DRE Junin 2016 1 PDF

Junín
¿Cuánto
aprenden
nuestros
estudiantes?
Resultados de la ECE 2016

2.º grado de primaria
4.º grado de primaria
2.º grado de secundaria
¿Qué es la La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación
estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a
ECE?
través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes,
para saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de
escuelas públicas y privadas del país.
Los resultados de la ECE se presentan de dos maneras:

• Por medida promedio • Por niveles de logro
Es el promedio aritmético de los puntajes obtenidos por Son categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo
los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Estos a su desempeño en las pruebas aplicadas en la ECE. La
puntajes son calculados a través del modelo Rasch, y pertenencia a cada uno de estos niveles de logro permite
su promedio representa las habilidades logradas por los describir los conocimientos y las habilidades que han
estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, desarrollado los estudiantes.
gestión y área de la IE, entre otros).
¿Cómo leer los resultados?

Las dos maneras en que se reportan los resultados de la ECE, por medida promedio y por
niveles de logro, se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen un
puntaje en cada prueba aplicada en la ECE y, de acuerdo a este desempeño, son clasificados
en un nivel de logro.
Ejemplo:
Imaginemos que se quiere analizar los resultados de la ECE en la prueba de Lectura de tres estudiantes de
2.° grado de primaria. Observemos este ejemplo para saber en qué nivel de logro se ubican dependiendo del
puntaje que obtuvieron en la prueba.
José Pedro Paula

(425) (574) (602)
458 583
En inicio En proceso Satisfactorio
Menor Mayor
habilidad habilidad
José obtuvo un puntaje Pedro obtuvo un puntaje Paula obtuvo un puntaje de

de 425 en la prueba; es de 574 en la prueba; es 602 en la prueba; es decir,
decir, ha desarrollado decir, ha desarrollado ha desarrollado habilidades
habilidades que logran habilidades que logran que logran ubicarla en el
ubicarlo en el nivel En ubicarlo en el nivel En nivel Satisfactorio
inicio de Lectura. proceso de Lectura. de Lectura.
2
¿Qué se evaluó en la ECE 2016?
4. o 2. o
de
secundaria
2.
de
o primaria
de
primaria
Lectura Lectura Historia, Geografía

y Economía
Matemática Matemática
Lectura
Matemática
Tenga en cuenta que:
Los resultados de 2.º grado Los resultados de 4.° grado Para facilitar la lectura, en los Los resultados regionales
de primaria provienen de de primaria y 2.° grado de resultados se han excluido corresponden al ámbito de
la Muestra de Control de la secundaria corresponden a los márgenes de error y las Direcciones Regionales de
ECE, salvo que se haga otra toda la población evaluada. los decimales en la medida Educación (DRE).
especificación. promedio. Mayor información
en: umc.minedu.gob.pe
Al leer los resultados considere que cada región tiene diferentes características socioeconómicas
y culturales, las cuales se asocian al rendimiento escolar de sus estudiantes.
3
2.
o
ECE
2016
de
primaria
¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular.
• Recupera información • Resuelve problemas que involucran el

significado y el uso del número y del sistema
• Infiere el significado del texto
de numeración decimal
• Reflexiona sobre la forma y el contenido
• Resuelve problemas asociados a las
operaciones de adición y sustracción
Menor Mayor
habilidad habilidad
En inicio En proceso Satisfactorio
El estudiante no logró los El estudiante logró El estudiante logró los

aprendizajes esperados para parcialmente los aprendizajes esperados
el III ciclo. Solo logra realizar aprendizajes esperados para para el III ciclo y está
tareas poco exigentes el III ciclo. Se encuentra en preparado para afrontar los
respecto de lo que se camino de lograrlos, pero retos de aprendizaje del
espera para este ciclo. todavía tiene dificultades. ciclo siguiente.
Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583
Matemática Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638
Cobertura
regional 2016 100,0% Escuelas
evaluadas 96,0% Estudiantes
evaluados
4
2.
o
Resultados regionales
de en los últimos dos años
primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Medida
promedio
Lectura
2015 3,9% 44,4% 51,7% 599
2016 4,9% 47,4% 47,8% 584
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestión y área - 2016
En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Medida
promedio 5,1% 4,6%
Chanchamayo 5,3% 50,1% 44,6% 577

45,6%
Chupaca 4,4% 57,6% 38,0% 569 49,3% 50,2% 45,2%
Concepción 7,2% 56,6% 36,2% 563

Huancayo 2,0% 40,2% 57,9% 603
Medida
Jauja 4,4% 49,6% 46,0% 581 promedio 580 588
Junín 3,6% 57,9% 38,5% 576
Pangoa 7,2% 56,9% 35,9% 561
Estatal urbano* No estatal
Pichanaki 6,2% 58,0% 35,7% 564
4,0% 2,9%
Río Ene - Mantaro 20,5% 75,3% 4,1% 506
Río Tambo 23,0% 58,6% 18,4% 517 51,2% 44,8% 53,9% 43,2%
Satipo 7,2% 54,4% 38,4% 566
Tarma 5,7% 53,2% 41,1% 573
Yauli 2,8% 32,1% 65,1% 610 Medida
589 596
promedio
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Urbano Rural
3,7% 12,8%
19,8%
52,0% 44,4%
67,4%
Medida
promedio 591 532
5
2.
o
primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Medida
promedio
Matemática
2015 24,8% 43,0% 32,2% 596
2016 23,6% 36,1% 40,3% 612

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Medida
promedio
Chanchamayo 25,6% 39,6% 34,9% 598 22,7% 24,6%

41,5% 39,0%
Chupaca 26,4% 41,7% 31,9% 593
35,8% 36,4%
Concepción 30,9% 36,2% 32,9% 589
Huancayo 17,5% 32,8% 49,8% 639
Medida
Jauja 20,1% 38,9% 41,0% 616 promedio 615 608
Junín 25,5% 40,6% 33,9% 596
Pangoa 31,9% 37,9% 30,2% 582
Estatal urbano* No estatal
Pichanaki 29,7% 39,5% 30,7% 582
Río Ene - Mantaro 46,6% 53,4% 0,0% 513
17,8%
30,9% 28,2%
Río Tambo 50,0% 30,3% 19,7% 539 48,5%
33,8%
Satipo 29,6% 39,5% 30,9% 584 41,0%
Tarma 26,6% 36,1% 37,3% 601
Yauli 16,2% 31,3% 52,5% 647 Medida
634 589
promedio

Urbano Rural
17,9%
20,5%
43,7% 43,8%
35,8% 38,2%
Medida
promedio 622 541
6
4.
o
ECE de
2016
primaria
En 4.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del cuarto ciclo de la Educación Básica Regular.
• Recupera información • Matematiza situaciones

• Infiere el significado del texto • Comunica y representa ideas matemáticas
• Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto • Elabora y usa estrategias
• Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
El estudiante no logró El estudiante no logró El estudiante logró El estudiante logró los

los aprendizajes los aprendizajes parcialmente los aprendizajes esperados al
necesarios para estar esperados para el IV aprendizajes esperados finalizar el IV ciclo y está
en el Nivel En inicio. ciclo. Solo logra realizar para el IV ciclo. Se preparado para afrontar
tareas poco exigentes encuentra en camino de los retos de aprendizaje
respecto de lo que se lograrlos, pero todavía del ciclo siguiente.
espera para este ciclo. tiene dificultades.
Lectura Menor a 357 Entre 357 y 444 Entre 445 y 521 Mayor a 521
Matemática Menor a 352 Entre 352 y 421 Entre 422 y 525 Mayor a 525
Cobertura
evaluados
7
4.
o
de Resultados regionales
primaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio
2016 6,2% 23,9% 34,3% 35,6% 493
Lectura
Previo Hombres Mujeres

Medida 6,3% 6,1%
promedio
Chanchamayo 4,8% 26,2% 35,4% 33,6% 490 36,0%

24,7%
35,3% 23,0%
Chupaca 9,2% 29,7% 37,5% 23,5% 467 35,6%

33,1%
Concepción 12,7% 32,7% 31,5% 23,2% 459
Huancayo 3,5% 18,5% 33,4% 44,6% 515 Medida
promedio 493 494
Jauja 7,3% 24,8% 35,2% 32,7% 487
Junín 11,7% 27,8% 22,2% 38,3% 485
Pangoa 11,2% 34,9% 35,7% 18,1% 453 Estatal urbano* No estatal
Pichanaki 7,5% 30,8% 36,0% 25,7% 472 5,0% 3,5%
Río Ene - Mantaro 23,6% 39,5% 36,9% 0,0% 412 17,7%

35,7% 23,1%
48,2%
Río Tambo 20,8% 34,8% 30,2% 14,3% 433
30,7%
36,2%
Satipo 9,0% 30,9% 37,9% 22,2% 464
Tarma 9,1% 25,1% 33,8% 32,0% 482
Medida
496 520
Yauli 2,8% 20,4% 37,1% 39,6% 506 promedio

Urbano Rural
4,6%
14,0%
17,9%
38,7% 21,8%
29,9%
38,3%
35,0%
Medida
promedio 502 434
8
4.
o
de Resultados regionales
primaria
Previo
Medida
promedio
2016 6,8% 18,4% 42,1% 32,8% 488
Matemática

Medida 6,3% 7,3%
promedio
29,6%
Chanchamayo 7,0% 19,2% 41,2% 32,6% 487 35,9% 17,1% 19,6%
Chupaca 8,3% 22,2% 44,9% 24,5% 468 40,7% 43,5%

Concepción 12,0% 27,2% 41,6% 19,2% 454
Huancayo 3,8% 13,5% 42,2% 40,5% 509 Medida
promedio 495 482
Jauja 8,1% 18,6% 41,7% 31,6% 486
Junín 12,9% 16,2% 37,2% 33,7% 484
Pichanaki 9,0% 25,1% 38,8% 27,1% 469 5,6% 4,2%
Río Ene - Mantaro 7,7% 39,5% 46,0% 6,8% 424 16,5% 16,8%
35,1% 35,8%
Río Tambo 26,2% 23,8% 41,3% 8,7% 418
42,8% 43,2%
Satipo 11,0% 23,4% 45,9% 19,7% 458
Tarma 9,9% 23,2% 40,8% 26,1% 470
Medida
496 498
Yauli 3,2% 15,1% 45,7% 36,0% 500 promedio

Urbano Rural
5,2%
14,7%
17,9%
35,3% 16,5%
35,9% 31,6%
43,0%
Medida
promedio 496 432
9
2.
o
ECE
2016
de
secundaria
En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular.
• Recupera información • Interpreta • Explica las características • Comprende el

• Infiere el significado críticamente fuentes y las transformaciones de sistema económico y
del texto diversas los espacios geográficos financiero
• Reflexiona sobre la forma, • Comprende el tiempo • Evalúa problemáticas • Toma conciencia de
el contenido y el contexto histórico ambientales y territoriales que forma parte de un
sistema económico
• Elabora explicaciones • Evalúa y propone
• Matematiza situaciones históricas acciones ante situaciones • Gestiona recursos de
• Comunica y representa de riesgo y desastres manera responsable
ideas matemáticas • Maneja diversos
• Elabora y usa estrategias instrumentos y fuentes de
• Razona y argumenta información geográfica
generando ideas
matemáticas

Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
El estudiante no logró los El estudiante no logró El estudiante logró El estudiante logró los
aprendizajes necesarios los aprendizajes parcialmente aprendizajes esperados
para estar en el Nivel esperados para el VI ciclo los aprendizajes para el VI ciclo y está
En inicio. ni ha consolidado los esperados para el VI preparado para afrontar
aprendizajes del ciclo ciclo, pero demuestra los retos de aprendizaje
anterior. Solo logra realizar haber consolidado del ciclo siguiente.
tareas poco exigentes aprendizajes del
respecto de lo que se ciclo anterior.
espera para el VI ciclo.
Historia, Geografía
y Economía Menor a 426 Entre 426 y 499 Entre 500 y 606 Mayor a 606
Lectura Menor a 505 Entre 505 y 580 Entre 581 y 640 Mayor a 640
Matemática Menor a 520 Entre 520 y 595 Entre 596 y 648 Mayor a 648
Cobertura
evaluados
10
2.
o
de Previo
secundaria
Medida
promedio
2016 19,3% 27,8% 36,6% 16,3% 509

Historia, Geografía
y Economía

Medida
promedio
15,9% 16,6%
20,4% 18,3%
Chanchamayo 19,6% 29,0% 37,9% 13,4% 504
36,0% 27,8% 27,9%
Chupaca 22,0% 33,9% 35,8% 8,3% 488 37,2%
Concepción 22,8% 32,3% 33,0% 11,9% 495

Huancayo 14,0% 24,8% 39,9% 21,4% 528 Medida
promedio 507 511
Jauja 19,4% 31,6% 35,6% 13,4% 503
Junín 21,9% 24,0% 35,4% 18,6% 511
Pichanaki 20,2% 32,4% 36,4% 11,0% 498 12,0%
15,7%
Río Ene - Mantaro 58,2% 26,0% 14,4% 1,3% 414 18,5% 24,9%
21,2%
Río Tambo 56,7% 26,8% 14,8% 1,6% 426 37,1% 28,8%
41,9%
Satipo 23,0% 32,9% 32,2% 11,9% 489
Tarma 18,8% 27,9% 37,0% 16,3% 510
Medida
509 540
Yauli 15,4% 24,8% 37,9% 21,8% 525 promedio

Urbano Rural
5,9%
17,7%
17,0%
25,1% 35,9%
27,1%
38,2%
33,1%
Medida
promedio 516 460
11
2.
o
secundaria
Previo
Medida
promedio
Lectura
2015 21,9% 41,5% 23,3% 13,3% 561
2016 18,1% 39,5% 28,5% 14,0% 569


Medida 12,2%
promedio
15,8%
18,6% 17,4%
Chanchamayo 16,1% 43,8% 28,1% 11,9% 568
28,2% 28,8%
Chupaca 20,7% 46,1% 25,9% 7,2% 555 41,0% 38,0%
Concepción 27,7% 38,7% 23,5% 10,1% 553

Huancayo 11,5% 37,1% 32,9% 18,6% 584 Medida
promedio 566 573
Jauja 20,5% 41,3% 26,3% 11,9% 563
Junín 17,6% 36,9% 27,8% 17,6% 576
13,1% 7,8%
Pichanaki 16,4% 48,9% 25,3% 9,4% 561
Río Ene - Mantaro 62,8% 32,5% 4,3% 0,5% 489 16,8% 23,7%
32,2%
Río Tambo 68,1% 24,0% 6,8% 1,1% 494 28,9%
41,2% 36,3%
Satipo 25,3% 44,2% 22,7% 7,8% 551
Tarma 16,6% 39,7% 29,4% 14,4% 572
Medida
570 597
Yauli 11,8% 34,8% 35,2% 18,2% 586 promedio

Urbano Rural
14,7% 3,3%
15,5% 13,7%
41,2%
30,6% 39,2%
41,8%
Medida
promedio 576 523
12
2.
o
secundaria
Previo
Medida
promedio
Matemática
2015 32,5% 41,6% 14,3% 11,6% 558
2016 26,3% 38,9% 19,4% 15,5% 571


Medida
promedio 14,1%
16,8%
Chanchamayo 26,1% 42,1% 19,5% 12,3% 568 24,9% 27,7%
20,0% 18,7%
Chupaca 32,2% 41,9% 17,4% 8,5% 554 38,3% 39,4%
Concepción 32,6% 35,7% 20,1% 11,5% 559
Huancayo 18,9% 39,0% 22,2% 19,8% 588 Medida
promedio 576 567
Jauja 30,1% 40,3% 16,8% 12,8% 564
Junín 24,5% 33,4% 19,4% 22,8% 589
Pichanaki 30,1% 43,3% 15,5% 11,1% 559 14,5%
15,2%
Río Ene - Mantaro 69,2% 24,0% 4,2% 2,7% 490 25,0%
23,2%
19,4%
Río Tambo 75,9% 17,5% 5,0% 1,7% 478 25,0% 37,3%
40,3%
Satipo 33,9% 38,0% 17,8% 10,4% 553
Tarma 22,3% 42,3% 18,9% 16,4% 577
Medida
573 597
Yauli 20,2% 38,5% 21,7% 19,7% 586 promedio

Urbano Rural
4,5%
10,2%
17,1%
22,6%
20,7% 33,3% 52,0%
39,6%
Medida
promedio 579 520
13
Características
socioeconómicas
Existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento escolar. Uno de estos aspectos corresponde
a las características socioeconómicas de los estudiantes1, que son muy importantes para analizar los resultados de
una forma más contextualizada. De todas maneras, hay que considerar que las características socioeconómicas
deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten.
Matemática 4.º de primaria

550
Tacna
Moquegua
Arequipa
Medida promedio
500
Piura Junín Lima
Puno Ica Callao Lima Metropolitana
Cajamarca
Pasco Cusco Lambayeque
Amazonas Ayacucho La Libertad
450 Huancavelica Apurímac Áncash
San Martín Tumbes
Madre de Dios
Huánuco
400 Ucayali
Loreto
350
Características socioeconómicas
Lectura 2.º de secundaria

650
Tacna Moquegua
Medida promedio
600 Arequipa Lima Metropolitana

Junín La Libertad Callao
Cusco Pasco Piura Lima Ica
Ayacucho
San Martín Lambayeque
550 Cajamarca Madre de Dios Tumbes
Amazonas Ucayali Puno
Huánuco Áncash
Huancavelica
Apurímac
500
Loreto
450
Características socioeconómicas
Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las
regiones en función a sus características socioeconómicas.
Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un

desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas.
Algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente

obtienen los mismos resultados en la ECE.
1
Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la
ECE 2016.Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes en el hogar.
14
Cobertura curricular
en 2. grado de secundaria
o
Para comprender los resultados obtenidos por los estudiantes en la ECE, es importante analizar el grado de exposición que han
tenido frente a los contenidos de las diferentes áreas curriculares. Por tal motivo, a continuación se presentan algunos datos
reportados por los docentes de 2.° grado de secundaria de las áreas evaluadas2:
Historia, Geografía y Economía

Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases
El sistema feudal 77% Temas de Historia

La conquista del Tahuantinsuyo 66% Los contenidos relacionados a
Geografía y Economía suelen
Fenómenos naturales y desastres en el Perú y el mundo 49% Temas de Geografía enseñarse en menor medida, en
Organización social, territorial y económica del Perú 29% comparación con los de Historia.
Pago de impuestos y formalidad económica 26% Temas de Economía
Comunicación
Porcentaje de docentes que utilizan los siguientes tipos y formatos de texto en todas o casi todas sus clases
Narrativos literarios 70% Tipos de texto

Argumentativos 45% En secundaria se debería
enfatizar la enseñanza de la
Expositivos 40% lectura a través de textos de
tipo argumentativo y expositivo,
Continuos 67% Formatos de texto
así como de textos con formato
Discontinuos 48% discontinuo y múltiple.
Múltiples 38%
Matemática
Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases
Operaciones con números racionales 76% Cantidad

Relaciones de orden en el conjunto de números racionales 57% Los contenidos relacionados
a Regularidad, equivalencia y
Ecuaciones de primer grado 68% Regularidad, cambio; Forma, movimiento y
Modelos lineales 22% equivalencia y cambio localización; y Gestión de datos
e incertidumbre presentan una
Rectas paralelas y perpendiculares 56% Forma, movimiento mayor variación en su desarrollo
Sólidos geométricos 22% y localización y suelen enseñarse en menor
medida que los de Cantidad.
Tabla de frecuencias para datos no agrupados 63% Gestión de datos
Técnicas de conteo 14% e incertidumbre
Los contenidos curriculares de las áreas evaluadas en 2.° grado de secundaria no se estarían cubriendo adecuadamente. Esto
reduce la posibilidad de que los estudiantes se familiaricen con los contenidos, consoliden sus capacidades y apliquen sus
conocimientos en distintos contextos. Por ello, es importante que desde las DRE, las UGEL y las escuelas se supervise que los
contenidos curriculares se desarrollen de forma balanceada y con el énfasis necesario en el aula.
2
El grado de cobertura curricular en las áreas evaluadas fue recogido a través de cuestionarios aplicados a una muestra representativa de docentes de 2.° grado de secundaria en el
operativo de campo de la ECE 2016.
15
Reflexiones
sobre el logro de los aprendizajes
Los resultados de la ECE son un importante insumo para reflexionar no solo sobre el estado actual de los aprendizajes en los
grados que fueron evaluados, sino también para profundizar y ampliar el análisis sobre los aprendizajes en las competencias
curriculares y grados no evaluados. Por ello, es importante que en su DRE o UGEL se tenga en cuenta lo siguiente:
Todas las competencias Sin embargo, a nivel nacional:

curriculares son importantes Más de la mitad de los directores de primaria y de
para lograr una formación secundaria afirma que en sus IE se utilizan más
integral de los estudiantes. horas de clase para enseñar los contenidos de
Por esta razón, no solo se Lectura y Matemática. Además, 40% de ellos indica
debe priorizar la enseñanza
que sus docentes repasan solo los contenidos que se
de las competencias
evaluadas en la ECE. evalúan en la ECE.
El desarrollo de los Aunque, a nivel nacional:

aprendizajes se logra Más del 60% de los directores de primaria y
implementando diversas de secundaria afirma que en sus IE se aplican
estrategias de enseñanza evaluaciones similares a la ECE y se prepara a los
y evaluación. Por ello, la estudiantes para responder preguntas de
cadena alimenticia
práctica docente no debe
opción múltiple.
focalizarse exclusivamente
en la aplicación de pruebas
parecidas a las de la ECE.
Los estudiantes de cada No obstante, a nivel nacional:

uno de los grados merecen Según lo declarado por los directores, alrededor
la misma atención, tanto en del 40% de los estudiantes de 2.o y 4.o grado de
primaria como en secundaria. primaria y de 2.o grado de secundaria de sus IE
En ese sentido, los grados han participado dos o más veces en evaluaciones
evaluados en la ECE no
externas diferentes a la ECE.
deberían concentrar mayor
atención.
Fuente: Cuestionarios dirigidos a los directores de primaria y

secundaria, aplicados en el operativo de campo de la ECE 2016.
Desde su DRE o UGEL, asegúrese de que en las escuelas de su jurisdicción NO se promuevan prácticas que distorsionan
el propósito de las evaluaciones y que podrían afectar el derecho a la educación de todos los estudiantes. Recuerde que los
directores, docentes, especialistas y gestores de la educación, desde el rol que les toca desempeñar, tienen el desafío de
movilizar el cambio para desarrollar los aprendizajes y brindar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes.
16
¿Qué medidas puede tomar
desde su DRE o UGEL a partir de los resultados?
Los resultados de la ECE permiten obtener un diagnóstico sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Por ello, el
análisis y la reflexión sobre dichos resultados son clave para definir estrategias y actividades pedagógicas que apunten a mejorar
los aprendizajes de todos los estudiantes.
Las DRE y UGEL pueden usar los resultados de la ECE para:
Supervisar, monitorear y
Analizar los avances y las
brindar asistencia técnica
oportunidades de mejora
dentro de su jurisdicción para a las IE para reflexionar sobre
los aprendizajes alcanzados,
definir las metas en sus diferentes
considerando también otros
herramientas de gestión.
indicadores y evaluaciones.
Estas acciones se pueden ejecutar en

tres momentos de forma transversal:
Planificación
Para definir metas de mejora,
seleccionar estrategias, priorizar
intervenciones, focalizar recursos
y generar alianzas que mejoren
condiciones.
Monitoreo Implementación
Para definir indicadores y hacer Para organizar la asistencia técnica
seguimiento al avance de las a las escuelas y diseñar estrategias
metas definidas y las estrategias de soporte pedagógico a docentes y
implementadas. directores.
17
¿Cómo consultar en línea
los resultados de la ECE en el SICRECE?
¿A qué información puede acceder
El SICRECE permite acceder
de forma oportuna a los un especialista de DRE o UGEL?
aprendizajes alcanzados por • Información general sobre la ECE
los estudiantes en la ECE. • Resultados nacionales, regionales y por UGEL
• Resultados de las IE y secciones dentro de su jurisdicción
¿Cómo acceder a los resultados de su DRE o UGEL?
Ingrese a la web del

1 Ministerio de Educación
http://www.minedu.gob.pe
y ubique el botón del SICRECE
SICRECE en la parte inferior
derecha:
2 Ubique y haga
clic en el ícono: 3 Ubique y haga
clic en el ícono: 4 Ingrese su DNI y contraseña:
(DNI)
(Contraseña)
5 Seleccione los datos a consultar: Año Nivel Grado
Descargue el archivo Excel para un mayor análisis.
18
Informes de resultados
que llegarán a las IE evaluadas en su jurisdicción
2.o y 4.o grado de primaria:

Informe al Docente Informe a los Padres
Informe al Director de Comunicación de familia
Guía para realizar la Jornada Informe al Docente

de reflexión en la escuela de Matemática
4.o grado de primaria EIB:

Informes en todas las lenguas
evaluadas:
• Aimara
• Asháninka
• Quechua Chanka
• Quechua Cusco-Collao
• Shipibo-konibo
• Castellano como segunda lengua
Informe al Docente Informe a los Padres Guía para realizar la Jornada

y Director de familia de reflexión en la escuela
2.o grado de secundaria:

Informe al Docente Informe al Docente de Historia,
Informe al Director de Comunicación Geografía y Economía
Guía para realizar la Jornada Informe al Docente Informe a los Padres

de reflexión en la escuela de Matemática de familia
Como especialista de DRE o UGEL asegúrese de que las escuelas reciban estos informes en los
tiempos señalados por el Ministerio de Educación y garantice la realización de la Jornada de reflexión.
19
Acceda a los resultados de la
ECE a través de la web del:
SICRECE
http://sicrece.minedu.gob.pe
Si usted tiene alguna consulta escríbanos a medicion@minedu.gob.pe

Visite nuestra página web: umc.minedu.gob.pe
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de Educación
Calle Las Letras N°385, San Borja, Lima 41 - Perú. Teléfono: (01) 615 5840

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Junín

Resultados de la ECE 2016

Los resultados de la ECE se presentan de dos maneras:

¿Cómo leer los resultados?

José Pedro Paula

José obtuvo un puntaje Pedro obtuvo un puntaje Paula obtuvo un puntaje de

Lectura Lectura Historia, Geografía

Tenga en cuenta que:

• Recupera información • Resuelve problemas que involucran el

¿Cómo leer los resultados?

El estudiante no logró los El estudiante logró El estudiante logró los

Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583

Matemática Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638

primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Chanchamayo 5,3% 50,1% 44,6% 577

Concepción 7,2% 56,6% 36,2% 563

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Chanchamayo 25,6% 39,6% 34,9% 598 22,7% 24,6%

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

• Recupera información • Matematiza situaciones

¿Cómo leer los resultados?

El estudiante no logró El estudiante no logró El estudiante logró El estudiante logró los

2016 6,2% 23,9% 34,3% 35,6% 493

Previo Hombres Mujeres

Chanchamayo 4,8% 26,2% 35,4% 33,6% 490 36,0%

Chupaca 9,2% 29,7% 37,5% 23,5% 467 35,6%

Río Ene - Mantaro 23,6% 39,5% 36,9% 0,0% 412 17,7%

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

2016 6,8% 18,4% 42,1% 32,8% 488

Previo Hombres Mujeres

Chupaca 8,3% 22,2% 44,9% 24,5% 468 40,7% 43,5%

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

• Recupera información • Interpreta • Explica las características • Comprende el

¿Cómo leer los resultados?

2016 19,3% 27,8% 36,6% 16,3% 509

Previo Hombres Mujeres

Concepción 22,8% 32,3% 33,0% 11,9% 495

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

Previo Hombres Mujeres

Concepción 27,7% 38,7% 23,5% 10,1% 553

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

Previo Hombres Mujeres

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

Matemática 4.º de primaria

Lectura 2.º de secundaria

600 Arequipa Lima Metropolitana

Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un

Algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente

Historia, Geografía y Economía

El sistema feudal 77% Temas de Historia

Pago de impuestos y formalidad económica 26% Temas de Economía

Narrativos literarios 70% Tipos de texto

Operaciones con números racionales 76% Cantidad

Todas las competencias Sin embargo, a nivel nacional:

El desarrollo de los Aunque, a nivel nacional:

Los estudiantes de cada No obstante, a nivel nacional: