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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA.

FACULTAD DE EDUCACION.

MAESTRÍA EN NEORUPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el


Aprendizaje.

Trabajo:
Aplicación De La Prueba De Seguimientos Oculares Para La Lectura K-D.

Autora:
Carmen Sofía Torres Ortega

Profesora:
Montserrat Díaz Rosell

Bogotá, septiembre de 2019

Maestría en Neuropsicología y Educación.


Índice.
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Página
Índice. 2
Introducción. 3
Aplicación de la prueba K-D a tres niñas, Descripción de la 4
muestra.
Instrumentos de evaluación. 4
Prueba de seguimientos oculares. 5
Prueba de velocidad de lectura. 5
Test de movimientos sacádicos K-D. 5
Análisis de resultados. Datos completos en la tabla. 7
Programa de entrenamiento visual. 8
Bibliografía. 10

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1. Introducción.
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Las maestras que a diario presenciamos el cómo aprenden los estudiantes y su proceso
lecto-escritor, percibimos que no todos lo hacen en el mismo tiempo o presentan algunas
dificultades en este campo, como también notamos como muestran regresiones y
omisiones al momento de la lectura y, por consecuencia lógica, la comprensión es escasa.
Estas dificultades pueden estar relacionadas a diversos problemas, entre estos a los
oculares y sus movimientos; es decir un buen lector, durante su práctica lectora realiza un
escaneo de las línea que va leyendo mediante una serie de movimientos sacádicos y, a su
vez, va realizando una serie de fijaciones pausadas, tal y como lo menciona Montés (2002)
los movimientos sacádicos son unos movimientos rápidos que hacemos constantemente
con los ojos sin darnos cuenta, aunque el cerebro completa la información que falta
durante 20 y 800 milisegundos.
Esto implica que los estudiantes de grados preescolares e inicio de la primaria, es
fundamental el tener una maestra o maestro que ayude y preste real atención al proceso
lecto-escritor y la comprensión de símbolos alfabéticos estrechamente relacionados con el
desarrollo de la habilidad lectora.

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2. Aplicación de la prueba K-D a 3 niñas.
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Descripción de la muestra.

Para realizar la presente práctica se ha seleccionado una muestra de 3 estudiantes de sexo


femenino, de 9, 10 y 14 años respectivamente, de los grados cuarto, quinto y novemos,
pertenecientes al Colegio Eucarístico Mercedario, ubicado en la localidad de Suba en la
ciudad de Bogotá, Colombia.

Previo a la ejecución de la muestra, se da a conocer a la directora de la institución el tipo de


ejercicio, la metodología y el objetivo de esta. Luego se reúnen a las estudiantes para así
realizar la aplicación de la prueba.

La muestra utilizada se hace de forma accidental, en el que según Moreno (2000) se


seleccionan determinados individuos o grupos de individuos sin que exista ningún criterio
aparente. Para realizar un estudio determinado, allí el investigador elige, por ejemplo, los
alumnos que se encuentran a su alcance.

3. Instrumentos de evaluación.
La práctica se realiza en el aula de sistemas, a cada niña de manera individual, con cada
una se emplean tres pruebas diferentes, estas son:

 Prueba 1: Seguimientos oculares.


Recurso: lápiz.
Procedimiento: Seguir la punta de un lápiz situado a 40 cm del niño, este lo moveré
de manera horizontal, vertical, oblicua, etc.
 Prueba 2: Velocidad lectora.
Recursos: Textos “Las tijeras, para la estudiante de 4° grado” “El corazón humano,
para la estudiante de 5° grado” y “Un sueño hecho realidad, para la estudiante de 9°
grado”, cronometro, una mesa y dos sillas.
Procedimiento: cronometrar la velocidad de lectura de las estudiantes, se deberá
medir la cantidad de palabras que leen por minuto, mediante una lectura que esté
al nivel escolar en que se encuentran.
 Prueba 3: Test de movimientos sacádicos K-D.
Recursos: Cartas de prueba visual, cronometro, una mesa y dos sillas.

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Procedimiento: Evaluar el movimiento sacádico de los ojos, mediante el test de desarrollo
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de los movimientos oculares.
Para cada ejercicio se utilizará una tabla donde se anotarán los resultados de cada prueba.

4. Prueba de seguimientos oculares.


Para llevar a cabo esta prueba, la estudiante y la maestra se ubican frente a frente, la maestra
toma el lápiz y lo sitúa a 40 cm de distancia de la estudiante, quien seguirá las indicaciones
dadas por la maestra, las cuales son seguir el lápiz con su mirada según los movimientos de
este, ya sean verticales, horizontales, en zig-zag y oblicuos. La disposición de las estudiantes
hará sencillo o difícil el ejercicio.

5. Prueba de velocidad de lectura.

Para iniciar, se elige un texto acorde al grado que cursa cada una de las estudiantes. A
continuación, se ubica a la estudiante sentada frente a la mesa, el texto sobre la misma, se
explica a la estudiante que debe leer el texto, y deberá detenerse cuando haya transcurrido un
minuto y la maestra lo indique. Luego se cuentan las palabras que la estudiante alcanzó a
leer. Cabe mencionar que cada una estará ansiosa por saber cuán rápida fue en su lectura.

6. Test de movimientos sacádicos K-D.


Este Test está divido en tres subtests, se inicia explicando a las estudiantes cada uno de estos,
deberán leer tres diferentes tarjetas donde aparecen diversos números y no habrá letras. Se le
enseña a la estudiante una tarjeta a la vez, mientras que la estudiante lee se lleva el registro
de los errores, si los hay, y el tiempo que tarda en leerlas.

a. Se muestra a la estudiante la primera tarjeta, para que se familiarice con estas, ahora
leerá los números que están en la tarjeta como si fuera un texto, siguiendo las líneas
y flechas marcadas en esta.

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Fuente: http://www.medscape.com/

b. Se muestra a la estudiante la tarjeta del test I, II y III, en estas no se encuentran las


líneas de ayudas de seguimiento ocular, por ende, aumenta el grado de dificultad una
a otra, siendo la última la más compleja, ya que, los números están distribuidos con
pocos espacios. La lectura debe hacerse como si estuviese leyendo un texto.

Fuente: http://www.medscape.com/

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Fuente: http://www.medscape.com/

Fuente: http://www.medscape.com/

7. Análisis de resultados

Tabla de anotación de datos movimientos sacádicos

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Nombre Edad Número K-D K-D Movimie Movimien
de nto de la to de los 8
palabras Tiempo total Número de cabeza ojos.
leídas por en leer las errores totales (si/no)
minuto. tres tarjetas en las tres (bien,
tarjetas regular o
mal)

Estefanía Cely 9 80 113 Sg. 6 No Bien


Rueda

María José 10 96 105 Sg. 2 No Bien


Guerrero Ortíz

Angie Sofía Torres 14 101 98 Sg. 0 No Bien


Ortega

8. Programa de entrenamiento visual


8.1 Linterna y números.
Objetivo: Desarrollar las habilidades de los movimientos oculares.
Tiempo: 3 min aprox.
Recursos: Papel, lápiz y linterna.
Descripción: El estudiante leerá los números iluminado por la linterna escritos en la hoja,
sus ojos se moverán respecto al movimiento de la linterna, la hoja estará a 40 centímetros
de sus ojos.

8.2 Pelota de Marsden


Objetivo: mejorar la motilidad ocular del niño, las fijaciones y los seguimientos. Este
ejercicio ayuda a leer adecuadamente y no perderse dentro del texto.
Tiempo: 5 min.
Recurso: Pelota de Marsden amarrada con cordón.
Descripción: se inicia el ejercicio de pie, en el transcurso del mismo, si el estudiante está
inestable y pierde el equilibrio se puede sentar en los primeros ejercicios. Colocaremos la
pelota colgada del techo, para que pueda oscilar bien. La pelota estará situada a la altura de
la nariz del estudiante y a la distancia del brazo estirado.
El ejercicio consiste en seguir la pelota en las diferentes direcciones: horizontal, vertical,
diagonal y en círculos; pero todo ello sin mover la cabeza, es decir sólo moviendo los ojos.
Realizaremos el ejercicio fijándonos sólo en la pelota y seguirla en las distintas direcciones.

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Aparte de seguir la pelota nos fijaremos en las letras que lleva pintadas y las iremos
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diciendo (también podemos decir alguna palabra que comience por dicha letra). Con esto
lo que queremos es que lleguemos a hacer el ejercicio espontáneamente, es decir sin
pensarlo y estar concentrado en ello. También podemos hacer preguntas como sumas
matemáticas o preguntar por lo que ha comido, pero siempre fijándose que no pierda el
ritmo de la pelota.
Finalmente, intentaremos que el estudiante enumere diferentes objetos de la habitación,
esto es para que tenga conciencia de periferia, mientras continúa haciendo el ejercicio.
Esto lo trabajamos para desarrollar la periferia y tener un mayor campo de acción.

8.3 Zig Zag.


Objetivo: con este ejercicio lo que queremos es mejorar los seguimientos que hace el ojo sin
necesidad de apoyarse con el dedo u otro objeto.
Tiempo: 5 min.
Recursos: tablero, suelo, hojas, marcadores, lápiz y lana.
Procedimiento: Se dibujarán o harán líneas en forma de zigzag, en la hoja, el tablero y el
piso, el estudiante seguirá las líneas sin mover la cabeza, es decir, sólo con sus ojos.

8.4 El reloj
Objetivo: mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad
Tiempo: 2 min
Materiales: un reloj de pared grande con números grandes
Descripción: El niño se situará recto de pie a un metro de la pared y se le indicará que mire
el número que le vamos a indicar y que mantenga la fijación hasta que le digamos otro. Por
ejemplo: mirar de forma vertical el 12 y el 6, 5 veces saltando de un número a otro.

8.5 Movimientos diversos.


Objetivo: Mejorar la capacidad de converger y divergir
Tiempo: 1 min
Materiales: Silla.
Descripción: Sentado, el estudiante dirigirá su mirada en varias direcciones, según la
instrucción de la maestra, hacia arriba, abajo, derecha e izquierda, se quedará la mirada en
cada punto por tres segundos, contados por el estudiante, la condición será que sólo podrá
mover sus ojos, no la cabeza.

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Bibliografia

Anderson, P. (2015). Medscape Multispecialty. Recuperado el 20 de Junio de 2015, de


http://www.medscape.com/viewarticle/841395#vp_2

De la Torre, A. (2006). Ejercicios perceptivos motores de orientación espacial. Madrid:


CEPE.

Mundo primaria (2013). Actividades de lectura Veloz. Recuperado el 08 de septiembre de


2019 de https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria/actividades-de-lectura-
veloz

Montañez, V. M. (2014). Picto connection. Recuperado el 20 de junio de 2015, de


http://www.pictoconnection.com/wp-content/uploads/2014/10/ficha-de-resultados.jpg

Moreno, M. G. (2000). Introducción a la Metodología de la investigación educativa II.


Mexico: Progreso.

Jiménez, G. (2013). Cuentos de noveno. Recuperado el 10 de septiembre de 2019 de


http://cuentosdenoveno.blogspot.com/

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