas en un prigep, tal fue el caso de Peto (1), Izamal, proporción de escuelas con este servicio (el 8.4 % del total de las se-
4
Motul 2 73 Maxcanú y Motul (2 escuelas cada una). cundarias públicas participaron en el programa), le siguen las escuelas
primarias (6.6 %) y las preescolares (5.8 %).
Peto 1 56 Programa de la Reforma Educativa (pre)
Tekax 5 772 Al observar la distribución según la modalidad educativa, las secun-
Programa de la Reforma Educativa surge ante la necesidad de mejorar darias técnicas (11.2 %) y telesecundarias (11 %) registraron mayor pro-
Ticul 6 932
las condiciones de infraestructura física educativa, el equipamiento porción de escuelas participantes en el nivel; y en cuanto a primaria y
Tizimín 34 1 529 de las escuelas públicas de educación básica y la autonomía de ges- preescolar, fue la modalidad indígena la que reportó mayor presencia en
tión, con el objetivo de optimizar la calidad de los servicios educativos el Programa, con el 9.2 % y el 7.3 %, respectivamente.
Valladolid -- --
del nivel básico que se ofrecen en el estado.
Yaxcabá -- -- Las escuelas atendidas del nivel primaria representaban a casi la mitad
Total general 179 23 908 Las escuelas participantes reciben servicios de asesoría y apoyo del universo de atención del Programa (48 %), de ellas el 80.8 % son de mo-
técnico en relación a temas como: 1) atención a los factores escola- dalidad general. Para el nivel preescolar, de las 40 escuelas que recibían
Fuente: Dirección de Planeación, segey. res asociados a la producción de rezago educativo objetos del pro- el servicio, la mitad son de modalidad general y el resto de la modalidad
grama, 2) fortalecimiento de las capacidades de gestión del Consejo indígena. Por otro lado, el 53.8 % del total de escuelas atendidas de ni-
Técnico Escolar en materia de planeación, evaluación interna, se- vel secundaria son telesecundarias.
guimiento, uso eficiente y transparencia de los recursos, rendición
de recursos, rendición de cuentas y de los resultados educativos de En la tabla 53 se presenta la distribución de las escuelas atendidas por
de educación básica, beneficiando a un total de 23 908 alumnos. En la escuela, para desarrollar su capacidad de autonomía de gestión, el Programa de acuerdo con las regiones territoriales (segey, 2016f).
total, durante los últimos cuatro ciclos escolares se ha implementa- y 3) asistencia y propuesta de herramientas técnicas y materiales Después de Mérida (38 escuelas) y Valladolid (26), las regiones Maxcanú
do 110 proyectos en 413 escuelas de educación básica del estado de a la supervisión escolar para el acompañamiento a las escuelas de (18 escuelas), Motul (16 escuelas) e Izamal (15 escuelas) fueron las que
Yucatán. la zona. presentaron el mayor número de escuelas atendidas por el Programa.
2015 avance en el segundo objetivo del ped 95
 Tabla 52. Universo de atención del Programa de la Reforma Educativa (pre). Ciclo escolar 2015-2016 Tabla 53. Escuelas atendidas por el Programa de la Reforma Educativa (pre) según región
territorial. Ciclo escolar 2015-2016
Porcentaje de escuelas Matrícula de escuelas
Programa Nivel / Modalidad Número de escuelas1 Porcentaje de Matrícula
públicas atendidas2 atendidas3
Región territorial Número de escuelas1 escuelas públicas de escuelas
Preescolar 40 5.8 % 3 813 atendidas2 atendidas3
General 20 5.0 % 2 444 Hunucmá 10 14.5 % 1 813

Indígena 20 7.3 % 1 369 Izamal 15 10.9 % 1 947

Primaria 73 6.6 % 14 088 Maxcanú 18 16.1 % 2 019

General 59 6.2 % 12 852 Mérida 38 4.3 % 7 800

Programa de la 4
Indígena 14 9.2 % 1 236 Motul 16 9.1 % 2 079
Reforma Educativa (pre)
Secundaria 39 8.4 % 8 074 Peto 4 5.4 % 652

Estatal 6 4.7 % 1 975 Tekax 6 3.9 % 984

General 2 3.5 % 610 Ticul 5 4.2 % 801

Técnica 10 11.2 % 3 795 Tizimín 7 4.0 % 778

Telesecundaria 21 11.0 % 1 694 Valladolid 26 9.1 % 6 102

Total Programa de la Reforma Educativa (pre) 152 6.7 % 25 975 Yaxcabá 7 8.0 % 1 000

Total general 152 6.7 % 25 975

Fuentes:
1
Coordinación de Gestión Escolar.
2
Cálculo con base en la estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Fuentes:
3
Coordinación de Gestión Escolar.
1
Coordinación de Gestión Escolar.
2
Cálculo con base en la estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
Coordinación de Gestión Escolar.

Otras cinco regiones, Peto (4), Ticul (5), Tekax (6) Tizimín y Yaxcabá En un análisis de la cobertura del Programa respecto al total de con menor proporción de escuelas fueron Tekax, Tizimín, Ticul y Estrategia de atención a escuelas multigrado
(estas últimas con 7 escuelas), son las que presentaron el menor número escuelas públicas de educación básica ubicadas en cada región, se Mérida, ya que aproximadamente el cuatro por ciento de las es-
de escuelas participantes en relación con el resto. identificó que Maxcanú (16.1 %) y Hunucmá (14.5 %) registraron cuelas ubicadas en dichas regiones contaban con los servicios del Las escuelas multigrado son aquellas en las que al menos un docente
los valores más altos del grupo. Por otra parte, aquellas regiones Programa. atiende dos o más grados en una sola aula. Para el inicio del ciclo

96 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 97
 Tabla 54. Número de escuelas multigrado de los niveles preescolar y primaria. Ciclo escolar 2015-2016 Gráfica 16. Porcentaje de escuelas públicas multigrado según región educativa. Ciclo escolar 2015-2016

Nivel Sostenimiento Modalidad Escuelas Matrícula Docentes

Privado General 65 1 253 126

Total privado 65 1 253 126

conafe 249 2 129 194

Preescolar General 94 6 158 266

Público
Indígena 166 7 445 327
cendi 15 574 29
4
Total público 524 16 306 816
Total preescolar 589 17 559 942
Privado General 59 3 382 215

Total privado 59 3 382 215

conafe 115 896 115
Primaria
Público General 230 13 912 694
Indígena 108 4 229 214

Total público 453 19 037 1 023

Total primaria 512 22 419 1 238

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Fuente: Coordinación de Gestión Escolar. Dirección de Planeación, segey.

98 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 99
 Tabla 55. Porcentajes de escuelas multigrado en el nivel primaria según modalidad indica que de cada cien escuelas públicas de los niveles de educación se resume los porcentajes de escuelas primarias multigrado para el ciclo
educativa. Ciclo escolar 2015-2016 preescolar y primaria que existen en dichas regiones educativas, más de escolar 2015-2016, según modalidad educativa.
la mitad corresponden a la modalidad multigrado. En la gráfica 16 se
Porcentaje puede observar los porcentajes de escuelas multigrado de sostenimiento Tal como se muestra en la tabla 55, las escuelas primarias indígena y
Nivel Sostenimiento Modalidad de primarias público (preescolar y primaria), según región educativa, para el ciclo conafe son las que registran el mayor porcentaje de escuelas multi-
multigrado escolar 2015-2016. grado; del total de escuelas en estas modalidades, el 71.1 % y el 94.3 %
Privado General 33.0 % son multigrado, respectivamente. Por su parte, las primarias de la mo-
Para ese mismo ciclo, en el nivel de educación primaria se registró un dalidad general fueron aquellas con la menor proporción de escuelas
Total privado 33.0 %
total de 453 escuelas públicas multigrado (el 36.8 %), donde laboraban multigrado (24 %).
conafe 94.3 % 1 023 docentes y se atendió a cerca de 19 037 alumnos. En la tabla 55
Primaria
Público General 24.0 %
Indígena
4
71.1 %
Total público 36.8 %
Tabla 56. Distribución de escuelas públicas multigrado según el grado de marginación
Total primaria 36.3 % del municipio donde se localizan. Ciclo escolar 2015-2016

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey. Porcentaje de

Total de escuelas Total de escuelas
GMM1 escuelas primarias
primarias públicas2 multigrado3
públicas multigrado

Muy bajo 47 302 15.6 %

escolar 2015-2016, la cifra de escuelas multigrado fue de 589 prees- multigrado junto con el número de docentes que labora en ellas, Bajo 16 87 18.4 %
colares con una matrícula de 17 559 alumnos y 512 primarias con así como la matrícula atendida en cada nivel educativo en el ciclo
Medio 262 598 43.8 %
22 419 estudiantes (1 101 escuelas multigrado en total). Esta cifra re- escolar 2015-2016.
presenta aproximadamente el 47 % y 36.3 % del total de escuelas de Alto 60 133 45.1 %
los niveles preescolar y primaria (públicas y privadas), respectivamente Desde el ámbito regional, se encontró que las escuelas públicas mul- Muy alto 68 111 61.3 %
(segey, 2016l). tigrado tienen mayor presencia en la región Yaxcabá, puesto que por
cada cien escuelas, aproximadamente setenta y cuatro presentaban este Total general 453 1 231 36.8 %
Al observar la distribución de acuerdo con el tipo de sostenimiento tipo de organización.
de las escuelas, se encontró que, del total de escuelas públicas en Fuentes:
los niveles de educación preescolar y primaria, cerca del 45 % son Por su parte, las regiones Motul, Peto, Tekax, Tizimín y Valladolid re- 1
 mm: Grado de Marginación Municipal. Estimaciones del conapo (2010b), con base en el Censo de Población y Vivienda 2010
g
del inegi.
escuelas multigrado. En la tabla 54 se muestra el total de escuelas gistraron porcentajes superiores al 50 % de escuelas multigrado, lo que 2
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
3
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

100 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 101
 Al incorporar la variable del grado de marginación municipal (gmm) y operación de colectivos regionales multigrado para el diseño de pro- Del total de escuelas registradas en el Programa, el 99 % contaron con de nivel primaria de modalidad general e indígena (25.9 % del total de
donde se ubican las escuelas públicas, se encontró que el mayor yectos integradores. el servicio de Enlace Itinerante y el 34.8 % participaron en procesos de escuelas en el estado).
porcentaje de primarias multigrado se localizan en municipios con un trayecto formativo (tabla 57). Como parte del fortalecimiento a escuelas
gmm medio, alto y muy alto (tabla 56). De este modo, la Estrategia de Atención a Escuelas Multigrado contri- multigrado se ha capacitado de forma continua a 268 docentes. A través de la Estrategia se logró atender a 1 485 estudiantes en
buye al fortalecimiento de la gestión pedagógica eficiente y equitativa. situación de extraedad. En la tabla 59 se presenta la distribución
Atención a escuelas multigrado Para lograrlo se implementa acciones desde el ámbito organizativo y En el último ciclo escolar, la Estrategia de Atención a Escuelas Mul- de las escuelas atendidas en el ciclo 2015-2016, según las regiones
Buscando dar continuidad a la estrategia estatal iniciada hace tres años, administrativo, ofreciendo servicios de apoyo para la descarga admi- tigrado reportó una cobertura de 607 escuelas, de las cuales 267 eran educativas donde se ubican y según la modalidad educativa a la que
se consolidó la implementación del proyecto de reorganización curri- nistrativa y al cumplimiento de la normalidad mínima escolar mediante escuelas preescolares y 340 primarias, atendiendo en ambos casos las pertenecen (segey, 2016m).
cular desde dos líneas de acción: 1) diseño, aplicación y evaluación la figura del Enlace Itinerante (143 Enlaces que atienden entre cinco y modalidades general e indígena. Así, se benefició alrededor de 27 892
de un modelo de planificación de proyectos integradores para escuelas siete escuelas cada uno), de modo que los docentes pueden permanecer estudiantes; con esto, la cobertura ha registrado un aumento del 82.3 % De acuerdo con la tabla 59, del total de alumnos en situación de
multigrado, basado en la reorganización curricular y 2) establecimiento más tiempo dentro del aula en el trabajo con sus estudiantes. respecto al ciclo escolar 2014-2015, pues en ese periodo solo se atendió extraedad matriculados en las escuelas del nivel primaria en la moda-
escuelas del nivel primaria (333 centros escolares). lidad general e indígena, se atiende a cerca del 23.2 %. Por otra parte,
4
Ticul resultó ser la región con la mayor proporción de estudiantes
Analizando la distribución de las escuelas atendidas por la Estrategia atendidos por la estrategia, tanto para la modalidad general (61.9 %)
en el ciclo escolar 2015-2016 y considerando las regiones educativas en como para la modalidad indígena (66.7 %).
Tabla 57. Porcentaje de escuelas atendidas con la Estrategia de Atención a Escuelas Multigrado que cuentan con servicio de apoyo de un ei y que las que se organiza la educación básica en el estado (tabla 58), se ob-
participan en trayectos formativos servó que cerca del 24.5 % del universo de atención de la Estrategia se
concentra en la región Mérida (149 escuelas multigrado), le siguen la Resultados educativos, Yucatán 2015
Número de escuelas Porcentaje de escuelas Porcentaje de escuelas región Valladolid con el 15.3 % (93 escuelas) y Tizimín con el 10.4 %
Estrategia Nivel/Modalidad (63 escuelas).
atendidas por la Estrategia con ei* con trayecto formativo
Resultados educativos es uno de los principales indicadores para obtener
Preescolar 267 100 % 15.0 % Las regiones educativas con la menor proporción de escuelas multi- información sobre los avances en el logro académico de los estudiantes.
General 79 100 % 11.4 % grado que participan en la estrategia en el estado son Hunucmá, con Brinda información para identificar qué aspectos deben fortalecerse, de
11 escuelas, así como Ticul y Peto, ambas con 28 escuelas multigrado manera que los niños y las niñas desarrollen los conocimientos, habili-
Atención Indígena 188 100 % 16.5 %
atendidas. dades y las competencias para la vida, establecidos en los planes y pro-
a escuelas multigrado Primaria 340 98.2 % 50.3 % gramas de estudio. Además, propone estrategias para ofrecer servicios
General 233 97.4 % 47.6 %
Estrategia estatal de atención a niños en situación de educativos de calidad, equitativos e integrativos, pues se trata de uno de
extraedad los planteamientos eje en el Plan de Desarrollo del estado (2012-2018).
Indígena 107 100 % 56.1 %
Total de escuelas atendidas por la Estrategia Multigrado 607 99.0 % 34.8 % Por tercer ciclo escolar consecutivo, se ofrece servicios de atención en Para lograr lo anterior, se consideran los resultados obtenidos por diversas
gran parte de las regiones educativas de la entidad, mediante la Estrate- evaluaciones, de manera que se exponga de manera clara y contextualizada
Fuente: Estrategia de Atención Multigrado. Dirección de Planeación, segey.
gia estatal de atención a niños en situación de extraedad. Para el ciclo el grado de dominio académico de los estudiantes y cómo logran desarro-
*EI: Enlace Itinerante. escolar 2015-2016, se brindó este servicio a un total de 287 escuelas llar las competencias educativas durante su tránsito por la educación básica.

102 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 103
 Tabla 58. D
 istribución de escuelas atendidas por el Programa de Atención a Escuelas Multigrado según región educativa. Ciclo escolar 2015-2016 Tabla 59. Atención a escuelas públicas y a estudiantes en situación de extraedad según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016

Región Nivel Total Región Nivel Total Total de estudiantes Total de estudiantes Porcentaje de estudiantes
Región Educativa Modalidad
detectados1 atendidos2 atendidos
Preescolar 6 Preescolar 22
Hunucmá Tekax Hunucmá General 223 31 13.9 %
Primaria 5 Primaria 29
General 282 98 34.8 %
Total Hunucmá 11 Total Tekax 51 Izamal
Indígena 19 8 42.1 %
Preescolar 17 Preescolar 12 General 189 10 5.3 %
Izamal Ticul Maxcanú
Primaria 20 Primaria 16 Indígena 7 - -

Total Izamal 37 Total Ticul 28 General 3 112 295 9.5 %

Mérida
Indígena 79 11 13.9 % 4
Preescolar 22 Preescolar 19
Maxcanú Tizimín General 219 96 43.8 %
Primaria 18 Primaria 44 Motul
Indígena 2 - -
Total Maxcanú 40 Total Tizimín 63 General 95 - -
Peto
Preescolar 71 Preescolar 42 Indígena 74 - -
Mérida Valladolid
Primaria 78 Primaria 51 General 340 74 21.8 %
Tekax
Total Mérida 149 Total Valladolid 93 Indígena 42 1 2.4 %
General 289 179 61.9 %
Preescolar 23 Preescolar 21 Ticul
Motul Yaxcabá Indígena 48 32 66.7 %
Primaria 35 Primaria 28
General 359 185 51.5 %
Total Motul 58 Total Yaxcabá 49 Tizimín
Indígena 31 23 74.2 %
Preescolar 12 Total 607 General 725 350 48.3 %
Peto Valladolid
Primaria 16 Indígena 131 73 55.7 %

Total Peto 28 General 124 19 15.3 %

Fuente: Estrategia de Atención Multigrado. Dirección de Planeación, segey. Yaxcabá
Indígena 23 - -
Total 6 413 1 485 23.2 %

Fuentes:
1
Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
2
Programa de Atención y Seguimiento a Alumnos en Situación de Extraedad, segey.

104 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 105
 En este apartado se encuentra la información generada a partir de la
administración de instrumentos como planea, idaepy e isais. Estos dos
últimos diseñados en el estado mediante el Centro de Evaluación Edu-
cativa (ceeey), en un esfuerzo por generar recursos adicionales que con-
tribuyan a identificar los aspectos de mejora de los servicios educativos
en la entidad.
Evaluación de Logro referida a los Centros Escolares
(elce), prueba planea
Con el propósito de contar con instrumentos para tomar decisiones en
el ámbito educativo, se creó el Plan Nacional para las Evaluaciones de
los Aprendizajes (planea). Con los resultados que este brinda es posible
conocer cómo logran los estudiantes el dominio de los aprendizajes;
además, permite tener información contextualizada para mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje que apoyen en el fortalecimiento
de la práctica docente. La información es relevante y puede utilizarse
en los procesos de seguimiento, planeación y operación del sistema
educativo.
Uno de los instrumentos que conforman planea es la Evaluación de
Logro referida a los Centros Escolares (elce). Dicha evaluación se aplicó
de manera censal durante el mes de junio de 2015 a estudiantes de sexto
grado de primaria y tercer grado de secundaria (en escuelas privadas y
públicas), lo que aportó información acerca de los campos disciplinares
asociados a las competencias de lenguaje y comunicación (comprensión
lectora) y matemáticas.
En el estado de Yucatán la prueba fue aplicada a 49 695 alumnos en
1 887 escuelas de educación básica en la asignatura Lenguaje y Comu-
nicación, mientras que 49 276 fueron evaluados en el área de Matemá-
ticas. La tabla 60 muestra los porcentajes de cobertura de alumnos y
escuelas de educación básica en el estado en donde se aplicó planea.
106 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Con base en los resultados obtenidos en la prueba por cada nivel y Tabla 60. Cobertura de alumnos evaluados y escuelas donde se aplicó planea en 2015
campo formativo, se observa que los alumnos de sexto grado regis-
traron un puntaje promedio de 500 en el área de Lenguaje y Comu- Programado Aplicado Porcentaje de cobertura
nicación (igual que el promedio nacional). El 49.6 % de los alumnos
se ubicó en el nivel I, el 34.2 % en el nivel II, 13.8 % en el nivel III y Primaria Secundaria Total Primaria Secundaria Total Primaria Secundaria Total
2.3 % en el nivel IV. Para el área de Matemáticas obtuvieron un puntaje
Alumnos
promedio de 493, inferior al promedio nacional (500). El 63.1 % de los Lenguaje y 32 197 20 737 52 934 30 569 19 126 49 695 94.9 % 92.2 % 93.9 %
alumnos se ubicó con en nivel I de logro, el 18.9 % en nivel II, 13% en Comunicación
nivel III y 5 % se ubicó en el nivel IV.
Alumnos
32 197 20 737 52 934 30 354 18 922 49 276 94 % 91.2 % 93.1 %
Matemáticas
En el nivel de educación secundaria, se observa que en Lenguaje y Co-
municación el 28.1 % de la matrícula se ubicó en el nivel I, el 46.9 % Escuelas 1 299 603 1 902 1 294 593 1 887 100 % 98.3 % 99.2 % 4
en el nivel II, 18.6 % en el nivel III y 6.4 % en el nivel IV. En el caso de
Matemáticas, la distribución de los resultados de los alumnos fue 64.9 % Fuente: Secretaría de Educación Pública (sep).
en el nivel I, 23.8 % en el nivel II, 7.9 % en el nivel III y 3.4 % en el nivel
IV. En la gráfica 17 se describe los resultados obtenidos por alumnos de
sexto de primaria y tercero de secundaria en los campos de Lenguaje y
Comunicación y Matemáticas de planea.
En un comparativo entre los resultados obtenidos a nivel nacional con Instrumento Diagnóstico de Alumnos de Escuelas El Instrumento evaluó los temas y contenidos de las asignaturas Español,
los del estado, se encontró que Matemáticas fue la asignatura donde los Primarias de Yucatán (idaepy) Matemáticas, Formación Cívica y Ética, Ciencias Naturales, Entidad Don-
alumnos presentaron mayores problemas para contestar correctamente, de Vivo, Historia y Geografía. En la tabla 61 se presentan la distribución
ya que alrededor del 36.9 % de los estudiantes de sexto primaria y el Desde 2014 se aplica en el estado el Instrumento para el Diagnóstico de y el número de reactivos por cada asignatura con la que fue conformado
35.1 % de tercero de secundaria no lograron ubicarse más allá del segun- Alumnos de Escuelas Primarias de Yucatán (idaepy), cuyo objetivo es la el idaepy, así como el promedio de aciertos para cada una de ellas.
do nivel de logro educativo. En la gráfica 18 se muestra el porcentaje de valoración del desempeño académico de los estudiantes que se encuen-
alumnos de sexto de primaria y tercero de secundaria que alcanzaron al tran cursando del tercer al sexto grado de primaria, tanto en escuelas Para el ciclo 2014-2015, de los 35 540 estudiantes de tercer grado del ni-
menos el nivel II en los campos de formación de planea en 2015. con sostenimiento público como en privadas. vel de educación primaria que realizaron la prueba, el 30.7 % se ubicó en
el nivel de desempeño satisfactorio en la asignatura Español, el 33.9 %,
Del mismo modo, se identificó que, en contraste con los promedios na- En 2015 se evaluó a 144 460 alumnos de 1 264 escuelas en las modalida- en la asignatura Matemáticas y el 47.3 %, en la asignatura Ciencias
cionales, la educación primaria en Yucatán registró porcentajes meno- des general, indígena y las de sostenimiento privado, lo que representó Naturales (tabla 62).
res en las asignaturas evaluadas, mostrando una tendencia contraria en el 98% de cobertura respecto al total de escuelas para esas modalidades
secundaria, ya que los resultados de logro registrados para dicho nivel en el ciclo escolar 2014-2015 (segey, 2015h). En cuanto al cuarto grado, fueron 36 322 los estudiantes evaluados. El
educativo fueron ligeramente mayores a los obtenidos a nivel nacional. 11.7 % logró un nivel satisfactorio de desempeño en Español, el 16.6 %,
2015 avance en el segundo objetivo del ped 107
 Gráfica 17. Porcentaje de alumnos en los niveles i, ii, iii y iv, en los campos de Lenguaje Gráfica 18. Porcentaje de alumnos que alcanzaron al menos el nivel II en planea 2015
y Comunicación y Matemáticas de planea 2015

Lenguaje y Comunicación Matemáticas

6° Primaria 6° Primaria

Lenguaje y Comunicación Matemáticas

3° Secundaria 3° Secundaria
Fuente: Secretaría de Educación Pública (sep).

Tabla 61. Número de reactivos y aciertos promedio para cada asignatura en el idaepy

Ciencias
Grado Español Matemáticas Cívica y Ética Entorno Historia Geografía
Naturales
Número de Aciertos Número de Aciertos Número de Aciertos Número de Aciertos Número de Aciertos Número de Aciertos Número de Aciertos
reactivos promedio reactivos promedio reactivos promedio reactivos promedio reactivos promedio reactivos promedio reactivos promedio

3° 14 7 16 8.3 10 4.5 10 5.5 10 4.8 NA NA

4° 15 5.7 20 9.1 10 4.3 10 4.8 NA 12 4.5 10 3.9
5° 20 9 24 11.5 13 6.3 13 6.6 NA 9 3.6 10 3.6
6° 23 11.9 24 9.9 15 7.3 10 4.2 NA 15 6.1 10 4.6
Fuente: Secretaría de Educación Pública (sep).
Fuente. Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (ceeey).

108 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 109
 Tabla 62. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño según asignatura en el idaepy Gráfica 20. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño en la asignatura de Matemáticas en el idaepy según grado escolar

Porcentaje alumnos por nivel de desempeño

Alumnos Español Matemáticas Ciencias Naturales
Grado
evaluados
Debajo de lo Debajo de lo Debajo de lo
Elemental Satisfactorio Elemental Satisfactorio Elemental Satisfactorio
elemental elemental elemental
3º 35 540 27.5 % 41.9 % 30.7 % 10.4 % 55.7 % 33.9 % 12.5 % 40.2 % 47.3 %
4º 36 322 58.8 % 29.5 % 11.7 % 27.0 % 56.4 % 16.6 % 11.2 % 74.5 % 14.3 %
5º 36 234 11.0 % 47.4 % 41.6 % 6.9 % 54.5 % 38.6 % 30.9 % 36.7 % 32.4 %
6º 36 364 14.0 % 56.1 % 29.8 % 1.4 % 78.1 % 20.5 % 28.5 % 39.4 % 32.1 %
Total 144 460 27.8 % 43.8 % 28.4 % 11.4 % 61.2 % 27.4 % 20.8 % 47.7 % 31.5 % 4

Fuente: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (ceeey).

Gráfica 19. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño en la asignatura de Español en el idaepy según grado escolar
Gráfica 21. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño en la asignatura de Ciencias Naturales en el idaepy según grado escolar

Fuente gráfica 19, 20 y 21: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (ceeey).

110 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 111
 en Matemáticas y el 14.3 %, en Ciencias Naturales. Para el quinto
grado, 36 234 estudiantes sustentaron el idaepy; el 41.6 % tuvo nivel
satisfactorio de desempeño en Español, el 38.6 %, en Matemáticas y
el 32.4 %, en Ciencias Naturales. Finalmente, de los 36 364 alumnos
de sexto grado, cerca del 29.8 % se ubicó en el nivel de logro satisfac-
torio en la asignatura Español (gráfica 19), el 20.5 %, en la asignatura
Matemáticas (gráfica 20) y 32.1 %, en la asignatura Ciencias Naturales
(gráfica 21).
Al analizar los resultados de la aplicación del instrumento de acuerdo al
grado escolar de los alumnos evaluados, se observa que el cuarto grado
fue donde se registró el menor porcentaje de alumnos con un nivel de
desempeño satisfactorio en las tres asignaturas.
De manera general, se advierte que gran parte de los estudiantes evalua-
dos en las tres asignaturas se ubicaron en el nivel de dominio elemental.
Instrumento de Selección para Alumnos que Ingresan
a Secundaria (isais)
Desde al año 2015, se administra en el estado el Instrumento de Selec-
ción para Alumnos que Ingresan a Secundaria (isais), en sustitución del
Instrumento de Diagnóstico para Alumnos de Nuevo Ingreso a Secun-
daria (prueba idanis). El isais forma parte del proceso de preinscripción a
la educación secundaria. Su propósito ha sido brindar información
válida y confiable sobre el grado de dominio de los estudiantes de sexto
grado en los aprendizajes esperados al tercer periodo escolar que esta-
blece la educación básica en México, particularmente de las asignaturas
de Español (27 reactivos), Matemáticas (24 reactivos) y Ciencias (15
reactivos), de cuarto a sexto grado de primaria.
Mediante este instrumento se evaluó a 26 117 alumnos egresados de
primaria que se matricularon en escuelas públicas de nivel secundaria
112 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
dependientes de la segey, esto representa el 67.3 % del total de los Gráfica 22. Puntaje mínimo, máximo y promedio registrado en las asignaturas Español,
alumnos de nuevo ingreso en este nivel para el ciclo escolar 2015-2016 Matemáticas, Ciencias Naturales, y el global de la prueba de alumnos que
(segey, 2016t). Los resultados para cada asignatura, así como el puntaje presentaron el isais 2015
global se ilustran en la gráfica 22.
De acuerdo con los resultados obtenidos en el instrumento, a nivel
global el mayor puntaje registrado fue de 58 aciertos, lo que equivale
a un 87.8 % de aciertos. Para las asignaturas de Español, Matemáti-
cas y Ciencias Naturales los mayores puntajes fueron 26 (96.3 %), 22
(91.7 %) y 15 (100%), respectivamente. Cabe señalar que la asignatura
de Ciencias Naturales fue la única donde se registró calificaciones
perfectas. Para cada una de las materias se registró calificaciones sin
4
aciertos; sin embargo, a nivel global el puntaje mínimo fue de un acierto.
En la gráfica 23 se describe los histogramas de los resultados para
cada asignatura, así como el correspondiente al total de reactivos del
instrumento.
Según los histogramas de los resultados por asignatura, se observa que
para Español el 93.3 % de los resultados registraron menos de 16 acier-
tos (55.6 % de respuestas correctas), en Matemáticas únicamente el
2.2 % de los resultados registraron calificaciones mayores a 14 aciertos
(58.3 % de respuestas correctas), mientras que para Ciencias Naturales
el 61.7 % de las pruebas se ubicó entre 3 y 6 aciertos (21.4 % y 42.9 %
de respuestas correctas, respectivamente). De manera global el 58.9 % de
los resultados registraron entre 21 y 25 aciertos (31.8 % y 37.9 % de res-
puestas correctas, respectivamente).
Examen Nacional de Ingreso (exani i)
El Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (exani i)
es una prueba de aptitud académica dirigida a egresados de educación
secundaria. Su objetivo es medir las habilidades y los conocimientos de
los aspirantes a realizar estudios de bachillerato, independientemente Fuente: Sistema de Información. Dirección de Planeación, segey.
2015 avance en el segundo objetivo del ped 113
 del subsistema para el que soliciten su admisión. El exani i se inte-
gra por dos instrumentos de evaluación: el examen de admisión y
el de diagnóstico. La calificación de los exámenes de admisión y de
diagnóstico que integran el exani i es independiente y no es posible
sumar las puntuaciones de ambos exámenes para otorgar una sola
calificación.
El exani i admisión está conformado por noventa y dos reactivos (ochen-
ta reactivos operativos, diez reactivos piloto y dos de control), divididos
equitativamente en tres áreas relacionadas con la aptitud académica
del aspirante y la calidad de la instrucción que este ha recibido. Dichas
áreas son: pensamiento matemático, pensamiento analítico y compe-
tencias comunicativas del español. Además, las calificaciones que se
emiten se expresan en una escala denominada Índice ceneval (icne),
que comienza en los 700 puntos como puntuación mínima y alcanza
los 1 300 puntos como máxima; la media técnica es igual a los 1 000
puntos que representa un 50 % de aciertos (gráfica 24).
El exani i diagnóstico está conformado por ochenta reactivos; mide
cuatro áreas de veinte reactivos cada una, concentradas en tres gru-
pos: comprensión científica del mundo (fenómenos biológicos y de sa-
lud y fenómenos físico-químicos), comprensión del entorno de México
e inglés. Debido a su carácter diagnóstico, la institución que utilice
la prueba tiene la libertad de incluir o no este examen en su proceso
de evaluación. Cabe mencionar que este un examen tipo criterial, en
el que un grupo de expertos ha determinado el porcentaje de aciertos
requeridos para obtener alguno de los niveles de desempeño: satisfac-
torio o insatisfactorio. La evaluación se establecen en función de los
contenidos, características del área y perfil de ingreso a la educación
de nivel medio superior.
En el estado, en el ciclo escolar 2014-2015, presentaron el exani i ad-
misión 23 672 estudiantes (segey, 2015i). En lo que corresponde a los
114 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
aspirantes de los diferentes subsitemas, sin considerar a la uady, hubo Gráfica 23. Histogramas de los resultados registrados para cada asignatura, así como el correspondiente al total de reactivos del isais 2015
19 707 aspirantes.
Global Español
De los 18 877 alumnos, más de la mitad que presentó la prueba de ad-
misión del exani i (gráfica 25) procede de las escuelas secundarias ge-
nerales (50.9 %), mientras que los procedentes de la secundaria abierta
y para trabajadores representaron menos del 1 %.
En la tabla 63 se observa que el 7.8 % del total de sustentantes (a excep-
ción de uady) aspiraba a entrar al telebachillerato, subsistema imple-
mentado apenas en su segundo año; además, el 48 % aspiraba a entrar
al cobay, el cual es el subsistema con mayor número de aspirantes.
4
A partir de la aplicación nacional del exani 2014 se determinó que la
población se agrupa alrededor de un puntaje promedio de 995 puntos,
con valores dispersos simétricamente hacia los extremos y una desvia-
ción estándar típica de 90 puntos. En la gráfica 26 se muestra que el
número de aciertos promedio en el estado fue de 996 y la desviación
estándar fue de 101.96; además, el 63.7 % de los resultados estuvieron en Matemáticas Ciencias Naturales
una desviación estándar del promedio, el 18.5 % de los resultados se
ubicaron a dos desviaciones estándar por debajo, mientras que el 17.8 %
se ubicó a la misma cantidad por arriba.
En la gráfica 27 se muestra los resultados del icne global y por áreas
de los 23 672 sustentantes. Se advierte que en las cuatro áreas hubo
sustentantes que tuvieron el mínimo (700) y en tres el máximo (1 300);
sin embargo, el área que tuvo mejor media fue la de estructura de la
lengua con 1 027.
Al analizar los resultados considerando el sexo del alumno, se distin-
gue resultados muy similares, con un número de aciertos promedio y
puntaje máximo levemente superior en los hombres. Estos resultados se
aprecian en el gráfica 28. Fuente: Sistema de Información. Dirección de Planeación, segey.
2015 avance en el segundo objetivo del ped 115
 Gráfica 24. Distribución esperada de los resultados de los sustentantes de exani i según ceneval Gráfica 25. Número y porcentaje de sustentantes del exani 2015 según modalidad de
procedencia

Fuente: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán, (CEEEY).

Finalmente, al analizar la modalidad de la escuela de procedencia se observa
que el puntaje máximo de aciertos se presentó en los aspirantes provenien-
tes de las secundarias técnicas (1 277), mientras que el menor se presentó
en los que provienen de las secundarias generales (723). Los sustentantes
beneficiados por el Acuerdo 286 (personas de quince años o más al día de
la aplicación del examen, de nacionalidad mexicana y que por distin-
tos motivos no concluyeron o nunca cursaron estudios de secundaria)
tuvieron en promedio los mejores resultados (1 000), además fueron los
que presentaron los puntajes más homogéneos, ya que sus puntuacio-
nes máximas y mínimas no difieren mucho entre sí (gráfica 29). Fuente: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán, segey.

116 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 117
 Tabla 63. Número y porcentaje de sustentantes según el subsistema al Gráfica 26. Distribución de los resultados de los sustentantes del exani i admisión 2015
que aspiran ingresar

Sustentantes
Subsistema
Número Porcentaje
cecytey 944 5 %

cedart 128 0.7 %

cetmar 105 0.6 %

cobay 9057 48 %

conalep 2 349 12.4 % 4

dgeta 628 3.3 %

dgeti 1 361 7.2 %

emsad 539 2.9 %

prefeco 14 0.1 %

Preparatorias estatales 2 279 12.1 %

Telebachillerato 1 473 7.8 %

Total 18 877 100 %

Fuente: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán, (CEEEY).

Fuente: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (ceeey).

118 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 119
 Gráfica 27. icne global y por áreas de los sustentantes del exani i admisión 2015 Gráfica 28. icne según sexo del estudiante: 2015

Fuente: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (ceeey).

Fuente: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (ceeey).

120 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 121
 Gráfica 29. icne según la modalidad de la secundaria de procedencia: 2015
Fuente: Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (ceeey).
122 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015
Infraestructura física educativa y
equipamiento escolar
La mejora de las condiciones de infraestructura física de las escuelas,
así como el fortalecimiento y equipamiento en todos los niveles de
educación, son cuestiones fundamentales en las cuales ha invertido
esfuerzos la Secretaría de Educación.
El propósito es que los estudiantes sean quienes cuenten con el mayor
aprovechamiento de los recursos asignados a la educación, pues es en
el centro escolar donde se concentran gran parte de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Por tales motivos, como parte de las acciones
de atención, debe contemplarse los espacios físicos educativos, el equi-
pamiento y el mobiliario escolar básico.
Con base en la Ley General de Infraestructura Física Educativa, la Se-
cretaría de Educación del estado continúa con la estrategia de brindar
ambientes de aprendizaje aptos para desarrollar procesos de innovación
educativa en espacios dignos y con acceso a las tecnologías de la in-
formación y la comunicación que sean adecuadas a los niveles de
educación básica.
En este sentido, para garantizar una educación de calidad, se requiere
fortalecer la infraestructura, los servicios básicos y el equipamiento de
las escuelas.
En lo que sigue se presenta información sobre cómo se encuentran
los espacios educativos en el estado. Los datos se obtuvieron de los
registros de la plataforma sige, y de los resultados de algunas de
las estrategias de atención que se ha implementado desde la segey
con el fin de cubrir las necesidades de construcción, ampliación,
mantenimiento, equipamiento y dotación de mobiliario escolar que
permitan alcanzar los estándares de calidad, favoreciendo el logro
educativo de los estudiantes.
Espacios en centros escolares de educación básica en
el estado
El punto de referencia para el análisis de la situación de la infraestruc-
tura educativa son los edificios escolares, ya que representan la cons-
trucción física destinada a la educación. Es importante hacer la
distinción entre estos y los centros de trabajo (ct), los cuales funcionan
bajo una sola administración o dirección, cuentan con recursos propios
4
y realizan en forma directa el proceso educativo.
En la plataforma sige, y de acuerdo al nivel que se imparte, para el 2015
se registraron 672 edificios de nivel preescolar, 942 de nivel primaria y
418 de nivel secundaria.
De igual forma se presenta el número de espacios curriculares, tales
como aulas didácticas, de usos múltiples y bibliotecas, así como espa-
cios no curriculares, entre los que se consideró la dirección, bodegas y
rampas.
Espacios escolares en educación preescolar
Con base en la estadística 911, en el año 2015 se registró 958 centros
de trabajo de educación preescolar con sostenimiento público (segey,
2016a), de los cuales 673 corresponden a las modalidades general e
indígena. Del total de centros de trabajo en el nivel, solo dos com-
parten edificio.
Considerando los espacios curriculares y no curriculares, se puede ob-
servar en la tabla 64 el total de edificios y el porcentaje de que cuenta
con al menos uno de los espacios descritos en el sige.
avance en el segundo objetivo del ped 123
 Se tiene registrados en total 672 edificios que funcionan como escuelas En un comportamiento similar al de los niveles educativos anteriores, Tabla 64. P
 orcentaje de espacios escolares registrados en los edificios del nivel de educación
del nivel preescolar, en donde existen 2 732 aulas didácticas. Cerca del se muestra un avance respecto al número de espacios no curriculares en preescolar en 2016, según el tipo de espacio
37.5 % de los edificios posee un aula de usos múltiples. los edificios de secundaria, en especial porque fue en este nivel donde
se registró las menores cifras en 2014, de acuerdo con los resultados del Porcentaje
Espacios escolares en educación primaria censo estatal educativo. Tipo de espacio escolar Panorama 2015 de edificios
En el nivel de educación primaria, la estadística 911 registra un total de que cuentan con:
1 109 centros de trabajo con sostenimiento público de las modalidades Nuevos espacios educativos con los que se cuenta en Yucatán Total de edificios del nivel 672
general e indígena, ubicados en un total de 942 edificios (segey, 2016a); Los espacios educativos constituyen el punto central del inicio de los
775 ct cuentan con edificio único y 331 ct comparten edificio. procesos académicos, por tanto resulta prioritario que su interior, exte- Aula didáctica 2,732
rior y equipamiento sean funcionales con el fin de propiciar un ambiente Aula de usos
Espacios curriculares 252 37.5 %
En la tabla 65 es posible observar el total de edificios y el porcentaje óptimo que facilite los procesos de aprendizaje y el desarrollo físico, múltiples
de los que tienen al menos uno de los espacios curriculares y no cu- intelectual y humano. Biblioteca 132 19.6 % 4
rriculares. En cuanto al número de aulas didácticas en los edificios de
educación primaria, son 7 076 las registradas en el sige. En atención a la demanda social de nuevos espacios educativos y el Dirección 454 67.6 %
aseguramiento de la infraestructura óptima que fortalezca la calidad Bodega 220 32.7 %
Con relación a los espacios no curriculares, poco más del 83 % de los de la educación en Yucatán, la segey ha realizado acciones para la
Espacios Límites perimetrales 578 86.0 %
edificios de educación primaria cuentan con bardas perimetrales. Res- ampliación de espacios educativos, por ejemplo, la construcción de 204 no curriculares
pecto a las rampas, se advierte que el 26.6 % de las escuelas reportadas espacios en 120 escuelas de 43 municipios: aulas, servicios sanitarios, Superficie
660 98.2 %
en el 2013 ya cuentan con una para facilitar el acceso a personas con áreas de espacios múltiples y anexos administrativos, así como ocho de concreto
discapacidad. escuelas de nueva creación en proceso de ejecución. Rampa 152 22.6 %

Espacios escolares en educación secundaria De acuerdo con los registros estadísticos, durante el 2015 Mérida fue Fuente: Sistema de Información. Dirección de Planeación, segey.

Para el nivel de educación secundaria, según la estadística 911, al inicio
del ciclo escolar 2015-2016 se registró 466 claves de centro de trabajo
con sostenimiento público (segey, 2016a). En el sige se cuenta el re-
gistro de 418 edificios del nivel. En estos edificios existen 385 ct con
edificio único, 57 ct que comparten edificio y 1 ct con edificio en
construcción.
En los 418 edificios de educación secundaria, se registró 2 835 au-
las para uso didáctico. En estos últimos se ubican 385 ct con edi-
ficio único, 57 ct que comparten edificio y 1 ct en un edificio en
construcción.
la región con el mayor número de espacios nuevos (cuarenta en total).
Al interior del estado, Valladolid reportó el mayor número de espacios
creados durante ese mismo año. Tekax, Tizimín, Ticul y Yaxcabá, tuvie-
ron entre siete y diez espacios nuevos. En el caso de las regiones Hu-
nucmá, Izamal, Motul, Maxcanú y Peto, su crecimiento se ubicó entre
tres y cinco espacios educativos (tabla 67). el estado, será recomendable considerar tanto los recursos humanos En este sentido, se presenta información sobre los avances en las ac-
como materiales de la escuela, fundamentales para valorar las condi- ciones emprendidas para el fortalecimiento de la infraestructura física
Fortalecimiento de la infraestructura física educativa ciones de la oferta educativa, para que los resultados de dicho análisis de los centros educativos de los niveles que conforman la educación
den lugar a la toma de decisiones y a la gestión de recursos para la pública básica en la entidad, en sus intervenciones para su manteni-
Para un análisis integral y más completo de los contextos propios mejora de los entornos, del servicio, y por consiguiente, del logro edu- miento, rehabilitación, ampliación y/o construcción, y equipamiento
de cada región donde se ubican las escuelas de educación básica en cativo de los estudiantes (inee, 2015). escolar.

124 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 125
 Tabla 65. Porcentaje de espacios escolares registrados en los edificios del nivel de educación Tabla 66. Porcentaje de espacios escolares registrados en los edificios del nivel de educación
primaria en 2016, según el tipo de espacio secundaria en 2016, según el tipo de espacio

Porcentaje Porcentaje
Tipo de espacio escolar Panorama 2015 de edificios Tipo de espacio escolar Panorama 2015 de edificios
que cuentan con: que cuentan con:
Total de edificios del nivel 942
Total de edificios del nivel 418
Aula didáctica 7 076 Aula didáctica 2 835
Aula de
111 11.8 % Talleres 425
usos múltiples
Espacios curriculares Laboratorio
Biblioteca 395 41.9 % 224 4
multidisciplinario
Área de cómputo 323 34.3 % Aula de
Espacios curriculares 67 16.0 %
Aula de usaer 251 26.6 % usos múltiples
Biblioteca 175 41.9 %
Dirección 682 72.4 %
Área de cómputo 134 32.1 %
Bodega 495 52.5 %
Espacios
Aula de medios 48 11.5 %
no curriculares Límites perimetrales 784 83.2 %
Orientación
Superficie de concreto 942 100.0 % vocacional y/o 74 17.7 %
Rampa 251 26.6 % trabajo social
Dirección 289 69.1 %
Fuente: Sistema de Información. Dirección de Planeación, segey. Administración 142 34.0 %

Espacios Bodega 190 45.5 %

no curriculares Límites perimetrales 308 73.7 %
Mantenimiento y rehabilitación de la infraestructura mantenimiento de las condiciones físicas de los planteles educativos, Superficie de concreto 385 92.1 %
física educativa en escuelas de educación básica en el brindando atención mediante el diagnóstico y priorización de las nece-
Rampa 95 22.7 %
estado de Yucatán sidades en el ámbito de infraestructura, realizados en las sesiones de los
El avance en la rehabilitación y equipamiento de escuelas públicas en catorce consejos regionales.
Yucatán es resultado del esfuerzo de la segey para contribuir en el Fuente: Sistema de Información. Dirección de Planeación, segey.

126 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 127
 Tabla 67. Distribución regional de espacios nuevos en escuelas públicas de educación básica creados en 2015 por el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (inifed) 3. Bebederos y agua potable.
—puestos en vigor a partir del 18 de noviembre de 2015— y del
Región territorial Convenio de coordinación entre el Gobierno Federal y las entidades 4. Mobiliario y equipo.
federativas, pues mediante él se promueve la elaboración de proyectos
Hunucmá Izamal Maxcanú Mérida Motul Peto Tekax Ticul Tizimín Valladolid Yaxcabá de infraestructura física educativa, a la que se destina los recursos que 5. Accesibilidad.
Número de
se obtenga con motivo de la monetización de los recursos presentes y
espacios 5 5 3 40 4 3 10 7 8 28 7 futuros del fam. 6. Áreas de servicios administrativos.
nuevos
El Programa Escuelas al cien considera ocho componentes que obede- 7. Infraestructura para la conectividad.
Total de espacios creados 120
cen a la prioridad y secuencia. Ellos permitirán que la comunidad
Fuente: Dirección de Planeación, segey. escolar cuente con instalaciones dignas y pertinentes para la imparti- 8. Espacios de usos múltiples.
ción de la educación.
4
Durante el ciclo escolar 2015-2016, mediante los Certificados de In-
1. Seguridad estructural y sus condiciones generales de funcionamiento. fraestructura Escolares Nacionales (cien) se inició en Yucatán interven-
ciones de mejoramiento y construcción en 188 escuelas de educación
Para el logro de este objetivo se cuenta con la participación responsable a los edificios escolares. Estas acciones son el resultado del análisis 2. Servicios sanitarios. básica: 111 del nivel preescolar, sesenta de educación primaria, cuatro
de los supervisores de educación básica, de modo que se pueda identi- y valoración interdisciplinaria en las diferentes regiones educativas y planteles de secundaria y trece centros de atención múltiple (tabla 69).
ficar y priorizar las necesidades físicas de las escuelas. En los consejos constituyen un esfuerzo coordinado para atender las necesidades de los
mencionados se determinan las acciones requeridas, ya sean de amplia- centros escolares.
ción, mantenimiento o equipamiento.
Programa Escuelas al cien
Por medio del Instituto para el Desarrollo y Certificación de la Infraes- La infraestructura educativa requiere de intervenciones que permitan su Tabla 68. Distribución regional de las intervenciones de mantenimiento priorizado realizadas en edificios de educación básica durante 2015
tructura Física Educativa de Yucatán (idefey), con recursos del Fondo consolidación, mejora o mantenimiento. La creación de los Certificados
de Aportaciones Múltiples (fam) básica estatal y del Fondo de Aporta- de Infraestructura Escolares Nacionales (cien) responde al esfuerzo de Región territorial
ciones para la Educación Básica y Normal (faeb) y la Secretaría de Edu- brindar un instrumento que contribuya al aumento de los recursos del
Hunucmá Izamal Maxcanú Mérida Motul Peto Tekax Ticul Tizimín Valladolid Yaxcabá
cación del Gobierno del Estado de Yucatán (segey), en 2014 se realizó Fondo de Aportaciones Múltiples (fam). De esta manera se podrá ofre-
acciones de rehabilitación o mantenimiento de la infraestructura a 308 cer mayor atención a las necesidades de infraestructura en los centros Número de
escuelas, beneficiando a 58 339 alumnos. escolares de los niveles de educación básica, media superior y superior intervenciones de
5 14 8 61 15 9 12 11 12 31 23
en el país. mantenimiento
priorizado
Del mismo modo, durante 2015, se llevó a cabo intervenciones de man-
tenimiento priorizado (tabla 68) en un total de 201 escuelas públicas de Con la finalidad de garantizar el mejoramiento de la infraestructura Total de intervenciones
201
educación básica en el estado, siendo Valladolid (31) y Yaxcabá (23) física educativa es fundamental brindar espacios escolares de calidad de mantenimiento priorizado
las regiones donde se reportó un mayor número de atenciones prioritarias que se encuentren dentro del marco de los lineamientos publicados Fuente: Dirección de Planeación, segey.

128 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 129
 Desde el ámbito regional (segey, 2016f), la tabla 70 muestra la distribu- Tabla 69. Número de escuelas atendidas con el Programa Escuelas al Tabla 70. Distribución regional de la atención del Programa Escuelas al Para una atención oportuna de las solicitudes realizadas por los centros
ción de la cobertura del Programa en las diferentes regiones, según la cien. Ciclo escolar 2015-2016 cien. Ciclo escolar 2015-2016 escolares se ha implementado un esquema de programación, operación
ubicación de las escuelas atendidas. En Mérida se registra la mayor con- y asignación de obra en los diez centros de desarrollo educativo al inte-
centración de escuelas participantes (61 centros escolares), en relación Número de Región Territorial Número de Escuelas al cien rior del estado, en los cuales se encuentra una unidad de mantenimiento
con el total del universo de atención del programa. Por otra parte, las Programa Nivel/Modalidad de infraestructura y soporte técnico. El servicio de mantenimiento for-
Escuelas al cien Hunucmá 9
regiones con el menor número de escuelas inscritas fueron Peto (cuatro ma parte de los servicios regionales que se ofrecen en los cede.
escuelas) y Yaxcabá (tres escuelas). Educación especial 13 Izamal 9

cam estatal 6 Maxcanú 11 Al observar los registros de servicios realizados en las regiones educa-
Mantenimiento Emergente a planteles de educación básica en tivas mediante los cede (tabla 72), en el 2015 se identifica a Valladolid
el estado de Yucatán cam general 7 Mérida 61 como la región con el mayor número de intervenciones de manteni-
El Programa de Mantenimiento Emergente a planteles de educación bási- Preescolar 111 Motul 21 miento emergente realizadas en el interior del estado (263 acciones). Le
ca tiene como objetivo garantizar la operación de los centros educativos siguen Motul (172), Tizimín (146) y Tekax (132). Por su parte, las regio-
General 62 Peto 4 4
mediante una intervención inmediata, siempre considerando que la in- nes Izamal, Maxcanú y Ticul, reportaron en promedio alrededor de cien
fraestructura física educativa requiere de mantenimiento constante para Indígena 49 Tekax 14 solicitudes atendidas en el mismo periodo. La región con el menor nú-
Programa
cumplir los requisitos de calidad, seguridad, funcionalidad y sustentabi- Escuelas al cien mero de acciones de mantenimiento emergente ha sido Hunucmá (49).
Primaria 60 Ticul 8
lidad de la infraestructura física de las escuelas, así como para asegurar
la utilización óptima de esta por parte de la comunidad escolar. General 41 Tizimín 16 Por medio de estas acciones se avanza en el objetivo de asegurar que los
planteles escolares se mantengan en un estado óptimo y sean adecua-
Indígena 19 Valladolid 32
Los planteles solicitan atención en el centro de llamadas 01 800 y se ela- dos. También se garantiza su mejora y ampliación utilizando de manera
bora un reporte que atienden los encargados de infraestructura de los Secundaria 4 Yaxcabá 3 eficiente los recursos disponibles y coadyuvando a proporcionar los
centros de desarrollo educativo de cada una de las regiones. Las situa- General 3 Total general 188 servicios educativos del nivel básico con la mejor calidad, dignidad,
ciones emergentes consisten en la reparación o cambio de bombas de oportunidad y pertinencia.
agua, reparación de fugas, limpieza de tinacos y cisternas, limpiezas Técnica 1 Fuente: Dirección de Planeación, segey.
de terreno, desazolves de salidas sanitarias y fosas sépticas, reparacio- Total Programa Escuelas al cien 188 Programa de dotación de pintura para escuelas de educación
nes eléctricas, reparación de cancelerías, fumigaciones, poda de árboles, básica en el estado de Yucatán
tendidos de tuberías de agua por robo, tendido de red eléctrica por Fuente: Dirección de Planeación, segey. El programa tiene como prioridad contribuir en la habilitación y man-
robo, reparación de bardas o mallas ciclónicas con riesgo de desplo- tenimiento de la infraestructura física de las escuelas de educación
me, cambio de tinacos, mantenimiento a transformadores, etcétera. básica del estado de Yucatán, de esta manera se logrará un espacio
Como puede observarse en la tabla 71, en los últimos tres años se ha adecuado para la convivencia y desarrollo de las actividades escolares.
De la atención brindada durante 2015, se reporta la realización de más realizado más de 10 500 solicitudes, atendiendo a 1 600 escuelas y be- Para conseguirlo, el Gobierno del Estado, en conjunto con la Secreta-
de 4 000 acciones de mantenimiento emergente en 1 878 escuelas, lo neficiando, en promedio, a más de 280 000 niños por año, con acciones ría de Educación, otorga material y pintura de manera que las escuelas
que benefició a más de 316 000 alumnos. básicas de mantenimiento emergente a la infraestructura física escolar y las comunidades realicen acciones que permitan pintar los planteles
de educación básica. educativos.

130 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 131
 Tabla 71. Solicitudes de mantenimiento emergente a planteles públicos La Secretaría de Educación, acorde con los lineamientos para la am- Tabla 72. D
 istribución regional de las intervenciones de mantenimiento emergente realizadas en escuelas de educación básica durante 2015
de educación básica atendidas en los últimos tres años pliación, construcción, y mantenimiento de infraestructura física de
escuelas de educación básica y media superior (segey, 2016w), in- Región territorial
Atención a emergencias vierte esfuerzos y recursos para garantizar condiciones homogéneas
de calidad y seguridad en los centros donde se ofrecen los servicios Hunucmá Izamal Maxcanú Mérida Motul Peto Tekax Ticul Tizimín Valladolid Yaxcabá
Año Atenciones sige*
educativos en el estado. Es así que en los últimos tres años se ha hecho Número de
2013 2 472 énfasis en la inversión para la instalación de techumbres de superfi- intervenciones de
49 104 106 687 172 58 132 108 146 263 53
2014 3 442 cies de concreto de múltiples usos. mantenimiento
emergente
2015 4 678 En los últimos tres años se ha instalado 52 techumbres (tabla 74), de Total de intervenciones de mantenimiento emergente 1 878
Fuente: Dirección de Planeación, segey.
las cuales, poco más de la mitad fueron colocadas el último año. De los
*sige: Sistema de Información y Gestión Educativa de Yucatán. niveles de educación básica, las escuelas primarias generales registraron Fuente: Dirección de Planeación, segey. 4
en 2015 el mayor número de estas estructuras (28); en el nivel secunda-
ria, se instalaron tres en planteles estatales, dos en planteles generales
y otra en una telesecundaria.

Al observar el comportamiento desde las regiones donde se ubican las

Para 2014 se entregó 21 317 botes de pintura a 878 escuelas; en escuelas, se identifica que Mérida ha mostrado una tendencia de cre- Tabla 73. Distribución regional de botes de pintura entregados a escuelas públicas de educación básica durante 2015
el 2015 se continuó con esta acción otorgando 9 693 botes a 699 cimiento de manera significativa, en especial en el último año (gráfica
escuelas de educación básica. Después de Mérida (3 731 botes), las 30). En el interior del estado, el comportamiento ha variado entre las Región territorial
regiones Tekak y Ticul fueron las que reportaron el mayor número diferentes regiones. La que destaca por su aumento en el número de te-
de entregas realizadas con 1 190 y 1 112 botes, respectivamente (tabla 73). chumbres construidas en 2015 ha sido Tizimín, tal como aparece en la Hunucmá Izamal Maxcanú Mérida Motul Peto Tekax Ticul Tizimín Valladolid Yaxcabá
La región con el menor registro de dotación de pintura fue Peto (175 gráfica 31. Aunque no se ha mostrado un comportamiento estable en
botes). este periodo, en el último año, regiones como Maxcanú, Ticul y Vallado- Número de botes de
323 304 338 3 731 507 175 1 190 1 112 665 898 450
lid registraron aumento en comparación con 2014. pintura entregados
Techumbres
Con la finalidad de brindar una mejor condición para que los estu- Equipamiento de las escuelas Total de botes de pintura entregados 9 693
diantes realicen diferentes actividades deportivas, culturales y cívicas,
se ha invertido, mediante un esfuerzo coordinado, en la atención y Otro tema en el que la Secretaría de Educación ha invertido esfuerzos ha
fortalecimiento de los espacios destinados para este fin en las escuelas sido el de favorecer el desarrollo de habilidades, competencias y conoci- Fuente: Dirección de Planeación, segey.
públicas de educación básica en el estado. A continuación se presenta miento de los estudiantes en relación con las herramientas tecnológicas y
información sobre los avances en la instalación de techumbres en las de información que permitan un mayor nivel de preparación y forma-
escuelas públicas de los diferentes niveles. ción acorde con las nuevas políticas educativas.

132 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 133
 Tabla 74. Número de techumbres instaladas en escuelas públicas de educación básica según modalidad educativa: 2013-2015 Gráfica 30. Número de techumbres construidas en escuelas de educación Gráfica 31. Número de techumbres construidas en escuelas de educación
básica de la región Mérida, del año 2013 al año 2015 básica al interior del estado, del año 2013 al año 2015, se-
gún región territorial
Tipo de espacio Nivel/Modalidad 2013 2014 2015 Total general

Preescolar 1 3 2 6
General 1 1 2 4
Indígena NA 2 0 2
Primaria 3 8 28 39
General 3 7 28 38
Techumbres 4
Indígena NA 1 0 1
Secundaria NA 1 6 7
General NA 1 3 4
Técnica NA NA 2 2
Telesecundaria NA NA 1 1

Total de techumbres instaladas 4 12 36 52

Fuente: Plataforma virtual sige, Dirección de Planeación, segey

En esta sección se presenta información sobre el equipamiento en las
escuelas públicas de los niveles de educación básica en el estado, así
como de los avances en las acciones realizadas en el último ciclo es-
colar para impulsar el desarrollo de las competencias y las habilidades
digitales en el marco de la reforma educativa. También se señala las
condiciones mínimas básicas para el logro de esas habilidades en
los estudiantes de este nivel educativo, de manera que haya un impacto
positivo en sus entornos inmediatos.
Mobiliario escolar
A partir de los resultados del Censo Educativo Estatal 2013, surgió el
Programa mobiliario escolar, el cual busca solventar las necesidades de
mobiliario de las escuelas de educación básica, mediante la sustitución
de piezas identificadas como no funcionales, con base en el esquema de
reposición para la sustitución o reparación ordenada y eficaz, a deman-
da de las escuelas.
Fuente: Plataforma virtual sige, Dirección de Planeación, segey.
En el último ciclo escolar se entregó en total 34 707 piezas nuevas
(mesas, sillas, pintarrones, entre otros): 7 piezas para educación es-
pecial, 192 para inicial, 8 756 para preescolar, 16 053 para primaria
y 9 699 para secundaria. Con ello, se benefició a un total de 42 192
alumnos de 450 escuelas ubicadas en 68 municipios del estado.
Fuente: Plataforma virtual sige, Dirección de Planeación, segey.
La tabla 75 muestra la distribución regional de las escuelas atendidas
por el programa. En Mérida se entregó cerca de la mitad del total de
las piezas otorgadas (48.1 %), y al interior de la entidad, Valladolid
y Tizimín fueron las regiones con la mayor proporción de entregas
(3 156 y 4 457 piezas, respectivamente). De acuerdo con los registros es-

134 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 135
 Tabla 75. Distribución regional de piezas de mobiliario escolar entregadas a escuelas públicas de educación básica durante 2015 Tabla 76. P
 orcentaje según modalidad educativa de escuelas públicas de educación
básica con al menos un equipo de cómputo funcional
Región territorial

Hunucmá Izamal Maxcanú Mérida Motul Peto Tekax Ticul Tizimín Valladolid Yaxcabá Porcentaje
Tipo de Número de escuela
Nivel/Modalidad de escuelas con
Equipamiento con equipo
Número de piezas equipo funcional
1 151 1 602 1 832 16 689 1 165 1 384 1 679 992 4 457 3 156 600
entregadas Educación Especial 114 71.9 %
cam Estatal 23 95.7 %
Total de piezas de mobiliario entregadas 34 707 cam General 28 92.9 %

Fuente: Dirección de Planeación, segey. usaer 63 54.0 %

4
Inicial 124 34.7 %
General 18 100 %
Indígena 106 23.6 %

tadísticos, Yaxcabá resultó ser la región con el menor número de piezas En la tabla 76 se muestra el registro por modalidad educativa. Del to- Preescolar 673 74.3 %
de mobiliario escolar entregado en este periodo. tal de escuelas secundarias con equipo de cómputo, el 92.5 % reportó Escuelas con equipo General 398 83.4 %
de cómputo
contar con al menos una computadora funcional, de modo que este Indígena 275 61.1 %
funcional
Centros Escolares de educación básica con equipo nivel es el que tiene la proporción más alta. Las escuelas de educa-
Primaria 1 109 77.7 %
de cómputo funcional ción primaria, preescolar y educación especial presentaron valores por
Con base en el Acuerdo número 592 (dof , 2011), donde se estable- arriba del 70 %. El nivel primaria reportó un registro un poco más alto General 957 78.6 %
cen modelos de equipamiento escolar para alcanzar los estánda- que los otros dos niveles. Los centros de educación inicial fueron los que Indígena 152 72.4 %
res de habilidades digitales, la segey ha invertido esfuerzos para reportaron el valor más bajo del grupo, ya que el 34.7 % presentaron Secundaria 466 92.5 %
brindar los servicios educativos y condiciones favorables en los equipos funcionales. Estatal 129 84.5 %
centros escolares que cumplan con dicha normativa. De este modo,
General 57 96.5 %
y a partir de la estadística 911 correspondiente al inicio de ciclo Analizando el estado del equipo de cómputo desde la dimensión regio-
escolar ( segey , 2016a), se analizó el estado que guarda el equipo nal (tabla 77), se identificó que Tekax e Izamal presentaron el mayor Técnica 89 95.5 %
de cómputo en las escuelas públicas de educación básica. Aproxi- porcentaje de computadoras en condiciones favorables para su uso, ya Telesecundaria 191 95.3 %
madamente el 77.2 % de ellas tienen al menos una computadora que de cada cien escuelas con equipo, alrededor de ochenta cuentan con Total de escuelas con al menos un equipo
funcional, es decir, que cuenta con las condiciones mínimas favo- al menos un equipo funcional. Peto registró el menor valor del grupo de 2 486 77.2 %
de cómputo funcional
rables para su uso como herramienta de apoyo en los procesos de regiones donde se ubican las escuelas.
enseñanza-aprendizaje. Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.

136 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 137
 Tabla 77. Porcentaje según región territorial de escuelas públicas de Tabla 78. Distribución regional de las tabletas electrónicas entregadas a estudiantes y docentes de quinto grado de primaria. Ciclo escolar
educación básica con al menos un equipo de cómputo funcional. 2015-2016
Ciclo escolar 2015-2016
Número de Región territorial
Porcentaje tabletas
Número de escuela Hunucmá Izamal Maxcanú Mérida Motul Peto Tekax Ticul Tizimín Valladolid Yaxcabá Total
Región territorial de escuelas con entregadas
con equipo
equipo funcional
Hunucmá 73 79.5 %
Estudiantes 1 181 1 685 1 311 17 366 2 048 921 2 051 1 983 2 216 4 042 774 35 578
Izamal 145 80.0 %
Maxcanú 124 76.6 %
Mérida 953 78.6 % Docentes 52 86 61 830 108 47 104 87 129 176 45 1 725 4
Motul 184 76.1 %
Peto 86 69.8 % Total general 37 303

Tekax 177 82.5 %

Fuente: Dirección de Educación Primaria, segey
Ticul 131 74.8 %
Tizimín 191 77.5 %
Valladolid 319 72.1 %
Yaxcabá 103 75.7 % de aprendizaje de los alumnos y se favorecezca la descarga administrativa de un total de 1 866 aulas, beneficiando a aproximadamente 80 000 estu-
las escuelas, a través de la simplificación de los procesos. diantes de educación básica.
Total general 2 486 77.2 %

Fuente: Estadística 911. Dirección de Planeación, segey.
Equipamiento de aulas digitales en escuelas
de preescolar y primaria
En el estado de Yucatán, la estrategia de aulas digitales en escuelas
de nivel preescolar y primaria, tiene el objetivo de incrementar la calidad de
los servicios del nivel de educación básica, así como de promover el uso
de materiales educativos digitales. La intención es que el uso de esos
materiales sea un recurso orientado a la diversificación y mejoramiento
de la práctica docente, de manera que se puedan ampliar las oportunidades
La estrategia consiste en adecuar y equipar un aula didáctica mediante la
instalación de energía eléctrica con tierra física, colocación de protectores,
reparación de la cancelería e impermeabilización de las escuelas be-
neficiadas, así como la dotación de una computadora de escritorio, un
cañón y una pantalla por centro educativo. Con estas acciones se busca
promover el desarrollo de las competencias digitales.
Al inicio del ciclo escolar 2015-2016 se había equipado un total de dos-
cientas aulas digitales. Con esto, en los últimos tres años se ha entregado
Programa de inclusión y alfabetización digital
Con apoyo del Gobierno Federal, se ha emprendido acciones para dotar
de recursos tecnológicos a estudiantes y de esta manera mejorar sus
condiciones de estudio, reducir brechas digitales y sociales de su fami-
lia y su comunidad, así como para fortalecer y actualizar las formas de
enseñanza de los maestros.

138 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el segundo objetivo del ped 139
 Para el inicio del ciclo escolar 2015-2016 se había entregado un total
de 37 303 tabletas electrónicas, de las cuales se destinó 35 578 a estu-
diantes y 1 725 a docentes, todos de quinto grado, en 1 175 primarias
regulares, 151 primarias indígenas, 90 primarias conafe y 16 prima-
rias de educación especial.
Mérida, por ser la región que concentra gran parte de los centros
escolares, registró la mayor proporción de entregas realizadas en
ambos casos (tabla 78). En la distribución por región territorial al
interior del estado, se observó que Valladolid fue la región donde se
registró un mayor número de entregas tanto para estudiantes (4 042
tabletas) como para docentes (176 tabletas). Tizimín, Tekax y Motul
registraron alrededor de dos mil entregas a estudiantes de quinto
grado. Y del grupo de regiones, Yaxcabá y Peto reportaron las canti-
dades más bajas: 774 y 921 tabletas, respectivamente.
De manera complementaria, y mediante un trabajo conjunto con la
Universidad Autónoma de Yucatán (uady), se ha realizado un proceso
de formación con la finalidad de garantizar el uso óptimo en el ámbito
pedagógico del material instalado en la tableta. De este modo, se contri-
buye al fortalecimiento del desarrollo de competencias en los docentes,
para la planeación, intervención y evaluación educativa.
140 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
DATOS RELEVANTES
Fortalezas
Segundo objetivo. Mejorar la calidad en el nivel de educación básica
Al inicio del ciclo escolar 2015-2016 se incrementó la cobertura del servicio de capep, regis-
trando una matricula 4 % mayor que el ciclo anterior y un 10 % más respecto a los centros de
atención. Se atendió a 8 748 niños y niñas (cerca del 9.1 % más que el ciclo escolar anterior).
Mediante los servicios de las usaer, al inicio del ciclo escolar 2015-2016 se había atendido
de manera indirecta a 8 748 niños y niñas, cerca del 9.1 % más que el ciclo escolar anterior. A
nivel municipal, las usaer tiene presencia en 97 municipios del estado, lo que representa una
cobertura del 91.6 %.
Al inicio del ciclo escolar 2015-2016 se logró concentrar en el Sistema de Información y
Gestión Educativa de Yucatán (sige) un total de 2 163 planes de mejora, lo que representa
casi el 90 % del total de los documentos existentes para dicho periodo.
Para el ciclo escolar 2015-2016, mediante el programa Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar
(peage), se atendió a 1 795 escuelas, lo que representa cerca del 74.1 % del total de escuelas
públicas de educación básica, beneficiando a 279 219 alumnos.
Del ciclo 2015-2016 el Programa de la Reforma Educativa logró incrementar aproximadamente
el 13.0 % de las escuelas públicas de educación básica atendidas en relación con la cifra regis-
trada a inicios del ciclo escolar anterior.
Resultados educativos
De acuerdo con los resultados de la aplicación del idaepy en el nivel primaria, el 31.5 % del total
de los alumnos obtuvo logro satisfactorio. En tanto que el 47.3 % de los alumnos de tercer
grado obtuvo nivel de desempeño satisfactorio en la asignatura Ciencias Naturales, siendo
la asignatura con el mayor porcentaje de alumnos con ese desempeño.
2015
Áreas de oportunidad
Segundo objetivo. Mejorar la calidad en el nivel de educación básica
El 45.1 % de los cam de educación especial se localiza en municipios con un grado de margi-
4
nación medio, el 39.2 % en municipios con grado de marginación muy bajo, y sólo aproxima-
damente el 7.8 % (4 cam) en aquellos municipios categorizados por su grado de marginación
alto y muy alto.
A nivel regional, Mérida concentra cerca del 46.1 % de los servicios de las usaer, las escuelas que
se atienden en esta región equivalen al 58.4 % del total de las escuelas atendidas, mientras
que en las demás regiones, el número de escuelas atendidas no alcanza ni el 10 %.
Las escuelas atendidas se encuentran en su mayoría en los municipios con grado de margina-
ción muy bajo y medio, lo que equivale al 80.5 % del total de escuelas atendidas, en tanto el
restante se encuentra en los municipios con alto y muy alto grado de marginación.
Entre las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora, el tema prioritario en el que las
escuelas registraron menor número de acciones fue Mejora de los aprendizajes, con el 57.5 %
de escuelas con esta prioridad.
Resultados educativos
En la prueba planea aplicada a alumnos de primaria, el 49.6 % se ubicó en el nivel de logro I
en el campo de Lenguaje y Comunicación. En Matemáticas, el 63.1 % se ubicó en dicho nivel.
En el caso de la prueba planea aplicada a alumnos de Secundaria, el 64.9 % de los resultados
en la parte de Matemáticas se encontraron en el nivel de logro I.
En la asignatura de Matemáticas del idaepy, únicamente el 27.4 % de los alumnos alcanzó un
nivel de logro satisfactorio.
avance en el segundo objetivo del ped 141
 Fortalezas Áreas de oportunidad
Infraestructura Infraestructura

Para el año 2015 se construyó 204 espacios educativos en 120 escuelas de 43 municipios, siendo
estos del tipo: aulas, servicios sanitarios, áreas de espacios múltiples y anexos administrativos,
así como ocho escuelas de nueva creación en proceso de ejecución.
Durante 2015, se realizaron intervenciones de mantenimiento priorizado en un total de 201
escuelas públicas de educación básica en el estado.
La mitad de las escuelas de primaria y secundaria cuenta con un espacio destinado a biblioteca.
Para 2016, se ha programado la construcción y rehabilitación de aproximadamente 190 techumbres
en las instituciones educativas de nivel básico.
Garantizar en el estado mayor cobertura en conectividad y equipamiento de las escuelas.

La forma de determinar las intervenciones en las escuelas se realiza con apoyo de las figuras
de los supervisores (mantenimiento priorizado).

En los últimos tres años se ha instalado en total 52 techumbres, de las cuales poco más de la
mitad fueron instaladas en el último año.

Aproximadamente el 77.2 % de las escuelas públicas de educación básica cuentan con al

menos una computadora en condiciones favorables para su uso.

Más del 90 % de los edificios del nivel preescolar, primaria y secundaria cuenta con una superficie
de concreto que sirve como plaza cívica o cancha.

Del servicio de mantenimiento emergente, durante el 2015, se reportó la realización de más de

4000 acciones en 1 878 escuelas de educación básica.

142 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015

5 Avance en el fortalecimiento de la gestión
regional del sistema educativo estatal
Con el objetivo de dar cumplimiento a lo establecido en el Plan Estatal
de Desarrollo 2012-2018, y como parte de la política educativa para la
transformación y el funcionamiento de las escuelas para la mejora del
logro educativo, la segey contribuye al fortalecimiento de la gestión
escolar, entendida como un proceso que enfatiza la responsabilidad
del trabajo en equipo e implica la construcción, diseño y evaluación del
quehacer educativo.
La capacidad de autonomía de gestión en la comunidad escolar im-
plica un esfuerzo por parte de los directivos, docentes, alumnos,
padres de familia, supervisores, asesores y personal de apoyo; solo
de esta manera se podrá mejorar la eficacia y eficiencia de la acción
educativa. Bajo esta lógica, la segey ha priorizado este modelo de
gestión basado en la toma de decisiones de trabajo colaborativo,
participación social responsable, prácticas docentes más flexibles
que atiendan a la diversidad de los alumnos y una gestión basada en
la evaluación para la mejora continua y la planeación estratégica,
impulsando la innovación educativa.
avance en el fortalecimiento de la gestión regional del sistema educativo estatal
Regionalización
La regionalización de la educación básica (segey, 2016f) es una estra-
tegia estatal que fortalece la autonomía de las escuelas, generando las
condiciones necesarias para organizarse, tomar decisiones e impulsar el
mejoramiento del logro educativo.
Para impulsar la regionalización, la segey ha implementado:
1. 
Infraestructura y equipamiento estratégico para descentralizar los
servicios administrativos y de apoyo a las escuelas.
2. Inversión en recursos humanos para el funcionamiento y la opera-
ción de los Centros de Desarrollo Educativo.
3. Construcción de bodegas en los cede Izamal, Mérida, Peto, Tizimín y
Valladolid para almacenar mobiliario, equipo y libros de texto.
4. Programación de obra (nuevos espacios y/o rehabilitación) de acuerdo con
las necesidades regionales mediante la priorización de los supervisores.
145
 5. Integración de un padrón de proveedores regionales para mayor efi-
ciencia del servicio y recursos.
6. Adquisición de vehículos para la operación de valija y los servicios de
mantenimiento de infraestructura y soporte técnico.
7. Certificación de los servicios con la Norma iso 9001-2008.
Regionalización de servicios administrativos y de
apoyo a las escuelas de educación básica
Con la regionalización se busca fortalecer la autonomía de gestión
de las escuelas mediante mecanismos sistemáticos y la simplificación de
trámites administrativos involucrados en la toma de decisiones sobre
la planeación y diseño de los proyectos educativos. La regionalización
debe responder a las problemáticas priorizadas y a las acciones plantea-
das para su atención y el logro de la mejora educativa.
Este sistema permite descentralizar diversos procesos y trámites admi-
nistrativos de las oficinas de la segey en Mérida, dotando de autonomía
y agencia a las regiones educativas del estado. Dicha descentralización
se traduce en la atención y oferta de servicios —tales como orienta-
ción, seguimiento a solicitudes realizadas y asesoría— desde los Cen-
tros de Desarrollo Educativo de Yucatán (cede).
El servicio de salas es uno de los varios que se ofrece en los cede; se pone
a disposición de las figuras académicas para cursos de capacitación y/o ac-
tualización así como para reuniones o trabajos colegiados. Actualmente los
cede tienen 68 salas equipadas con proyector, equipo de sonido, equipo de
cómputo y conexión a internet. Ocho cede (Maxcanú, Motul, Mérida Paulo
Freire, Mérida Inalámbrica, Izamal, Tekax, Tizimín y Valladolid) certifica-
ron el servicio de reservación de salas, donde se ha realizado 6 638 eventos.
146 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Otros servicios de los cede que se certificaron son: solicitud de constan-
cias de servicios, solicitud de estímulos por años de servicio, solicitud del
Formato para el Fondo de Retiro para los Trabajadores de la Educación
(forte), solicitud de afiliación al seguro de vida institucional, solicitud de
ayuda de útiles escolares, solicitud de ayuda de anteojos o lentes de contac-
to, solicitud de revisión de expediente para jubilación, solicitud de confir-
mación de alta al servicio médico, solicitud de ahorro solidario, servicios de
asistencia técnica a equipos de cómputo y electrónica, solicitud de trabajo
o capacitación en alguna de las salas o centro de cómputo.
Mediante los diferentes Centros de Desarrollo se ha atendido 796
solicitudes de servicios administrativos y 5 030 solicitudes de servi-
cios de asistencia técnica (mantenimiento a equipos de cómputo y
electrónica).
Indicadores de gestión
La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán ha di-
señado, con la finalidad de brindar seguimiento y evaluar el impacto de
las acciones programadas para cumplir con el logro de las metas y los
objetivos de la política pública educativa, indicadores de gestión que
representan una herramienta de gran utilidad para la toma de decisiones,
ya que contribuyen a la identificación oportuna de retos y nuevas ne-
cesidades del sistema educativo.
Se puso particular atención en asegurar su vinculación con los Progra-
mas Presupuestarios, el Plan Estatal de Desarrollo 2012-2018, el Pro-
grama Sectorial de Educación 2013-2018 y con los compromisos del
gobernador. La tabla 79 da cuenta de la vinculación realizada, y en la
tabla 80, se muestran los resultados obtenidos en dichos indicadores en
los dos últimos años.
2015
Tabla 79. Alineación de los Indicadores de Gestión de la Secretaría de Educación Estatal con el Programa Estatal de Desarrollo y el Programa
Sectorial de Educación: 2013-2018
Indicadores gestión ped 2012-2018
Programa
Indicador Estrategia
presupuestario
Consolidar el modelo de gestión regional que
Gestión Números de sesiones de los Consejos
permita ser eficientes a los recursos, proveer
servicios oportunos y hacer más efectivo el
Institucional Regionales realizados.
desempeño de los procesos administrativos y
de gestión del sistema de educación básica.
Número de servicios de apoyo,
Consolidar el modelo de gestión regional que
permita ser eficientes a los recursos, proveer
Gestión administrativos y pedagógicos, brindados
servicios oportunos y hacer más efectivo el
Institucional en las regiones educativas a escuelas,
desempeño de los procesos administrativos y
docentes y directores.
de gestión del sistema de educación básica.
Consolidar el modelo de gestión regional que
Gestión Porcentaje de escuelas públicas de educación
permita ser eficientes a los recursos, proveer
Institucional básica con plantilla docente completa.
servicios oportunos y hacer más efectivo el
desempeño de los procesos administrativos y
de gestión del sistema de educación básica.
Consolidar el modelo de gestión regional que
Gestión Número promedio de escuelas públicas
permita ser eficientes a los recursos, proveer
servicios oportunos y hacer más efectivo el
Institucional por supervisor.
desempeño de los procesos administrativos y
de gestión del sistema de educación básica.
Consolidar el modelo de gestión regional que
Porcentaje de zonas escolares con entre 6 permita ser eficientes a los recursos, proveer
Gestión
y 8 escuelas públicas de educación básica servicios oportunos y hacer más efectivo el
Institucional
bajo su supervisión. desempeño de los procesos administrativos y
de gestión del sistema de educación básica.
Consolidar el modelo de gestión regional que
permita ser eficientes a los recursos, proveer
Gestión Porcentaje de supervisores con escuelas
servicios oportunos y hacer más efectivo el
Institucional públicas en más de una región.
desempeño de los procesos administrativos y
de gestión del sistema de educación básica.
avance en el fortalecimiento de la gestión regional del sistema educativo estatal
Programa Sectorial de Educación 2013-2018
Tema/Estrategia
GESTIÓN. Incrementar la
inversión y mejorar la gestión
de los recursos disponibles.
GESTIÓN. Fortalecer y consolidar
el Modelo de Gestión Regional
de la educación básica.
GESTIÓN. Incrementar la
inversión y mejorar la gestión
de los recursos disponibles.
GESTIÓN. Incrementar la
inversión y mejorar la gestión
de los recursos disponibles.
GESTIÓN. Incrementar la
inversión y mejorar la gestión
de los recursos disponibles.
GESTIÓN. Incrementar la
inversión y mejorar la gestión
de los recursos disponibles.
Línea de acción
Establecer acuerdos de estructura educativa de las
zonas escolares y escuelas de todos los niveles y
modalidad para responder a necesidades reales
e institucionalizar el ejercicio de planeación asociado
a la ocupación de personal docente y administrativo.
Continuar la regionalización de los servicios asociados
a recursos humanos, infraestructura y soporte técnico
para las escuelas de educación básica asegurando
se brinden de manera eficiencia, oportuna y eficaz.
5
Establecer acuerdos de estructura educativa de las
zonas escolares y escuelas de todos los niveles
de educación básica y modalidad para responder
a necesidades reales e institucionalizar el ejercicio
de planeación asociado a la ocupación de personal
docente y administrativo.
Establecer acuerdos de estructura educativa de las
zonas escolares y escuelas de todos los niveles
de educación básica y modalidad para responder
a necesidades reales e institucionalizar el ejercicio
de planeación asociado a la ocupación de personal
docente y administrativo.
Establecer acuerdos de estructura educativa de
las zonas escolares y escuelas de todos los niveles
de educación básica y modalidad para responder
a necesidades reales e institucionalizar el ejercicio
de planeación asociado a la ocupación de personal
docente y administrativo.
Establecer acuerdos de estructura educativa de las
zonas escolares y escuelas de todos los niveles de
educación básica y modalidad para responder a
necesidades reales e institucionalizar el ejercicio
de planeación asociado a la ocupación de personal
docente y administrativo.
147
 Indicadores gestión ped 2012-2018
Programa
Indicador Estrategia
presupuestario
Organizar esquemas eficientes
Porcentaje de escuelas cuya infraestructura
Gestión de mantenimiento, consolidación del
recibe servicios de rehabilitación o de
Institucional equipamiento y dotación de material
mantenimiento.
didáctico a los centros escolares.
Fortalecer la educación que se imparte en el
estado en todos sus niveles con acciones que
impulsen la atención integral y la equidad.
Promover la planeación participativa en
escuelas de educación básica, impulsando
Porcentaje de escuelas de educación inicial
Gestión una política incluyente con la aportación de
y básica que cuentan con un plan de mejora
escolar directivos, docentes y padres de familia en
orientado al logro de los aprendizajes.
la integración de estrategias de mejora de la
calidad de la educación básica.
Impulsar programas de evaluación
educativa que permitan identificar áreas
de oportunidad en todos los actores que
integran el sistema de educación básica.
Impulsar proyectos de innovación educativa
Porcentaje de escuelas que implementan que se enfoquen en la mejora del desempeño
Gestión
Proyectos Regionales de Innovación de los alumnos de educación básica dando
Escolar
Pedagógica. énfasis en “comprensión lectora”
y “matemáticas”.
Promover la planeación participativa en
escuelas de educación básica, impulsando
Gestión Porcentaje de Consejos Escolares una política incluyente con la aportación de
Escolar de Participación Social funcionando. directivos, docentes y padres de familia, en
la integración de estrategias de mejora de la
calidad de la educación básica.
Fortalecer la educación que se imparte en el
Gestión Porcentaje de escuelas en la modalidad de
estado en todos sus niveles con acciones que
Escolar jornada ampliada.
impulsen la atención integral y la equidad.
Fortalecer la educación que se imparte en el
Gestión Porcentaje de escuelas con servicio de
estado en todos sus niveles con acciones que
Escolar alimentación.
impulsen la atención integral y la equidad.
148 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015
Programa Sectorial de Educación 2013-2018
Tema/Estrategia
CALIDAD. Garantizar
la pertinencia y calidad de la
oferta educativa en el estado.
CALIDAD. Incrementar los niveles
de logro educativo del sistema
educativo estatal.
CALIDAD. Garantizar la
pertinencia y calidad de la oferta
educativa en el estado.
CALIDAD. Incorporar
innovaciones en la práctica
educativa.
GESTIÓN. Incrementar la
participación social en el sistema
educativo estatal.
EFICIENCIA TERMINAL.
Establecer esquemas de apoyo
estudiantil.
EFICIENCIA TERMINAL.
Establecer esquemas de apoyo
estudiantil.
Línea de acción
presupuestario
Organizar esquemas eficientes de mantenimiento,
consolidación del equipamiento y dotación de
material didáctico a los centros escolares de
comunidades rurales, urbanas e indígenas del estado.
Implementar en las instituciones un Plan de Mejora
a fin de guiar las acciones para alcanzar los rasgos
de los Paradigmas de una Escuela de Buena Calidad y
mejorar los niveles de logro educativo.
Elaborar en cada escuela de educación básica
un Plan de Mejora para incrementar los niveles
de aprendizajes de los alumnos y mejorar la
gestión escolar.
Crear el Programa de Impulso a la Innovación en
Educación Básica de Yucatán para financiar proyectos
diseñados y promovidos por colectivos docentes,
asesores pedagógicos y supervisores.
Establecer lineamientos para la formulación de
memorias de funcionamiento y desempeño de los
Consejos Técnicos y Consejos de Participación Social.
Fortalecer el acompañamiento pedagógico escolar,
la tutoría, la asesoría y las redes de aprendizaje y el
tiempo de la jornada escolar en educación básica.
Brindar apoyos para que los alumnos se alimenten
y cuenten con los requerimientos mínimos
indispensables para continuar sus estudios, en
coordinación con los servicios de seguridad social.
Indicadores gestión ped 2012-2018 Programa Sectorial de Educación 2013-2018
Programa
Indicador Estrategia Tema/Estrategia Línea de acción
Consolidar el modelo de gestión regional que
permita ser eficientes a los recursos, proveer GESTIÓN. Fortalecer y consolidar Disminuir la carga administrativa de supervisores y
Gestión Porcentaje de escuelas primarias multigrado
servicios oportunos y hacer más efectivo el el Modelo de Gestión Regional directores con el propósito de privilegiar el trabajo
Escolar con servicios de Enlace Itinerante.
desempeño de los procesos administrativos y de la educación básica. pedagógico como la tarea sustantiva de las escuelas.
de gestión del sistema de educación básica.
Consolidar el modelo de gestión regional que Asegurar la descarga administrativa de supervisores
permita ser eficientes a los recursos, proveer GESTIÓN. Fortalecer y consolidar y directores de escuela mediante esquemas efectivos
Gestión Porcentaje de escuelas beneficiadas con la
servicios oportunos y hacer más efectivo el el Modelo de Gestión Regional de comunicación institucional con el propósito de
Escolar simplificación de la gestión administrativa.
desempeño de los procesos administrativos y de la educación básica. privilegiar el trabajo pedagógico como la tarea
de gestión del sistema de educación básica. sustantiva de las escuelas.
Impulsar acciones que permitan la
Porcentaje de escuelas con recurso articulación en la educación básica, que GESTIÓN. Incrementar la Crear un fondo de apoyo para implementar los planes
Gestión
económico para fortalecer la autonomía de implique integrar los niveles —preescolar, inversión y mejorar la gestión de de mejora de las instituciones de todos los niveles y
Escolar
la gestión escolar. primaria y secundaria— como un trayecto los recursos disponibles. la movilidad de los alumnos de la educación superior. 5
formativo consistente.
Consolidar el modelo de gestión regional que Garantizar que todas las escuelas cuenten con
Porcentaje de escuelas públicas CALIDAD. Mejorar la
permita ser eficientes a los recursos, proveer las condiciones mínimas de infraestructura,
Gestión beneficiadas con recursos de peage que infraestructura y mantenimiento
servicios oportunos y hacer más efectivo el personal docente y administrativo, equipamiento y
Escolar invierten en equipamiento tecnológico en de las instituciones del sistema
desempeño de los procesos administrativos y conectividad para ofrecer servicios educativos de
el ciclo escolar t. educativo estatal.
de gestión del sistema de educación básica. calidad.
Incorporar o fortalecer en las instituciones del
sistema educativo estatal los modelos educativos que
Porcentaje de escuelas preescolares Implementar acciones que impulsen
CALIDAD. Incorporar promueven la equidad, la formación integral de los
Gestión y primarias que implementan el programas de desarrollo de competencias
innovaciones en la práctica alumnos, la educación centrada en el aprendizaje y en
Pedagógica Sistema de Enseñanza Vivencial e Indagatoria docentes, con programas de capacitación de
educativa. competencias específicas y genéricas, la innovación
de la Ciencia. acuerdo con las necesidades identificadas.
y la cultura emprendedora, así como opciones de
autoempleo.
Incorporar o fortalecer en las instituciones del
sistema educativo estatal los modelos educativos que
Implementar acciones que impulsen
Porcentaje de escuelas primarias multigrado CALIDAD. Incorporar promueven la equidad, la formación integral de los
Gestión programas de desarrollo de competencias
que planifican e implementan proyectos innovaciones en la práctica alumnos, la educación centrada en el aprendizaje y en
Pedagógica docentes, con programas de capacitación de
integradores en el aula. educativa. competencias específicas y genéricas, la innovación
acuerdo con las necesidades identificadas.
y la cultura emprendedora, así como opciones de
autoempleo.
avance en el fortalecimiento de la gestión regional del sistema educativo estatal 149
 Indicadores gestión ped 2012-2018 Programa Sectorial de Educación 2013-2018 Indicadores gestión ped 2012-2018 Programa Sectorial de Educación 2013-2018

Programa Programa
Indicador Estrategia Tema/Estrategia Línea de acción Indicador Estrategia Tema/Estrategia Línea de acción
presupuestario presupuestario

CALIDAD. Garantizar la Aplicar la evaluación formativa en educación básica Ampliar y fortalecer los programas de formación
CALIDAD. Fortalecer la
Porcentaje de alumnos de educación Impulsar programas de evaluación pertinencia y calidad de la oferta para la reorientación de acciones pedagógicas en el Servicio Fortalecer la educación que se imparte en el inicial, continua y certificación de docentes,
Porcentaje de docentes de educación básica formación de los docentes
Gestión primaria que obtuvieron un nivel satisfactorio educativa que permitan identificar áreas educativa en el estado. aula y disminuir los índices de reprobación. Profesional estado en todos sus niveles con acciones que a fin de que estos cuenten con las competencias
de nuevo ingreso que cuentan con un tutor. y directivos del sistema
Pedagógica de logro en pruebas estandarizadas (idaepy) de oportunidad en todos los actores que Docente impulsen la atención integral y la equidad. necesarias para brindar una educación con altos
CALIDAD. Evaluar los programas Incrementar las capacidades del Centro de Evaluación educativo estatal.
en el área de matemáticas. integran el sistema de educación básica. estándares de calidad.
educativos y los niveles de para diseñar pruebas estandarizadas de logro
aprendizaje de los alumnos. educativo. Mantener la vinculación deporte-educación, que
Fortalecer la educación que se imparte en el DEPORTE. Promover la actividad
Porcentaje de escuelas preescolares y permita la creación y consolidación de programas de
CALIDAD. Garantizar la Aplicar la evaluación formativa en educación básica Cobertura estado en todos sus niveles con acciones que física en las escuelas y
primarias con servicio de educación física. impulso a la actividad física y el deporte en las escuelas
pertinencia y calidad de la oferta para la reorientación de acciones pedagógicas en el impulsen la atención integral y la equidad. centros regionales.
Porcentaje de alumnos de educación Impulsar programas de evaluación públicas de todos los tipos y niveles educativos.
Gestión primaria que obtuvieron un nivel satisfactorio educativa que permitan identificar áreas educativa en el estado. aula y disminuir los índices de reprobación.
Pedagógica de logro en pruebas estandarizadas (idaepy) de oportunidad en todos los actores que Desarrollar modelos integrales que impulsen COBERTURA. Ampliar
CALIDAD. Evaluar los programas Incrementar las capacidades del Centro de Evaluación la actividad física y deporte, la actividad las oportunidades de acceso
en el área de español. integran el sistema de educación básica. educativos y los niveles de para diseñar pruebas estandarizadas de logro Porcentaje de escuelas primarias con servicio artística y cultural, en las escuelas de nivel a una educación de reconocida Ampliar el servicio de educación artística en escuelas
aprendizaje de los alumnos. educativo. Cobertura
de educación artística. básico, así como la implementación de buena calidad en todos los primarias general e indígena.
Impulsar acciones que permitan la
proyectos en vinculación con dependencias, tipos y niveles del sistema 5
entidades e instituciones del sector social. educativo estatal.
articulación en la educación básica, que EFICIENCIA TERMINAL. Fortalecer el acompañamiento pedagógico escolar,
Gestión Número de escuelas acompañadas por un
implique integrar los niveles —preescolar, Establecer esquemas de apoyo la tutoría, la asesoría y las redes de aprendizaje y el Incrementar en todo el estado la cobertura
Pedagógica asesor técnico pedagógico. COBERTURA. Ampliar las
primaria y secundaria— como un trayecto estudiantil. tiempo de la jornada escolar en educación básica. de las usaer para las escuelas de educación Ampliar y fortalecer en las instituciones los esquemas
formativo consistente. Porcentaje de escuelas primarias con servicios condiciones que promuevan la
Cobertura básica, con la finalidad de que niños de educación inclusiva, para identificar y atender a
de capep / usaer. inclusión educativa en el sistema
y jóvenes con alguna discapacidad se personas con discapacidad.
• Diseñar e implementar trayectos formativos para educativo estatal.
incorporen a la educación regular.
la profesionalización de docentes y directivos con
base en la diversidad de contextos escolares y la Porcentaje de escuelas preescolares / Fortalecer la educación que se imparte en el CALIDAD. Garantizar la
articulación de la educación básica. Fortalecer la enseñanza del idioma inglés en todos los
Implementar acciones que impulsen CALIDAD. Fortalecer la Cobertura primarias con servicios de enseñanza del estado en todos sus niveles con acciones que pertinencia y calidad de la oferta
Servicio Porcentaje de docentes y directivos • Ampliar y fortalecer los programas de niveles y modalidades educativas.
programas de desarrollo de competencias formación de los docentes y idioma inglés. impulsen la atención integral y la equidad. educativa en el estado.
Profesional que participan en programas de formación inicial, continua y certificación
docentes, con programas de capacitación de directivos del sistema educativo
Docente desarrollo profesional. de docentes, a fin de que estos cuenten con las Organizar esquemas eficientes de Organizar esquemas eficientes de mantenimiento,
acuerdo con las necesidades identificadas. estatal. CALIDAD. Garantizar la
competencias necesarias para brindar una educación Número de escuelas que amplían su mantenimiento, consolidación del consolidación del equipamiento y dotación de
Cobertura pertinencia y calidad de la oferta
con altos estándares de calidad. infraestructura física educativa. equipamiento y dotación de material material didáctico a los centros escolares de
educativa en el estado.
• Ofrecer cursos de formación continua acordes a los didáctico a los centros escolares. comunidades rurales, urbanas e indígenas del estado.
requerimientos específicos de cada profesor.
Organizar esquemas eficientes de Organizar esquemas eficientes de mantenimiento,
CALIDAD. Garantizar la
• Diseñar e implementar trayectos formativos para Porcentaje de escuelas atendidas con la mantenimiento, consolidación del consolidación del equipamiento y dotación de
Cobertura pertinencia y calidad de la oferta
Implementar acciones que impulsen CALIDAD. Fortalecer la la profesionalización de docentes y directivos con reposición de mobiliario escolar. equipamiento y dotación de material material didáctico a los centros escolares de
Servicio Porcentaje de directivos de educación educativa en el estado.
programas de desarrollo de competencias formación de los docentes y base en la diversidad de contextos escolares y la didáctico a los centros escolares. comunidades rurales, urbanas e indígenas del estado.
Profesional básica que participan en programas de
docentes, con programas de capacitación de directivos del sistema educativo articulación de la educación básica.
Docente desarrollo profesional. COBERTURA. Ampliar las
acuerdo con las necesidades identificadas. estatal. • Ofrecer cursos de formación continua acordes a los
requerimientos específicos de cada profesor. Implementar acciones que faciliten oportunidades de acceso a una Ampliar los servicios de educación inicial con apoyo
Porcentaje de la población de cero a dos años
Cobertura el acceso y permanencia de los alumnos educación de reconocida buena de instituciones de seguridad social, federales,
con atención educativa.
a la educación básica. calidad en todos los tipos y niveles estatales y del sector privado.
del sistema educativo estatal.

150 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el fortalecimiento de la gestión regional del sistema educativo estatal 151
 Indicadores gestión ped 2012-2018 Programa Sectorial de Educación 2013-2018 Tabla 80. Indicadores de la gestión de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (segey)

Programa
Indicador Estrategia Tema/Estrategia Línea de acción
presupuestario Programa
Nombre del indicador Definición Periodicidad 2014 2015
presupuestario
COBERTURA. Ampliar las
oportunidades de acceso a Ofrecer servicios educativos a la población Números de sesiones realizadas
Implementar acciones que faciliten Gestión institucional 1 Número de Consejos Regionales funcionando en el ciclo escolar t. Anual 14 14
una educación de reconocida entre 45 días y 18 años de edad, en particular por los Consejos Regionales.
Cobertura Tasa de cobertura en educación básica. el acceso y permanencia de los alumnos
buena calidad en todos los en comunidades indígenas o en zonas de alta
a la educación básica.
tipos y niveles del sistema dispersión poblacional. Número de servicios de apoyo,
educativo estatal. administrativos y pedagógicos Número total de servicios de apoyo, administrativos y pedagógicos que se brinda
Gestión institucional 2 brindados en las regiones a docentes, directores y supervisores en las diferentes regiones mediante los Anual 8 825 12 464
EFICIENCIA TERMINAL. Mejorar educativas a escuelas, docentes Centros de Desarrollo Educativo (cede), en el ciclo escolar t.
Implementar acciones que faciliten Aplicar un sistema de alerta temprana
Eficiencia las condiciones que propicien la y directores.
Eficiencia terminal en primaria. el acceso y permanencia de los alumnos para la detección de alumnos en situación
Terminal permanencia y la terminación
a la educación básica. de riesgo por abandono.
oportuna de los estudios. Porcentaje de escuelas públicas Mide la proporción de escuelas públicas de educación básica (preescolar,
Gestión institucional 3 de educación básica con primaria y secundaria) que cuenta con un docente frente a cada grupo Anual --- 95 %*
EFICIENCIA TERMINAL. Mejorar plantilla docente completa. en relación con el total de escuelas.
Implementar acciones que faciliten Aplicar un sistema de alerta temprana
Eficiencia las condiciones que propicien la
Eficiencia terminal en secundaria. el acceso y permanencia de los alumnos para la detección de alumnos en situación
Terminal permanencia y la terminación Número promedio de escuelas Muestra el avance en la asignación del número de escuelas para cada supervisor
a la educación básica. de riesgo por abandono. Gestión institucional 4 Anual --- 10*
oportuna de los estudios. públicas por supervisor. con el fin de apoyar la labor de este. 5
Consolidar los estímulos económicos COBERTURA. Ampliar las Porcentaje de zonas escolares
Ampliar la cobertura de los programas de becas y
Eficiencia Porcentaje de estudiantes beneficiados con para la educación básica y otras acciones condiciones que promuevan la entre 6 y 8 escuelas públicas Mide la proporción de zonas escolares que cuentan con un número de escuelas
apoyos, priorizando la atención de grupos vulnerables, Gestión institucional 5 Anual --- 22.3 %*
Terminal algún programa de beca. destinadas a impulsar la eficiencia terminal, inclusión educativa en el sistema de educación básica bajo su públicas de educación básica al que puede brindar un acompañamiento adecuado.
así como en condición de riesgo de abandono.
prioritariamente en secundaria. educativo estatal. supervisión.
Consolidar los estímulos económicos COBERTURA. Ampliar las Porcentaje de supervisores con
Porcentaje de estudiantes de educación Muestra el avance en la asignación de escuelas en la misma región para cada
Eficiencia para la educación básica y otras acciones condiciones que promuevan la Dotar de paquetes escolares a niños y niñas que Gestión institucional 6 escuelas públicas en más de Anual --- 36.8 %*
primaria y secundaria beneficiados con supervisor con el fin de apoyar la labor de este.
Terminal destinadas a impulsar la eficiencia terminal, inclusión educativa en el sistema estudien en escuelas públicas de educación básica. una región.
paquetes de útiles escolares.
prioritariamente en secundaria. educativo estatal.
Porcentaje de escuelas
EFICIENCIA TERMINAL. Ofrecer Mide la proporción de los centros escolares de educación básica con sostenimiento
Implementar acciones que faciliten Nivelar alumnos en condición de extraedad en cuya infraestructura recibe
Eficiencia Porcentaje de alumnos en situación de servicios educativos a la Gestión Institucional 7 público que reciben servicios de rehabilitación o mantenimiento de la Anual 74.4% 77.6%
el acceso y permanencia de los alumnos primaria y secundaria mediante estrategias servicios de rehabilitación o de
Terminal extraedad atendidos. población de 15 años o más en infraestructura física educativa, en el ciclo escolar t.
a la educación básica. diferenciadas y materiales de apoyo para el docente. mantenimiento.
situación de rezago.
Porcentaje de escuelas de
EFICIENCIA TERMINAL. Ofrecer Mide la proporción de las escuelas públicas de los niveles de educación inicial y
Implementar acciones que faciliten Nivelar alumnos en condición de extraedad en educación inicial y básica que
Eficiencia Porcentaje de alumnos en situación de servicios educativos a la básica (preescolar, primaria, secundaria y educación especial) que tienen un plan
el acceso y permanencia de los alumnos primaria y secundaria mediante estrategias Gestión escolar 8 cuentan con un plan de mejora Anual 88 % 57.5 %
Terminal extraedad regularizados. población de 15 años o más en de mejora elaborado y cuyo tema priorizado ha sido el logro educativo,
a la educación básica. diferenciadas y materiales de apoyo para el docente. orientado al logro de los
situación de rezago. en el ciclo escolar t.
aprendizajes.
Consolidar los estímulos económicos Porcentaje de escuelas que
EFICIENCIA TERMINAL. Asegurar que las instituciones cuenten con esquemas Mide la proporción de las escuelas públicas de educación básica que han
Eficiencia Variación porcentual de deserción estudiantil para la educación básica y otras acciones implementan Proyectos
Establecer esquemas de apoyo para evaluar periódicamente los alcances e impactos Gestión escolar 9 implementado al menos un Proyecto Regional de Innovación a la Gestión Anual 9 % 7.4 %
Terminal en el nivel de secundaria. destinadas a impulsar la eficiencia terminal, Regionales de Innovación
estudiantil. de los programas de acompañamiento estudiantil. Pedagógica (prigep), en el ciclo escolar t.
prioritariamente en secundaria. Pedagógica.

Fuente: Dirección de Planeación, segey.

152 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el fortalecimiento de la gestión regional del sistema educativo estatal 153
 Programa
Nombre del indicador
presupuestario
Porcentaje de escuelas
Gestión escolar 10 primarias multigrado con
servicios de Enlace Itinerante.
Porcentaje de Consejos
Gestión escolar 11 Escolares de Participación
Social funcionando.
Porcentaje de escuelas
Gestión escolar 12 en la modalidad de
jornada ampliada.
Porcentaje de escuelas con
Gestión escolar 13
servicio de alimentación.
Porcentaje de escuelas
beneficiadas con la
Gestión escolar 14
simplificación de la gestión
administrativa.
Porcentaje de escuelas con
recursos económicos para
Gestión escolar 15
fortalecer la autonomía de
la gestión escolar.
Porcentaje de escuelas públicas
beneficiadas con recursos
Gestión Escolar 16 de peage que invierten en
equipamiento tecnológico en el
ciclo escolar t.
Porcentaje de escuelas
preescolares y primarias que
Gestión pedagógica 17 implementan el Sistema de
Enseñanza Vivencial
e Indagatoria de la Ciencia.
Porcentaje de escuelas
primarias multigrado que
Gestión pedagógica 18 planifican e implementan
proyectos integradores
en el aula.
Fuente: Dirección de Planeación, segey.
154 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Programa
Definición Periodicidad 2014 2015 Nombre del indicador Definición Periodicidad 2014 2015
presupuestario
Mide la proporción de escuelas primarias públicas de la modalidad multigrado, Porcentaje de alumnos
Mide el cambio en la proporción de estudiantes de educación primaria que,
que cuentan con los servicios de apoyo para la descarga administrativa Anual 100 % 100 % de educación primaria
al sustentar las pruebas estandarizadas establecidas por la Secretaría de
y organizativa que brinda la figura del Enlace Itinerante, en el ciclo escolar t. que obtuvieron un nivel
Gestión pedagógica 19 Educación para medir el logro educativo, se ubican en un nivel satisfactorio en lo Anual --- 27.4
satisfactorio de logro en
Mide la proporción de escuelas públicas de los niveles de educación básica que respecta al desarrollo de las competencias y habilidades establecidas para la
pruebas estandarizadas (idaepy)
que cuentan con un Consejo Escolar de Participación Social asignatura Matemáticas, entre un ciclo escolar y otro.
Anual 64.6 % 84 % en el área de matemáticas.
y trabajan en las actividades establecidas en los lineamientos correspondientes, en
el ciclo escolar t. Porcentaje de alumnos
Mide el cambio en la proporción de estudiantes de educación primaria que,
de educación primaria
al sustentar las pruebas estandarizadas establecidas por la Secretaría de
Mide la proporción de escuelas públicas de educación básica con horario que obtuvieron un nivel
Anual 21.3 % 23.8 % Gestión pedagógica 20 Educación para medir el logro educativo, se ubican en un nivel satisfactorio Anual --- 28.4
extendido a 6.5 u 8 horas de jornada escolar, en el ciclo escolar t. satisfactorio de logro en
respecto al desarrollo de las competencias y habilidades establecidas para la
pruebas estandarizadas (idaepy)
asignatura Español, entre un ciclo escolar y otro.
en el área de español.
Mide la proporción de escuelas públicas de educación básica, que cuentan
con el servicio de alimentación del Programa Escuelas de Tiempo Completo, Anual 7 % 6.4 % Número de escuelas
Mide el número de escuelas públicas de educación básica que cuentan con al
en el ciclo escolar t. Gestión pedagógica 21 acompañadas por un asesor Anual --- 280*
menos un Asesor Técnico Pedagógico.
técnico pedagógico.
Mide la proporción de escuelas públicas de educación básica que registran
los movimientos de la plantilla de personal, los recursos materiales (control
Servicio profesional
Porcentaje de docentes que
Mide la proporción del personal docente de las escuelas públicas de educación
5
patrimonial) y la comprobación de los recursos económicos de apoyo a la gestión Anual 79 % 85 % 22 participan en Programas de Anual 32 % 42.1 %
docente básica que participan en procesos formativos, en el ciclo escolar t.
mediante los módulos del Sistema de Información y Gestión Educativa (sige), Desarrollo Profesional.
en el ciclo escolar t.
Porcentaje de directivos
Mide la proporción del personal directivo de escuelas públicas de educación
Mide la proporción de escuelas públicas de educación básica que reciben recurso Servicio profesional de educación básica que
23 básica que participan en procesos de actualización y capacitación, Anual 45 % 39.1 % 
económico, teniendo como fuente de financiamiento algún Programa federal o Anual 79 % 78.3 % docente participan en programas de
en el ciclo escolar t.
estatal, en el ciclo escolar t. desarrollo profesional.
Porcentaje de docentes de
Mide la proporción del personal directivo y docente de escuelas de educación
Servicio profesional educación básica de nuevo
24 básica de nuevo ingreso que cuentan con el servicio de apoyo de un tutor, Semestral 76 % 53 %
Mide la proporción de escuelas públicas beneficiadas con recursos de peage que docente ingreso que cuentan con
Anual 60.0% 97.3% en el ciclo escolar t.
invierten en equipamiento tecnológico en el ciclo escolar t. un tutor.
Porcentaje de escuelas
Mide la proporción de los centros escolares de los niveles de educación preescolar
Cobertura 25 preescolares y primarias con Anual 68.0% 88.7%
y primaria que cuentan con servicios de educación física, en el ciclo escolar t.
servicio de educación física.
Mide la proporción de escuelas públicas de los niveles de educación preescolar
y primaria que incorporan los Sistemas de Enseñanza Vivencial e Indagatoria Anual 14 % 9 % Porcentaje de escuelas
Mide la proporción de las escuelas públicas del nivel de educación primaria que
de la Ciencia (sevic) a las actividades dentro del aula, en el ciclo escolar t. Cobertura 26 primarias con servicio de Anual 56.0% 54.0%
cuentan con servicios de educación artística en el ciclo escolar t.
educación artística.
Porcentaje de escuelas Mide la proporción de los centros escolares públicos del nivel de educación
Mide la proporción de escuelas primarias públicas de la modalidad multigrado Cobertura 27 primarias con los servicios primaria que cuentan con servicios de educación especial, brindados a través de Anual 30.0% 40.6%
que implementan proyectos integradores para el logro de los aprendizajes con Anual 85 % 35.3 %  de las usaer. las Unidades Itinerantes de Servicio y Orientación, en el ciclo escolar t.
alumnos de diferentes grados, en el ciclo escolar t.
2015 avance en el fortalecimiento de la gestión regional del sistema educativo estatal 155
 Programa Programa
Nombre del indicador Definición Periodicidad 2014 2015 Nombre del indicador Definición Periodicidad 2014 2015
presupuestario presupuestario
Porcentaje de escuelas Mide la proporción de los centros escolares públicos del nivel de educación Porcentaje de estudiantes
Mide la proporción de los alumnos de escuelas públicas de los niveles de
Cobertura 28 preescolares con servicios preescolar que cuentan con servicios de educación especial brindados Anual 31.0% 42.4% de educación primaria y
Eficiencia Terminal 38 educación primaria o secundaria que reciben un paquete de útiles escolares Anual 52.0% 71.5%
de capep. a través de los Centros de Atención Psicopedagógico, en el ciclo escolar t. secundaria beneficiados con
en el ciclo escolar t.
paquetes de útiles escolares.
Porcentaje de escuelas Mide la proporción de los centros escolares públicos del nivel de educación
Cobertura 29 preescolares con servicios de preescolar que ofrecen servicios educativos en la enseñanza del idioma inglés Anual 7.0% 12.3% Porcentaje de alumnos en Número de alumnos de escuelas públicas de educación básica, matriculados en
enseñanza del idioma inglés. en el ciclo escolar t. Eficiencia Terminal 39 situación de extraedad un grado escolar, por cada cien, cuya edad supera dos años o más a la establecida Anual 24.4% 23.2%
atendidos. normativamente para cursar el grado de referencia en el ciclo escolar t.
Porcentaje de escuelas Mide la proporción de los centros escolares públicos del nivel de educación
Cobertura 30 primarias con servicios de primaria que ofrecen servicios educativos en la enseñanza del idioma inglés Anual 13.0% 20.1% Porcentaje de alumnos en
Mide la proporción de los alumnos en situación de extraedad atendidos, y que se
enseñanza del idioma inglés. en el ciclo escolar t. Eficiencia Terminal 40 situación de extraedad Anual 5.0% 23.8%
regularizan al grado escolar correspondiente a su edad en el ciclo escolar t-1.
regularizados.
Número total de los centros escolares de educación básica con sostenimiento
Número de escuelas que Variación porcentual de Mide el cambio en la proporción de estudiantes que no concluyen su trayecto
público que amplían su infraestructura física educativa con la construcción de
Cobertura 31 amplían su infraestructura Anual 121 120 Eficiencia Terminal 41 deserción estudiantil en el nivel estudiantil en el tiempo esperado, de entre un ciclo escolar y otro, Anual -2.10% 0.9%
nuevos espacios (aula, dirección, servicios sanitarios, plaza cívica, cancha de usos
física educativa. de secundaria. en el ciclo escolar t.
múltiples, etc.) en el ciclo escolar t.

Porcentaje de escuelas
Mide la proporción de las escuelas públicas de educación básica que son atendidas
Cobertura 32 atendidas con la reposición de
con algún esquema de reposición de mobiliario escolar en el ciclo escolar t.
Anual 15.0% 18.6% t: Ciclo escolar o periodo que se evalúa. 5
mobiliario escolar. Fuente: Dirección de Planeación, segey.
*Nota: Se integraron siete indicadores de gestión, adicionales a los 37 presentados en el Panorama 2014. Motivo por el cual, se muestra solo el valor correspondiente al año 2015.
Mide la proporción de la población en el rango de edad de dos meses a tres años
Porcentaje de la población de
que se encuentra registrada en alguno de los servicios educativos ofertados por
Cobertura 33 cero a dos años con atención Anual 14.5% 14.4%
cada 100 niños que serían susceptibles de recibir ese apoyo, de acuerdo con las
educativa.
proyecciones de población de dichas edades en el año t.

Mide la proporción de la población de tres a catorce años que accede a los

Tasa de cobertura en
Cobertura 34 servicios de educación pública básica ofertados en el estado de Yucatán Anual 97.4% 96.4%
educación básica.
en el ciclo escolar t.

Mide la proporción de estudiantes que concluye oportunamente los estudios del

Eficiencia Terminal 35 Eficiencia terminal en primaria. nivel de educación primaria de manera regular dentro del tiempo ideal Anual 95.7% 100.1%
establecido en el ciclo escolar t.

Mide la proporción de estudiantes que concluye oportunamente los estudios

Eficiencia terminal en
Eficiencia Terminal 36 del nivel de educación secundaria de manera regular dentro del tiempo ideal Anual 80.8% 81.2%
secundaria.
establecido, en el ciclo escolar t.

Mide la proporción de los estudiantes de educación básica que recibe algún tipo
Porcentaje de estudiantes
de beca a través de los Programas del Instituto de Becas y Créditos del estado de
Eficiencia Terminal 37 beneficiados con algún Anual 11.0% 9.3%
Yucatán (económica, pago de colegiatura de escuelas particulares)
programa de beca.
en el ciclo escolar t.

156 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 avance en el fortalecimiento de la gestión regional del sistema educativo estatal 157
 DATOS RELEVANTES
Fortalezas
Para impulsar la regionalización, la segey ha implementado diversas acciones:
-Inversión en recursos humanos para el funcionamiento y desarrollo de los cede.
-Construcción de bodegas en los cede Izamal, Mérida, Peto, Tizimín y Valladolid.
-Programación de obra en las regiones mediante la priorización de los supervisores.
-Integración de un padrón de proveedores regionales.
-Certificación de servicios con la norma iso 9001-2008.
Actualmente, en los diferentes cede se cuenta con 68 salas equipadas con proyector, equipo de
sonido, equipo de cómputo y conexión a internet. Ocho de los cede. (Maxcanú, Motul, Mérida
Paulo Freire, Mérida Inalámbrica, Izamal, Tekax, Tizimín y Valladolid) certificaron el servicio de
reservación de salas.
A través de los cede se ha atendido 796 solicitudes de servicios administrativos y 5 030 solici-
tudes de servicios de asistencia técnica (mantenimiento a equipos de cómputo y electrónica).
La segey ha diseñado indicadores de gestión con el objetivo de dar seguimiento y evaluar el
impacto de las acciones programadas para el logro de las metas y objetivos de la política educativa.
158 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Áreas de oportunidad
Continuar con la dotación de equipo y el servicio de internet en los Centros de Desarrollo
Educativo.
Fortalecer la regionalización a través de:
-Reestructura de la segey.
-La descentralización de los procesos operativos de los servicios.
-Acuerdos de colaboración con los ayuntamientos municipales.
Implementar el sistema de almacenes regionales que permita ser mas efectivos los procesos de
distribución de materiales, mobiliario y recoja de bienes inservibles.
Explotar la información generada de manera que pueda ser utilizada para la toma de decisiones
a nivel estatal, regional y de las mismas escuelas.
2015
6 Avances en la implementación
de la reforma educativa en Yucatán
Como se ha mencionado a lo largo del presente documento, la actual
reforma estructural del sistema educativo centró sus cambios en el
Artículo 3° Constitucional que establece el derecho a una educación
de calidad, en la que se ofrezca un mejor servicio a la población
estudiantil, se asegure el acceso equitativo, inclusivo, gratuito y se
logre estimular el proceso de enseñanza aprendizaje con una plan-
tilla docente calificada; así como garantizar que la infraestructura
educativa cumpla con las condiciones necesarias para el desarrollo
de los estudiantes.
Esta reforma es el medio para mejorar la educación básica, ya que se
orienta a identificar áreas de oportunidad que contribuyan a elevar los
índices de eficiencia terminal e incrementar el proceso de transición de
alumnos de un nivel a otro bajo mejores condiciones académicas.
Bajo esta lógica, el fortalecimiento de la infraestructura física edu-
cativa, del personal (docente y directivo), la evaluación docente, la
asistencia técnica y pedagógica, la simplificación de las tareas admi-
nistrativas y la creación de un sistema de información y gestión esco-
lar resultan puntos clave en la búsqueda de dicha mejora. Respecto a
lo descrito, Yucatán ha dado varios pasos importantes al atender cada
una de las temáticas abordadas. A continuación, se presenta informa-
ción sobre los avances y recursos invertidos en la entidad.
Consejos Técnicos Escolares
En los planteles educativos del estado se crearon los Consejos Técnicos
Escolares (cte) con el objetivo de garantizar el funcionamiento óptimo
de los planteles escolares mediante un trabajo colegiado que se centre
en fortalecer las capacidades técnicas que desarrollen la autonomía de
gestión escolar en un marco de corresponsabilidad.
El Consejo Técnico Escolar, integrado por la plantilla docente y direc-
tiva, se encarga de analizar, priorizar y plantear estrategias de acción
para solventar las necesidades de los respectivos centros escolares que
permitan la mejora y el aprovechamiento académico de los alumnos.
Se coordinan reuniones mensuales en las que se elabora el plan de mejora
correspondiente. Para dar continuidad a la permanencia de los Consejos
Técnicos Escolares, tal como se establece en los lineamientos referidos en la
reforma, al inicio del ciclo escolar 2015-2016, se registró un total de 2 423.
avances en la implementación de la reforma educativa en el estado 161
 Como respaldo de las actividades realizadas por los colectivos, se
diseña guías de trabajo para las sesiones de la fase intensiva y
ordinaria. Durante el periodo mencionado líneas arriba, se ajustó y dis-
tribuyó 2 584 guías a los supervisores de zona y en los planteles
educativos, las cuales se encuentran en formato electrónico en el
portal del sige.
Garantizar la normalidad mínima en las tareas
escolares
Con la idea de impulsar una educación integral de calidad, el sistema
de educación básica considera como una de sus prioridades garantizar
la normalidad mínima escolar en todas las escuelas. Se establece ocho
rasgos que deben considerarse como condiciones básicas y parámetro
de operación para los centros escolares. En relación al primero de ellos,
la Secretaría de Educación se ha comprometido a no interrumpir el
cumplimiento de los doscientos días de clases que la ley establece y se
marcan en el calendario escolar.
Brindando un servicio educativo con las condiciones necesarias y el
ambiente adecuado para el proceso de enseñanza y aprendizaje, se
apuesta por una motivación que genere que todos los maestros inicien
puntualmente sus clases y que todos los estudiantes asistan puntual-
mente al plantel. Con esto se busca elevar la asistencia y puntualidad
durante todo el ciclo escolar.
En este sentido, en el mes de abril de 2016 se publicó el Acuerdo núme-
ro 03/05/16 por el cual se establece el calendario para el ciclo escolar
2016-2017, necesario para cubrir los planes y programas de estudio
aplicables. Este deberá contener un mínimo de ciento ochenta y cinco
días (aplicable para escuelas preescolares, primarias y secundarias,
162 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
públicas y particulares incorporadas el Sistema Educativo Nacional),
y un máximo de doscientos días efectivos de clase para los educandos
(para preescolar, primaria, secundaria, normal y demás para la forma-
ción de maestros de educación básica).
Del total de centros escolares de educación básica en la entidad (prees-
colar, primaria, secundaria y educación especial, públicas y privadas), el
43% eligió el calendario de 200 días y el 57% optó por el de 185 días.
En referencia a las escuelas con sostenimiento público, el 46% se deci-
dió por el calendario de 200 días, en tanto que el 54% se inclinó por el
de 185. Considerando la ubicación territorial, la proporción de centros
que se regirán por el calendario de 185 días resultó mayor en Mérida
(65%), en comparación con las escuelas del interior del estado (52%).
Además de estas dos opciones el 48% realizó el ajuste por sustitución
de días o días de consejo técnicos. Con esto se contribuye a fortalecer la
autonomía de gestión escolar.
Para garantizar la educación de toda la matrícula escolar registrada
en el estado, se ofrecen servicio educativos de calidad que cuenten
con una plantilla docente que logre cubrir durante todo el ciclo cada
uno de los grupos de los planteles educativos. De acuerdo con la
estadística 911, al inicio del ciclo escolar 2015-2016, mediante los
servicios de educación básica en el estado se atendió a un total de
429 744 estudiantes en 3 309 escuelas públicas y privadas, con el
apoyo de 22 134 docentes (segey, 2016a).
Entre las acciones prioritarias se ha procurado que los materiales para
el estudio estén a disposición de cada uno de los estudiantes para su
uso sistemático. Al inicio de los ciclos escolares se distribuye opor-
tunamente los libros de textos gratuitos que se utilizarían durante
el curso escolar. Por otro lado, al comienzo del periodo 2015-2016
se entregó 37 303 tabletas electrónicas, de las cuales 35 578 fueron des-
tinadas a estudiantes de quinto grado y 1 725 a docentes, distribuidas
2015
en 1 175 primarias regulares, 151 primarias indígenas, 90 primarias
conafe y 16 primarias de educación especial.
En la planificación y realización de las rutas de mejora se considera
fundamental que el tiempo escolar se ocupe en actividades de apren-
dizaje y que estas logren que todos los alumnos participen activa-
mente durante el trabajo en clases, para lo cual se ha implementado
diversas estrategias pedagógicas que fortalezcan a los alumnos en
el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo
al grado correspondiente. Para dicho propósito, en 2013 se diseñó el
Programa de Didáctica en Matemáticas para la educación primaria
y secundaria en trabajo coordinado con la segey y la Facultad de
Matemáticas de la uady, orientado a atender integralmente el pro-
ceso educativo entre profesores, estudiantes y el contenido de los
programas educativos.
Como resultado de este programa se realizó el pilotaje de materiales
con diseños matemáticos en 78 escuelas de las regiones Valladolid,
Tizimín, Tekax, Maxcanú, Yaxcabá, Izamal y Motul. A inicios del ciclo
escolar 2015-2016 se entregó en un evento simbólico 15 000 libros
para alumnos y 3 000 libros para profesores. Esta estrategia no se
limita a la entrega de los materiales, se acompaña de un proceso de
capacitación liderada por personal de la uady.
Por otra parte, también se impulsó la realización del Censo Edu-
cativo Estatal 2013, el cual da lugar a la creación del Programa
de Mobiliario Escolar orientado a la atención de las necesidades de
mobiliario de los planteles de educación básica. Gracias al Programa
se sustituyó piezas no funcionales bajo el esquema de reposición
para la sustitución o reparación ordenada y eficaz, a demanda de las
escuelas.
Autonomía de la gestión escolar
En el periodo del ciclo escolar 2014-2015 se formuló el Programa
Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar (peage) con el objetivo de
fortalecer la gestión y autonomía escolar. Mediante este programa, en
el ciclo escolar 2015-2016 se atendió 1 795 escuelas, lo que representa
cerca del 74.1 % del total de escuelas públicas de educación básica en
el estado, beneficiando a 279 219 alumnos. Este apoyo resulta de la
articulación de los programas federales y estatales Escuelas de Tiempo
Completo, Escuelas de Calidad, Escuela Segura, Escuelas de la Reforma
Educativa y Programa Estatal de Gestión Escolar.
Reactivación de los Consejos Escolares de
Participación Social
6
Como parte de los esfuerzos en la entidad, y en el marco del Acuerdo
número 716, se fomentó la reactivación de los consejos de participa-
ción social en todas las escuelas. Es así que el inicio del ciclo escolar
2015-2016 al 20 de noviembre, se conformó 2 910 Consejos Escolares
de Participación Social de los niveles de educación especial, inicial
y básica. En cuanto a los Consejos Municipales se capacitó a 89
municipios.
Aunado a esto, se realizó alrededor de 33 encuentros regionales de
participación social, con la intervención de 2 807 padres y madres
de familia de 14 municipios de la entidad. Del mismo modo, se llevó a
cabo 163 actividades, entre las cuales figuran: talleres, cursos, asesorías
y consultas, todas con la finalidad de fomentar la participación social en
las escuelas, beneficiando con dichas actividades a un total de 1 354
padres y madres de familia.
avances en la implementación de la reforma educativa en el estado 163
 Ingreso al Servicio Profesional Docente vía
concurso
Entre las acciones que se realiza en el marco de la reforma educativa y
de acuerdo con lo estipulado en la Ley General del Servicio Profesional
Docente, se creó la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Do-
cente, encargada de emitir los lineamientos que establecen los criterios,
términos y condiciones de la evaluación, establecida como obligatoria
para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia del
personal docente, directivo y supervisión en la educación básica y me-
dia superior.
Yucatán ha contribuido en el logro de estos retos al efectuar en el
2015 el proceso de evaluación de ingreso de docentes, donde los
aspirantes cumplieron con los estándares deseables de un buen do-
cente. En este proceso participaron 5 116 aspirantes en educación
básica.
Servicio de tutoría a docentes de nuevo ingreso
Dentro de este contexto, la Secretaría de Educación ha convoca-
do, desde el periodo 2014-2015, a los docentes a participar en el
servicio de tutoría, donde se ofrece acompañamiento, apoyo y se-
guimiento al docente de nuevo ingreso de educación básica. En el
ciclo 2014-2015 fueron 1 102 docentes recién ingresados los que
recibieron el servicio de tutoría, con el apoyo de 478 docentes.
En el periodo 2015-2016 se han registrado 967 docentes con este
servicio.
164 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Servicio de asesoría pedagógica
Bajo la lógica de dar seguimiento y apoyo académico a las escuelas,
en 2015 se realizó en Yucatán el primer Concurso de Oposición para
la Promoción a Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica (atp) en
Educación Básica, por medio del cual 43 docentes de educación básica
lograron el resultado idóneo para los cargos de atp dispuestos por el
Estado.
Los atp realizan labores de apoyo y asesoramiento a 3 023 docentes que
laboran en 209 escuelas con bajos resultados educativos. La finalidad
es lograr un impacto favorable en el aprovechamiento de los 39 768
alumnos que corresponden a la matrícula de estas escuelas.
Simplificación de procesos mediante la puesta
en marcha del Sistema de Información y
Gestión Educativa de Yucatán (sige)
Durante el curso 2013-2014 se estableció la operación del Sistema de
Información y Gestión Educativa (sige), estrategia que permite la in-
tegración, almacenamiento y explotación de los datos e información
necesarios para responder los requerimientos institucionales. Entre sus
objetivos está simplificar los procesos de gestión escolar.
Mediante este sistema, el colectivo académico registra el plan de me-
jora de su centro escolar y da seguimiento al mismo; además, se pue-
de realizar todos los trámites relacionados con las actividades de los
programas que conforman peage, ya sean de planeación, rendición de
cuentas o seguimiento. Cabe mencionar que se cuenta con el sige, una
2015
herramienta que la Secretaría de Educación ha puesto a disposición de
las autoridades escolares.
El sistema permite que los usuarios consulten, suban o descarguen los
documentos que necesiten; por ejemplo, control escolar, plantilla de
personal e incidencias, infraestructura y equipamiento, control patri-
monial, estadística complementaria, gestión pedagógica, gestión esco-
lar, estadística 911 y sistema único de registro (preinscripciones).
Descarga administrativa en los centros escolares
Para el fortalecimiento de la gestión pedagógica se implementó diversas
estrategias de apoyo que contribuyen en la descarga del ámbito admi-
nistrativo. Esto con la finalidad de que las autoridades escolares pue-
dan ejercer plenamente su condición de docente dentro de los centros
educativos.
Para el funcionamiento y atención de los comedores de las Escuelas
de Tiempo Completo, en 2013 se implementó la estrategia Capacitar,
Organizar y Monitorear (comi), relacionada con los servicios de alimen-
tación. Por medio de esta se llevaba una relación directa con todos los
agentes de los centros escolares para fomentar el consumo de un ali-
mentación correcta y equilibrada para los alumnos.
Posteriormente, en el periodo de 2014, esta estrategia se redefinió
con el diseño de la figura de Responsables Operativos y Adminis-
trativos (roa), que además de centrar su interés en los servicios ali-
menticios, apoyaba en el ámbito de la administración. En el periodo
2014-2015 se contaba con 72 roa del programa de Escuelas de Tiem-
po Completo.
En el ciclo escolar 2014-2015 se instauró la figura de Enlace Itinerante
(ei), que ofrece apoyo a las Escuelas Multigrado. En este primer periodo
se contó con 81 ei, y para este ciclo escolar (2015-2016) son 143 Enlaces
Itinerantes que brindan el soporte. Cada uno de ellos atiende entre cinco
y siete escuelas.
Con el propósito de mejorar la accesibilidad de los usuarios a los
servicios educativos de la segey , se diseña la estrategia Regiona-
lización Educativa, por medio de la cual se organiza el estado en
regiones determinadas por su ubicación geográfica. De este modo,
se hace más eficiente el uso de los recursos de educación básica
del estado de Yucatán, atendiendo la problemática singular de cada
uno de los centros escolares. Así, se beneficia a más de 24 000 ac-
tores educativos.
Bajo esta lógica, se creó once Centros de Desarrollo Educativo (cede)
en las diferentes regiones del estado, los cuales permiten acercar los
servicios educativos y de apoyo a los centros escolares mediante la 6
descentralización y mejora de la eficiencia de los procesos adminis-
trativos, que a la vez apoyan los procesos pedagógicos generados en
los centros escolares.
Fortalecimiento de la función supervisora
Con el objetivo de fortalecer la figura del supervisor escolar y dan-
do continuidad al proceso formativo iniciado en 2013, Yucatán fue
una de las primeras entidades en impulsar la propuesta federal Di-
plomado: Una supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje
de los alumnos, dirigida a todos los supervisores del estado. En el
periodo 2014-2015, el Diplomado contó con la participación de 69
supervisores.
avances en la implementación de la reforma educativa en el estado 165
 Promover una convivencia sana y pacífica
Con la intención de contribuir en la permanencia de ambientes de se-
guridad y sana convivencia con valores cívicos y éticos en las escuelas,
la Secretaría de Educación diseñó la guía para la elaboración de los
acuerdos de convivencia escolar para las escuelas de educación básica
del estado.
Formación y profesionalización del servicio
docente
Con la finalidad de ofrecer mayores oportunidades para el desarrollo de
las competencias profesionales de docentes y directivos de educación
básica, se puso a su disposición capacitaciones a través de trayectos
formativos y diplomados impartidos en dos modalidades, presencial y
en línea.
Para su desarrollo se contó con la colaboración de diferentes ins-
tituciones y especialistas de reconocida trayectoria profesional y
académica como la Facultad de Educación de la uady, la Sección
Lingüística del inah, lania, innovec y esay entre otras. En el ciclo
2014-2015 se logró una participación de 7 178 docentes y directivos
de educación básica.
Desde inicios del 2016, dando seguimiento a la Reforma Educativa
y en respuesta a las necesidades de la comunidad escolar, la segey
ofrece a los docentes de educación básica los siguientes cursos y
programas, con el objetivo de lograr mejores resultados de su trabajo
en el aula.
166 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Reflexión y Mejora de la Práctica Docente
El contenido del programa se centra en los resultados de la evaluación
de los docentes de nuevo ingreso con el propósito de fortalecer sus
habilidades profesionales. Este programa formativo se desarrolla en 40
horas con sesiones presenciales y en línea, beneficiando a 1 033 docen-
tes de nuevo ingreso.
Fortalecimiento de la Lectura y de la Escritura
Este curso-taller está dirigido a docentes de escuelas públicas, de tercer
grado de preescolar, de los seis grados de primaria y de los tres grados
de secundaria. El objetivo es que los docentes adquieran las herramien-
tas metodológicas necesarias para la solución de dificultades sobre el
dominio y comprensión de la lectura y escritura entre sus alumnos. En
este participan 536 docentes.
Programa de Inclusión y Alfabetización Digital (piad)
Con el acompañamiento de la Facultad de Educación de la Universidad
Autónoma de Yucatán se lleva a cabo este programa cuya finalidad es
optimizar el uso pedagógico del material instalado en las tabletas otor-
gadas a los alumnos de quinto año de primaria. Este programa brinda
atención a un total de 1 532 docentes de educación primaria modalidad
general e indígena, de escuelas públicas distribuidas en las diferentes
regiones del estado, de las cuales 1 376 son de la modalidad general y
156 de la modalidad indígena.
Trayecto formativo para docentes de escuelas
multigrado
Tiene como objetivo fortalecer la planificación didáctica mediante la re-
organización curricular orientada en el diseño de proyectos integradores
2015
que faciliten la atención a grupos multigrado. Está dirigido a do-
centes de escuelas multigrado. Esta estrategia ha beneficiado a 395
docentes.
Didáctica de las Matemáticas
Esta capacitación está orientada a generar conocimiento práctico respecto
al uso de materiales didácticos para la enseñanza de las matemáticas.
Está dirigida a docentes del nivel secundaria. Se ha beneficiado a 161
docentes, de los cuales 72 son de la región Mérida, 33 de la Región
Tekax y 56 de la región Valladolid.
Evaluación al desempeño docente
Considerando la innegable potencialidad que la evaluación puede te-
ner para promover el desarrollo profesional de los docentes en edu-
cación básica, y en apego a la reforma en materia educativa, Yucatán
implementó en el 2015 la evaluación del desempeño docente como
obligatoria, registrando un porcentaje de cumplimiento del 99.6 % de
los directores que subieron su informe de responsabilidades profesio-
nales, y un 99.8 % de los maestros y maestras que cargaron correc-
tamente su expediente de evidencias y enseñanza. En estos procesos
participaron 332 docentes de educación preescolar, 932 de educación
primaria, 43 de educación especial, 133 de educación física y 906 de
educación secundaria.
A nivel nacional, el número de maestros evaluados en la entidad fue de
2 346, de los cuales, según la lista de prelación, el 50.1 % resultó con
desempeño bueno, el 13.9 % con desempeño destacado y el 29.6 % de
los docentes obtuvo desempeño suficiente, mientras que el 6.4 % obtu-
vo desempeño insuficiente.
Programa Escuelas al cien
Como parte de las prioridades establecidas en la implementación de
la reforma educativa para impulsar la calidad de la educación, se
presenta el Programa Escuelas al cien (Certificados de Infraestructura
Educativa Nacional), el cual contribuye a la encomienda de ofrecer
espacios adecuados y que cuenten con condiciones infraestructura
educativa cumpla con las condiciones necesarias para el desarrollo
de los alumnos.
Para dar cumplimiento a dicha prioridad en el 2015 se firma el un Con-
venio de Coordinación y Colaboración para la potencialización de los
recursos del Fondo de Aportaciones Múltiples (fam) con los Gobernan-
tes de las 32 Entidades Federativa, en las cuales se pone en marcha la
aplicación del Programa. Cabe destacar, que las obras a realizar en las
escuelas se apegan a lo establecido por el Instituto Estatal de Infraes-
tructura Educativa de cada entidad federativa. 6
A través del Programa Escuelas al cien se atienden prioritariamente
aspectos de seguridad del inmueble, como muros, techos, ventanas, pin-
tura, impermeabilización, escaleras, barandales, instalaciones eléctricas,
barda o cerca perimetral y techumbres. En el estado durante el ciclo
escolar 2015. 2016 se iniciaron las acciones de mejoramiento y cons-
trucción en 188 escuelas de educación básica: 111 del nivel preescolar,
sesenta de educación primaria, cuatro planteles de secundaria y trece
centros de atención múltiple.
avances en la implementación de la reforma educativa en el estado 167
 DATOS RELEVANTES
Fortalezas
En 2015 se efectuó en Yucatán el proceso de evaluación de ingreso de docentes a educación
básica en el que participaron 5 116 aspirantes.
Se realizó en 2015 el primer Concurso de Promoción en Asesoría Técnica Pedagógica (atp)
mediante el cual 43 docentes de educación básica lograron la idoneidad para los cargos de
atp dispuestos por el estado. Los atp apoyan y asesoran a 3 023 docentes que laboran en 209
escuelas con bajos resultados educativos, beneficiando a 39 768 alumnos.
Durante el curso 2013-2014 se estableció la operación del Sistema de Información y Gestión
Educativa de Yucatán (www.sigeyucatan.gob.mx).
Se realizó en Yucatán la evaluación obligatoria del desempeño docente. De los 2 346 docentes
evaluados en la entidad, el 50.1 % se ubicó en el grupo de desempeño “bueno” y el 13.9 % en
el grupo de desempeño “destacado”, porcentajes por arriba de la media nacional en ambas
categorías.
168 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Áreas de oportunidad
En el estado, para el periodo 2015-2016 un total de 967 docentes de nuevo ingreso contaron
con servicio de tutoría. Mientras que en el periodo 2014-2015 recibieron el servicio de tutoría
1 102 docentes, lo que representa cerca del 53 %.
Impulsar el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (sate) una nueva manera de concebir el
acompañamiento de la supervisión escolar, la asesoría pedagógica y demás figuras de apoyo a
las escuelas, orientado a fortalecer la autonomía de la gestión escolar.
Incrementar las capacitaciones para el dominio de las tecnologías de la información para que
el uso de la plataforma sige sea en realidad una forma de simplificar la carga administrativa
escolar.
En la primera evaluación del desempeño docente, sólo el 13.9 % de los docentes resultó con
desempeño destacado.
2015
Relación de tablas

Tabla 1. D istribución histórica de la matrícula de educación básica según nivel educativo. Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015
y 2015-2016 20
Tabla 2. Proyección de la población de tres a cinco años de edad para los años 2013, 2014 y 2015 23
Tabla 3. Comparativo del total de alumnos, docentes, escuelas y grupos del nivel de educación preescolar en el estado según modalidad.
Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 23
Tabla 4. T asa de cobertura en los tres últimos ciclos escolares para el nivel preescolar, junto con la aportación al valor del indicador de cada
uno de los tipos de sostenimientos y modalidades educativas que lo componen 25
Tabla 5. Población a mitad de año estimada por el conapo para los años 2013, 2014 y 2015 26
Tabla 6. Comparativo del total de alumnos, docentes, escuelas y grupos del nivel de educación primaria en el estado según modalidad.
Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 27
Tabla 7. Distribución de escuelas, alumnos y docentes del nivel primaria según el grado de marginación del municipio donde se localizan.
Ciclo escolar 2015-2016 28
Tabla 8. P orcentaje de alumnos de primaria con matriculación oportuna. Ciclo escolar 2015-2016 29
Tabla 9. Tasa de cobertura bruta en el nivel de educación primaria en los tres últimos ciclos escolares, y la aportación al valor del indicador
de cada una de las modalidades que lo conforman 30
Tabla 10. Tasa de cobertura neta en el nivel de educación primaria y la aportación al valor del indicador de cada una de las modalidades
que lo conforman. Ciclo escolar 2015-2016 31
Tabla 11. Porcentaje de alumnos de preescolar matriculados en el primer grado de primaria según tipo de sostenimiento y modalidad.
Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 31
Tabla 12. Reprobación en el nivel de educación primaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014
y 2014-2015 32

relación de tablas 171

 Tabla 13. Deserción escolar en el nivel de educación primaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 Tabla 31. Matrícula de los servicios de educación primaria indígena. Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016 54
y 2014-2015 35 Tabla 32. Comparativo de indicadores educativos en los servicios de primaria indígena en el estado. Ciclos escolares 2013-2014 y 2014-2015 54
Tabla 14. Eficiencia terminal en el nivel de educación primaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, Tabla 33. Porcentaje de reprobación de los servicios de educación primaria indígena según región educativa en el estado. Ciclos escolares
2013-2014 y 2014-2015 35 2013-2014 y 2014-2015 56
Tabla 15. Porcentaje de alumnos en situación de extraedad grave en el nivel primaria según tipo de sostenimiento, modalidad y grado Tabla 34. Estimación, a mitad de año, de la población de cero a dos años de edad en 2013, 2014 y 2015 66
escolar. Ciclo escolar 2015-2016 36 Tabla 35. Alumnos, docentes y escuelas registrados en el nivel de educación inicial. Ciclo escolar 2015-2016 67
Tabla 16. P orcentaje de alumnos en situación de extraedad grave en el nivel primaria según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016 37 Tabla 36. Comparativo del total de alumnos, docentes, escuelas y grupos correspondientes a los cendi. Ciclos escolares 2013-2014,
Tabla 17. P orcentaje de alumnos en situación de extraedad grave en el nivel primaria según el grado de marginación del municipio donde 2014-2015 y 2015-2016 68
se ubica el centro escolar. Ciclo escolar 2015-2016 38 Tabla 37. Atención mediante los servicios de las usaer. Ciclo escolar 2015-2016 71
Tabla 18. Proyección de la población de doce a catorce años de edad 38 Tabla 38. Comparativo de escuelas atendidas mediante los servicios de las usaer según región educativa. Ciclos escolares 2013-2014,
Tabla 19. Comparativo del total de alumnos, escuelas, grupos y docentes del nivel de educación secundaria en el estado según modalidad. 2014-2015 y 2015-2016 73
Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 39 Tabla 39. P orcentaje de escuelas públicas de educación básica con los servicios de las usaer al inicio del ciclo escolar 2015-2016, según
Tabla 20. Comparativo de la matrícula y de centros educativos en el nivel de educación secundaria según región educativa. Ciclos escolares región educativa 74
2014-2015 y 2015-2016 41 Tabla 40. Número de escuelas atendidas por los servicios de las usaer según el grado de marginación del municipio donde se encuentran
Tabla 21. Distribución del número de escuelas, alumnos y docentes del nivel secundaria según el grado de marginación del municipio localizadas. Ciclo escolar 2015-2016 74
donde se localizan. Ciclo escolar 2015-2016 42 Tabla 41. Distribución de alumnos atendidos por los servicios de las usaer según el tipo de discapacidad. Ciclo escolar 2015-2016 75
Tabla 22. Porcentaje de alumnos de secundaria con matriculación oportuna en el ciclo escolar 2015-2016 43 Tabla 42. Escuelas y comparativo de alumnos atendidos mediante los servicios de las usaer Itinerante. Ciclos escolares 2014-2015
Tabla 23. Tasa de cobertura bruta en el nivel de educación secundaria en los tres últimos ciclos escolares, según tipo de sostenimiento y 2015-2016 76
y modalidad 44 Tabla 43. Matrícula de los Centros de Atención Múltiple (cam) por región educativa y tipo de servicio. Ciclo escolar 2015-2016 77
Tabla 24. Tasa de cobertura neta en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclo escolar Tabla 44. Número de escuelas, docentes y alumnos en los Centros de Atención Múltiple (cam) según el grado de marginación del municipio
2015-2016 45 donde se localizan. Ciclo escolar 2015-2016 79
Tabla 25. Absorción en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 Tabla 45. Distribución de estudiantes atendidos en los cam según la condición presentada. Ciclo escolar 2015-2016 80
y 2015-2016 46 Tabla 46. Distribución de escuelas que capturaron su Plan de Mejora en la plataforma sige. Ciclo escolar 2015-2016 82
Tabla 26. Reprobación en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 Tabla 47. N úmero de escuelas y estudiantes atendidos con el Programa Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar (peage). Ciclo escolar
y 2014-2015 47 2015-2016 87
Tabla 27. Deserción escolar en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, Tabla 48. E scuelas atendidas por el Programa Estatal de Apoyo para la Gestión Escolar (peage) según región territorial. Ciclo escolar
2013-2014 y 2014-2015 48 2015-2016 88
Tabla 28. Eficiencia terminal en el nivel de educación secundaria según tipo de sostenimiento y modalidad. Ciclos escolares 2012-2013, Tabla 49. Número de escuelas y estudiantes atendidos con el Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc). Ciclo escolar 2015-2016 91
2013-2014 y 2014-2015 50 Tabla 50. Escuelas atendidas por el Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc) según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016 93
Tabla 29. Distribución de las escuelas, alumnos, docentes y grupos de la modalidad indígena en el nivel básico según el grado de marginación Tabla 51. Número de escuelas y estudiantes beneficiados con los Proyectos Regionales de Innovación de la Gestión Pedagógica (prigep)
del municipio en donde se localizan. Ciclo escolar 2015-2016 51 aprobados, según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016 94
Tabla 30. Comparativo del número de alumnos, escuelas, grupos y docentes en los niveles de educación preescolar y primaria en su Tabla 52. Universo de atención del Programa de la Reforma Educativa (pre). Ciclo escolar 2015-2016 96
modalidad indígena. Ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 52 Tabla 53. Escuelas atendidas por el Programa de la Reforma Educativa (pre) según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016 97

172 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 relación de tablas 173
 Tabla 54. Número de escuelas multigrado de los niveles preescolar y primaria. Ciclo escolar 2015-2016 98
Tabla 55. Porcentajes de escuelas multigrado en el nivel primaria según modalidad educativa. Ciclo escolar 2015-2016 100
Tabla 56. Distribución de escuelas públicas multigrado según el grado de marginación del municipio donde se localizan. Ciclo escolar
2015-2016 101
Tabla 57. Porcentaje de escuelas atendidas con la Estrategia de Atención a Escuelas Multigrado que cuentan con servicio de apoyo de un
ei y que participan en trayectos formativos
Tabla 58. Distribución de escuelas atendidas por el Programa de Atención a Escuelas Multigrado según región educativa. Ciclo escolar
102
Relación de gráficas
2015-2016 104
Tabla 59. Atención a escuelas públicas y a estudiantes en situación de extraedad según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016 105
Tabla 60. Cobertura de alumnos evaluados y escuelas donde se aplicó planea en 2015 107
Tabla 61. Número de reactivos y aciertos promedio para cada asignatura en el idaepy 109
Tabla 62. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño según asignatura en el idaepy 110 Gráfica 1. Cobertura en educación básica en los últimos cinco ciclos escolares 21
Tabla 63. Número y porcentaje de sustentantes según el subsistema al que aspiran ingresar 118 Gráfica 2. Comparativo del porcentaje de reprobación en el nivel de educación primaria según región educativa. Ciclos escolares 2013-2014
Tabla 64. P orcentaje de espacios escolares registrados en los edificios del nivel de educación preescolar en 2016, según el tipo de espacio 125 y 2014-2015 34
Tabla 65. P orcentaje de espacios escolares registrados en los edificios del nivel de educación primaria en 2016, según el tipo de espacio 126 Gráfica 3. Resultados del indicador de deserción para el nivel de educación secundaria según región educativa. Ciclos escolares 2013-2014
Tabla 66. Porcentaje de espacios escolares registrados en los edificios del nivel de educación secundaria en 2016, según el tipo de espacio 127 y 2014-2015 49
Tabla 67. Distribución regional de espacios nuevos en escuelas públicas de educación básica creados en 2015 128 Gráfica 4. Comparativo de la matrícula en los niveles de educación preescolar y primaria modalidad indígena. Ciclos escolares 2014-2015
Tabla 68. D istribución regional de las intervenciones de mantenimiento priorizado realizadas en edificios de educación básica durante 2015 129 y 2015-2016 53
Tabla 69. Número de escuelas atendidas con el Programa Escuelas al cien. Ciclo escolar 2015-2016 130 Gráfica 5. Comparativo de las escuelas en los niveles de educación preescolar y primaria modalidad indígena. Ciclos escolares 2014-2015
Tabla 70. Distribución regional de la atención del Programa Escuelas al cien. Ciclo escolar 2015-2016 131 y 2015-2016 53
Tabla 71. Solicitudes de mantenimiento emergente a planteles públicos de educación básica atendidas en los últimos tres años 132 Gráfica 6. Comparativo de los grupos en los niveles de educación preescolar y primaria modalidad indígena. Ciclos escolares 2014-2015
Tabla 72. D istribución regional de las intervenciones de mantenimiento emergente realizadas en escuelas de educación básica durante 2015 133 y 2015-2016 53
Tabla 73. Distribución regional de botes de pintura entregados a escuelas públicas de educación básica durante 2015 133 Gráfica 7. Aportación de la modalidad indígena al valor total del indicador de cobertura bruta en el estado en los niveles de educación
Tabla 74. Número de techumbres instaladas en escuelas públicas de educación básica según modalidad educativa: 2013-2015 134 preescolar y primaria. Ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 55
Tabla 75. Distribución regional de piezas de mobiliario escolar entregadas a escuelas públicas de educación básica durante 2015 136 Gráfica 8. Distribución de los servicios de los capep según área de atención. Ciclo escolar 2015-2016 70
Tabla 76. Porcentaje según modalidad educativa de escuelas públicas de educación básica con al menos un equipo de cómputo funcional 137 Gráfica 9. Distribución del total de escuelas atendidas por los servicios de las usaer según región territorial. Ciclo escolar 2015-2016 72
Tabla 77. Porcentaje según región territorial de escuelas públicas de educación básica con al menos un equipo de cómputo funcional. Ciclo escolar Gráfica 10. Distribución de los Centros de Atención Múltiple según región educativa. Ciclo escolar 2015-2016 78
2015-2016 138 Gráfica 11. Porcentaje de planes de mejora en la Plataforma sige según nivel educativo. Ciclo escolar 2015-2016 84
Tabla 78. Distribución regional de las tabletas electrónicas entregadas a estudiantes y docentes de quinto grado de primaria. Ciclo escolar 2015-2016 139 Gráfica 12. Porcentaje de escuelas con plan de mejora capturado en el sige según el tipo de prioridad de atención. Ciclo escolar 2015-2016 85
Tabla 79. Alineación de los Indicadores de Gestión de la Secretaría de Educación Estatal con el Programa Estatal de Desarrollo y el Programa Gráfica 13. Porcentaje de escuelas con plan de mejora capturado en el sige según nivel educativo y tipo de prioridad de atención. Ciclo
Sectorial de Educación: 2013-2018 147 escolar 2015-2016 86
Tabla 80. Indicadores de la gestión de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (segey) 153 Gráfica 14. Porcentaje de escuelas del peage según componente y distribución del recurso asignado. Ciclo 2015-2016 89
Gráfica 15. D istribución de escuelas atendidas por el petc según nivel educativo. Ciclo escolar 2015-2016 92

174 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 relación de gráficas 175
 Gráfica 16. Porcentaje de escuelas públicas multigrado según región educativa. Ciclo escolar 2015-2016 99
Gráfica 17. Porcentaje de alumnos en los niveles i, ii, iii y iv, en los campos de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas de planea 2015 108
Gráfica 18. Porcentaje de alumnos que alcanzaron al menos el nivel ii en planea 2015 109
Gráfica 19. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño en la asignatura de Español en el idaepy según grado escolar 110
Gráfica 20. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño en la asignatura de Matemáticas en el idaepy según grado escolar 111
Gráfica 21. Porcentaje de alumnos por nivel de desempeño en la asignatura de Ciencias Naturales en el idaepy según grado escolar
Gráfica 22. P untaje mínimo, máximo y promedio registrado en las asignaturas Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, y el global de la
111
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Gráfica 23. H istogramas de los resultados registrados para cada asignatura, así como el correspondiente al total de reactivos del isais 2015 115
Gráfica 24. Distribución esperada de los resultados de los sustentantes de exani i según ceneval 116
Gráfica 25. Número y porcentaje de sustentantes del exani 2015 según modalidad de procedencia 117
Gráfica 26. Distribución de los resultados de los sustentantes del exani i admisión 2015 119
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 Anexos
Anexo 1. Distribución de municipios del estado según región territorial
Región Municipio Región Municipio Región Municipio
Celestún Kantunil Maxcanú Opichén

Hunucmá Sanahcat Acanceh

Kinchil Sudzal Conkal

Hunucmá
Samahil Tekal de Venegas Cuzamá

Tetiz Izamal Tekantó Kanasín

Ucú Tepakán Mérida

Bokobá Teya Progreso

Cacalchén Tunkás Mérida Seyé

Cenotillo Xocchel Tahmek

Hocabá Abalá Tecoh

Izamal
Hoctún Chocholá Timucuy

Homún Maxcanú Halachó Tixkokob

Huhí Kopomá Tixpéhual

Izamal Maxcanú Umán

182 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 183
 Región Municipio Región Municipio Región Municipio
Baca Tahdziú Río lagartos
Peto
Buctzotz Tixméhuac San Felipe
Tizimín
Cansahcab Akil Sucilá

Chicxulub Pueblo Oxkutzcab Tizimín

Tekax
Dzemul Tekax Cuncunul

Dzidzantún Tzucacab Chemax

Dzilam de Bravo Cantamayec Chichimilá

Dzilam González Chapab Dzitás

Dzoncauich Chumayel Kaua

Ixil Dzan Quintana Roo

Motul Valladolid
Mocochá Mama Tekom

Motul Maní Temozón

Muxupip Ticul Mayapán Tinum

Sinanché Muna Tixcacalcupul

Suma Sacalum Uayma

Telchac Pueblo Santa Elena Valladolid

Telchac Puerto Teabo Chankom

Temax Tekit Chikindzonot

Yaxcabá
Yaxkukul Ticul Sotuta

Yobaín Calotmul Yaxcabá

Chacsinkín Tizimín Espita

Peto
Peto Panabá

184 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015

 Anexo 2. Concentrado de indicadores educativos regionales
Hunucmá
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
dad docente grupo Especial cam estatal 1
miento Privado General 0.3 0.0 95.1 102.8 1.2 0.0
Total Total % Hombres Mujeres Total Total % Total Total % Total Total % Estatal Regional Estatal Regional Total especial 1
conafe 0.2 - 92.5 - 6.3 -

Primaria
Total básica  429 744   13 204   6 670   6 534   3 309   77   22 134   651   19 692   522  General
Público General 2.6 2.7 100.6 98.8 0.8 1.9 Inicial
Privado General  14 105   53   2.2   25   28   295   1  4.2  951   3   3.1   1 018  3  2.8  15 14  14  14 Indígena
Indígena 2.0 - 101.1 - 0.1 -
conafe  2 136   18   0.7   9   9   269   2  8.3  198   2   2.1   637  6  5.7  11 15  3  5 Total inicial
Total público 2.5 2.7 100.6 98.8 0.7 1.9
Preescolar

General  47 309   1 911   77.6   953   958   398   14  58.3  1 925   72   74.2   2 044  73  68.9  25 23  23  20 General 11 2
Público Total primaria 2.3 2.7 100.1 98.9 0.8 1.9 Preescolar
Indígena  19 011   482   19.6   250   232   275   7  29.2  798   20   20.6   1 029  24  22.6  24 24  18  21 Indígena 4
General 9.2 11.5 95.4 93.2 1.2 2.0
cendi  665   -     -     -   -   16   -    0.0  33   -   -     32  0  -    20 -  21  - Privado Total preescolar 15 2
Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público  69 121   2 411   97.8   1 212   1 199   958   23  95.8  2 954   94   96.9   3 742  103  97.2  23 23  18  19
Primaria General 25 5
Total privado 9.6 11.5 94.8 93.2 1.3 n/d
Total preescolar  83 226   2 464   100.0   1 237   1 227   1 253   24  100.0  3 905   97   100.0   4 760  106  100.0  21 23  17  18
Total primaria 25 5

Secundaria
conafe 0.1 0.0 78.5 66.7 12.1 10.0
Privado General  21 266   187   2.6  95 92  179   2  5.9 1113 12  4.2   1 257  12  4.0  19 21  17  21
Estatal 17.4 23.2 81.6 76.1 7.2 10.5 Estatal 5 1
conafe  909   -     -   -   122   -    0.0  120   -   -     472  0  -    8 12  2  3
Primaria

Público General 15.0 22.3 81.9 84.8 5.3 7.9 General 1

Público General  196 004   7 037   97.4  3596 3441  957   32  94.1 7502 275  95.8   8 201  289  96.0  26 24  24  21 Secundaria
Técnica 17.3 21.4 74.2 62.2 9.2 15.5 Técnica 1
Indígena  12 221   -     -    0 0  152   -    0.0 547 0  -     965  0  -    22 21  13  13
Telesecundaria 6.9 7.1 86.3 73.8 4.4 10.2 Telesecun-
2 1
Total público 209 134   7 037   97.4   3 596   3 441   1 231   32  94.1  8 169   275   95.8   9 638  289  96.0  26 24  22  20 daria
Total público 15.4 21.2 79.9 74.9 7.1 10.6
Total primaria 230 400   7 224   100.0   3 691   3 533   1 410   34  100.0  9 282   287   100.0   10 895  301  100.0  25 24  21  20 Total secundaria 8 3
Total secundaria 14.9 20.7 81.2 75.7 6.6 10.2
General  10 847   164   4.7   85   79   101   2  10.5  1 268   25   9.4   453  6  5.2   24  - Total Hunucmá 48 10
Privado
Técnica  335   -     -     -     -     5   -    0.0  47   -     -     18  0  -     19  -

Total privado  11 182   164   4.7   85   79   106   2  10.5  1 315   25   9.4   471  6  5.2   24  -

conafe  871   12   0.3   10   2   74   1  5.3  90   1   0.4   202  3  2.6   4  4
Secundaria

Estatal  36 760   2 014   57.3   1 003   1 011   129   7  36.8  2 634   137   51.3   1 028  56  48.7   36  25

General  22 750   608   17.3   277   331   57   2  10.5  1 915   42   15.7   672  14  12.2   34  20
Público
Técnica  31 549   394   11.2   194   200   89   2  10.5  2 213   40   15.0   891  15  13.0   35  32

Telese-
 13 006   324   9.2   173   151   191   5  26.3  780   22   8.2   773  21  18.3   17  16 N/D: No Disponible
cundaria
--: No existe
Total público 104 936   3 352   95.3   1 657   1 695   540   17  89.5  7 632   242   90.6   3 566  109  94.8   29  26

Total secundaria  116 118   3 516   100.0   1 742   1 774   646   19  100.0  8 947   267   100.0   4 037  115  100.0   29  26

186 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 187
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 3.5 29.2 99.7 77.7 95.7 69.2 1.0 7.9 2.0 12.2
Mujeres 1.6 9.4 1.8 12.5 100.5 84.9 102.0 82.4 0.6 5.2 1.7 8.2

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 3.5 1.6 1.8 99.7 95.7 100.5 102.0 1.0 2.0 0.6 1.7
Federalizado 3.4 3.5 1.8 1.6 101.2 98.5 101.4 101.0 0.9 2.0 0.5 1.9
General 3.4 3.5 1.9 1.6 101.1 98.5 101.6 101.0 1.0 2.0 0.5 1.9
Indígena 2.8 1.1 102.7 99.3 0.3 0.0
Estatal 3.0 3.7 1.4 2.6 96.5 89.4 100.1 103.2 0.9 2.3 0.6 1.4 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.0 0.1 0.0 95.9 90.0 94.3 118.8 1.1 1.0 1.3 -1.0
conafe 0.4 0.0 90.5 95.2 9.1 3.2
Secundaria 20.3 29.2 9.4 12.5 77.7 69.2 84.9 82.4 7.9 12.2 5.2 8.2
Federalizado 22.7 30.3 10.1 14.3 72.2 71.7 82.2 75.3 9.5 13.4 5.6 8.6
General 20.6 31.9 8.7 14.2 78.0 82.2 86.7 87.0 6.2 9.7 3.9 6.4
Para trabajadores 27.6 15.5 76.2 73.7 9.0 6.1
Técnica 23.9 28.1 10.9 14.4 68.1 62.8 79.4 61.5 11.8 18.4 7.0 12.4
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 29.8 9.5 12.1 80.2 66.9 85.8 85.3 7.6 12.6 5.5 8.2
General 23.0 33.6 10.9 13.3 78.1 67.3 85.5 84.7 8.5 12.5 5.7 8.4
Por cooperativa 49.6 30.8 100.0 135.7 11.9 16.3
Para trabajadores 38.0 28.2 65.1 64.7 9.1 11.0
Técnica 22.1 10.1 86.4 89.7 6.4 3.8
Telesecundaria 9.3 9.8 4.3 3.6 85.6 65.2 87.0 89.5 5.2 13.2 4.5 6.2
Particular 13.3 16.7 6.0 5.7 94.8 89.5 94.8 96.0 1.5 -1.3 1.2 5.5
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 66.7 75.6 10.9 12.5 13.3 0.0

188 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 189
 Izamal
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Especial estatal 1
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 0.0 95.1 130.8 1.2 9.8
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- Total especial 1
bres res nal nal conafe 0.2 0.0 92.5 163.6 6.3 -1.5

Primaria
General 18
Total básica 429 744   18 969   9 687   9 282   3 309   155   22 134   1 026   19 692   910  Público General 2.6 2.8 100.6 98.4 0.8 1.4 Inicial
Indígena 12
Privado General  14 105   42   2.2   20   22   295  23.5  1   2   951  24.4  3  1.8  1 018  21.4  3  1.5 15 14 14 14 Indígena 2.0 5.8 101.1 96.9 0.1 -10.2
Total inicial 30
conafe  2 136   136   0.7   75   61   269  21.5  9   17   198  5.1  9  5.5  637  13.4  26  12.7 11 15 3 5 Total público 2.5 2.9 100.6 98.7 0.7 1.0
Preescolar

General 18 3
General  47 309   2 155   77.6   1 071   1 084   398  31.8  26   50   1 925  49.3  92  56.1  2 044  42.9  107  52.5 25 23 23 20 Total primaria 2.3 2.9 100.1 99.0 0.8 1.1 Preescolar
Público Indígena 12 1
Indígena  19 011   1 435   19.6   738   697   275  21.9  16   31   798  20.4  60  36.6  1 029  21.6  68  33.3 24 24 18 21 General 9.2 - 95.4 - 1.2 -
Privado Total preescolar 30 4
cendi  665   -     -     -     -     16  1.3  -     -     33  0.8  -    0.0  32  0.7  -    0.0 20  -    21  -    Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público  69 121   3 726   97.8   1 884   1 842   958  76.5  51   98   2 954  75.6  161  98.2  3 742  78.6  201  98.5 23 23 18 19 Total privado 9.6 - 94.8 - 1.3 - Primaria General 45 7
Total primaria 6

Secundaria
Total preescolar 83 226   3 768   100.0   1 904   1 864   1 253  100.0  52   100   3 905  100.0  164  100.0  4 760  100.0  204  100.0 21 23 17 18 conafe 0.1 0.0 78.5 100.0 12.1 -14.3
Privado General  21 266   124   2.6  63 61 179 12.7  1   1   1 113  12.0  6  1.4  1 257  11.5  6  1.2 19 21 17 21 Estatal 17.4 15.2 81.6 101.4 7.2 -1.0 Estatal 51 7

conafe  909   62   -    31 31 122 8.7  5   7   120  1.3  5  1.2  472  4.3  23  4.4 8 12 2 3 Público General 15.0 29.7 81.9 74.4 5.3 10.6 General 4 2
Primaria

Público General 196 004   9 714   97.4  4987 4727 957 67.9  61   84   7 502  80.8  402  92.6  8 201  75.3  454  87.8 26 24 24 21 Técnica 17.3 17.3 74.2 73.2 9.2 8.9 Secundaria Técnica 8 1
Indígena  12 221   449   -    235 214 152 10.8  6   8   547  5.9  21  4.8  965  8.9  34  6.6 22 21 13 13 Telesecundaria 6.9 4.6 86.3 81.3 4.4 5.9 Telesecun-
5 1
daria
Total Público  209 134   10 225   97.4   5 253   4 972   1 231  87.3  72   99   8 169  88.0  428  98.6  9 638  88.5  511  98.8 26 24 22 20 Total público 15.4 15.7 79.9 85.3 7.1 4.7
Total secundaria 17 4
Total primaria  230 400   10 349   100.0   5 316   5 033   1 410  100.0  73   100   9 282  100.0  434  100.0  10 895  100.0  517  100.0 25 24 21 20 Total secundaria 14.9 15.7 81.2 85.3 6.6 4.7
Total Izamal 99 15
General  10 847   -     4.7   -     -    101 15.6  -     -    1268 14.2  -    0.0  453  11.2  -    0.0 24  -   
Privado
Técnica  335   -     -     -     -    5 0.8  -     -    47 0.5  -    0.0  18  0.4  -    0.0 19  -   

Total privado  11 182   -     4.7   -     -    106 16.4  -     -     1 315  14.7  -    0.0  471  11.7  -    0.0 24  -   

conafe  871   13   0.3   8   5  74 11.5  1   3   90  1.0  1  0.2  202  5.0  3  1.6 4 4
Secundaria

Estatal  36 760   1 905   57.3   990   915  129 20.0  11   37   2 634  29.4  196  45.8  1 028  25.5  75  39.7 36 25

General  22 750   199   17.3   115   84  57 8.8  1   3   1 915  21.4  20  4.7  672  16.6  10  5.3 34 20
Público
Técnica  31 549   2 270   11.2   1 127   1 143  89 13.8  10   33   2 213  24.7  181  42.3  891  22.1  72  38.1 35 32

Telese-
 13 006   465   9.2   227   238  191 29.6  7   23   780  8.7  30  7.0  773  19.1  29  15.3 17 16
cundaria
Total público  104 936   4 852   95.3   2 467   2 385   540  83.6  30   100   7 632  85.3  428  100.0  3 566  88.3  189  100.0 29 26 N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118   4 852   100.0   2 467   2 385   646  100.0  30   100   8 947  100.0  428  100.0  4 037  100.0  189  100.0 29 26 --: No existe

190 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 191
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 3.8 22.9 99.7 77.7 96.3 79.2 1.0 7.9 1.2 6.6
Mujeres 1.6 9.4 1.9 8.4 100.5 84.9 101.8 92.1 0.6 5.2 0.9 2.7

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 3.8 1.6 1.9 99.7 96.3 100.5 101.8 1.0 1.2 0.6 0.9
Federalizado 3.4 4.2 1.8 2.0 101.2 91.9 101.4 100.6 0.9 1.6 0.5 1.1
General 3.4 3.9 1.9 2.0 101.1 92.2 101.6 100.0 1.0 2.1 0.5 1.9
Indígena 2.8 8.8 1.1 2.5 102.7 87.8 99.3 112.5 0.3 -7.1 0.0 -13.7
Estatal 3.0 3.1 1.4 1.8 96.5 102.1 100.1 103.5 0.9 0.1 0.6 0.3 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.0 0.1 0.0 95.9 150.0 94.3 114.3 1.1 7.5 1.3 12.1
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 200.0 95.2 133.3 9.1 5.6 3.2 -9.7
Secundaria 20.3 22.9 9.4 8.4 77.7 79.2 84.9 92.1 7.9 6.6 5.2 2.7
Federalizado 22.7 26.9 10.1 9.8 72.2 67.6 82.2 79.2 9.5 10.7 5.6 7.4
General 20.6 - 8.7 - 78.0 - 86.7 - 6.2 - 3.9 -
Para trabajadores 27.6 34.9 15.5 24.0 76.2 72.1 73.7 77.1 9.0 8.0 6.1 13.3
Técnica 23.9 26.2 10.9 8.5 68.1 67.2 79.4 79.4 11.8 10.9 7.0 6.8
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 18.9 9.5 6.9 80.2 90.0 85.8 105.8 7.6 2.7 5.5 -2.1
General 23.0 21.7 10.9 8.1 78.1 92.8 85.5 111.7 8.5 1.9 5.7 -4.1
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 7.3 4.3 2.1 85.6 79.0 87.0 83.9 5.2 6.3 4.5 5.5
Particular 13.3 - 6.0 - 94.8 - 94.8 - 1.5 - 1.2 -
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 100.0 75.6 100.0 10.9 -20.0 13.3 0.0

192 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 193
 Maxcanú
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional estatal 1
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 - 95.1 - 1.2 - Especial
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- cam general 1
bres res nal nal Total Privado 0.3 - 95.1 - 1.2 -
Total especial 2

Primaria
Total básica  429 744   13 682   6 911   6 771   3 309   117   22 134   697   19 692   670  conafe 0.2 0.0 92.5 n/d 6.3 18.2
General
Privado General  14 105   -    -  -     -     295  23.5  -    0.0  951  24.4  -     -     1 018   21   -     -     15   -   14   -  Público General 2.6 2.2 100.6 97.4 0.8 1.6 Inicial
Indígena 5
conafe  2 136   35  1.2  20   15   269  21.5  4  9.5  198  5.1  4   3   637   13   12   8   11   9   3   3  Indígena 2.0 3.3 101.1 275.0 0.1 -6.2
Preescolar

Total inicial 5
General  47 309   1 098  38.6  554   544   398  31.8  10  23.8  1 925  49.3  47   39   2 044   43   48   30   25   23   23   23  Total público 2.5 2.3 100.6 98.0 0.7 1.6
Público General 7 1
Indígena  19 011   1 710  60.1  888   822   275  21.9  28  66.7  798  20.4  71   58   1 029   22   99   62   24   24   18   17  Total primaria 2.3 2.3 100.1 98.0 0.8 1.6 Preescolar
Indígena 19 4
cendi  665   -    -  -     -     16  1.3  -    0.0  33  0.8  -     -     32   1   -     -     20   -   21   -  General 9.2 - 95.4 - 1.2 -
Privado Total preescolar 26 5
Total público  69 121   2 843  100.0  1 462   1 381   958  76.5  42  100.0  2 954  75.6  122   100   3 742   79   159   100   23   23   18   18  Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total preescolar  83 226   2 843  100.0  1 462   1 381   1 253  100.0  42  100.0  3 905  100.0  122   100   4 760   100   159   100   21   23   17   18  Total privado 9.6 - 94.8 - 1.3 - General 33 7
Primaria
Indígena 1

Secundaria
Privado General  21 266   -    -  -     -    179 12.7  -    0.0  1 113  12.0  -     -     1 257   12   -     -     19   -   17   -  conafe 0.1 - 78.5 - 12.1 -
conafe  909   11  0.2 5 6 122 8.7  1  2.0  120  1.3  1   0   472   4   5   1   8   11   2   2  Estatal 17.4 13.2 81.6 83.7 7.2 5.1 Total primaria 34 7
Primaria

Público General  196 004   7 252  98.9 3655 3597 957 67.9  47  95.9  7 502  80.8  306   99   8 201   75   356   97   26   24   24   20  Público General 15.0 19.4 81.9 72.9 5.3 7.5 Estatal 3

Indígena  12 221   67  0.9 35 32 152 10.8  1  2.0  547  5.9  3   1   965   9   6   2   22   22   13   11  Técnica 17.3 11.8 74.2 85.7 9.2 6.0 General 1 1
Total público  209 134   7 330  100.0  3 695   3 635   1 231  87.3  49  100.0  8 169  88.0  310   100   9 638   88   367   100   26   24   22   20  Telesecundaria 6.9 6.5 86.3 76.5 4.4 7.8 Secundaria Técnica 2
Total primaria  230 400   7 330  100.0  3 695   3 635   1 410  100.0  49  100.0  9 282  100.0  310   100   10 895   100   367   100   25   24   21   20  Total público 15.4 10.8 79.9 81.9 7.1 6.4 Telesecun-
9 5
daria
General  10 847   -    -  -     -    101 15.6  -    0.0 1268 14.2  -     -     453   11   -     -     24   -  Total secundaria 14.9 10.8 81.2 81.9 6.6 6.4
Privado Total secundaria 15 6
Técnica  335   -    -  -     -    5 0.8  -    0.0 47 0.5  -     -     18   0   -     -     19   - 
Total Maxcanú 82 18
Total privado  11 182   -    -  -     -    106 16.4  -    0.0  1 315  14.7  -     -     471   12   -     -     24   - 

conafe  871   -    -  -     -    74 11.5  -    0.0  90  1.0  -     -     202   5   -     -     4   - 
Secundaria

Estatal  36 760   760  21.7  379   381  129 20.0  3  11.5  2 634  29.4  59   22   1 028   25   26   18   36   29 

General  22 750   167  4.8  97   70  57 8.8  2  7.7  1 915  21.4  33   12   672   17   9   6   34   19 
Público
Técnica  31 549   1 531  43.6  744   787  89 13.8  4  15.4  2 213  24.7  104   39   891   22   42   29   35   36 

Telese-
 13 006   1 051  30.0  534   517  191 29.6  17  65.4  780  8.7  69   26   773   19   67   47   17   16 
cundaria
Total público  104 936   3 509  100.0  1 754   1 755   540  83.6  26  100.0  7 632  85.3  265   100   3 566   88   144   100   29   24  N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118   3 509  100.0  1 754   1 755   646  100.0  26  100.0  8 947  100.0  265   100   4 037   100   144   100   29   24  --: No existe

194 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 195
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 3.0 15.5 99.7 77.7 100.0 79.6 1.0 7.9 2.3 7.5
Mujeres 1.6 9.4 1.5 6.3 100.5 84.9 96.0 84.2 0.6 5.2 0.8 5.3

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 3.0 1.6 1.5 99.7 100.0 100.5 96.0 1.0 2.3 0.6 0.8
Federalizado 3.4 3.1 1.8 1.5 101.2 99.5 101.4 94.6 0.9 2.6 0.5 0.9
General 3.4 3.1 1.9 1.6 101.1 99.1 101.6 93.8 1.0 2.7 0.5 1.0
Indígena 2.8 5.9 1.1 0.0 102.7 150.0 99.3 n/d 0.3 -2.6 0.0 -11.1
Estatal 3.0 2.0 1.4 1.0 96.5 103.2 100.1 107.5 0.9 -0.5 0.6 -0.2 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 - 0.1 - 95.9 - 94.3 - 1.1 - 1.3 -
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 n/d 95.2 n/d 9.1 16.7 3.2 20.0
Secundaria 20.3 15.5 9.4 6.3 77.7 79.6 84.9 84.2 7.9 7.5 5.2 5.3
Federalizado 22.7 18.4 10.1 6.6 72.2 83.5 82.2 85.8 9.5 6.7 5.6 5.6
General 20.6 27.7 8.7 10.9 78.0 73.9 86.7 72.0 6.2 0.0 3.9 14.9
Para trabajadores 27.6 - 15.5 - 76.2 - 73.7 - 9.0 - 6.1 -
Técnica 23.9 17.5 10.9 6.2 68.1 84.4 79.4 87.1 11.8 7.3 7.0 4.7
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 12.8 9.5 6.0 80.2 75.9 85.8 83.1 7.6 8.2 5.5 5.1
General 23.0 18.0 10.9 8.4 78.1 80.6 85.5 86.8 8.5 6.4 5.7 3.7
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 8.7 4.3 4.3 85.6 72.4 87.0 80.4 5.2 9.6 4.5 6.1
Particular 13.3 - 6.0 - 94.8 - 94.8 - 1.5 - 1.2 -
conafe 0.0 - 0.2 - 82.7 - 75.6 - 10.9 - 13.3 -

196 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 197
 Mérida I
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
dad docente grupo Especial cam 16
miento Privado General 0.3 0.3 95.1 96.4 1.2 1.1
Total Total % Hombres Mujeres Total Total % Total Total % Total Total % Estatal Regional Estatal Regional Total especial 16
conafe 0.2 0.0 92.5 128.6 6.3 -1.6

Primaria
Total básica  429 744  169 905 86 197 83 708  3 309   1 095   22 134   9 199   19 692   7 105  General
Público General 2.6 2.4 100.6 102.1 0.8 0.3 Inicial
Privado General  14 105  12 557 38.3  6 480   6 077   295   264   57.5   951   854   50.3   1 018   915   49.9  15 15 14 14 Indígena 1
Indígena 2.0 1.4 101.1 121.1 0.1 -3.3
conafe  2 136  194 0.6  94   100   269   17   3.7   198   14   0.8   637   21   1.1  11 14 3 4 Total inicial 1
Total público 2.5 2.4 100.6 102.1 0.7 0.3
Preescolar

General  47 309  19 243 58.6  9 742   9 501   398   161   35.1   1 925   793   46.7   2 044   44   2.4  25 24 23 23 General 113 7
Público Total primaria 2.3 2.0 100.1 101.0 0.8 0.5 Preescolar
Indígena  19 011  393 1.2  204   189   275   6   1.3   798   15   0.9   1 029   832   45.4  24 26 18 19
Indígena 4 1
General 9.2 9.4 95.4 94.6 1.2 0.9
cendi  665  434 1.3 212 222  16   11   2.4   33   22   1.3   32   21   1.1  20 20 21 21 Privado Total preescolar 117 8
Técnica 22.2 22.7 75.0 76.6 4.4 4.8
Total público  69 121  20 264 61.7  10 252   10 012   958   195   42.5   2 954   844   49.7   3 742   918   50.1  23 24 18 22
General 203 9
Total privado 9.6 9.8 94.8 94.0 1.3 1.0 Primaria
Total preescolar  83 226  32 821 100.0  16 732   16 089   1 253   459   100.0   3 905   1 698   100.0   4 760   1 833   100.0  21 19 17 18
Indígena 2

Secundaria
conafe 0.1 0.0 78.5 50.0 12.1 30.4
Privado General  21 266  18 493 20.9 9375 9118 179  148   32.9   1 113   942   26.7   1 257   1 064   28.2  19 20 17 17
Estatal 17.4 16.0 81.6 87.5 7.2 4.1 Total primaria 205 9
conafe  909  65 0.1 37 28 122  8   1.8   120   8   0.2   472   23   0.6  8 8 2 3
Primaria

Público General 15.0 16.8 81.9 82.1 5.3 5.0 Estatal 11

Público General  196 004  69 327 78.5 35380 33947 957  292   64.9   7 502   2 569   72.8   8 201   2 676   70.9  26 27 24 26
Técnica 17.3 19.9 74.2 72.0 9.2 10.6 General 16
Indígena  12 221  388 0.4 189 199 152  2   0.4   547   12   0.3   965   12   0.3  22 32 13 32
Secundaria
Telesecundaria 6.9 10.8 86.3 117.8 4.4 1.5 Técnica 18 2
Total público  209 134  69 780 79.1  35 606   34 174   1 231   302   67.1   8 169   2 589   73.3   9 638   2 711   71.8  26 27 22 26
Total público 15.4 17.5 79.9 80.9 7.1 6.6 Telesecun-
Total primaria 5 1
 230 400  88 273 100.0  44 981   43 292   1 410   450   100.0   9 282   3 531   100.0   10 895   3 775   100.0  25 25 21 23 daria
Total secundaria 14.9 15.9 81.2 83.3 6.6 5.5
General  10 847  9 465 19.4  4 717   4 748  101  82   44.1  1268  1 045   26.3   453   386   25.8  24 25 Total secundaria 50 3
Privado
Técnica  335  299 0.6  159   140  5  4   2.2  47  37   0.9   18   15   1.0  19 20 Total Mérida I 389 20
Total privado  11 182  9 764 20.0  4 876   4 888  106  86   46.2   1 315   1 082   27.3   471   401   26.8  24 24

conafe  871  17 0.0  8   9  74  1   0.5   90   1   0.0   202   3   0.2  4 6
Secundaria

Estatal  36 760  12 560 25.7  6 306   6 254  129  32   17.2   2 634   811   20.4   1 028   314   21.0  36 40

General  22 750  12 833 26.3  6 471   6 362  57  29   15.6   1 915   1 154   29.1   672   379   25.3  34 34
Público
Técnica  31 549  12 943 26.5  6 456   6 487  89  28   15.1   2 213   882   22.2   891   360   24.0  35 36

Telese-
 13 006  694 1.4  367   327  191  10   5.4   780   40   1.0   773   40   2.7  17 17
cundaria
Total público  104 936  39 047 80.0 19 608  19 439   540   100   53.8   7 632   2 888   72.7   3 566   1 096   73.2  29 36
N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118  48 811 100.0  24 484   24 327   646   186   100.0   8 947   3 970   100.0   4 037   1 497   100.0  29 33
--: No existe

198 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 199
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 2.9 24.8 99.7 77.7 103.2 67.2 1.0 7.9 0.1 11.2
Mujeres 1.6 9.4 1.7 11.0 100.5 84.9 103.4 75.5 0.6 5.2 0.5 7.6

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 2.9 1.6 1.7 99.7 103.2 100.5 103.4 1.0 0.1 0.6 0.5
Federalizado 3.4 3.1 1.8 1.8 101.2 104.9 101.4 107.0 0.9 0.0 0.5 0.5
General 3.4 3.1 1.9 1.8 101.1 105.2 101.6 106.6 1.0 0.0 0.5 0.6
Indígena 2.8 2.7 1.1 0.0 102.7 72.7 99.3 180.0 0.3 1.3 0.0 -14.1
Estatal 3.0 2.0 1.4 1.4 96.5 94.7 100.1 89.3 0.9 0.8 0.6 0.6 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.0 0.1 0.7 95.9 142.9 94.3 100.0 1.1 0.6 1.3 2.6
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 75.0 95.2 400.0 9.1 15.4 3.2 11.1
Secundaria 20.3 24.8 9.4 11.0 77.7 67.2 84.9 75.5 7.9 11.2 5.2 7.6
Federalizado 22.7 31.0 10.1 13.0 72.2 60.7 82.2 77.4 9.5 14.6 5.6 6.3
General 20.6 - 8.7 - 78.0 - 86.7 - 6.2 - 3.9 -
Para trabajadores 27.6 n/d 15.5 n/d 76.2 n/d 73.7 n/d 9.0 n/d 6.1 n/d
Técnica 23.9 31.0 10.9 13.0 68.1 60.7 79.4 77.4 11.8 14.6 7.0 6.3
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 21.5 9.5 9.9 80.2 70.9 85.8 74.3 7.6 9.4 5.5 8.4
General 23.0 23.9 10.9 10.5 78.1 68.5 85.5 73.9 8.5 10.4 5.7 8.7
Por cooperativa 49.6 n/d 30.8 n/d 100.0 n/d 135.7 n/d 11.9 n/d 16.3 n/d
Para trabajadores 38.0 54.8 28.2 24.2 65.1 45.7 64.7 59.4 9.1 22.5 11.0 16.9
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 6.7 4.3 3.8 85.6 86.9 87.0 81.0 5.2 3.2 4.5 5.4
Particular 13.3 n/d 6.0 n/d 94.8 n/d 94.8 n/d 1.5 n/d 1.2 n/d
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 200.0 75.6 100.0 10.9 0.0 13.3 -11.1

200 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 201
 Mérida II
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia Terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
dad docente grupo Especial cam 3
miento Privado General 0.3 0.2 95.1 73.3 1.2 5.1
Total Total % Hombres Mujeres Total Total % Total Total % Total Total % Estatal Regional Estatal Regional Total especial 3
conafe 0.2 - 92.5 - 6.3 -

Primaria
Total básica  429 744   13 862   7 137   6 725   3 309   79   22 134   682   19 692   546  General
Público General 2.6 4.0 100.6 95.5 0.8 1.1 Inicial
Privado General  14 105  402 14.5  208   194   295   8   28.6   951   25   20.7   1 018   27   20.9  15 16 14 15 Indígena
Indígena 2.0 0.0 101.1 75.0 0.1 -6.5
conafe  2 136  0 0.0  -   -   269   2   7.1   198   2   1.7   637   6   4.7  11 0 3 0 Total inicial
Total público 2.5 4.0 100.6 95.5 0.7 1.0
Preescolar

General  47 309  38 1.4  17   21   398   16   57.1   1 925   90   74.4   2 044   92   71.3  25 0 23 0 General 13
Público Total primaria 2.3 3.7 100.1 93.3 0.8 1.4 Preescolar
Indígena  19 011  2 246 81.3  1 136   1 110   275   -   -     798   4   3.3   1 029   -   -    24 562 18 -
Indígena
General 9.2 6.8 95.4 85.5 1.2 9.5
cendi  665  78 2.8  45  33  16   2   7.1   33   -   -     32   4   3.1  20 - 21 20 Privado Total preescolar 13
Técnica 22.2 15.4 75.0 50.0 4.4 0.0
Total público  69 121  2 362 85.5  1 198   1 164   958   20   71.4   2 954   96   79.3   3 742   102   79.1  23 25 18 23
General 20
Total privado 9.6 7.4 94.8 84.0 1.3 8.8 Primaria
Total preescolar  83 226  2 764 100.0  1 406   1 358   1 253   28   100.0   3 905   121   100.0   4 760   129   100.0  21 23 17 21
Indígena 1

Secundaria
conafe 0.1 - 78.5 - 12.1 -
Privado General  21 266  583 7.8 318 265 179  6   17.6   1 113   33   11.6   1 257   38   12.7  19 18 17 15
Estatal 17.4 21.6 81.6 74.4 7.2 8.7 Total primaria 21
conafe  909  0 0.0 - - 122  -   -     120   -   -     472   -   -    8 - 2 -
Primaria

Público General 15.0 14.4 81.9 75.1 5.3 8.3 Estatal 3

Público General  196 004  6 885 91.8 3577 3308 957  27   79.4   7 502   250   87.7   8 201   255   85.3  26 28 24 27
Técnica 17.3 28.9 74.2 51.9 9.2 11.2 General 1
Indígena  12 221  35 0.5 16 19 152  1   2.9   547   2   0.7   965   6   2.0  22 18 13 6
Secundaria
Telesecundaria 6.9 6.5 86.3 80.0 4.4 7.0 Técnica
Total público  209 134  6 920 92.2  3 593   3 327   1 231   28   82.4   8 169   252   88.4   9 638   261   87.3  26 27 22 27
Total público 15.4 18.3 79.9 73.6 7.1 8.6 Telesecun-
Total primaria 1 1
 230 400  7 503 100.0  3 911   3 592   1 410   34   100.0   9 282   285   100.0   10 895   299   100.0  25 26 21 25 daria
Total secundaria 14.9 17.0 81.2 74.9 6.6 8.6
General  10 847  355 9.9  175   180  101  4   23.5  1268  40   14.5   453   15   12.7  24 24 Total secundaria 5 1
Privado
Técnica  335  36 1.0  17   19  5  1   5.9  47  10   3.6   18   3   2.5  19 12 Total Mérida II 42 1
Total privado  11 182  391 10.9  192   199  106  5   29.4   1 315   50   18.1   471   18   15.3  24 22

conafe  871  0 0.0  -   -  74  -   -     90   -   -     202   -   -    4 -
Secundaria

Estatal  36 760  1 656 46.1  828   828  129  5   29.4   2 634   117   42.4   1 028   48   40.7  36 35

General  22 750  887 24.7  454   433  57  2   11.8   1 915   67   24.3   672   24   20.3  34 37
Público
Técnica  31 549  270 7.5  151   119  89  1   5.9   2 213   20   7.2   891   7   5.9  35 39

Telese-
 13 006  391 10.9  195   196  191  4   23.5   780   22   8.0   773   21   17.8  17 19
cundaria
Total público  104 936  3 204 89.1 1 628  1 576   540   12   70.6   7 632   226   81.9   3 566   100   84.7  29 32
N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118  3 595 100.0  1 820   1 775   646   17   100.0   8 947   276   100.0   4 037   118   100.0  29 30
--: No existe

202 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 203
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 4.7 23.6 99.7 77.7 92.1 72.9 1.0 7.9 1.0 10.1
Mujeres 1.6 9.4 2.7 10.3 100.5 84.9 94.7 76.9 0.6 5.2 1.8 7.1

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 4.7 1.6 2.7 99.7 92.1 100.5 94.7 1.0 1.0 0.6 1.8
Federalizado 3.4 5.3 1.8 3.0 101.2 96.2 101.4 96.8 0.9 0.1 0.5 1.5
General 3.4 5.4 1.9 3.1 101.1 95.9 101.6 97.4 1.0 0.1 0.5 1.6
Indígena 2.8 0.0 1.1 0.0 102.7 200.0 99.3 33.3 0.3 -6.7 0.0 -6.3
Estatal 3.0 4.7 1.4 2.7 96.5 90.2 100.1 98.8 0.9 1.1 0.6 1.5 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.3 0.1 0.0 95.9 77.3 94.3 69.2 1.1 5.5 1.3 4.6
conafe 0.4 - 0.0 - 90.5 - 95.2 - 9.1 - 3.2 -
Secundaria 20.3 23.6 9.4 10.3 77.7 72.9 84.9 76.9 7.9 10.1 5.2 7.1
Federalizado 22.7 22.8 10.1 11.7 72.2 66.3 82.2 74.9 9.5 8.8 5.6 9.0
General 20.6 20.6 8.7 8.0 78.0 73.7 86.7 76.6 6.2 9.3 3.9 7.2
Para trabajadores 27.6 - 15.5 - 76.2 - 73.7 - 9.0 - 6.1 -
Técnica 23.9 31.3 10.9 26.2 68.1 42.6 79.4 66.7 11.8 6.7 7.0 15.8
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 26.3 9.5 11.2 80.2 74.9 85.8 75.9 7.6 11.5 5.5 5.3
General 23.0 29.0 10.9 12.1 78.1 74.3 85.5 77.7 8.5 10.6 5.7 5.0
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 41.9 28.2 46.2 65.1 66.7 64.7 21.4 9.1 21.4 11.0 28.2
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 10.9 4.3 2.2 85.6 79.7 87.0 80.3 5.2 12.4 4.5 1.6
Particular 13.3 12.1 6.0 3.3 94.8 81.8 94.8 85.9 1.5 6.1 1.2 11.2
conafe 0.0 - 0.2 - 82.7 - 75.6 - 10.9 - 13.3 -

204 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 205
 Mérida III
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
dad docente grupo Especial cam 2
miento Privado General 0.3 0.3 95.1 120.0 1.2 1.6
Total Total % Hombres Mujeres Total Total % Total Total % Total Total % Estatal Regional Estatal Regional Total especial 2
conafe 0.2 0.0 92.5 140.0 6.3 12.9

Primaria
Total básica  429 744  31 439 16 023 15 416  3 309   190   22 134   1 328   19 692   1 228  General
Público General 2.6 2.4 100.6 103.0 0.8 0.3 Inicial
Privado General  14 105  155 2.5  75   80   295   4   5.6   951   11   4.4   1 018   12   4.0  15 14 14 13 Indígena 8
Indígena 2.0 1.4 101.1 106.3 0.1 -5.6
conafe  2 136  126 1.7  78   48   269   14   18.2   198   12   4.6   637   36   11.3  11 12 3 4 Total inicial 8
Total público 2.5 2.3 100.6 103.1 0.7 0.3
Preescolar

General  47 309  4 454 68.5  2 245   2 209   398   34   44.2   1 925   167   64.2   2 044   178   55.8  25 27 23 26 General 28 2
Público Total primaria 2.3 2.3 100.1 103.3 0.8 0.3 Preescolar
Indígena  19 011  1 716 27.4  868   848   275   25   32.5   798   70   26.9   1 029   93   29.2  24 25 18 18
Indígena 9 4
General 9.2 - 95.4 - 1.2 -
cendi  665  0 0.0 - -  16   -   -     33   -   -     32   -   -    20 - 21 - Privado Total preescolar 37 6
Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público  69 121  6 296 97.5  3 191   3 105   958   73   94.8   2 954   249   95.8   3 742   307   96.2  23 26 18 21
General 65 5
Total privado 9.6 - 94.8 - 1.3 - Primaria
Total preescolar  83 226  6 451 100.0  3 177   3 094   1 253   77   100.0   3 905   260   100.0   4 760   319   100.0  21 25 17 21
Indígena 2

Secundaria
conafe 0.1 0.0 78.5 120.0 12.1 -4.0
Privado General  21 266  347 2.0 172 175 179  3   3.6   1 113   20   3.1   1 257   24   3.3  19 17 17 14
Estatal 17.4 18.1 81.6 70.2 7.2 10.0 Total primaria 67 5
conafe  909  22 0.1 9 13 122  4   4.4   120   3   0.5   472   14   1.8  8 8 2 2
Primaria

Público General 15.0 - 81.9 - 5.3 10.4 Estatal 7 1

Público General  196 004  17 726 97.1 9076 8650 957  81   90.0   7 502   626   95.6   8 201   710   93.4  26 28 24 26
Técnica 17.3 21.8 74.2 68.8 9.2 n/d General
Indígena  12 221  157 0.9 82 75 152  2   2.2   547   6   0.9   965   12   1.6  22 26 13 13
Secundaria
Telesecundaria 6.9 5.4 86.3 84.3 4.4 4.2 Técnica 3 1
Total público  209 134  17 905 98.1  9 167   8 738   1 231   87   96.7   8 169   635   96.9   9 638   736   96.8  26 28 22 25
Total público 15.4 17.9 79.9 71.4 7.1 9.4 Telesecun-
Total primaria  230 400  18 252 100.0  9 339   8 913   1 410   90   100.0   9 282   655   100.0   10 895   760   100.0  25 28 21 25 4 3
daria
Total secundaria 14.9 17.9 81.2 71.4 6.6 9.4
General  10 847  0 0.0  -   -  101  -   -    1268  -   -     453   -   -    24 - Total secundaria 14 5
Privado
Técnica  335  0 0.0  -   -  5  -   -    47  -   -     18   -   -    19 -
Total Mérida III 128 16
Total privado  11 182  0 0.0  -   -  106  -     -     1 315   -     -     471   -     -    24 -

conafe  871  25 0.4  19   6  74  3   8.3   90   3   0.6   202   7   3.2  4 4
Secundaria

Estatal  36 760  3 444 51.1  1 735   1 709  129  11   30.6   2 634   227   48.4   1 028   90   41.1  36 38

General  22 750  0 0.0  -   -  57  -   -     1 915   -   -     672   -   -    34 -
Público
Técnica  31 549  2 493 37.0  1 224   1 269  89  6   16.7   2 213   188   40.1   891   69   31.5  35 37

Telese-
 13 006  774 11.5  440   334  191  16   44.4   780   51   10.9   773   53   24.2  17 15
cundaria
Total público  104 936  6 736 100.0 3 418  3 318   540   36   100.0   7 632   469   100.0   3 566   219   100.0  29 31
N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118  6 736 100.0  3 418   3 318   646   36   100.0   8 947   469   100.0   4 037   219   100.0  29 31
--: No existe

206 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 207
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 2.9 24.8 99.7 77.7 103.2 67.2 1.0 7.9 0.1 11.2
Mujeres 1.6 9.4 1.7 11.0 100.5 84.9 103.4 75.5 0.6 5.2 0.5 7.6

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 2.9 1.6 1.7 99.7 103.2 100.5 103.4 1.0 0.1 0.6 0.5
Federalizado 3.4 3.1 1.8 1.8 101.2 104.9 101.4 107.0 0.9 0.0 0.5 0.5
General 3.4 3.1 1.9 1.8 101.1 105.2 101.6 106.6 1.0 0.0 0.5 0.6
Indígena 2.8 2.7 1.1 0.0 102.7 72.7 99.3 180.0 0.3 1.3 0.0 -14.1
Estatal 3.0 2.0 1.4 1.4 96.5 94.7 100.1 89.3 0.9 0.8 0.6 0.6 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.0 0.1 0.7 95.9 142.9 94.3 100.0 1.1 0.6 1.3 2.6
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 75.0 95.2 400.0 9.1 15.4 3.2 11.1
Secundaria 20.3 24.8 9.4 11.0 77.7 67.2 84.9 75.5 7.9 11.2 5.2 7.6
Federalizado 22.7 31.0 10.1 13.0 72.2 60.7 82.2 77.4 9.5 14.6 5.6 6.3
General 20.6 - 8.7 - 78.0 - 86.7 - 6.2 - 3.9 -
Para trabajadores 27.6 - 15.5 - 76.2 - 73.7 - 9.0 - 6.1 -
Técnica 23.9 31.0 10.9 13.0 68.1 60.7 79.4 77.4 11.8 14.6 7.0 6.3
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 21.5 9.5 9.9 80.2 70.9 85.8 74.3 7.6 9.4 5.5 8.4
General 23.0 23.9 10.9 10.5 78.1 68.5 85.5 73.9 8.5 10.4 5.7 8.7
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 54.8 28.2 24.2 65.1 45.7 64.7 59.4 9.1 22.5 11.0 16.9
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 6.7 4.3 3.8 85.6 86.9 87.0 81.0 5.2 3.2 4.5 5.4
Particular 13.3 - 6.0 - 94.8 - 94.8 - 1.5 - 1.2 -
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 200.0 75.6 100.0 10.9 0.0 13.3 -11.1

208 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 209
 Mérida IV
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia Terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
dad docente grupo Especial cam 1
miento Privado General 0.3 1.5 95.1 34.7 1.2 4.1
Total Total % Hombres Mujeres Total Total % Total Total % Total Total % Estatal Regional Estatal Regional Total especial 1
conafe 0.2 - 92.5 - 6.3 -

Primaria
Total básica 429,744 12,323 6,243 6,080 3,309 89 22,134 622 19,692 536 General
Público General 2.6 2.7 100.6 107.8 0.8 -2.0 Inicial
Privado General 14,105 192 7.8 103 89 295 5 15.2 951 14 12.4 1,018 15 11.2 15 14 14 13 Indígena 4
Indígena 2.0 10.6 101.1 71.4 0.1 -6.5
conafe 2,136 32 1.3 20 12 269 4 12.1 198 4 3.5 637 11 8.2 11 8 3 3 Total inicial 4
Total público 2.5 2.7 100.6 107.3 0.7 -2.1
Preescolar

General 47,309 1,710 69.2 867 843 398 12 36.4 1,925 70 61.9 2,044 72 53.7 25 24 23 24
General 10
Público Total primaria 2.3 2.7 100.1 103.8 0.8 -1.9 Preescolar
Indígena 19,011 496 20.1 247 249 275 11 33.3 798 23 20.4 1,029 34 25.4 24 22 18 15
Indígena 8 1
General 9.2 14.3 95.4 n/d 1.2 14.3
cendi 665 40 1.6 15 25 16 1 3.0 33 2 1.8 32 2 1.5 20 20 21 20 Privado Total preescolar 18 1
Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público 69,121 2,278 92.2 1,149 1,129 958 28 84.8 2,954 99 87.6 3,742 119 88.8 23 23 18 19
Total privado 9.6 14.3 94.8 n/d 1.3 14.3 General 25
Total preescolar 83,226 2,470 100.0 1,252 1,218 1,253 33 100.0 3,905 113 100.0 4,760 134 100.0 21 22 17 18 Primaria
Indígena 1

Secundaria
conafe 0.1 - 78.5 - 12.1 -
Privado General 21,266 221 3.2 132 89 179 4 10.3 1,113 20 7.6 1,257 24 7.9 19 11 17 9
Estatal 17.4 14.1 81.6 59.3 7.2 15.7 Total primaria 26
conafe 909 4 0.1 2 2 122 1 2.6 120 1 0.4 472 3 1.0 8 4 2 1
Primaria

Público General 15.0 9.9 81.9 75.1 5.3 7.6 Estatal 1

Público General 196,004 6,516 95.7 3347 3169 957 32 82.1 7,502 240 90.9 8,201 263 87.1 26 27 24 25
Técnica 17.3 17.2 74.2 86.5 9.2 2.7 General 1
Indígena 12,221 69 1.0 34 35 152 2 5.1 547 3 1.1 965 12 4.0 22 23 13 6
Telesecundaria 6.9 5.8 86.3 85.3 4.4 0.0 Secundaria Técnica 1
Total público 209,134 6,589 96.8 3,383 3,206 1,231 35 89.7 8,169 244 92.4 9,638 278 92.1 26 27 22 24
Total público 15.4 13.9 79.9 83.6 7.1 3.5
Total primaria 230,400 6,810 100.0 3,515 3,295 1,410 39 100.0 9,282 264 100.0 10,895 302 100.0 25 26 21 23 Telesecun-
7
Total secundaria 14.9 13.9 81.2 83.6 6.6 3.6 daria
General 10,847 12 0.4 8 4 101 1 5.9 1268 10 4.1 453 2 2.0 24 6
Privado Total secundaria 10
Técnica 335 0 0.0 - - 5 - - 47 - - 18 - - 19 -
Total Mérida IV 59 1
Total privado 11,182 12 0.4 8 4 106 1 5.9 1,315 10 4.1 471 2 2.0 24 6

conafe 871 0 0.0 - - 74 - - 90 - - 202 - - 4 -

Secundaria

Estatal 36,760 62 2.0 37 25 129 1 5.9 2,634 12 4.9 1,028 3 3.0 36 21

General 22,750 607 19.9 310 297 57 2 11.8 1,915 50 20.4 672 16 16.0 34 38
Público
Técnica 31,549 1,890 62.1 897 993 89 4 23.5 2,213 142 58.0 891 48 48.0 35 39

Telese-
13,006 472 15.5 224 248 191 9 52.9 780 31 12.7 773 31 31.0 17 15
cundaria
Total público 104,936 3,031 99.6 1,468 1,563 540 16 94.1 7,632 235 95.9 3,566 98 98.0 29 31
N/D: No Disponible
Total secundaria 116,118 3,043 100.0 1,476 1,567 646 17 100.0 8,947 245 100.0 4,037 100 100.0 29 30
--: No existe

210 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 211
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 3.5 19.2 99.7 77.7 99.8 80.1 1.0 7.9 -1.2 5.1
Mujeres 1.6 9.4 1.8 9.0 100.5 84.9 108.4 87.3 0.6 5.2 -2.6 2.1

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 3.5 1.6 1.8 99.7 99.8 100.5 108.4 1.0 -1.2 0.6 -2.6
Federalizado 3.4 3.5 1.8 1.9 101.2 101.3 101.4 110.9 0.9 -2.1 0.5 -4.0
General 3.4 3.3 1.9 1.9 101.1 100.8 101.6 113.0 1.0 -1.9 0.5 -4.1
Indígena 2.8 17.1 1.1 3.2 102.7 150.0 99.3 40.0 0.3 -16.1 0.0 3.2
Estatal 3.0 3.8 1.4 1.8 96.5 106.6 100.1 117.0 0.9 0.3 0.6 0.2 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 2.7 0.1 0.0 95.9 33.3 94.3 36.0 1.1 3.5 1.3 5.0
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 n/d 95.2 n/d 9.1 0.0 3.2 0.0
Secundaria 20.3 19.2 9.4 9.0 77.7 80.1 84.9 87.3 7.9 5.1 5.2 2.1
Federalizado 22.7 22.0 10.1 8.4 72.2 69.9 82.2 85.0 9.5 4.1 5.6 -0.2
General 20.6 12.4 8.7 3.2 78.0 58.3 86.7 98.0 6.2 9.1 3.9 2.2
Para trabajadores 27.6 21.8 15.5 10.6 76.2 80.0 73.7 86.7 9.0 13.4 6.1 11.4
Técnica 23.9 33.1 10.9 13.5 68.1 85.7 79.4 75.0 11.8 -8.8 7.0 -7.3
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 18.2 9.5 9.2 80.2 84.4 85.8 88.3 7.6 5.5 5.5 3.2
General 23.0 12.1 10.9 16.1 78.1 41.7 85.5 73.3 8.5 18.4 5.7 12.5
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 n/d 28.2 n/d 65.1 n/d 64.7 n/d 9.1 n/d 11.0 n/d
Técnica 22.1 22.1 10.1 10.1 86.4 86.4 89.7 89.7 6.4 6.4 3.8 3.8
Telesecundaria 9.3 6.6 4.3 5.0 85.6 84.6 87.0 86.2 5.2 0.4 4.5 -0.5
Particular 13.3 0.0 6.0 50.0 94.8 n/d 94.8 n/d 1.5 20.0 1.2 0.0
conafe 0.0 - 0.2 - 82.7 - 75.6 - 10.9 - 13.3 -

212 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 213
 Motul
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional estatal
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 0.9 95.1 81.1 1.2 0.5 Especial
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- cam general 1
bres res nal nal conafe 0.2 0.0 92.5 72.7 6.3 6.0

Primaria
Total especial 1
Total básica 429,744 22,538 11,405 11,133 3,309 214 22,134 1,286 19,692 1,160 Público General 2.6 1.9 100.6 101.7 0.8 0.6
General
Privado General 14,105 269 6.0 123 146 295 23.5 3 4.0 951 24.4 14 6.6 1,018 21.4 15 5.3 15 19 14 18 Indígena 2.0 0.0 101.1 100.0 0.1 3.0 Inicial
Indígena
conafe 2,136 214 4.8 110 104 269 21.5 22 29.3 198 5.1 20 9.5 637 13.4 57 20.3 11 11 3 4 Total público 2.5 1.9 100.6 101.6 0.7 0.7
Preescolar

Total inicial
General 47,309 3,828 85.2 1,875 1,953 398 31.8 45 60.0 1,925 49.3 169 80.1 2,044 42.9 194 69.0 25 23 23 20 Total primaria 2.3 1.9 100.1 101.2 0.8 0.7
Público General 25 3
Indígena 19,011 183 4.1 109 74 275 21.9 5 6.7 798 20.4 8 3.8 1,029 21.6 15 5.3 24 23 18 12 General 9.2 0.9 95.4 136.0 1.2 2.6 Preescolar
Privado Indígena 1 1
cendi 665 - - - - 16 1.3 - - 33 0.8 - - 32 0.7 - - 20 - 21 - Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público 69,121 4,225 94.0 2,094 2,131 958 76.5 72 96.0 2,954 75.6 197 93.4 3,742 78.6 266 94.7 23 21 18 16 Total privado 9.6 0.9 94.8 136.0 1.3 2.6 Total preescolar 26 4
General 69 6

Secundaria
Total preescolar 83,226 4,494 100.0 2,217 2,277 1,253 100.0 75 100.0 3,905 100.0 211 100.0 4,760 100.0 281 100.0 21 21 17 16 conafe 0.1 0.0 78.5 83.3 12.1 19.6
Primaria
Privado General 21,266 221 1.9 115 106 179 12.7 3 3.1 1,113 12.0 15 2.9 1,257 11.5 18 2.8 19 15 17 12 Estatal 17.4 17.3 81.6 84.4 7.2 6.7 Indígena 1

conafe 909 64 0.5 40 24 122 8.7 6 6.3 120 1.3 6 1.1 472 4.3 26 4.0 8 11 2 2 Público General 15.0 16.3 81.9 83.0 5.3 -0.5 Total primaria 69 7
Primaria

Público General 196,004 11,379 97.3 5786 5593 957 67.9 86 89.6 7,502 80.8 503 95.6 8,201 75.3 598 92.3 26 23 24 19 Técnica 17.3 12.7 74.2 80.6 9.2 6.1 Estatal 7 1

Indígena 12,221 32 0.3 20 12 152 10.8 1 1.0 547 5.9 2 0.4 965 8.9 6 0.9 22 16 13 5 Telesecundaria 6.9 8.3 86.3 93.8 4.4 1.9 General 1 1
Total público 209,134 11,475 98.1 5,846 5,629 1,231 87.3 93 96.9 8,169 88.0 511 97.1 9,638 88.5 630 97.2 26 22 22 18 Total público 15.4 14.7 79.9 83.6 7.1 5.5 Secundaria Técnica 5
Total primaria 230,400 11,696 100.0 5,961 5,735 1,410 100.0 96 100.0 9,282 100.0 526 100.0 10,895 100.0 648 100.0 25 22 21 18 Total secundaria 14.9 14.5 81.2 84.2 6.6 5.4 Telesecun-
5 3
daria
General 10,847 116 1.8 59 57 101 15.6 2 4.7 1268 14.2 17 3.1 453 11.2 6 2.6 24 19
Privado Total secundaria 18 5
Técnica 335 - - - - 5 0.8 - - 47 0.5 - - 18 0.4 - - 19 -
Total Motul 114 16
Total privado 11,182 116 1.8 59 57 106 16.4 2 4.7 1,315 14.7 17 3.1 471 11.7 6 2.6 24 19

conafe 871 28 0.4 19 9 74 11.5 3 7.0 90 1.0 3 0.5 202 5.0 7 3.0 4 4
Secundaria

Estatal 36,760 2,827 44.5 1,445 1,382 129 20.0 17 39.5 2,634 29.4 277 50.5 1,028 25.5 97 42.0 36 29

General 22,750 650 10.2 347 303 57 8.8 2 4.7 1,915 21.4 55 10.0 672 16.6 23 10.0 34 28
Público
Técnica 31,549 2,190 34.5 1,047 1,143 89 13.8 8 18.6 2,213 24.7 163 29.7 891 22.1 63 27.3 35 35

Telese-
13,006 537 8.5 310 227 191 29.6 11 25.6 780 8.7 34 6.2 773 19.1 35 15.2 17 15
cundaria
Total público 104,936 6,232 98.2 3,168 3,064 540 83.6 41 95.3 7,632 85.3 532 96.9 3,566 88.3 225 97.4 29 28 N/D: No Disponible
Total secundaria 116,118 6,348 100.0 3,227 3,121 646 100.0 43 100.0 8,947 100.0 549 100.0 4,037 100.0 231 100.0 29 27 --: No existe

214 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 215
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 2.6 21.1 99.7 77.7 102.6 80.0 1.0 7.9 1.2 7.0
Mujeres 1.6 9.4 1.2 7.9 100.5 84.9 99.8 88.5 0.6 5.2 0.1 3.8

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 2.6 1.6 1.2 99.7 102.6 100.5 99.8 1.0 1.2 0.6 0.1
Federalizado 3.4 2.8 1.8 1.4 101.2 103.7 101.4 102.4 0.9 0.9 0.5 0.0
General 3.4 2.9 1.9 1.4 101.1 103.7 101.6 102.4 1.0 0.9 0.5 0.0
Indígena 2.8 0.0 1.1 0.0 102.7 100.0 99.3 100.0 0.3 0.0 0.0 7.7
Estatal 3.0 2.0 1.4 0.8 96.5 100.7 100.1 96.6 0.9 1.9 0.6 0.1 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.9 0.1 1.0 95.9 95.0 94.3 64.7 1.1 -2.8 1.3 4.0
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 75.0 95.2 71.4 9.1 4.9 3.2 7.7
Secundaria 20.3 21.1 9.4 7.9 77.7 80.0 84.9 88.5 7.9 7.0 5.2 3.8
Federalizado 22.7 20.9 10.1 6.6 72.2 75.5 82.2 86.8 9.5 7.1 5.6 2.3
General 20.6 23.7 8.7 8.3 78.0 71.1 86.7 100.0 6.2 7.9 3.9 1.2
Para trabajadores 27.6 18.8 15.5 13.0 76.2 75.0 73.7 61.5 9.0 -24.6 6.1 -32.4
Técnica 23.9 20.3 10.9 5.9 68.1 76.5 79.4 84.7 11.8 8.8 7.0 3.6
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 22.1 9.5 9.4 80.2 82.9 85.8 88.5 7.6 6.8 5.5 5.0
General 23.0 24.4 10.9 10.0 78.1 80.7 85.5 88.1 8.5 7.9 5.7 5.4
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 10.4 4.3 5.8 85.6 96.3 87.0 91.1 5.2 1.4 4.5 2.6
Particular 13.3 1.9 6.0 0.0 94.8 118.2 94.8 150.0 1.5 8.9 1.2 -3.4
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 85.7 75.6 81.8 10.9 13.0 13.3 26.1

216 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 217
 Peto
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Especial 1
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 - 95.1 - 1.2 -
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- Total especial 1
bres res nal nal Total privado 0.3 - 95.1 - 1.2 -
General

Primaria
Total básica  429 744   9 473   4 883   4 590   3 309   107   22 134   485   19 692   545  conafe 0.2 0.0 92.5 66.7 6.3 10.3 Inicial
Indígena 10
Privado General  14 105   -    -  -     -     295   23.5   -     -     951   24.4   -     -     1 018   21.4   -     -    15 n/d 14 n/d Público General 2.6 1.9 100.6 105.2 0.8 0.5
Total inicial 10
conafe  2 136   93  5.3  46   47   269   21.5   19   48.7   198   5.1   14   16.7   637   13.4   45   34.4  11 7 3 2 Indígena 2.0 3.3 101.1 90.8 0.1 1.4
Preescolar

General 4
General  47 309   744  42.4  370   374   398   31.8   5   12.8   1 925   49.3   30   35.7   2 044   42.9   32   24.4  25 25 23 23 Total público 2.5 2.4 100.6 99.0 0.7 0.9 Preescolar
Público Indígena 15
Indígena  19 011   919  52.3  486   433   275   21.9   15   38.5   798   20.4   40   47.6   1 029   21.6   54   41.2  24 23 18 17 Total primaria 2.3 2.4 100.1 99.0 0.8 0.9
Total preescolar 19
cendi  665   -    0.0 0 0  16   1.3   -     -     33   0.8   -     -     32   0.7   -     -    20 n/d 21 n/d General 9.2 - 95.4 - 1.2 -
Privado General 17
Total público  69 121   1 756  100.0  902   854   958   76.5   39   100.0   2 954   75.6   84   100.0   3 742   78.6   131   100.0  23 21 18 13 Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 - Primaria
Total preescolar  83 226   1 756  100.0  902   854   1 253   100.0   39   100.0   3 905   100.0   84   100.0   4 760   100.0   131   100.0  21 21 17 13 Total privado 9.6 - 94.8 - 1.3 - Indígena 16 2
Total primaria 33 2

Secundaria
Privado General  21 266   -    0.0 0 0 179  12.7   -     -     1 113   12.0   -     -     1 257   11.5   -     -    19 n/d 17 n/d conafe 0.1 0.0 78.5 166.7 12.1 22.7
conafe  909   58  1.1 28 30 122  8.7   9   20.5   120   1.3   9   4.1   472   4.3   34   11.0  8 6 2 2 Estatal 17.4 2.6 81.6 98.6 7.2 4.7 Estatal 2
Primaria

Público General  196 004   3 193  60.7 1655 1538 957  67.9   17   38.6   7 502   80.8   121   55.8   8 201   75.3   154   49.7  26 26 24 21 Público General 15.0 21.2 81.9 73.5 5.3 14.3 General 1
Técnica 17.3 15.3 74.2 53.9 9.2 17.3 Secundaria Técnica 2
Indígena  12 221   2 010  38.2 1038 972 152  10.8   18   40.9   547   5.9   87   40.1   965   8.9   122   39.4  22 23 13 16

Total público  209 134   5 261  100.0  2 721   2 540   1 231   87.3   44   100.0   8 169   88.0   217   100.0   9 638   88.5   310   100.0  26 24 22 17 Telesecundaria 6.9 8.8 86.3 85.3 4.4 1.7 Telesecun-
10
daria
Total primaria  230 400   5 261  100.0  2 721   2 540   1 410   100.0   44   100.0   9 282   100.0   217   100.0   10 895   100.0   310   100.0  25 24 21 17 Total público 15.4 9.7 79.9 79.9 7.1 9.3
Total secundaria 13 2
General  10 847   -    0.0  -     -    101  15.6   -     -    1268  14.2   -     -     453   11.2   -     -    24 n/d Total secundaria 14.9 9.7 81.2 79.9 6.6 9.3
Privado Total Peto 76 4
Técnica  335   -    0.0  -     -    5  0.8   -     -    47  0.5   -     -     18   0.4   -     -    19 n/d

Total privado  11 182   -    0.0  -     -    106  16.4   -     -     1 315   14.7   -     -     471   11.7   -     -    24 n/d

conafe  871   31  1.3  16   15  74  11.5   5   20.8   90   1.0   4   2.2   202   5.0   11   10.6  4 3
Secundaria

Estatal  36 760   1 029  41.9  507   522  129  20.0   4   16.7   2 634   29.4   69   37.5   1 028   25.5   26   25.0  36 40

General  22 750   339  13.8  181   158  57  8.8   1   4.2   1 915   21.4   24   13.0   672   16.6   12   11.5  34 28
Público
Técnica  31 549   658  26.8  349   309  89  13.8   3   12.5   2 213   24.7   55   29.9   891   22.1   22   21.2  35 30

Telese-
 13 006   399  16.2  207   192  191  29.6   11   45.8   780   8.7   32   17.4   773   19.1   33   31.7  17 12
cundaria
Total público  104 936   2 456  100.0  1 260   1 196   540   83.6   24   100.0   7 632   85.3   184   100.0   3 566   88.3   104   100.0  29 24 N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118   2 456  100.0  1 260   1 196   646   100.0   24   100.0   8 947   100.0   184   100.0   4 037   100.0   104   100.0  29 24 --: No existe

218 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 219
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 3.2 13.8 99.7 77.7 103.8 79.4 1.0 7.9 1.0 10.7
Mujeres 1.6 9.4 1.6 5.4 100.5 84.9 94.2 80.5 0.6 5.2 0.9 7.8

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 3.2 1.6 1.6 99.7 103.8 100.5 94.2 1.0 1.0 0.6 0.9
Federalizado 3.4 3.5 1.8 1.8 101.2 104.6 101.4 92.9 0.9 0.8 0.5 1.0
General 3.4 3.0 1.9 1.4 101.1 111.1 101.6 100.0 1.0 0.8 0.5 0.2
Indígena 2.8 4.2 1.1 2.3 102.7 97.4 99.3 83.5 0.3 0.8 0.0 2.1
Estatal 3.0 0.0 1.4 0.0 96.5 100.0 100.1 108.1 0.9 0.4 0.6 -0.5 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 - 0.1 - 95.9 - 94.3 - 1.1 - 1.3 -
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 50.0 95.2 100.0 9.1 17.2 3.2 3.4
Secundaria 20.3 13.8 9.4 5.4 77.7 79.4 84.9 80.5 7.9 10.7 5.2 7.8
Federalizado 22.7 24.3 10.1 9.9 72.2 59.2 82.2 63.8 9.5 19.7 5.6 12.3
General 20.6 - 8.7 - 78.0 - 86.7 - 6.2 - 3.9 -
Para trabajadores 27.6 27.3 15.5 14.5 76.2 75.0 73.7 72.2 9.0 18.1 6.1 9.9
Técnica 23.9 22.5 10.9 7.3 68.1 50.4 79.4 57.8 11.8 20.6 7.0 13.6
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 6.3 9.5 2.6 80.2 94.2 85.8 93.4 7.6 3.3 5.5 4.4
General 23.0 3.2 10.9 2.0 78.1 95.8 85.5 101.5 8.5 3.7 5.7 5.7
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 13.4 4.3 4.1 85.6 91.3 87.0 78.9 5.2 2.4 4.5 1.0
Particular 13.3 - 6.0 - 94.8 - 94.8 - 1.5 - 1.2 -
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 400.0 75.6 120.0 10.9 25.0 13.3 20.8

220 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 221
 Tekax
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional estatal 1
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 1.4 95.1 94.4 1.2 -2.2 Especial
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- cam general 2
bres res nal nal conafe 0.2 1.3 92.5 73.1 6.3 18.5

Primaria
Total especial 3
Total básica  429 744   23 236   11 805   11 431   3 309   228   22 134   1 122   19 692   1 196  Público General 2.6 2.6 100.6 98.8 0.8 1.1
General 1
Privado General  14 105   140   2.9   69   71   295   23.5   3   3.6   951   24.4   9   4.4   1 018  21.4  9  3.3 15 16 14 16 Indígena 2.0 0.8 101.1 104.1 0.1 -0.8 Inicial
Indígena 15
conafe  2 136   135   2.8   64   71   269   21.5   35   41.7   198   5.1   12   5.9   637  13.4  58  21.0 11 11 3 2 Total público 2.5 2.4 100.6 99.0 0.7 1.2
Preescolar

Total inicial 16
General  47 309   2 567   52.4   1 291   1 276   398   31.8   16   19.0   1 925   49.3   94   46.3   2 044  42.9  98  35.5 25 27 23 26 Total primaria 2.3 2.4 100.1 99.0 0.8 1.1
Público General 13
Indígena  19 011   2 054   42.0   1 006   1 048   275   21.9   30   35.7   798   20.4   88   43.3   1 029  21.6  111  40.2 24 23 18 19 General 9.2 - 95.4 - 1.2 - Preescolar
Privado Indígena 24
cendi  665   -     -    0 0  16   1.3   -     -     33   0.8   -     -     32  0.7  -    0.0 20 - 21 - Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público  69 121   4 756   97.1   2 361   2 395   958   76.5   81   96.4   2 954   75.6   194   95.6   3 742  78.6  267  96.7 23 25 18 18 Total privado 9.6 - 94.8 - 1.3 - Total preescolar 37
General 44 3

Secundaria
Total preescolar  83 226   4 896   100.0   2 430   2 466   1 253   100.0   84   100.0   3 905   100.0   203   100.0   4 760  100.0  276  100.0 21 24 17 18 conafe 0.1 1.0 78.5 66.7 12.1 14.8
Primaria
Privado General  21 266   154   1.2  79 75 179  12.7   3   2.9   1 113   12.0   14   2.7   1 257  11.5  17  2.4 19 11 17 9 Estatal 17.4 20.0 81.6 84.2 7.2 13.2 Indígena 24 1

conafe  909   147   1.2  79 68 122  8.7   24   23.1   120   1.3   23   4.4   472  4.3  83  11.9 8 6 2 2 Público General 15.0 1.6 81.9 89.6 5.3 4.1 Total primaria 68 4
Primaria

Público General  196 004   11 157   89.1  5664 5493 957  67.9   51   49.0   7 502   80.8   428   82.5   8 201  75.3  447  64.1 26 26 24 25 Técnica 17.3 11.9 74.2 71.3 9.2 9.2 Estatal 3

Indígena  12 221   1 070   8.5  548 522 152  10.8   26   25.0   547   5.9   54   10.4   965  8.9  150  21.5 22 20 13 7 Telesecundaria 6.9 1.5 86.3 80.4 4.4 6.7 General 3
Total público  209 134   12 374   98.8   6 291   6 083   1 231   87.3   101   97.1   8 169   88.0   505   97.3   9 638  88.5  680  97.6 26 25 22 18 Total público 15.4 11.0 79.9 80.0 7.1 9.4 Secundaria Técnica 3
Total primaria  230 400   12 528   100.0   6 370   6 158   1 410   100.0   104   100.0   9 282   100.0   519   100.0   10 895  100.0  697  100.0 25 24 21 18 Total secundaria 14.9 11.0 81.2 80.0 6.6 9.4 Telesecun-
13 2
daria
General  10 847   -     -     -     -    101  15.6   -     -    1268  14.2   -     -     453  11.2  -    0.0 24 -
Privado Total secundaria 22 2
Técnica  335   -     -     -     -    5  0.8   -     -    47  0.5   -     -     18  0.4  -    0.0 19 -
Total Tekax 146 6
Total privado  11 182   -     -     -     -    106  16.4   -     -     1 315   14.7   -     -     471  11.7  -    0.0 24 -

conafe  871   92   1.6   50   42  74  11.5   10   25.0   90   1.0   10   2.5   202  5.0  28  12.6 4 3
Secundaria

Estatal  36 760   1 819   31.3   928   891  129  20.0   6   15.0   2 634   29.4   137   34.3   1 028  25.5  51  22.9 36 36

General  22 750   924   15.9   438   486  57  8.8   3   7.5   1 915   21.4   60   15.0   672  16.6  27  12.1 34 34
Público
Técnica  31 549   1 887   32.5   1 037   850  89  13.8   6   15.0   2 213   24.7   127   31.8   891  22.1  54  24.2 35 35

Telese-
 13 006   1 090   18.8   552   538  191  29.6   15   37.5   780   8.7   66   16.5   773  19.1  63  28.3 17 17
cundaria
Total público  104 936   5 812   100.0   3 005   2 807   540   83.6   40   100.0   7 632   85.3   400   100.0   3 566  88.3  223  100.0 29 26 N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118   5 812   100.0   3 005   2 807   646   100.0   40   100.0   8 947   100.0   400   100.0   4 037  100.0  223  100.0 29 26 --: No existe

222 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 223
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 3.2 14.3 99.7 77.7 99.9 77.4 1.0 7.9 1.6 10.5
Mujeres 1.6 9.4 1.7 7.5 100.5 84.9 98.0 82.5 0.6 5.2 0.7 8.2

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 3.2 1.6 1.7 99.7 99.9 100.5 98.0 1.0 1.6 0.6 0.7
Federalizado 3.4 3.4 1.8 1.9 101.2 100.0 101.4 99.9 0.9 2.3 0.5 0.5
General 3.4 3.7 1.9 2.1 101.1 100.1 101.6 98.4 1.0 2.6 0.5 0.8
Indígena 2.8 1.2 1.1 0.4 102.7 99.2 99.3 110.9 0.3 -0.3 0.0 -1.3
Estatal 3.0 2.6 1.4 1.0 96.5 100.4 100.1 94.4 0.9 -1.4 0.6 -0.1 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 2.6 0.1 0.0 95.9 100.0 94.3 87.5 1.1 -6.8 1.3 3.1
conafe 0.4 2.2 0.0 0.0 90.5 86.7 95.2 54.5 9.1 17.2 3.2 20.0
Secundaria 20.3 14.3 9.4 7.5 77.7 77.4 84.9 82.5 7.9 10.5 5.2 8.2
Federalizado 22.7 11.0 10.1 5.2 72.2 77.5 82.2 78.0 9.5 8.9 5.6 5.8
General 20.6 0.0 8.7 0.0 78.0 93.5 86.7 87.7 6.2 9.7 3.9 3.0
Para trabajadores 27.6 10.1 15.5 13.5 76.2 133.3 73.7 48.0 9.0 -9.4 6.1 -5.6
Técnica 23.9 15.5 10.9 7.4 68.1 68.0 79.4 75.3 11.8 10.1 7.0 8.0
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 17.8 9.5 9.6 80.2 77.5 85.8 87.2 7.6 11.9 5.5 10.0
General 23.0 26.0 10.9 14.1 78.1 75.7 85.5 91.4 8.5 14.9 5.7 11.6
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 1.8 4.3 1.1 85.6 80.8 87.0 80.1 5.2 6.4 4.5 7.0
Particular 13.3 - 6.0 - 94.8 - 94.8 - 1.5 - 1.2 -
conafe 0.0 0.0 0.2 2.0 82.7 70.8 75.6 63.0 10.9 13.7 13.3 15.8

224 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 225
 Ticul
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional estatal 1
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 0.0 95.1 79.3 1.2 -0.6 Especial
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- cam general 2
bres res nal nal conafe 0.2 0.0 92.5 0.0 6.3 100.0

Primaria
Total especial 3
Total básica  429 744   22 152   11 425   10 727   3 309   128   22 134   1 073   19 692   898  Público General 2.6 2.3 100.6 100.5 0.8 1.0
General
Privado General  14 105   45  1.0  32   13   295   23.5   1   2.1   951   24.4   3   1.6   1 018   21.4   3   1.4  15 15 14 15 Indígena 2.0 1.0 101.1 116.4 0.1 2.3 Inicial
Indígena 7
conafe  2 136   90  2.1  43   47   269   21.5   7   14.6   198   5.1   7   3.7   637   13.4   19   8.8  11 13 3 5 Total público 2.5 2.2 100.6 102.0 0.7 1.1
Preescolar

Total inicial 7
General  47 309   1 945  44.6  969   976   398   31.8   16   33.3   1 925   49.3   80   42.8   2 044   42.9   83   38.6  25 24 23 23 Total primaria 2.3 2.1 100.1 101.7 0.8 1.1
Público General 13
Indígena  19 011   2 280  52.3  1 200   1 080   275   21.9   24   50.0   798   20.4   97   51.9   1 029   21.6   110   51.2  24 24 18 21 General 9.2 9.4 95.4 100.0 1.2 -7.9 Preescolar
Privado Indígena 19 2
cendi  665   -    0.0 0 0  16   1.3   -     -     33   0.8   -     -     32   0.7   -     -    20 - 21 - Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público  69 121   4 315  99.0  2 212   2 103   958   76.5   47   97.9   2 954   75.6   184   98.4   3 742   78.6   212   98.6  23 23 18 20 Total privado 9.6 9.4 94.8 100.0 1.3 -7.9 Total preescolar 32 2
General 38 1

Secundaria
Total preescolar  83 226   4 360  100.0  2 244   2 116   1 253   100.0   48   100.0   3 905   100.0   187   100.0   4 760   100.0   215   100.0  21 23 17 20 conafe 0.1 - 78.5 - 12.1 -
Primaria
Privado General  21 266   172  1.4 86 86 179  12.7   1   1.8   1 113   12.0   6   1.3   1 257   11.5   6   1.2  19 29 17 29 Estatal 17.4 19.6 81.6 70.0 7.2 12.1 Indígena 11 1

conafe  909   -    0.0 0 0 122  8.7   -     -     120   1.3   -     -     472   4.3   -     -    8 - 2 - Público General 15.0 4.0 81.9 87.7 5.3 1.8 Total primaria 49 2
Primaria

Público General  196 004   10 734  89.8 5568 5166 957  67.9   43   75.4   7 502   80.8   409   87.8   8 201   75.3   427   83.6  26 26 24 25 Técnica 17.3 9.3 74.2 81.6 9.2 7.7 Estatal 8

Indígena  12 221   1 047  8.8 540 507 152  10.8   13   22.8   547   5.9   51   10.9   965   8.9   78   15.3  22 21 13 13 Telesecundaria 6.9 1.4 86.3 93.0 4.4 -1.4 General 3
Total público  209 134   11 781  98.6  6 108   5 673   1 231   87.3   56   98.2   8 169   88.0   460   98.7   9 638   88.5   505   98.8  26 26 22 23 Total público 15.4 12.7 79.9 77.5 7.1 8.2 Secundaria Técnica 4 1
Total primaria  230 400   11 953  100.0  6 194   5 759   1 410   100.0   57   100.0   9 282   100.0   466   100.0   10 895   100.0   511   100.0  25 26 21 23 Total secundaria 14.9 12.6 81.2 78.0 6.6 7.9 Telesecun-
1
daria
General  10 847   156  2.7  76   80  101  15.6   1   4.3  1268  14.2   11   2.6   453   11.2   5   2.9  24 31
Privado Total secundaria 16 1
Técnica  335   -    0.0  -     -    5  0.8   -     -    47  0.5   -     -     18   0.4   -     -    19 -
Total Ticul 107 5
Total privado  11 182   156  2.7  76   80  106  16.4   1   4.3   1 315   14.7   11   2.6   471   11.7   5   2.9  24 31

conafe  871   -    0.0  -     -    74  11.5   -     -     90   1.0   -     -     202   5.0   -     -    4 -
Secundaria

Estatal  36 760   2 627  45.0  1 317   1 310  129  20.0   9   39.1   2 634   29.4   175   41.7   1 028   25.5   75   43.6  36 35

General  22 750   1 358  23.3  706   652  57  8.8   4   17.4   1 915   21.4   123   29.3   672   16.6   39   22.7  34 35
Público
Técnica  31 549   1 554  26.6  808   746  89  13.8   5   21.7   2 213   24.7   99   23.6   891   22.1   41   23.8  35 38

Telese-
 13 006   144  2.5  80   64  191  29.6   4   17.4   780   8.7   12   2.9   773   19.1   12   7.0  17 12
cundaria
Total público  104 936   5 683  97.3  2 911   2 772   540   83.6   22   95.7   7 632   85.3   409   97.4   3 566   88.3   167   97.1  29 34 N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118   5 839  100.0  2 987   2 852   646   100.0   23   100.0   8 947   100.0   420   100.0   4 037   100.0   172   100.0  29 34 --: No existe

226 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 227
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 2.9 17.9 99.7 77.7 100.2 72.4 1.0 7.9 1.4 9.6
Mujeres 1.6 9.4 1.3 7.3 100.5 84.9 103.3 83.8 0.6 5.2 0.8 6.0

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación Básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia Terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 2.9 1.6 1.3 99.7 100.2 100.5 103.3 1.0 1.4 0.6 0.8
Federalizado 3.4 3.0 1.8 1.4 101.2 100.4 101.4 104.9 0.9 1.3 0.5 0.6
General 3.4 3.2 1.9 1.6 101.1 97.6 101.6 103.4 1.0 1.2 0.5 0.3
Indígena 2.8 1.5 1.1 0.4 102.7 117.2 99.3 115.4 0.3 1.7 0.0 2.9
Estatal 3.0 2.8 1.4 1.1 96.5 101.6 100.1 100.0 0.9 1.6 0.6 1.4 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.0 0.1 0.0 95.9 70.0 94.3 84.2 1.1 1.4 1.3 -2.3
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 0.0 95.2 n/d 9.1 100.0 3.2 100.0
Secundaria 20.3 17.9 9.4 7.3 77.7 72.4 84.9 83.8 7.9 9.6 5.2 6.0
Federalizado 22.7 10.5 10.1 3.0 72.2 78.9 82.2 90.8 9.5 5.9 5.6 4.0
General 20.6 6.8 8.7 1.9 78.0 88.3 86.7 96.0 6.2 1.5 3.9 2.8
Para trabajadores 27.6 0.0 15.5 0.0 76.2 50.0 73.7 64.7 9.0 7.5 6.1 -16.7
Técnica 23.9 14.2 10.9 4.1 68.1 74.4 79.4 88.8 11.8 9.1 7.0 6.2
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 25.8 9.5 11.4 80.2 65.0 85.8 77.6 7.6 14.1 5.5 8.8
General 23.0 27.3 10.9 11.9 78.1 63.0 85.5 77.0 8.5 14.7 5.7 9.6
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 1.3 4.3 1.6 85.6 104.2 87.0 84.8 5.2 3.8 4.5 -7.5
Particular 13.3 9.2 6.0 9.5 94.8 113.3 94.8 90.9 1.5 -6.3 1.2 -9.5
conafe 0.0 - 0.2 - 82.7 0.0 75.6 0.0 10.9 - 13.3 -

228 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 229
 Tizimín
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional estatal 1
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 0.0 95.1 86.5 1.2 -9.7 Especial
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- cam general 2
bres res nal nal conafe 0.2 0.0 92.5 65.0 6.3 2.6

Primaria
Total especial 3
Total básica  429 744   25 783   13 146   12 637   3 309   255   22 134   1 265   19 692   1 419  Público General 2.6 2.3 100.6 95.0 0.8 2.1
General
Privado General  14 105   116  2.4  62   54   295  23.5  2  2.2  951  24.4  6  2.7  1 018  21.4  6  1.8  15 19 14 19 Indígena 2.0 0.8 101.1 83.4 0.1 3.7 Inicial
Indígena 4
conafe  2 136   434  8.9  224   210   269  21.5  45  48.4  198  5.1  39  17.8  637  13.4  116  35.4  11 11 3 4 Total público 2.5 2.2 100.6 94.0 0.7 2.2
Preescolar

Total inicial 4
General  47 309   2 873  58.9  1 438   1 435   398  31.8  22  23.7  1 925  49.3  113  51.6  2 044  42.9  121  36.9  25 25 23 24 Total primaria 2.3 2.2 100.1 93.9 0.8 2.0
Público General 18
Indígena  19 011   1 406  28.8  728   678   275  21.9  23  24.7  798  20.4  59  26.9  1 029  21.6  83  25.3  24 24 18 17 General 9.2 14.5 95.4 93.55 1.2 5.8 Preescolar
Privado Indígena 16 2
cendi  665   49  1.0 27 22  16  1.3  1  1.1  33  0.8  2  0.9  32  0.7  2  0.6  20 25 21 25 Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público  69 121   4 762  97.6  2 417   2 345   958  76.5  91  97.8  2 954  75.6  213  97.3  3 742  78.6  322  98.2  23 22 18 15 Total privado 9.6 14.5 94.8 93.5 1.3 5.8 Total preescolar 34 2
General 56 4

Secundaria
Total preescolar  83 226   4 878  100.0  2 479   2 399   1 253  100.0  93  100.0  3 905  100.0  219  100.0  4 760  100.0  328  100.0  21 22 17 15 conafe 0.1 0.0 78.5 74.3 12.1 7.7
Primaria
Privado General  21 266   351  2.5 185 166 179 12.7  4  3.7  1 113  12.0  24  4.1  1 257  11.5  24  3.0  19 15 17 15 Estatal 17.4 21.8 81.6 58.7 7.2 14.6 Indígena 8 1

conafe  909   129  0.9 63 66 122 8.7  13  12.0  120  1.3  13  2.2  472  4.3  64  8.0  8 10 2 2 Público General 15.0 19.9 81.9 63.1 5.3 11.2 Total primaria 64 5
Primaria

Público General  196 004   12 834  92.2 6569 6265 957 67.9  76  70.4  7 502  80.8  519  89.0  8 201  75.3  627  78.0  26 25 24 20 Técnica 17.3 17.3 74.2 71.4 9.2 9.7 Estatal 4

Indígena  12 221   604  4.3 340 264 152 10.8  15  13.9  547  5.9  27  4.6  965  8.9  89  11.1  22 22 13 7 Telesecundaria 6.9 11.6 86.3 80.8 4.4 5.8 General 2
Total público  209 134   13 567  97.5  6 972   6 595   1 231  87.3  104  96.3  8 169  88.0  559  95.9  9 638  88.5  780  97.0  26 24 22 17 Total público 15.4 17.8 79.9 67.4 7.1 11.0 Secundaria Técnica 1
Total primaria  230 400   13 918  100.0  7 157   6 761   1 410  100.0  108  100.0  9 282  100.0  583  100.0  10 895  100.0  804  100.0  25 24 21 17 Total secundaria 14.9 17.6 81.2 68.4 6.6 10.8 Telesecun-
17
daria
General  10 847   235  3.4  108   127  101 15.6  4  7.4 1268 14.2  49  10.6  453  11.2  15  5.2  24 16
Privado Total secundaria 24
Técnica  335   -    0.0  -     -    5 0.8  -    0.0 47 0.5  -    0.0  18  0.4  -    0.0  19 -
Total Tizimín 129 7
Total privado  11 182   235  3.4  108   127  106 16.4  4  7.4  1 315  14.7  49  10.6  471  11.7  15  5.2  24 16

conafe  871   205  2.9  95   110  74 11.5  14  25.9  90  1.0  21  4.5  202  5.0  42  14.6  4 5
Secundaria

Estatal  36 760   2 769  39.6  1 331   1 438  129 20.0  8  14.8  2 634  29.4  163  35.2  1 028  25.5  76  26.5  36 36

General  22 750   760  10.9  396   364  57 8.8  2  3.7  1 915  21.4  55  11.9  672  16.6  25  8.7  34 30
Público
Técnica  31 549   1 654  23.7  850   804  89 13.8  6  11.1  2 213  24.7  94  20.3  891  22.1  47  16.4  35 35

Telese-
 13 006   1 364  19.5  730   634  191 29.6  20  37.0  780  8.7  81  17.5  773  19.1  82  28.6  17 17
cundaria
Total público  104 936   6 752  96.6  3 402   3 350   540  83.6  50  92.6  7 632  85.3  414  89.4  3 566  88.3  272  94.8  29 25 N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118   6 987  100.0  3 510   3 477   646  100.0  54  100.0  8 947  100.0  463  100.0  4 037  100.0  287  100.0  29 24 --: No existe

230 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 231
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 3.0 24.9 99.7 77.7 92.9 65.1 1.0 7.9 1.9 12.2
Mujeres 1.6 9.4 1.3 10.3 100.5 84.9 94.9 71.9 0.6 5.2 2.0 9.5

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 3.0 1.6 1.3 99.7 92.9 100.5 94.9 1.0 1.9 0.6 2.0
Federalizado 3.4 3.5 1.8 1.5 101.2 91.1 101.4 93.5 0.9 2.5 0.5 2.3
General 3.4 3.6 1.9 1.6 101.1 91.6 101.6 94.6 1.0 2.4 0.5 2.2
Indígena 2.8 0.9 1.1 0.7 102.7 85.7 99.3 81.5 0.3 2.8 0.0 4.6
Estatal 3.0 1.9 1.4 0.9 96.5 101.9 100.1 101.7 0.9 0.9 0.6 2.2 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.0 0.1 0.0 95.9 88.0 94.3 85.2 1.1 -9.2 1.3 -10.2
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 53.8 95.2 85.7 9.1 6.7 3.2 -1.8
Secundaria 20.3 24.9 9.4 10.3 77.7 65.1 84.9 71.9 7.9 12.2 5.2 9.5
Federalizado 22.7 27.2 10.1 8.9 72.2 58.6 82.2 80.3 9.5 13.2 5.6 7.1
General 20.6 26.2 8.7 13.1 78.0 54.2 86.7 75.2 6.2 12.6 3.9 9.8
Para trabajadores 27.6 - 15.5 - 76.2 - 73.7 - 9.0 - 6.1 -
Técnica 23.9 27.6 10.9 7.0 68.1 61.2 79.4 82.8 11.8 13.6 7.0 5.8
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 25.1 9.5 11.8 80.2 66.5 85.8 65.8 7.6 12.1 5.5 11.3
General 23.0 31.0 10.9 13.2 78.1 58.1 85.5 59.3 8.5 14.9 5.7 14.3
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 14.3 4.3 8.6 85.6 81.8 87.0 79.8 5.2 7.0 4.5 4.4
Particular 13.3 20.7 6.0 9.3 94.8 107.7 94.8 83.3 1.5 2.6 1.2 8.4
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 85.3 75.6 65.0 10.9 10.3 13.3 5.0

232 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 233
 Valladolid
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Especial estatal 2
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 0.0 95.1 139.0 1.2 3.9
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- Total especial 2
bres res nal nal conafe 0.2 0.0 92.5 100.0 6.3 1.3

Primaria
General 19
Total básica  429 744   44 812   23 111   21 701   3 309   438   22 134   2 207   19 692   2 320  Público General 2.6 3.6 100.6 99.3 0.8 1.2 Inicial
Indígena
Privado General  14 105   134   1.7   65   69   295  23.5  3  1.9  951  24.4  9  2.6  1 018  21.4  10  1.9  15 15 14 13 Indígena 2.0 1.8 101.1 102.7 0.1 0.5
Total inicial 19
conafe  2 136   434   5.6   240   194   269  21.5  69  44.8  198  5.1  44  12.6  637  13.4  154  29.9  11 10 3 3 Total público 2.5 3.1 100.6 100.1 0.7 1.0
Preescolar

General 14 2
General  47 309   2 335   30.3   1 221   1 114   398  31.8  17  11.0  1 925  49.3  99  28.3  2 044  42.9  102  19.8  25 24 23 23 Total primaria 2.3 3.1 100.1 100.5 0.8 1.1 Preescolar
Público Indígena 55 2
Indígena  19 011   4 734   61.5   2 380   2 354   275  21.9  64  41.6  798  20.4  194  55.4  1 029  21.6  246  47.8  24 24 18 19 General 9.2 5.9 95.4 127.9 1.2 0.9
Privado Total preescolar 69 4
cendi  665   64   0.8  31 33  16  1.3  1  0.6  33  0.8  4  1.1  32  0.7  3  0.6  20 16 21 21 Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 -
Total público  69 121   7 567   98.3   3 872   3 695   958  76.5  151  98.1  2 954  75.6  341  97.4  3 742  78.6  505  98.1  23 22 18 15 Total privado 9.6 5.9 94.8 127.9 1.3 0.9 General 60 9
Primaria
Indígena 41 8

Secundaria
Total preescolar  83 226   7 701   100.0   3 937   3 764   1 253  100.0  154  100.0  3 905  100.0  350  100.0  4 760  100.0  515  100.0  21 22 17 15 conafe 0.1 0.0 78.5 80.5 12.1 13.2
Privado General  21 266   413   1.7  209 204 179 12.7  4  2.2  1 113  12.0  21  2.1  1 257  11.5  24  1.9  19 20 17 17 Estatal 17.4 17.6 81.6 86.4 7.2 5.0 Total primaria 101 17

conafe  909   290   1.2  144 146 122 8.7  44  23.9  120  1.3  44  4.4  472  4.3  166  12.9  8 7 2 2 Público General 15.0 14.0 81.9 85.2 5.3 4.3 Estatal 9
Primaria

Público General  196 004   18 858   76.1  9743 9115 957 67.9  85  46.2  7 502  80.8  703  70.6  8 201  75.3  754  58.6  26 27 24 25 Técnica 17.3 13.1 74.2 81.9 9.2 7.4 General 3
Telesecundaria 6.9 6.9 86.3 88.4 4.4 3.3 Secundaria Técnica 2
Indígena  12 221   5 205   21.0  2665 2540 152 10.8  51  27.7  547  5.9  228  22.9  965  8.9  343  26.7  22 23 13 15

Total público  209 134   24 353   98.3   12 552   11 801   1 231  87.3  180  97.8  8 169  88.0  975  97.9  9 638  88.5  1 263  98.1  26 25 22 19 Total público 15.4 11.8 79.9 85.9 7.1 4.9 Telesecun-
35 3
daria
Total primaria  230 400   24 766   100.0   12 761   12 005   1 410  100.0  184  100.0  9 282  100.0  996  100.0  10 895  100.0  1 287  100.0  25 25 21 19 Total secundaria 14.9 11.6 81.2 86.9 6.6 4.7
Total secundaria 47 5
General  10 847   344   2.8   165   179  101 15.6  5  5.0 1268 14.2  71  8.2  453  11.2  18  3.5  24 19
Privado Total Valladolid 238 26
Técnica  335   -     -     -     -    5 0.8  -    0.0 47 0.5  -    0.0  18  0.4  -    0.0  19 -

Total privado  11 182   344   2.8   165   179  106 16.4  5  5.0  1 315  14.7  71  8.2  471  11.7  18  3.5  24 19

conafe  871   347   2.8   181   166  74 11.5  26  26.0  90  1.0  34  3.9  202  5.0  71  13.7  4 5
Secundaria

Estatal  36 760   2 550   20.7   1 328   1 222  129 20.0  12  12.0  2 634  29.4  212  24.6  1 028  25.5  73  14.1  36 35

General  22 750   3 211   26.0   1 641   1 570  57 8.8  6  6.0  1 915  21.4  218  25.3  672  16.6  88  17.0  34 36
Público
Técnica  31 549   1 694   13.7   880   814  89 13.8  5  5.0  2 213  24.7  103  12.0  891  22.1  46  8.9  35 37

Telese-
 13 006   4 199   34.0   2 218   1 981  191 29.6  46  46.0  780  8.7  223  25.9  773  19.1  222  42.9  17 19
cundaria
Total público  104 936   12 001   97.2   6 248   5 753   540  83.6  95  95.0  7 632  85.3  790  91.8  3 566  88.3  500  96.5  29 24 N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118   12 345   100.0   6 413   5 932   646  100.0  100  100.0  8 947  100.0  861  100.0  4 037  100.0  518  100.0  29 24 --: No existe

234 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 235
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 4.0 16.5 99.7 77.7 101.4 84.6 1.0 7.9 1.3 5.8
Mujeres 1.6 9.4 2.1 6.3 100.5 84.9 99.5 89.3 0.6 5.2 0.9 3.5

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 4.0 1.6 2.1 99.7 101.4 100.5 99.5 1.0 1.3 0.6 0.9
Federalizado 3.4 4.1 1.8 2.2 101.2 101.6 101.4 100.2 0.9 1.2 0.5 0.9
General 3.4 4.6 1.9 2.6 101.1 100.6 101.6 100.0 1.0 1.3 0.5 1.0
Indígena 2.8 2.6 1.1 1.0 102.7 104.2 99.3 101.0 0.3 0.6 0.0 0.4
Estatal 3.0 4.6 1.4 1.6 96.5 94.3 100.1 94.4 0.9 1.3 0.6 1.0 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 0.0 0.1 0.0 95.9 165.0 94.3 114.3 1.1 3.8 1.3 4.0
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 111.1 95.2 87.0 9.1 7.4 3.2 -5.7
Secundaria 20.3 16.5 9.4 6.3 77.7 84.6 84.9 89.3 7.9 5.8 5.2 3.5
Federalizado 22.7 20.0 10.1 7.2 72.2 79.6 82.2 89.1 9.5 6.5 5.6 1.8
General 20.6 20.6 8.7 7.2 78.0 79.5 86.7 90.5 6.2 6.3 3.9 3.4
Para trabajadores 27.6 23.6 15.5 11.8 76.2 107.1 73.7 90.9 9.0 -8.5 6.1 -14.7
Técnica 23.9 18.5 10.9 6.9 68.1 78.4 79.4 86.1 11.8 10.4 7.0 3.9
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 15.2 9.5 6.4 80.2 86.4 85.8 89.1 7.6 5.3 5.5 4.3
General 23.0 24.1 10.9 10.4 78.1 84.6 85.5 88.5 8.5 6.5 5.7 3.4
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 9.7 4.3 3.9 85.6 87.5 87.0 89.5 5.2 4.5 4.5 4.9
Particular 13.3 9.6 6.0 2.7 94.8 160.6 94.8 107.5 1.5 2.4 1.2 -0.5
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 78.4 75.6 81.6 10.9 11.4 13.3 14.6

236 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 237
 Yaxcabá
INDICADORES DE ACCESO INDICADORES DE TRAYECTORIA ESCUELAS PÚBLICAS QUE RECIBIERON RECURSO
Educación básica 2015-2016 Educación básica 2014-2015 Educación básica 2015-2016
Alumnos Escuelas Docentes Grupos Relación Reprobación Eficiencia terminal Deserción Reforma
Nivel Sostenimiento Modalidad Nivel Modalidad peage
Sos- Educativa
Modali- Alumnos- Alumnos- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Nivel teni- Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Especial estatal 1
dad docente grupo cam
miento Privado General 0.3 - 95.1 - 1.2 -
Total Total %
Hom- Muje-
Total % Total % Total % Total % Total % Total % Estatal
Regio-
Estatal
Regio- Total especial 1
bres res nal nal conafe 0.2 0.0 92.5 77.8 6.3 8.1

Primaria
Inicial Indígena 13
Total básica  429 744   8 366   4 380   3 986   3 309   124   22 134   436   19 692   567  Público General 2.6 1.8 100.6 98.5 0.8 0.8
Total inicial 13
Privado General  14 105   -     -     -     -     295   23.5   -     -     951   24.4   -     -     1 018   21.4   -     -    15 - 14 - Indígena 2.0 2.2 101.1 103.9 0.1 -1.1
General 2
conafe  2 136   157   10.1   79   78   269   21.5   20   44.4   198   5.1   15   19.5   637   13.4   47   36.2  11 10 3 3 Total público 2.5 1.9 100.6 99.5 0.7 0.4 Preescolar
Preescolar

Indígena 16 2
General  47 309   200   12.8   110   90   398   31.8   4   8.9   1 925   49.3   9   11.7   2 044   42.9   12   9.2  25 22 23 17 Total primaria 2.3 1.9 100.1 99.5 0.8 0.4
Público Total preescolar 18 2
Indígena  19 011   1 203   77.1   614   589   275   21.9   21   46.7   798   20.4   53   68.8   1 029   21.6   71   54.6  24 23 18 17 General 9.2 - 95.4 - 1.2 -
Privado General 23 3
cendi  665   -     -     -     -     16   1.3   -     -     33   0.8   -     -     32   0.7   -     -    20 - 21 - Técnica 22.2 - 75.0 - 4.4 - Primaria
Total público  69 121   1 560   100.0   803   757   958   76.5   45   100.0   2 954   75.6   77   100.0   3 742   78.6   130   100.0  23 20 18 12 Total privado 9.6 - 94.8 - 1.3 - Indígena 12
Total primaria 35 3

Secundaria
Total preescolar  83 226   1 560   100.0   803   757   1 253   100.0   45   100.0   3 905   100.0   77   100.0   4 760   100.0   130   100.0  21 20 17 12 conafe 0.1 0.0 78.5 88.9 12.1 7.9
Privado General  21 266   -     -     -   -  179  12.7   -     -     1 113   12.0   -     -     1 257   11.5   -     -    19 - 17 - Estatal 17.4 13.9 81.6 78.4 7.2 9.0 Estatal 2 1

conafe  909   57   1.3  31 26 122  8.7   7   14.6   120   1.3   7   3.3   472   4.3   31   9.8  8 8 2 2 Público General 15.0 4.0 81.9 92.2 5.3 4.3 General 1
Primaria

Secundaria Técnica 1
Público General  196 004   3 392   74.8  1780 1612 957  67.9   27   56.3   7 502   80.8   151   72.2   8 201   75.3   191   60.3  26 22 24 18 Técnica 17.3 21.4 74.2 81.3 9.2 9.2
Indígena  12 221   1 088   24.0  568 520 152  10.8   14   29.2   547   5.9   51   24.4   965   8.9   95   30.0  22 21 13 11 Telesecundaria 6.9 6.2 86.3 88.0 4.4 5.2 Telesecun-
15 1
daria
Total público  209 134   4 537   100.0   2 379   2 158   1 231   87.3   48   100.0   8 169   88.0   209   100.0   9 638   88.5   317   100.0  26 22 22 14 Total público 15.4 9.1 79.9 85.2 7.1 6.7
Total secundaria 19 2
Total primaria  230 400   4 537   100.0   2 379   2 158   1 410   100.0   48   100.0   9 282   100.0   209   100.0   10 895   100.0   317   100.0  25 22 21 14 Total secundaria 14.9 9.1 81.2 85.2 6.6 6.7
Total Yaxcabá 86 7
General  10 847   -     -     -     -    101  15.6   -     -    1268  14.2   -     -     453   11.2   -     -    24 -
Privado
Técnica  335   -     -     -     -    5  0.8   -     -    47  0.5   -     -     18   0.4   -     -    19 -

Total privado  11 182   -     -     -     -    106  16.4   -     -     1 315   14.7   -     -     471   11.7   -     -    24 -

conafe  871   101   4.5   57   44  74  11.5   10   32.3   90   1.0   12   8.0   202   5.0   27   22.5  4 4
Secundaria

Estatal  36 760   738   32.5   405   333  129  20.0   3   9.7   2 634   29.4   42   28.0   1 028   25.5   18   15.0  36 41

General  22 750   207   9.1   111   96  57  8.8   1   3.2   1 915   21.4   14   9.3   672   16.6   6   5.0  34 35
Público
Técnica  31 549   121   5.3   57   64  89  13.8   1   3.2   2 213   24.7   15   10.0   891   22.1   5   4.2  35 24

Telese-
 13 006   1 102   48.6   568   534  191  29.6   16   51.6   780   8.7   67   44.7   773   19.1   64   53.3  17 17
cundaria
Total público  104 936   2 269   100.0   1 198   1 071   540   83.6   31   100.0   7 632   85.3   150   100.0   3 566   88.3   120   100.0  29 19 N/D: No Disponible
Total secundaria  116 118   2 269   100.0   1 198   1 071   646   100.0   31   100.0   8 947   100.0   150   100.0   4 037   100.0   120   100.0  29 19 --: No existe

238 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 239
 INDICADORES DE TRAYECTORIA EN LA REGIÓN, DESAGREGADO POR SEXO
Comparativo del número de alumnos en los ciclos escolares 2013-2014, 2014-2015 y Comparativo del número de docentes en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y
Educación básica 2014-2015 2015-2016 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
modalidad
Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Hombres 3.0 20.3 2.6 12.4 99.7 77.7 101.0 85.9 1.0 7.9 0.4 5.8
Mujeres 1.6 9.4 1.1 5.3 100.5 84.9 97.9 84.4 0.6 5.2 0.5 7.6

INDICADORES DE TRAYECTORIA SEGÚN MODALIDAD EDUCATIVA, DESAGREGADO POR SEXO

Educación básica 2014-2015
Reprobación Eficiencia terminal Deserción
Nivel educativo/
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
modalidad
Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional Estatal Regional
Primaria 3.0 2.6 1.6 1.1 99.7 101.0 100.5 97.9 1.0 0.4 0.6 0.5
Federalizado 3.4 2.6 1.8 1.1 101.2 101.2 101.4 99.1 0.9 0.6 0.5 -0.1
General 3.4 2.4 1.9 1.0 101.1 100.0 101.6 97.5 1.0 0.9 0.5 0.6
Indígena 2.8 3.1 1.1 1.3 102.7 104.5 99.3 103.3 0.3 -0.3 0.0 -1.9
Estatal 3.0 3.1 1.4 1.2 96.5 104.3 100.1 90.7 0.9 -1.7 0.6 3.4 Eficiencia terminal y deserción en los ciclos escolares 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015 Indicadores de trayectoria 2014-2015, desagregado por sexo
Particular 0.5 - 0.1 - 95.9 - 94.3 - 1.1 - 1.3 -
conafe 0.4 0.0 0.0 0.0 90.5 66.7 95.2 100.0 9.1 6.1 3.2 10.3
Secundaria 20.3 12.4 9.4 5.3 77.7 85.9 84.9 84.4 7.9 5.8 5.2 7.6
Federalizado 22.7 13.7 10.1 6.5 72.2 88.0 82.2 88.9 9.5 6.5 5.6 5.6
General 20.6 6.5 8.7 1.0 78.0 95.7 86.7 88.4 6.2 2.4 3.9 6.5
Para trabajadores 27.6 - 15.5 - 76.2 - 73.7 - 9.0 - 6.1 -
Técnica 23.9 28.3 10.9 15.2 68.1 75.0 79.4 90.0 11.8 14.5 7.0 4.3
Telesecundaria - - - - - - - - - - - -
Estatal 19.8 12.8 9.5 5.3 80.2 85.2 85.8 83.3 7.6 5.9 5.5 7.6
General 23.0 19.5 10.9 7.1 78.1 81.2 85.5 75.4 8.5 8.0 5.7 10.2
Por cooperativa 49.6 - 30.8 - 100.0 - 135.7 - 11.9 - 16.3 -
Para trabajadores 38.0 - 28.2 - 65.1 - 64.7 - 9.1 - 11.0 -
Técnica 22.1 - 10.1 - 86.4 - 89.7 - 6.4 - 3.8 -
Telesecundaria 9.3 8.1 4.3 4.2 85.6 87.6 87.0 88.4 5.2 4.5 4.5 5.9
Particular 13.3 - 6.0 - 94.8 - 94.8 - 1.5 - 1.2 -
conafe 0.0 0.0 0.2 0.0 82.7 88.2 75.6 90.0 10.9 1.9 13.3 14.9

240 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama 2015 anexos 241
Glosario
Alumnos con nee: Número total de alumnos inscritos que reportan
necesidades educativas especiales según la estadística de inicio, que
han sido reportados con necesidades educativas especiales. Un alumno
con necesidades educativas especiales (nee) es aquel o aquella que pre-
senta un desempeño escolar significativamente distinto en relación con
sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su
proceso educativo mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr
su participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos educati-
vos. Estos recursos pueden ser: profesionales (personal de educación
especial, de otras instancias gubernamentales o particulares), materia-
les (mobiliario específico, prótesis, material didáctico), arquitectónicos
(rampas, aumento de dimensión de puertas, baños adaptados), y curri-
culares (adecuaciones en la metodología, contenidos, propósitos y eva-
luación). Las necesidades educativas especiales que presente el alumno
pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a
una discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Analfabetismo: Personas de 15 años y más que no saben leer ni escribir.
Aula de usos múltiple: Espacio físico que se utiliza para diferentes ac-
tividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aula didáctica: Local construido en una escuela, y destinado a la en-
señanza y el aprendizaje.
Centro de Trabajo (ct): Son las claves que se asignan a cada centro
escolar, como es el caso de las escuelas con turnos matutino y vesper-
tino, donde por cada turno se tiene diferente clave y, por lo tanto, son
diferentes centros de trabajo.
Centros de Desarrollo Educativo (cede): Centro académico donde se
desarrollan procesos de gestión integral, el desarrollo profesional de
directivos y docentes, y constituye un espacio para generar condiciones
para la innovación.
Tasa neta de cobertura (tasa de escolarización): Expresa la propor-
ción de personas que, teniendo las edades normativas para cursar un
determinado nivel educativo, se encuentra efectivamente cursándolo.
El cálculo de la tasa neta de cobertura, a diferencia de la tasa bruta de
cobertura, considera a los alumnos matriculados con las mismas edades
que las de la población de referencia.
anexos 243
 Edificios: Hace referencia a la construcción física de un plantel educa-
tivo. Por ejemplo, una escuela con un edificio pero con dos centros de
trabajo: uno matutino y uno vespertino.
Espacios curriculares: Son todos los espacios escolares en donde los es-
tudiantes pueden desarrollarse física o mentalmente, de tal manera que
estos espacios quedan divididos en dos rubros, que integra: canchas,
plazas cívicas, aulas didácticas, talleres, laboratorios, entre otros.
Espacios no curriculares: Son todos los demás espacios que se en-
cuentran dentro del inmueble escolar pero que no están destinados a
desarrollar una actividad que permita el desarrollo físico o mental de los
estudiantes, estos son los espacios administrativos, sanitarios, rampas o
accesos y límites perimetrales.
Grado de Marginación Municipal (gmm): El grado de marginación es
una medida de corte analítico descriptivo; es el resultado de la estratifi-
cación del índice de marginación en cinco intervalos que, por un lado,
agrupan municipios considerados semejantes entre sí por el valor de sus
índices y, por el otro, determinan el nivel de las carencias que padecen.
De acuerdo con del intervalo en que se ubique el valor del índice de
marginación, el grado de marginación de los municipios se clasifica
en: muy bajo, bajo, medio, alto y muy alto (Técnica de Estratificación
Óptima de Dalenius y Hodges) (conapo).
Índice de Ceneval (icne): Las calificaciones que emite el Ceneval se
expresan en una escala especial llamada Índice Ceneval (icne) que
abarca de los 700 puntos (calificación más baja) a los 1 300 puntos
(calificación más alta). A partir del informe de resultados 95/96, la
Asamblea de Asociados del Ceneval acordó el uso del Índice Cene-
val como escala oficial para reportar los resultados; esta métrica se
utiliza en la totalidad de las pruebas referidas a la norma como es el
caso del exani i.
244 situación de la educación básica en el estado de yucatán. panorama
Tasa de deserción: Es el total de estudiantes que abandonan las ac-
tividades escolares antes de concluir algún grado o nivel educativo,
expresado como porcentaje del total de estudiantes inscritos en el ciclo
escolar. El resultado se multiplica por cien. Actualmente se utiliza el
concepto abandono escolar, aunque la sep no ha cambiado en sus ma-
nuales el concepto de deserción ni el modo de calcularlo. Porcentaje de reprobación: Porcentaje de estudiantes que no acredita-
Tasa de eficiencia terminal: La eficiencia terminal es el porcentaje de
alumnos que terminaron un nivel educativo en el tiempo establecido
oficialmente para ello. Los valores pueden superar al 100%, esto se
debe a que el número de egresados rebasa al número de inscritos en
la generación y se explica porque hay alumnos que se incorporan a la
generación en los grados posteriores a primero.
Infraestructura física educativa: Conjunto de inmuebles, muebles y
equipo de estudio, etcétera, que permite proporcionar oportuna y satis-
factoriamente un servicio educativo.
Límites perimetrales: Parte de la infraestructura de los planteles edu-
cativos son las bardas perimetrales, denominadas también límites peri-
metrales. Cumplen varias funciones, entre las que se encuentran definir
físicamente la dimensión del predio donde se ubica la escuela, impedir la
intromisión ilícita al centro escolar y, en las zonas rurales, evitar la in-
vasión de animales de granja o salvajes.
Matrícula: Número total de alumnos inscritos según la estadística de
inicio en el ciclo escolar correspondiente. lice como una herramienta de apoyo en diversas tareas pedagógicas y
Porcentaje de estudiantes con extraedad Grave: Brinda información
sobre el grado de rezago en la matrícula escolar de un nivel educativo.
Señala el porcentaje de estudiantes matriculados con dos o más años
por arriba de la edad idónea para cursar el grado.
2015
Porcentaje de estudiantes con matriculación oportuna: Número de Superficie de concreto: Espacio físico donde se reúnen los alumnos, por
estudiantes por cada cien de la matrícula total de nuevo ingreso que ejemplo la explanada, plaza cívica, cancha, entre otros.
entran al primer grado del nivel educativo correspondiente con, a lo
más, la edad ideal para hacerlo. Tasa bruta de cobertura: Expresa el número de alumnos matriculados
al inicio del ciclo escolar por cada cien individuos con las edades oficia-
les para asistir a la escuela en determinado nivel educativo. Usualmente
ron los conocimientos necesarios establecidos en los planes y programas una mayor tasa bruta de cobertura para un nivel educativo se interpreta
de estudio de cualquier grado respecto a los alumnos inscritos al final del como una mayor asistencia a la escuela por parte de la población en las
ciclo escolar del nivel educativo correspondiente (existencia). edades reglamentarias.
Rampa: Infraestructura que sirve de apoyo a las personas con dis- Tasa de absorción: Número de alumnos de nuevo ingreso al primer
capacidad para facilitar su desplazamiento en trayectos fuera de los grado de secundaria en un determinado ciclo escolar por cada cien
espacios educativos (aulas, talleres, laboratorios, etc.), y los adminis- egresados del nivel educativo precedente en el ciclo escolar previo.
trativos (direcciones, administraciones, prefecturas, etc.).
Región educativa territorial: La Secretaría de Educación del Gobierno
del Estado de Yucatán elaboró el Modelo de Gestión Regional con el
propósito de atender los desafíos educativos identificados como prio-
ritarios en la búsqueda de una educación de calidad, equitativa y
pertinente que ofrezca mayores y mejores oportunidades de bienestar
social para los habitantes de la entidad. Por tanto, se ha determinado
14 diferentes regiones de acuerdo con el municipio donde se ubican
geográficamente las escuelas.
Sistema de Información y Gestión Educativa (sige): Es una plataforma
tecnológica que se ofrece a las escuelas con la finalidad de que se uti-
administrativas desde cualquier lugar que cuente con conectividad. Los
servicios que se ofrece mediante la plataforma del sige se organizan en
diferentes módulos entre los que se encuentran: Control escolar (siceey),
Estadística 911, Plantilla de personal e incidencias, Gestión Pedagógi-
ca, Control Patrimonial, Infraestructura y Equipamiento, Reservación
de Salas en los cedes, Preinscripciones, Formación Docente, entre otros.
anexos 245
 CRÉDITOS

Coordinador General
Roberto Bustillos Madera

Integración de contenido y texto

Jonathan Isaac Fajardo Novelo
Diany Góngora Franco
Addy Maribel Moguel Polanco
Samantha Vernis Richaud

Colaboración e integración de datos de la Estadística 911

Fernando Juan Candila Rodriguez
José Rafael González Ojeda
Carlos Sanchez Ku

Diseño mapa electrónico para consulta georreferenciada

Eduardo Tapia Carrillo

Coordinación y diseño editorial

Mina Bárcenas Jiménez / MYRA DISEÑO

Fotografía portada
Alejandra Piña Hernández

Corrección de estilo
Salvador Tovar Mendoza
Nidia Cuan Martínez

Asistencia de diseño
Mariana Estrella Gutiérrez Nethe
 Situación de la educación básica en el estado de Yucatán. Panorama 2015
se terminó de imprimir en agosto de 2016 en la imprenta Unicornio S.A. de C.V.
Calle 41 núm. 506 entre 60 y 62, C.P. 97000. Mérida, Yucatán, México.

La elaboración de esta publicación estuvo a cargo

de la Coordinación General del Sistema de Información y Gestión Educativa
de la Dirección dePlaneación de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán.

La edición fue realizada por myra diseño y consta de 1 000 ejemplares.

Impreso en México.