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La epistemología es la doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento

científico. También conocida como gnoseología, su objeto de estudio es la producción y


validación del conocimiento científico. De esta forma, la epistemología analiza los
criterios por los cuales se justifica el conocimiento, además de considerar las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención.

Es importante tener en cuenta que epistemología y gnoseología no son exactamente


sinónimos. La epistemología se concentra en el conocimiento científico, por lo que es la
teoría de la ciencia. La gnoseología, en cambio, busca determinar el alcance, la naturaleza
y el origen del conocimiento (teoría del conocimiento).

La epistemología, por otra parte, suele ser asociada con la filosofía de la ciencia, aunque
ésta es más amplia. Hay cuestiones que analiza la filosofía de la ciencia y que no son de
interés para la epistemología, como interrogantes metafísicos (¿existe la realidad objetiva o
es una ilusión de los sentidos?). Para la epistemología, la respuesta a esa pregunta es
indiferente respecto a la existencia de métodos de obtención de conocimiento y los
criterios de validación del mismo.

Otra disciplina vinculada a la epistemología es la metodología. Hay que aclarar que, para el
metodólogo, el conocimiento no se encuentra en tela de juicio, sino que lo considera como
algo ya aceptado como válido por la comunidad científica. Por lo tanto, la metodología se
concentra en la búsqueda de estrategias para ampliar el conocimiento. Podría afirmarse que
el método es el procedimiento para alcanzar los objetivos y la metodología es el estudio del
método.

Ciencia

La ciencia (del latín scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos


sistemáticamente estructurados, y susceptibles de ser articulados unos con otros.

El árbol de la ciencia. La ciencia y su maldición. Interpretación bíblica

La ciencia surge de la obtención del conocimiento mediante la observación de patrones


regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a partir de los
cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran
leyes generales y esquemas metódicamente organizados.1

La ciencia consolidada se constituye como tal, superada la fase de investigación, como


resultado, cuando adquiere la consideración de «saber validamente justificado por la
comunidad científica correspondiente» y suele considerarse así a través de las
publicaciones especializadas. Es entonces cuando pasa a una fase de enseñanza en los
Centros de formación y de divulgación adquiriendo toda su eficacia cultural y social.
las características que definen a la ciencia:
1. Fáctica: describe los hechos tal y como son.

2. Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica.

3. Analítica: la ciencia intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad, así como las
interconexiones que explican su integración.

4. Especializada: es consecuencia del enfoque analítico.

5. Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el sentido común conoce de manera confusa.

6. Comunicable: la ciencia es expresable y pública.

7. Empírica: la comprobación de las hipótesis implica la experiencia.

8. Metódica: la ciencia es planeada, los científicos saben lo que buscan y cómo encontrarlo.

9. Sistemática: el conocimiento científico es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.

10. General: el científico intenta exponer los universales que se esconden en el seno de los propios
singulares.

11. Legal: la ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica.

12. Explicativa: los científicos procuran responder por qué ocurren los hechos y cómo ocurren.

13. Predictiva: la ciencia trasciende los hechos de experiencia imaginando cómo pudo haber sido el pasado
y cómo podrá ser el futuro.

14. Abierta: no reconoce barreras que limiten el conocimiento.

15. Útil: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es una consecuencia de su objetividad.

Estos son los distintos tipos de ciencia.

Ciencias formales.

Estudian las ideas, están constituidas por las matemáticas y la lógica. Se valen del
método axiomático deductivo, este consiste en un conjunto de enunciados no
demostrados o axiomas y unas reglas deductivas que se le aplican para obtener
teoremas. No pueden validar sus fórmulas a través del contacto con la realidad ya que
se refieren a lo abstracto. Es autosuficiente por su contenido y método de prueba, que
le permiten conseguir una verdad completa. Se vale de formulas analíticas que pueden
convalidarse por medio del análisis racional. Estas ciencias además constituyen una
herramienta conceptual para todas las otras ciencias y áreas del conocimiento.
Ciencias Fácticas.

Estudian los hechos que ocurren en el mundo por tal motivo tienen que apelar a la
experiencia para contrastar sus formulas, a esto se le llama formulas sintéticas, es
decir, formulas que no pueden ser validadas únicamente por la razón. Contiene teorías
formales que no se someten a discusión, porque los hechos son irrelevantes respecto
de las ideas puras.

Se dividen en ciencias naturales: física, química, biología, psicología individual;


ciencias biosociales: antropología, demografía, psicología social, bioeconomia; y
ciencias sociales: sociología, economía, ciencias políticas, historia material, historia de
las ideas.

Aquí hay que tener en cuenta que algunos teóricos pensaron clasificar ciencias como
la historia en una nueva categoría denominada ciencias del espíritu, debido a que se
pueden investigar los motivos que iluminan el sentido de los acontecimientos sin
preverlos matemáticamente.

Ciencias naturales.

Se valen del método hipotético deductivo, es decir, que sigue los pasos de la
observación, creación de hipótesis, deducción de consecuencias y comprobación con la
experiencia; aquí se combina la reflexión racional con la observación de la realidad o
momento empírico. En primer grado están la física, la química y en segundo grado la
biología y la veterinaria. Estudian los fenómenos naturales en los que no interviene la
libertad humana ni de otros posibles seres. Tratan hechos y realidades de este mundo.
No admite excepciones a sus leyes o reglas, están regidas por el principio de causa y
efecto, por esto es posible predecir fenómenos.

Ciencias sociales.

Economía, historia, política, derecho, sociología. Tratan fenómenos en los que la


actuación y la libertad humana pueden cambiar las reglas promulgadas inicialmente y
se da una retroalimentación. Hace uso de un tipo específico de conocimiento científico
relacionado con el papel que la autoreflexión y la crítica de la propia actividad científica
juega en el desarrollo de esta. Delimita el objeto a estudiar y los métodos a usar con el
fin de establecer una aproximación al mismo. Partiendo de la idea de que el
comportamiento humano no responde a leyes científicas como lo hacen los fenómenos
naturales, estas ciencias sólo se pueden expresar mediante probabilidades a partir del
análisis cuantitativo de la frecuencia con que ocurra un acontecimiento sociocultural.

Teoría
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Para otros usos de este término, véase Teoría (desambiguación).

Una teoría es un sistema lógico-deductivo1 constituido por un conjunto de hipótesis o


asunciones, un campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas que
explica) y algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis y asunciones
de la teoría. En general las teorías sirven para confeccionar modelos científicos que
interpreten un conjunto amplio de observaciones, en función de los axiomas, asunciones y
postulados, de la teoría.

En general es muy difícil explicar en detalle qué constituye una teoría a menos que se
especifique el ámbito de conocimiento o campo de aplicación al que se refiere, el tipo de
objetos a los que se aplica, etc. Por esa razón es posible formular muchas definiciones de
teoría.

En general las teorías en sí mismas o en forma de modelo científico permiten hacer


predicciones e inferencias sobre el sistema real al cual se aplica la teoría. Igualmente las
teorías permiten dar explicaciones de manera económica de los datos experimentales e
incluso hacer predicciones sobre hechos que serán observables bajo ciertas condiciones.
Además, la mayoría de teorías permiten ser ampliadas a partir del contraste de sus
predicciones con los datos experimentales, e incluso pueden ser modificadas o corregidas,
mediante razonamientos inductivos.2 La ciencia se constituye y, sobre todo, se construye
por la ampliación de ámbitos explicativos mediante la sucesión de teorías que, aun
manteniendo su valor de verdad en su ámbito explicativo,3 son falseadas por la teorías que
le siguen.

Una teoría no es el conocimiento que permite el conocimiento. Una teoría no es una llegada, es la
posibilidad de una partida. Una teoría no es una solución, es la posibilidad de tratar un problema.4

Ejemplos de teorías por disciplinas científicas

 Biología: Teoría de la evolución


 Psicología: Teoría psicoanalítica
 Química: Teoría atómica
 Comunicación: Teoría crítica - Teoría hipodérmica - Teoría funcionalista
 Física: Teoría del Big Bang - Teoría de la relatividad - Teoría cuántica de campos
 Geografía: Teoría de los lugares centrales
 Geología: Deriva continental - Tectónica de placas
 Matemáticas: Teoría del Caos

Niveles

Los niveles van Hiele son cinco, se suelen nombrar con números del 1 a 5, siendo esta
notación la más utilizada; aunque también existe la notación del 0 al 4.

Nivel 0 : Visualización o Reconocimiento


Nivel 1 : Análisis
Nivel 2 : Ordenación o clasificación
Nivel 3 : Deducción Formal
Nivel 4 : Rigor

[editar] Nivel 0

En este nivel los objetos se perciben en su totalidad como un todo, no diferenciando sus
características y propiedades.

Las descripciones son visuales y tendientes a asemejarlas con elementos familiares.

Ejemplo: identifica paralelogramos en un conjunto de figuras. Identifica ángulos y


triángulos en diferentes posiciones en imágenes.

[editar] Nivel 1

Se perciben propiedades de los objetos geométricos. Pueden describir objetos a través de


sus propiedades (ya no solo visualmente). Pero no puede relacionar las propiedades unas
con otras.

Ejemplo: un cuadrado tiene lados iguales. Un cuadrado tiene ángulos iguales

[editar] Nivel 2

Describen los objetos y figuras de manera formal. Entienden los significados de las
definiciones. Reconocen como algunas propiedades derivan de otras. Establecen relaciones
entre propiedades y sus consecuencias.
Los estudiantes son capaces de seguir demostraciones. Aunque no las entienden como un
todo, ya que, con su razonamiento lógico solo son capaces de seguir pasos individuales.

Ejemplo: en un paralelogramo, lados opuestos iguales implican lados opuestos paralelos.


Lados opuestos paralelos implican lados opuestos iguales.

[editar] Nivel 3

En este nivel se realizan deducciones y demostraciones. Se entiende la naturaleza


axiomática y se comprende las propiedades y se formalizan en sistemas axiomáticos.

Van Hiele llama a este nivel la esencia de la matemática

Ejemplo: demuestra de forma sintética o analítica que las diagonales de un paralelogramo


se cortan en su punto medio.

[editar] Nivel 4

Se trabaja la geometría sin necesidad de objetos geométricos concretos. Se conoce la


existencia de diferentes sistemas axiomáticos y se puede analizar y comparar.

Se aceptará una demostración contraria a la intuición y al sentido común si el argumento es


valido.

HECHO

o La palabra hecho refiere a una noción muy primitiva, pero según el filósofo
Ludwig Wittgenstein, puede ser definido como "lo que es el caso". Así, si
"es el caso" que los árboles son seres vivos, entonces es un hecho que los
árboles son seres vivos.

Método científico
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Este artículo trata de los diversos métodos cientificos utilizados históricamente.
Para el uso de la palabra en entornos técnicos actuales ver Método hipotético
deductivo.

René Descartes, filósofo, matemático y físico francés, considerado el padre de la filosofía


moderna, así como uno de los nombres más destacados de la revolución científica.
El método científico (del griego: -μετά = hacia, a lo largo- -οδός = camino-; y del latín
scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) es un método de investigación
usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. Presenta diversas
definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto
de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos
válidos mediante instrumentos confiables"[cita requerida], "secuencia estándar para formular y
responder a una pregunta",[cita requerida] "pauta que permite a los investigadores ir desde el
punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido".[cita requerida]

El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es
la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en
cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la
comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la refutabilidad.
Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada
(falsacionismo). Esto implica que se podrían diseñar experimentos, que en el caso de dar
resultados distintos a los predichos, negarían la hipótesis puesta a prueba. La falsabilidad
no es otra cosa que el modus tollendo tollens del método hipotético deductivo experimental.
Según James B. Conant, no existe un método científico. El científico usa métodos
definitorios, métodos clasificatorios, métodos estadísticos, métodos hipotético-deductivos,
procedimientos de medición, etcétera. Y según esto, referirse a el método científico es
referirse a este conjunto de tácticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al
devenir histórico, y que eventualmente podrían ser otras en el futuro.1 Ello nos conduce
tratar de sistematizar las distintas ramas dentro del campo del método científico.

Conocimiento científico
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El conocimiento científico es una aproximación crítica a la realidad apoyándose en el


método científico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial
hasta lo más prosaico, el porqué de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.

Para la Real Academia Española, conocer es tener noción, por el ejercicio de las facultades,
de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Conocimiento es la acción y efecto de
conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por
medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es
todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.

El filósofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad,1 pero, en


principio, evita el uso del término para la investigación científica y desplaza la cuestión
hacia un punto de vista más delimitado: el de la demarcación, donde el éxito de la ciencia
se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas engañosas y repudiar las teorías
inconsistentes, aceptando sólo provisionalmente las teorías corroboradas.2
Según Imre Lakatos la única forma de justificar el conocimiento científico es a través de la
crítica y contrastabilidad de nuestros ensayos de solución a los problemas surgidos en la
tensión entre nuestro conocer y nuestro ignorar: "El método de la ciencia, es pues, el de las
tentativas de solución, el del ensayo o idea de solución, sometido al más estricto control
crítico, no es sino una prolongación crítica del método del ensayo y el error".3

La crítica consiste en intentos de refutación: si la crítica tiene éxito se descarta el ensayo de


solución refutado y se busca otro; si resiste a la crítica se acepta provisionalmente en cuanto
digno de seguir siendo discutido, y si persiste en resistir la crítica se puede estimar
corroborado, pero eso no significa que se le acepte como verdadero, solamente significa
que, de momento, no se han encontrado razones para desecharlo.4

El avance en el conocimiento científico se produce en cuanto los científicos al abandonar


las teorías refutadas, por las investigaciones están obligados a reemplazarlas por nuevos
ensayos de solución y eso conduce a descubrimientos e innovaciones. Así la propuesta de
Popper "...no es salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino, por el contrario, elegir el
que comparativamente sea más apto, sometiéndolos a todos a la más áspera lucha por la
supervivencia".5

Según el filósofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la noción de


conocimiento válido se reduzca al conocimiento científico.6 Dando por supuesto que, en la
medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la realidad con el prisma de la racionalidad
occidental, esta resulta perfectamente coherente con la idea del progreso ininterrumpido del
conocimiento científico; Feyerabend, también cree que la razón no es la única forma de
inteligibilidad y tampoco la última: "La ciencia es una de las muchas formas de
pensamiento que el hombre ha desarrollado y no necesariamente la mejor".7

Investigación
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La investigación científica es una actividad orientada a la obtención de nuevos


conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o interrogantes de
carácter científico.

También existe la investigación tecnológica, que emplea el conocimiento científico para el


desarrollo de "tecnologías blandas o duras", así como la investigación cultural, cuyo objeto
de estudio es la cultura.

Una investigación se caracteriza por ser un proceso único:

 Sistemático: A partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen


datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o
añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de
investigación. La sistemática empleada en una investigación es la del método científico.
 Organizado: Todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que
deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos
los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es
imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los
detalles relacionados con el estudio.
 Objetivo: Las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas,
sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretación se evita
cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran hacer.

Contenido
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Concepto
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Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales
comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno. Estas
construcciones surgen por medio de la integración en clases o categorías que agrupan
nuestros conocimientos y experiencias nuevas con los conocimientos y experiencias
almacenados en la memoria.

Se considera una unidad cognitiva de significado; un contenido mental que a veces se


define como una "unidad de conocimiento".

[editar] Formación de los conceptos

La formación del concepto está estrechamente ligada a un contexto de experiencia de la


propia realidad; de experiencia individual, cultural, social, etc. siendo de especial
importancia la referencia al lenguaje sobre todo referido a la propia lengua, pues mediante
ella el conocimiento tiene la posibilidad de adquirir una expresión oral como habla o escrita
y, por tanto, comunicable; lo que le da al conocimiento una dimensión pública, sociológica
y cultural.

Por ser la experiencia algo concreto con respecto a un individuo y, por tanto, subjetiva,
única e irrepetible, todos los elementos incorporados a la memoria, tanto de experiencias
personales como de cultura, sociedad, y sobre todo de la lengua propia, son elementos
interpretadores de la experiencia concreta e influyen de manera decisiva en el proceso de
conceptualización.1

Las cosas únicas e irrepetibles no se pueden conceptualizar desde premisas, usando la


capacidad de la mente de inferirlos. En este caso, el cerebro ha de recurrir a los
sentimientos, emociones y sensaciones y asignar una etiqueta2 para poder aludir de forma
inequívoca a la combinación exacta de sensaciones y emociones que nos despertaron la
curiosidad de conceptualizar algo en concreto.

Cualidades Del Investigador

CUALIDADES DEL INVESTIGADOR

Entre las cualidades con que debe contar un investigador, además de cierto dominio de la materia en que se
investiga, encontramos las siguientes:

Actitud cognoscitiva: La asume quien frente a lo desconocido manifiesta una apertura al conocimiento; quien

muestra disposición a aprender e indagar la realidad de las cosas.

Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmáticas y no se cierre al conocimiento; que no se

considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la búsqueda ha terminado; que no asuma la actitud

de la ignorancia.

Se requiere que el investigador tenga el amor por la investigación, con la conciencia de que es el medio para la

obtención de los conocimientos científicos y filosóficos, es decir, de los conocimientos racionales.

Actitud moral: Esta actitud se refiere a la honestidad y a la responsabilidad que debe

asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades. Por honestidad intelectual el investigador no debe

alterar o modificar los datos, no cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores que se consultan.

Requiere ponderar el justo valor de las aportaciones de todo autor, sin efectuar críticas desmedidas; implica

reconocer méritos ajenos y evitar el plagio.

Actitud reflexiva: Esta actitud se refiere al sentido crítico con que el investigador debe desarrollar su trabajo de

análisis de fuentes, a la atención detallada que debe prestar en la detección y selección de los problemas

implicados en su investigación, a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobación de sus hipótesis, así

como al examen cuidadoso de la proyección de las diferentes actividades involucradas en el proceso de la

investigación.

Al contar con esta cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones personales y proponer enfoques a

futuras investigaciones.

Actitud objetiva: Esta actitud se refiere a la disposición con que debe contar el investigador a fin de estudiar

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