TRABAJO COLABORATIVO

ANALIZANDO LA INFORMACIÓN

POR:

RODOLFO LOZANO MOLINA 10.781.659

RONALD RAUL BELLO DORIA 1´038.801.605

JOSE CARLOS BORJA 78759437

ELIAS JOSE TORRES 1003261861

GINNA MARCELA MONTANO

HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (LIC. EN MATEMÁTICAS)

GRUPO: 551104_16

PRESENTADO A TUTOR:

SAÚL ENRIQUE VIDES GÓMEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

20-DE SEPTIEMBRE-2016
 INTRODUCCIÓN

A lo largo del contenido de este trabajo se dará a conocer un poco más sobre la realidad de la

historia de las matemáticas a través del tiempo y cuya información es sumamente importante y

aplicable en la actualidad, debido a que cada aporte realizado por los matemáticos del pasado

tienen gran influencia en cada uno de los avances en la educación, la ciencia y la tecnología de

nuestra época.

A continuación encontrara contenidos referentes a la principales temáticas que le aportan

importancia a la evolución de las matemáticas y se estudiaran algunas civilizaciones y

personajes solemnes en el mundo de las matemáticas aportaron sus conocimientos y sus

descubrimientos hasta llegar a todo lo que hoy se conoce y facilita el modo de vida con las

diferentes formas de aplicar las matemáticas.

 CONTENIDO

1. Reseñas (3 reseñas)

MATEMATICA GRIEGA

La matemáticas griegas se refieren a las matemáticas escritas en griego (c. 600 a.C.- 450 d.C.).
Los matemáticos griegos vivían en ciudades repartidas por todo el Mediterráneo Oriental, de
Italia al norte de África, pero estaban unidos por la cultura y el idioma

Sin dudas los griegos aportaron muchos en la construcción de las matemáticas, se

caracterizaron por formar escuela de pensamiento filosófico como la escuela de pitagórica, (en
torno al 550 a.C.), La Escuela Jónica fundada por TALES DE MILETO (en torno al 600 a.C.)
etc.

Como la civilización griega era una sociedad avanzada y diferente a las demás civilizaciones por
muchos aspectos la cual le permitió concentrarse en cuestiones de ciencias como matemáticas,
física, política pero en este caso se va hablar del sus aporte ala matemática

En un principios los griegos, usaba las matemática como práctica para medir, construir, contar,
con el pasar del tiempo Los griegos, comenzaron a buscar los principio y fundamentos con la
ayuda de la epistemología(filosofía) Convirtiendo las Matemáticas en una ciencia racional y
estructurada,

Los griegos empezaron sus estudio en geometría plana y esférica, aritmética, lógica etc.

Aporte de los griegos ala matemática

Unos de los más famoso más conocido por muchos estudiante en el bachillerato en el teorema de
Pitágoras que dice

"En un triángulo rectángulo, LA HIPOTENUSA al cuadrado es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos.
Lleva el nombre del creador que es Pitágoras fundador de la escuela pitagórica

También hicieron aporte como los sgtes

 Conocía las proporciones aritméticas, geométricas y armónicas

 La suma de tres ángulos de un triángulo es igual a dos rectos
 Sobre un plano, la superficie alrededor de un punto puede ser recubierto por
triángulos equilátero, cuadrados y hexágonos regulares

Para los pitagórica el número es el principio de todas las cosas por la cual los pitagórico

descubrieron el numero fi (representado habitualmente con la letra griega ) Se trata de un

número que posee muchas propiedades interesantes y que fue descubierto en la antigüedad, no
como “unidad” sino como relación o proporción. Esta proporción se encuentra tanto en algunas
figuras geométricas como en las partes de un cuerpo, y en la naturaleza como relación entre
cuerpos, en la morfología de diversos elementos tales como caracolas, nervaduras de las hojas de
algunos árboles, el grosor de las ramas, proporciones humanas, etc.

Continuando con los aporte encontramos a tales de Mileto matemático griego que hizo valioso
aporte como los elemento de Euclides basado en axiomas y definiciones Este últimos son las
bases en la que se rige la matemática

El estudio de su obra está basado de en las propiedades de líneas y planos, círculos y esferas,

triángulos y conos, etc.; es decir, de las formas regulares.

Por otro lado La geometría de Euclides, además de ser un poderoso instrumento de razonamiento
deductivo, ha sido extremadamente útil en muchos campos del conocimiento; por ejemplo, en la
física, la astronomía, la química y diversas ingenierías. Desde luego, es muy útil en las
matemáticas. Inspirados por la armonía de la presentación de Euclides, en el siglo II se formuló
la teoría ptolemaica (de Ptolomeo) del Universo, según la cual la Tierra es el centro del
Universo, y los planetas, la Luna y el Sol dan vueltas a su alrededor en líneas perfectas, o sea
círculos y combinaciones de círculos. Sin embargo, las ideas de Euclides constituyen una
considerable abstracción de la realidad. Por ejemplo, supone que un punto no tiene tamaño; que
una línea es un conjunto de puntos que no tienen ni ancho ni grueso, solamente longitud; que una
superficie no tiene grosor, etcétera. En vista de que el punto, de acuerdo con Euclides, no tiene
tamaño, se le asigna una dimensión nula o de cero. Una línea tiene solamente longitud, por lo
que adquiere una dimensión igual a uno. Una superficie no tiene espesor, no tiene altura, por lo
que tiene dimensión dos: ancho y largo. Finalmente, un cuerpo sólido, como un cubo, tiene
dimensión tres: largo, ancho y alto. Euclides intentó resumir todo el saber matemático en su
libro Los elementos. La geometría de Euclides fue una obra que perduró sin variaciones hasta el
siglo XIX.

A nivel de lógicas los griegos contribuyeron muchos en este campo gracias a Aristóteles más
conocida La lógica Aristotélica o lógica matemática Es la disciplina que trata de métodos de
razonamiento. En un nivel elemental, la lógica proporciona reglas y técnicas para determinar si
es o no valido un argumento dado. El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para
demostrar teoremas,

Ya que una proposición o enunciado es una oración que puede ser falsa o verdadera pero no
ambas a la vez. La proposición es un elemento fundamental de la lógica matemática.

A medida que su pensamiento avanzaba descubrieron problemas que para ellos se le escapa su
solución de sus mente entre ellos tenemos los siguiente

La cuadratura del círculo, la duplicación del cubo y la trisección del ángulo.

la cuadratura del círculo
Consiste en construir un cuadrado de área igual a un círculo dado. Si tenemos un círculo de radio
conocido R, su área es la que aparece en la figura p.R2 y hay que buscar un cuadrado que tenga
el área igual (como en la figura). Como hemos dicho este problema no tiene solución con regla y
compás.

El matemático Lindenman (1852-1939), un matemático alemán, demostró que era imposible

construirlo exactamente con regla y compás.

La duplicación del cubo

Consiste en construir el lado de un cubo cuyo volumen sea el doble del volumen del cubo
inicial. Para eso habría que construir un segmento de longitud igual a la raíz cúbica de 2. Y esto
es imposible utilizando solamente regla y compás.

No hay que olvidar la escuela de Alejandría siendo sus máximos representantes, Arquímedes y
Apolonio.

Arquímedes Utilizó el método de exhaución para calcular el área bajo el arco de una parábola
mediante la suma de una serie infinita, y dio muy precisas aproximaciones de Π. También
definió la espiral que lleva su nombre, fórmulas para los volúmenes de las superficies de
revolución y un ingenioso sistema para expresar números muy grandes.

Sin dudas dejaron un legado muy importante para la humanidad

Apolonio En sus obras habla sobre las cónicas introduce el nombre de parábola, hipérbola y
elipse a las secciones del cono

Los griegos descubrieron los números primos mediante La criba de Eratóstenes (ca. 230 a.C.) fue
utilizada para saber los números primos.

En fin los griegos dejaron un legado importante a la matemática

FUNDAMENTOS DE LAS MATEMATICAS

Los fundamentos de la matemática no nacieron de la noche a la mañana. Esto fueron los aportes
de muchas personas de diferentes partes del planeta. Los primeros principios formales de las
matemáticas se desarrollan en Grecia. Platón, Aristóteles y Euclides proponen las primeras ideas
hacia la lógica: Platón propone ideas o abstracciones. Aristóteles resuelve el razonamiento
deductivo y sistematizado. Euclides es el autor que establece el método axiomático.

Aristóteles platón

La lógica Aristotélica o lógica matemática Es la disciplina que trata de métodos de

razonamiento. En un nivel elemental, la lógica proporciona reglas y técnicas para determinar si
es o no valido un argumento dado. El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para
demostrar teoremas,

Ya que una proposición o enunciado es una oración que puede ser falso o verdadero pero no
ambas a la vez. La proposición es un elemento fundamental de la lógica matemática. Esto seria
el primer intento serio que funda la lógica como ciencia.

Después de declinar la escuela clásica de los griegos, se presenta un periodo en el cual la

autoridad religiosa embruteció a la creatividad intelectual se tuvo que espera en el renacimiento
para que la ciencia nuevamente surgiera

En edad del renacimiento encontramos a son Descartes, Newton y Leibniz. Este periodo abarca
de los 1500 a los 1800

Descartes puede que haya sido el primer filósofo en haber tenido la idea de usar el álgebra,
especialmente sus técnicas para resolver cantidades desconocidas en las ecuaciones, como
vehículo para la exploración científica para Descartes dudó de toda enseñanza recibida, de todo
conocimiento adquirido, del testimonio de los sentidos e incluso de las verdades de orden
racional. Llegado a este punto, halla una verdad de la que no puede dudar

Con la invención del cálculo infinitidisimal por parte de newton y Gottfried W. Leibniz

Se creó una nueva disciplina matemática llamada el análisis con el fin de darle rigor al cálculo y
asi darle validez a su teoría.

Por su parte Leibniz Como matemático, su principal trabajo (publicado en 1684) es la memoria
intitulada ''Nuevo método para la determinación de los máximos y los mínimos'', en el que
expone las ideas fundamentales del cálculo infinitesimal, introdujo el símbolo de integral y de
diferencial de una variable. En el área de lógica matemática publicó ''Generales inquisitiones de
analysi notionum et veritatum'' y ''Fundamenta calculi logici''

El uso de los infinitesimales fue una de las prácticas más notoria en la época renacentista, para la
cual no se ofrecía una justificación. La rigorización del análisis llego con la eliminación de los
infinitesimales y la presencia de los límites como argumento. En este periodo se crea la lógica
simbólica, la escuela formal, la lógica booleana, el cálculo proposicional, la inducción
matemática, el cálculo de secuentes. Personajes muy notables de esta etapa son: Peano, Hilbert,
Frege, Boole, de Morgan, Gentzen, Russell, Gödel y Whitehead. A Russell y Gödel se deben los
planteamientos de las limitantes de la lógica y de la ciencia en general veamos quienes fueron
ellos en las matemática

Fueron George Boole y Augustus De Morgan, a mediados del siglo XIX, quienes primero
presentaron un sistema matemático para modelar operaciones lógicas. La lógica tradicional
aristotélica fue reformada y completada, obteniendo un instrumento apropiado para investigar
sobre los fundamentos de la matemática.

La lógica Booleana de George Boole (1815-1864). El entusiasmo por la lógica y por las
matemáticas en general, crece; las matemáticas son entonces colocadas sobre fundamentos
firmes y finalmente formalizadas. Boole definió lo que actualmente se conoce como la Lógica
Booleana, en la que sólo se trabaja con dos valores: Falso y Verdadero (0 y 1).
 Augustus de Morgan

Mientras que el Augustus de Morgan (1806-1871), quien hace un análisis de las leyes, símbolos
y operaciones de la matemática. En 1838 él definió el término "inducción matemática"
colocando un proceso que ha sido usado sin claridad en una rigurosa base. Expresa
rigurosamente las leyes distributivas de la negación, creó y obtuvo las leyes que

Llevan su nombre. Son reglas de equivalencia en las que se muestra que dos

Proposiciones pueden ser lógicamente equivalentes, como se muestra a Continuación.

Álgebra de la lógica y formula las leyes del Cálculo Proposicional.

Leyes de Morgan: ¬ (P∨ Q) ⇔¬P∧ ¬ Q ; ¬ (P∧Q) ⇔¬P∨ ¬ Q

Durante el siglo XIX, las matemáticas son “rigorizadas”, debido a la influencia de filósofos

Como Giuseppe Peano (1858-1932), fundador de la lógica simbólica, y Hilbert, creador de la

escuela Formal. De acuerdo con esta escuela, cualquier enunciado verdadero debe poder ser
deducido de los axiomas del sistema. Peano realiza un análisis del proceso demostrativo de la
matemática. Establece la formulación axiomática de la aritmética a través de sus famosos
Axiomas de Peano, los cuales definen los números naturales en términos de la teoría de
conjuntos, surgiendo así, la Lógica Matemática. Esta axiomatización aparece en 1889 en un
pequeño libro publicado en Turín, titulado “Arithmetices Principia Nova Methodo Exposita”.
Éste, más que un texto de aritmética, puede considerarse una introducción a la lógica, en la cual
se presentan por primera vez los símbolos actuales para representar la Pertenencia, la existencia,
la contenencia (en la actualidad es invertido, acorde con el de los números) y para la unión y la
intersección. Es un intento para lograr una axiomatización de las matemáticas en un lenguaje
simbólico. En el prefacio se introduce una gran cantidad de notación lógica.

Él comienza con las “explicaciones” siguientes:

• El símbolo N significa número (entero positivo).

• El símbolo 1 significa unidad.

• El símbolo a + 1 significa el sucesor de a, o, a más 1.

• El símbolo = significa es igual a.

En seguida se enuncian los “axiomas”. En esta presentación sólo se ha modificado la

notación

Lógica.

1. 1∈N.

2. Si a ∈ N entonces: a = a.

3. Si a ∈ N entonces: a = b si y sólo si b = a.

4. Si a, b, c ∈N entonces: a = b, b = c implica a = c.

5. Si a = b y b∈ N entonces: a∈N.

6. Si a∈N entonces: a +1∈N.

7. Si a∈N entonces: a = b si y sólo si a +1= b +1.

8. Si a∈N entonces: a +1 ≠ 1.

9. Si k es una clase, 1∈k, y si para x∈N: x∈ k implica x +1∈k, entonces N ⊆ k.

. Aún cuando Peano es el fundador de la Lógica Matemática, El matemático Gottlob Frege en su

Begriffsschrift (1879) extendió la lógica formal más allá de la lógica proposicional para incluir
constructores como "todo" y "algunos". Mostró cómo introducir variables y cuantificadores para
revelar la estructura lógica de las oraciones, que podría estar ocultas tras su estructura gramatical.
Por ejemplo, "Todos los seres humanos son mortales" se convierte en "Toda cosa x es tal que, si
x es un ser humano entonces x es mortal."

Aparece un abogado aficionado a la matemática llamado Bertrand Russell que realizó grandes
contribuciones a la lógica formal, incluyendo su famosa Paradoja de Russell, la cual es un golpe
terrible a la teoría de conjuntos clásica.

La Paradoja de Russell, incluso él mismo incluye una solución en su Famosa Teoría de Tipos,
donde la idea básica es establecer tipos o clases (o bien objetos) los cuales pueden contener tipos
o clases (u objetos) de jerarquía inferior y donde un tipo (clase u objeto) no se puede contener a
sí mismo. La necesidad de resolver las paradojas que habían sido descubiertas entre 1895 y 1905
en Teoría de Conjuntos, tuvo como consecuencia una nueva revisión de los fundamentos de la
matemática, y se llegó a la conclusión de que el camino más firme para avanzar en matemáticas
pasaba por el establecimiento de una axiomática para la Teoría de Conjuntos similar a las
conocidas para la Geometría, así como por la justificación del uso de dicha axiomática (y no
otra); lo que dio lugar a la definición y el estudio de una serie de propiedades “básicas” que debe
satisfacer cualquier sistema de axiomas que se tome (consistencia, completitud, adecuación,
coherencia, etc.). Hubovarias propuestas axiomáticas para Teoría De Conjuntos: Zermelo-
Fraenkel y von Neumann-Bernays-Gödel

Por otra parte, D. Hilbert (que en 1899 había publicado una axiomática completa para la

Geometría Euclídea (mucho más sólida que la ofrecida por Euclides en la antigua Grecia),
desarrolló los conceptos necesarios para el estudio de las propiedades formales de las
axiomáticas: es lo que entonces se llamó “Teoría de la prueba” y actualmente conocemos como
“metamatemática”

Hilbert
Hilbert creo la escuela formalista la cual se trataba de conseguir una completa formalización de
la matemática (en particular, de la Teoría de Conjuntos o de la Aritmética) culminando con lo
que se conoce como Programa de Hilbert, quien pensaba en fundamentar la matemática en una
pequeña base de un sistema lógico.

Kurt Gödel

Pero un matemático llamado Kurt Gödel (1906-1978) probó que no es posible ninguna
demostración metamatemática de la consistencia formal de un sistema lo suficientemente amplio
como para contener toda la aritmética. Pero lo más sorprendente es que pone de manifiesto una
limitación fundamental del método axiomático. Es decir, dado cualquier

Conjunto consistente de axiomas aritméticos, hay enunciados aritméticos verdaderos que no son
derivables de dicho conjunto, eso fue un golpe para Hilbert al parecer todo termina aquí pero no,
con el desarrollo de la lógica se habré camino a la era dela computación, construcción de
maquina digitales la cual todo conocemos
 Matematica y evolucion
La matemática nace para cubrir necesidades, que a medida que el hombre fue evolucionando, se
le hizo necesario implementar, para dar solucion a los problemas que en su momento se le
presentaban.

Cituaciones como contar, medir, fueron las que pucieron a penzar en un metodo que facilitara el
proceso para encontra la solución a estos.

Las matematicas surgen en diferentes lugares del planeta; en Grecia como nec esidad para
fundamentar y demostrar preposiciones utilizadas ymatematizar las diferentes disciplinas
(matematizar" indica aquí la aplicación de las matemáticas al análisis y a la resolución de
problemas que son propios de la disciplina en estudio que se pretende matematizar. Suele
atribuirse a Aristóteles la aplicación de las matemáticas a la mecánica, como primer ejemplo del
proceso de matematización de una ciencia. Crombie (1975)), Las matemáticas egipcias y
babilónicas fueron ampliamente desarrolladas por la matemática helénica, La matemática en el
islam medieval, a su vez, desarrolló y extendió las matemáticas conocidas por estas
civilizaciones ancestrales.

Las matematicas siguieron evolucinando y con ellas la humanidad.

Fueron utizadas no solo para contar, medir sino que se comenzó utilizar en procesos de
investigación, es así como en 1846 los astrónomos; Adams y Leverrier analizando ciertas
irregularidades en el movimiento de Urano, llegaron a la conclusión de que estas irregularidades
eran producidas por la atracción gravitatoria de otro planeta. Leverrier calculó el lugar exacto
donde se debía localizar y un observador encontró a Neptuno en esa posición. Fue un éxito de la
Mecánica, de la Astronomía y de las aplicaciones de las ecuaciones diferenciales.

Primera epoca

T.R.Malhtus publico un ensayo sobre el principio de la poblacion. Donde calcula un crecimiento

del 28% en la pablacion anual para Estados Unidos, lo que llevaria a duplicarse cada 25 años,
luego Darwin aplica esta doctrina a todo el reino animal y vegetal, deduciendo que hay que
frenar este crecimiento, puesto que muchas poblaciones permanecen estables a lo largo del
tiempo; En 1865, Mendel, a cuya obra ya nos hemos referido,realizo una investigacion donde
tubo como resultado el descubrimiento de unos caracteres que son transmitidos sin atenuación ni
fusión porque son transportados por alguna clase de unidad distintiva o partícula, que hoy
llamamos genes y de esta epoca es sir Francis Galton, primo de Darwin, opuesto a la teoria
Darwiniana de la variacion continua.

Francis Galton

Fue un polímata, antropólogo, geógrafo, explorador, inventor, meteorólogo, Estadístico,

psicólogo y eugenista británico, con un amplio espectro de intereses.

No tuvo cátedras universitarias y realizó la mayoría de sus investigaciones por su cuenta. Sus
múltiples contribuciones recibieron reconocimiento formal cuando, a la edad de 87 años, se le
concedió el título de sir o caballero del Reino.

De intereses muy variados, Galton contribuyó a diferentes áreas de la ciencia como la psicología,
la biología, laeugenesia, la tecnología, la geografía, la estadística o meteorología. A menudo sus
investigaciones fueron continuadas dando lugar a nuevas disciplinas.

Primo de Charles Darwin, aplicó sus principios a numerosos campos, principalmente al estudio
del ser humano y de las diferencias individuales. En 1901, fue, junto con Karl Pearson y Walter
Weldon, cofundador de larevista científica biometrika.

Charles Robert Darwin

Fue un naturalista inglés, reconocido por ser el científico más influyente (y el primero,
compartiendo este logro de forma independiente con Alfred Russel Wallace de los que
plantearon la idea de la evolución biológica a través de la selección natural, justificándola en su
obra de 1859 El origen de las especies con numerosos ejemplos extraídos de la observación de la
naturaleza. Postuló que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a partir
de un antepasado común mediante un proceso denominado selección natural. La evolución fue
aceptada como un hecho por la comunidad científica y por buena parte del público en vida de
Darwin, mientras que su teoría de la evolución mediante selección natural no fue considerada
como la explicación primaria del proceso evolutivo hasta los años 1930.

Actualmente constituye la base de la síntesis evolutiva moderna. Con sus modificaciones, los
descubrimientos científicos de Darwin aún siguen siendo el acta fundacional de la biología como
ciencia, puesto que constituyen una explicación lógica que unifica las observaciones sobre
la diversidad de la vida.

Thomas Robert Malthus

fue un clérigo anglicano y erudito británico con gran influencia en la economía política y
lademografía.

Miembro, desde 1819, de la Royal Society. Popularizó la teoría de la renta económica y es

célebre por la publicación anónima en 1798 del libro Ensayo sobre el principio de la
población (An Essay on the Principle of Population).

Las leyes de Mendel son el conjunto de reglas básicas sobre la transmisión por herencia
genética de las características de los organismos padres a sus hijos. Estas reglas básicas de
herencia constituyen el fundamento de la genética. Las leyes se derivan del trabajo realizado por
Gregor Mendel publicado en el año 1865 y en 1866, aunque fue ignorado por mucho tiempo
hasta redescubrimiento en 1900.
Gregor Johann Mendel.

La historia de la ciencia encuentra en la herencia mendeliana un hito en la evolución de la

biología solo comparable con las leyes de Newton en el desarrollo de la física. Tal valoración se
basa en el hecho de que Mendel fue el primero en formular con total precisión una nueva teoría
de la herencia, expresada en lo que luego se llamaría "leyes de Mendel", que se enfrentaba a la
poco rigurosa teoría de la herencia por mezcla de sangre. Esta teoría aportó a los estudios
biológicos las nociones básicas de la genética moderna.1

Las matemáticas comienzan a ser utilizadas en las diferentes ciencias.

El primer médico que utilizó métodos matemáticos para cuantificar variables de pacientes y sus
enfermedades fue el francés Pierre Charles-Alexandre Louis (1787-1872). La primera aplicación
del Método numérico en su clásico estudio de la tuberculosis, que influyó en toda una
generación de estudiantes. Sus discípulos, a su vez, reforzaron la nueva ciencia de la
epidemiología con el método estadístico. En las recomendaciones de Louis para evaluar
diferentes métodos de tratamiento están las bases de los ensayos clínicos que se hicieron un siglo
después.
 Periodo de repulsa del Darwinismo

El mecanismo de selección natural propuesta por Darwin

1. PRINCIPIO DE LA VARIACION: existen variacione entre los individuos como
forma, fisiologia y comportamiento.
2. PRINCIPIO DE LA HERENCIA: hay una correlacion entre progenitores e hijos,
donde hay similitudes.
3. PRINCIPIO DE SELECCIÓN: algunas variantes sobre viven y dejan desendencia con
una mayor fuerza.
4. PRINCIPIOS DE LA LUCHA POR LA EXCELENCIA: algunas formas dejan más
descendencias que otras.

Sostiene que la evolucion se hace por pequeños cambios, los cuales van transformando la
poblacion.

Esta idea fue defendida por Karl Pearson se dio cuenta que la estadistica permitia traer a las
matematicas partes de la psicologia.

Galton inicio la aplicación de la estadistica a los problemas de la biologia la herencia,

Weismann, consideraron la selección natural como causa suficiente para explicar la adaptación,
y, a través de ésta, la evolución. el redescubrimiento de la leyes de Mendel, las ideas propias de
W.Bateson, y la teoría de las mutaciones de Rugo De Vries, fundamentalmente,convenció a los
genetistas de principios de siglo que la evolución se hacía de forma discontinua. De esta forma se
constituyen las dos escuelas genetistas en Inglaterra que dan lugar a la polémica que analizamos:
los darwinistas y los mendelianos.

Por su parte, Bateson, un principal genetista de su época estaba convencido a través de sus
propios experimentos de los argumentos a favor de la variación discontinua, y sostuvo una
vigorosa polémica a lo largo de la década de 1890 con el ya citado Karl Pearson.
 Karl Pearson

Fue un prominente científico, matemático y pensador británico, que estableció la disciplina de

la estadística matemática. Desarrolló una intensa investigación sobre la aplicación de los
métodos estadísticos en la biología y fue el fundador de labioestadística.

La bioestadística es una rama de la estadística que se ocupa de los problemas planteados dentro
de las ciencias de la vida, como la biología, la medicina, entre otros.

GENETICA DE POBLACIONES Y NEODARWINISMO

El siguiente período, del neodarwinismo, es el más brillante desde un punto de vista matemático,
ya que fue en 1930, cuando la matemática juega un papel predominante en la teoría de la
evolución consiguiendo superar las contradicciones a las que se había llegado.

Esta demostración de la síntesis entre ambas teorías es lo que se conoce con el nombre de
"neodarwinismo".

En 1908, el matemático inglés G.H.Hardy publicó en la sección de "Cartas al Director" de la

revista "Science" una relación matemática que describía el equilibrio entre los alelos de una
población estable. Meses antes esta relación había sido descubierta por un médico alemán
estudioso de la genética humana. Weinberg.

Hoy día se conoce como ley de Hardy-Weinberg

Esta idea ha sido la piedra angular para el desarrollo de la genética de poblaciones. Era, sin
embargo, una ley estática y sólo cuando fue dotada de dinamismo por los investigadores
posteriores consiguió resultados importantes.

Por otra parte, la ecuación de Hardy-Weinberg, del equilibrio genético en las poblaciones, se
realizó sobre la base de que no intervenía la selección natural, y aún cuando algunas de sus
consecuencias, como el hacer renacer el interés por la genética de las poblaciones fue positiva,
contribuyó al divorcio entre mendelianos y darwinistas.

Walter Frank Raphael Weldo

Fue un zoólogo evolutivo y biométrico británico. En 1901, junto con Karl Pearson y Francis
Galton, fundó la revista científica biometria
En principio interesado por la morfología de la mano de Francis Balfour, Weldon reenfocó
progresivamente sus intereses científicos hacia los problemas de variación y correlación
orgánica. Comenzó utilizando las técnicas estadísticas desarrolladas por Galton. A partir de
entonces, Weldon llegó al convencimiento de que "el problema de la evolución animal es
fundamentalmente un problema estadístico". Weldon comenzó a trabajar con el matemático
Pearson hasta su obtención de una cátedra de anatomía comparada en 1899.

En 1900 fue redescubierta la obra de Gregor Mendel, lo que desató un conflicto entre Weldon y
Pearson y William Bateson, contrario a los biométricos. La polémica afectó a muchos de los
aspectos de la naturaleza de la evolución y del valor del método estadístico. El debate se
prolongó intensamente hasta la muerte

de Weldon en 1906, aunque la polémica general entre biométricos y mendelianos continuó hasta
la fundación de la Síntesis moderna en los años treinta.

Con paso del timpo y las investigaciones, surgen dos personajes con diferntes teorias con
respecto a lo que conocemos como la evolucion, por un lado

Nuevas tecnicas

El último período sería el afloramiento, a partir de los años 50, de teorías ymétodos matemáticos
que permitirán una aproximación mucho más enriquecedoraa toda la teoría de la evolución. Es la
época de la aplicación de los procesos estocásticos y del estudio por medio de la simulación de
muchas cuestiones que no habían encontrado solución analítica.

Estimulados por los problemas biológicos Yule (1924), Feller (1939) y

Kendall (1948) han creado modelos estocásticos para el estudio de las poblaciones.
Substituyendo las bases biológicas por postulados matemáticos se ha generadouna metodología
propia para el estudio de estos problemas.

La representación matemática ocupa un lugar entre teoría y experimentación y debe tener poder
descriptivo, exploratorio y predictivo.

Para Feller (1968) los modelos matemáticos abstractos son como herramientas y diferentes
modelos pueden describir la misma situación.

Podemos considerar al menos cuatro formas de tratar un problema.

La representación matemática ocupa un lugar entre teoría y experimentación y debe tener poder
descriptivo, exploratorio y predictivo.

Para Feller (1968) los modelos matemáticos abstractos son como herramientas y diferentes
modelos, pueden describir la misma situación.

Admitido, pues, que la forma más real posible de tratar una cuestión biológica es mediante un
proceso estocástico, nos encontramos con dos problemas.

Uno es elegir los fundamentos biológicos sobre los que construir el modelo. El otro es tratar
matematicamente las ecuaciones que se deduzcan del modelo elegido.

Explicaciones de todo tipo se podía haber revelado falsa con razonamientos matemáticos
relativamente simples. Pero hicieron falta setenta años para que

Wright, Fisher y Haldane lo demostraran y salvaran la interpretación darwinista de la evolución

válida en su conjunto.

2. Aportes de una civilización

APORTES DE LA CIVILIZACIÓN HINDÚ A LA MATEMÁTICAS.

La India es un país ubicado en el sur de Asia. Con sus más de 1240 millones de

habitantes, es el segundo país del mundo por población, después de la República Popular China
(con 1370 millones). Su superficie es de 3,3 millones de km², lo cual lo ubica en el séptimo lugar

entre los países más extensos del planeta.

la primera civilización india data del año 3000 antes de Cristo. En ese entonces surgieron dos

grandes ciudades, Mohenjodaro y Harappa, donde se construyeron grandes templos.

La civilización de la India posee una gran riqueza cultural milenaria, es el lugar a donde se

dirigía Cristóbal Colon Ante de Descubrir América, Los primeros documentos matemáticos

hindúes datan del siglo V d.C., sin embargo, se piensa que debió haber una actividad matemática

mucho antes de esta época, sus aporten más Importante datan entre las fechas (500 A. de C –

1200 D. C). Sus conocimientos matemáticos fuero de gran importancia para la construcción de

sus innumerables templos y su geometría ata de la misma época de Pitágoras, hay evidencia que

tenían la noción del Teorema de este mucho antes de que se hablara de este, pero enunciado de

una forma diferente, una de las razones que sepamos poco de los aportes de esta cultura es que

utilizaban para sus escritos un papel de muy poca duración y lo que ha ayudado mas a su estudio

son los grabados en piedras y paredes de templos, Sin embargo, han sobrevivido algunos

documentos que nos dan una idea del avance que se tenía en la India en aquellos tiempos.

En la India, alrededor del siglo V d.C. se desarrolló un sistema de matemáticas que permitía

realizar cálculos enormes de forma sencilla. su aplicación. Esto era más que todo sados en el

campo de la astronomía Los cálculos eran complejos e involucraban muchas variables que

representaban cantidades desconocidas. El álgebra es un método de cálculos manuales que

resume mucha escritura y por esta razón sustituyó a los cálculos aritméticos convencionales.
Hay que decir también que los hindúes consideraban igualmente como números las raíces

irracionales de otros números, cosa que no hicieron nunca, desde luego, los griegos, los hindúes

pudieron llevar sus conceptos matemáticos a un plano abstracto y con la ayuda de una notación

numérica simple inventar un álgebra rudimentaria; en cambio, los griegos y los antiguos

egipcios, debido a su preocupación por la medida inmediata de los objetos físicos,

permanecieron confinados a la medida y a la geometría

Aportes en la Aritmética

Uno de los grandes aportes fue la introducción del décimo decimal el “cero” aunque hay

estudiosos que dicen que los griegos ya tenían noción de este, la verdad es que fueron los

hindúes lo que le dieron su verdadero significada y utilidad en la aritmética, los tres principios

del sistema de numeración eran 1) una base decimal; 2) una notación posicional, y 3) una forma

cifrada para cada uno de los diez numerales básicos. Ninguno de estos tres principios se debía,

como hemos dicho, originalmente a los hindúes, pero lo que sí se debió a ellos probablemente la

idea de reunir por primera vez los tres para construir el sistema de numeración moderna.
Aunque este sistema no es el mismo que utilizamos hoy en día, dado que los árabes fueron los

que modernizaron el sistema si sentó las bases de los números que conocemos hoy en día y por

esta razón son llamados número hindu-arabigos. Pero un concepto y símbolo que connotan

nulidad representa un avance cualitativo de la capacidad humana de abstracción. En ausencia de

un concepto de cero podría haber sólo números positivos en el cálculo; la inclusión de cero en

matemática abrió una nueva dimensión de números negativos; también fue importante en el

concepto de temperatura. (frio-calor), bajo cero y sobre cero grados. Hay ciertos indicios que

antes de los hindúes, hacia el periodo 400 A.C. los babilonios ya usaban el “cero” lo denotaban

con un símbolo especial para marcar el símbolo “ausente” pero en el paso de na cultura a otra

este conocimiento no se transmitió y se perdió hasta que los hindúes se interesaron por este

símbolo nuevamente y lo estudiaron, el primer uso indiscutido de “cero” se dio en una tablilla de

piedra en Gwailior hacia el año 876. Hay muchos historiadores que dicen que el origen de Cero

como símbolo surgió de que algunos matemáticos de la época hacían operaciones en la arena con

piedras y cuando las quitaban quedaba un circulo vacío y de ahí se originó el símbolo que

conocemos hoy en día.

Con la aparición de” 0” También nacieron los números negativos y la matemática abstracta lo

que revoluciono el mundo de las matemáticas y es considerado hoy en día una de los aportes a la

matemática más grande de una civilización antigua, sin desmeritar los aportes hechas por otras

culturas

Establecieron un sistema de multiplicación en cuadriculas que para su época era un gran aporte

para la solución de problemas, aunque en la actualidad hay sistemas más eficaces.

LOS SULVASUTRAS

El conjunto de conocimientos necesarios para erigir los templos y altares sobre todo religiosos y

de deidades debido su cultura y religión, se encuentran en los Sulvasūtras o reglas de las

cuerdas, Sulva se refiere a las cuerdas utilizadas para efectuar mediciones y sutra al conjunto de

reglas. Los sulvasūtras son básicamente un tratado de geometría, sin embargo, tienen algo que

ver con el álgebra toda vez que éstos se interesaron por el teorema de Pitágoras en la medida en

que les era útil para sus necesidades, pero su comprensión de número irracional se encontraba

aún en estado embrionario.

LOS SIDDHANTAS

A partir del siglo VI, podemos conocer los nombres de los matemáticos indios que contribuyeron

al avance de la trigonometría, el álgebra y la teoría de las ecuaciones con los trabajos que han

llegado hasta nosotros, mientras que a sus predecesores sólo los conocemos por un pequeño

número de fragmentos muy poco elaborados.

Al principio de este escrito se mencionan los nombres de los cuatro matemáticos hindúes más

importantes de la antigüedad, de los cuales sólo ahondaremos en los que trabajaron

principalmente en álgebra. El primero que se mencionó fue Aryabhata, el más antiguo y

probablemente el más importante, sólo que sus estudios fueron esencialmente en matemáticas

aplicadas a la astronomía, donde hizo uso del álgebra para hacer los cálculos

A la civilización India se le debe la creación de la técnica del algoritmo empleado en la

informática actual, la ciencia del álgebra, el sistema numérico en general, el cero fue inventado

por Aryabhata, un hombre que vivió entre los años 476 y 550, y que nació en Bihar, conocido

por sus predicciones astronómicas y su pensamiento matemáticos, muy avanzado para dicha

época.

Algebra

En la civilización de la India antigua las matemáticas convencionales conocidas antes de la

aparición del álgebra se denominaban Ganitam y a esta nueva matemática se le denominaba

Bijaganitam, donde el término Bija significa ‘otro’ y Ganitam significa matemáticas por lo que el
álgebra se le consideraba una matemática abstracta, la otra matematica. El hecho de que haya

sido elegido este término para este sistema de cómputo implica que fue reconocido como sistema

paralelo, pero diferente al convencional y se desarrollaron ambas.

Pero cualquiera que sea el origen del álgebra, lo cierto es que éste se dio en la India, 1500 años

atrás. Aryabhatta, quien vivió en el siglo V D.C., se refiere a las Bijaganitam en su tratado de

matemáticas, Aryabhattiya. Un matemático y astrónomo indio, Bhaskaracharya, también trató

este tema y completo muchos vacíos de esta nueva rama.

Aunque los árabes fueron los que más desarrollaron el álgebra no debemos olvidar que sus

pioneros fueron los hindúes. En la matemática de la india se destacaron cuatro nombres propios:

Aryabhata (s।VI), Brahmagupta (s।VI), Mahavira (s. IX) y Bhaskara Akaria (Siglo XII) quienes

Profundizaron en la obtención de reglas de resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas, en las

cuales las raíces negativas eran interpretadas como deudas. Desarrollaron también, sin duda para

resolver problemas astronómicos, métodos de resolución de ecuaciones diofánticas, llegando

incluso a plantear y resolver (siglo XII) la ecuación x²=1+ay², denominada ecuación de Pelt.

Geometría

Entre las obras relacionadas con la geometría esta los Aryabhata, siddhantas, y los sulvasūtras en

la última nos encontramos con reglas para la construcción de ángulos rectos por medio de ternas,

cuyas longitudes constituyen a ternas pitagóricas, para la construcción de altares. Pero sin

embargo se cree que estas reglas fueron heredaron de los babilonios. También agregó a este libro

algunos aportes de los elementos de Euclides

El Teorema de Pitágoras ya era conocido por los matemáticos de la India en el siglo VIII antes

de Cristo y aquellas construcciones implicaban la aplicación de identidades algebraicas como

(a ± b)2 = a2 + b2 ± 2ab

a2 – b2 = (a+b)(a– b)

ab= ((a+b)/2)2– ((a– b)/2)2

na2 = ((n + 1)/2)2a2 – ((n – 1)/2)2a2

Trigonometría

Aunque no fueron los creadores de esta rama de la matemática si fueron de los que más aportes

hicieron para el desarrollo de esta, Una de las contribuciones de la india a las matemáticas,

consistió en la función equivalente al seno en trigonometría, para remplazar las tablas de cuerdas

griegas las tablas más antiguas son las encontradas en los siddhantas y los escritos matemáticos

de Aryabhata donde se dan los senos de los ángulos menores de 90 grados 0, se tomaba como

radio 3,438 unidades y la circunferencia correspondía como 360 *30=10800 unidades, pero para

los hindúes en ecuaciones p era la raíz cuadrada de 10।

Existe una buena cantidad de matemáticos hindúes, pero cuatro de ellos son los más

sobresalientes y conocidos hasta la fecha, aunque sus aportes estaban más relacionados con la

matemática astrológica sus aportes fueron de mucho valor, sus nombres son:

ARYABHATA: Cuya obra Aryabhatiyam (499 d.C.) incluye problemas sobre series,

permutaciones y ecuaciones lineales y cuadráticas. El matemático y astrónomo Aryabhata

estableció el valor de "Pi" (relación aproximada entre la circunferencia y el diámetro del círculo)

y la forma esférica y la rotación de la tierra.

BRAHMAGUPTA: Su Brahmasiddhānta (628 d.C.) contiene una regla satisfactoria para

resolver ecuaciones cuadráticas y problemas que incluyen temas tratados por Aryabhata.

Sus contribuciones al álgebra son mucho más importantes que sus reglas para el cálculo de

áreas, ya que nos encontramos aquí con soluciones generales de ecuaciones cuadráticas

incluyendo las dos raíces aun en casos en que una de ellas es negativa; de hecho, la primera vez

que aparece sistematizada la aritmética de los números negativos y del cero es en su majestuosa

obra. llegando incluso a plantear y resolver (siglo XII) la ecuación x²=1+ay², denominada

ecuación de Pelt

MAHAVIRA: Su Ganita-Sāra Sangraha (850 d.C.) contiene un largo número de problemas que

involucran series, radicales y ecuaciones.

BHASKARA: Su Bija Ganita (1150 d.C.) contiene nueve capítulos y extiende su trabajo a través

de las ecuaciones cuadráticas. Este matemático fue el que completó algunos de los huecos de la

obra de Brahmagupta, como hizo al dar una solución de la ecuación de Pell y al enfrentarse con

el problema de la división por cero.

Las matemáticas de la civilización Hindú , aunque eran sobre todo estudiada por eruditos,

sacerdotes y un poco sectario , desarrollaron grades aportes a la matemática atreves de

diferentes personajes muy importantes en el mundo matemático, entre sus aportes tenemos el

cálculo numérico y algebraico, una trigonometría basada en la función seno, una alternancia de

enunciados verdaderos y falsos en lo relativo al álgebra y, sobre todo, a la geometría, una

geometría poco desarrollada, salvo quizá en el estudio de los cuadriláteros y sus propiedades, un

análisis indeterminado que supera netamente al de Diofanto y al de Hipatía en dificultades y en

generalidades, y un sistema de numeración – notación brāhmi–, fuente de la que surgirá, con las

contribuciones de los árabes, nuestro sistema decimal, el nacimiento de los números negativos, el

desarrollo del teorema fundamental del algebra para la solución de ecuaciones cuadráticas, el

cálculo del valor de “Pi” mucho antes que el matemático Leibniz, entre muchos otros aportes que

se pudieron perder por lo efímero del papel que usaban para su escritura.

3. El personaje

ARQUIMEDES
 BIOGRAFIA

Arquímedes. Nacio en Siracusa,

en la isla de Sicilia en el año 287 ac, y
murio 212 ac, hijo de un astronomo
llamado fidias, se dice que pertenecia a
lanobleza de siracusa esto le permitio
dedicarse al estudio, estudio en
alejandria donde conocio a Eratostenes
de cirene, director del museo de
alejandria, intercambio ideas y opiniones
cientificas con el, de su correspondencia
con eratostenesse conoce el metodo.

A continuacion unos de aportes que arquimedes dejo, a las matematicas y que todabia son
utilizados por los personas que estudian las esta ciencia.

En egipto Arquimedes realizo su primer gran invento.

 EL TORNILLO DE
ARQIEMEDES

El tornillo de Arquímedes fue

inventado a fin de extraer el agua de
la sentina. Era un mecanismo con una hoja
con forma de tornillo dentro de un cilindro.
Se hacía girar a mano, y también podía
utilizarse para transferir agua desde masas
de aguas bajas a canales de irrigación. De
hecho, el tornillo de Arquímedes sigue
usándose hoy en día para bombear líquidos
y sólidos semifluidos, como carbón, hielo y
cereales. El tornillo de Arquímedes, tal
como lo describió Marco Vitruvio en los
tiempos de Roma, puede haber sido una
mejora del tornillo de bombeo que fue
usado para irrigar los jardines colgantes de
Babilonia

También realizó importantes contribuciones al campo de las matemáticas.

Contribuciones que arquimedes dejo a las matematicas.

 MÉTODO EXHAUSTIVO

Arquímedes utilizó el método

exhaustivo para conseguir el valor
aproximado del número π (Signo que
equivale al número 3,1416,
aproximadamente, y que resulta de la
relación entre la longitud de una
circunferencia y su diámetro).

AREA DEL SEGMENTO

PARABOLICO

Arquimedes demostro que el area

del segmento parabolico de la figura
superior es igual a 4/3 de la del triangulo
inscrito en la figura inferior

Arquímedes llega a la conclusión matemática de la que estaría más orgulloso.

 ESFERA Y CILINDRO

Esto es, la relación entre una

esfera y un cilindro cirscunscrito con la
misma altura y diámetro. El volumen
𝟒
es 𝝅𝒓𝟑 parala esfera
𝟑

Y 𝟐𝝅𝒓𝟑 para el cilindro. El

área de la superficie es 𝟒𝝅𝒓𝟐 para la
esfera, y 𝟔𝝅𝒓𝟐 para el cilindro
incluyendo sus dos bases, donde r es el
radio de la esfera y del cilindro. La esfera
tiene un área y un volumen equivalentes
a dos tercios de los del cilindro.

A pedido del propio Arquímedes,

se colocaron sobre su tumba las
esculturas de estos dos cuerpos
geométricos.
 SOBRE LOS CUERPOS
FLOTANTES

En la primera parte de este

tratado, Arquímedes explica la ley del
equilibrio de los líquidos, y prueba que el
agua adopta una forma esférica
alrededor de un centro de gravedad. Esto
puede haber sido un intento de explicar
las teorías de astrónomos griegos
contemporáneos, como Eratóstenes, que
afirmaban que la tierra es esférica.

Los líquidos descritos por

Arquímedes no son auto-gravitatorios,
debido a que él asume la existencia de un
punto hacia el cual caen todas las cosas,
del cual deriva la forma esférica.

Entrevista al experto

https://www.youtube.com/watch?v=pfT-Is3gajw&feature=youtu.be
4. La historia

Las matemáticas son las ciencias más antigua nacidas en la aurora de la civilización humana

bajo la influencia de las necesidades prácticas.

El papel de las matemáticas ha sido muy diferente en las distintas esferas de la actividad humana

a lo largo de las diferentes épocas en que se ha consolidado. Se formó, históricamente, bajo una

influencia considerable de dos factores: el nivel de desarrollo del aparato matemático y el grado

de madurez de los conocimientos del objeto en estudio, la posibilidad de describir sus rasgos y

propiedades más importantes en un lenguaje de nociones y ecuaciones matemáticas o, como se

ha acostumbrado a decir actualmente, la posibilidad de construir un modelo matemático del

objeto a estudiar.

Los matemáticos de la antigua Grecia se ocuparon preferentemente de la geometría. En realidad

contemplaron los números al estilo geométrico, como medidas de longitud, y cuando

descubrieron que había longitudes para las cuales sus números no tenían correspondencia (las

longitudes irracionales), su estudio de los números se paralizó casi del todo. Para los griegos las

matemáticas consistieron en el estudio de los números y de la forma. Con los griegos, las

matemáticas se convirtieron por primera vez en un área de estudio, y dejaron de ser un conjunto

de técnicas para medir, contar y llevar la contabilidad. Tales de Mileto introdujeron la idea de

que las afirmaciones matemáticas expresadas de forma precisa podían ser demostradas

lógicamente mediante un argumento formal. Esta innovación señaló el nacimiento del teorema,

ahora uno de los fundamentos de las matemáticas.

Entre finales del siglo V d.C, hasta mediados del siglo XVII d.C, no hubo desarrollos y cambios

de gran importancia en el carácter global de las matemáticas. Esta época estuvo caracterizada

por ser un momento de transición, en el que hubo una circulación del saber matemático de

oriente a Europa, que posteriormente con “el descubrimiento, conquista y colonización” de

América, llegó a enriquecer el acervo cultual, tecnológico, científico y matemático propio de las

grandes civilizaciones americanas.

A mediados del siglo XVII, Newton en Inglaterra y Leibniz en Alemania inventaron el cálculo.

El cálculo es en esencia el estudio del movimiento y del cambio. Las matemáticas precedentes

habían estado en gran parte restringidas a las cuestiones estáticas de contar, medir y describir la

forma. Con la introducción de técnicas para tratar el movimiento y el cambio, los matemáticos

fueron capaces de estudiar el movimiento de los planetas y la caída de los cuerpos sobre la

tierra, los trabajos de las máquinas, el fluir de los líquidos, la expansión de los gases, las fuerzas

físicas como el magnetismo y la electricidad, el vuelo, el crecimiento de las plantas y de los

animales, la difusión de las epidemias, la fluctuación de los beneficios económicos, y muchos

otros fenómenos y procesos dinámicos. Después de Newton y Leibniz, las matemáticas se

convirtieron en el estudio del número, de la forma, del movimiento, del cambio y del espacio.

Todas estas tendencias habidas desde los años cincuenta del siglo XX, han concretado una

nueva comunidad científica: la comunidad de educadores matemáticos. La educación

matemática alcanza cada vez más un status de ciencia. Este extraordinario avance ha supuesto
sin embargo la aparición de una cierta división: la de los profesores y la de los investigadores; la

innovación y la investigación, que deberían ser dos caras de una misma moneda, caminan en

muchos casos, por sendas separas.

A finales del siglo XIX, las matemáticas se habían convertido en el estudio del número, la

forma, el movimiento, el cambio y el espacio, y de las herramientas matemáticas empleadas en

su estudio. La explosión de la actividad matemática que tuvo lugar en el siglo XX ha sido sin

precedentes. En 1900, se podía considerar razonablemente que las matemáticas constaban de

unos doce campos temáticos distintos: aritmética, geometría, cálculo, Algebra, Topología,

trigonometría, análisis matemático, etc. Actualmente, un número apropiado estaría entre sesenta

y setenta categorías diferentes. Algunos campos como el Álgebra y la Topología, se han

escindido en varios campos; en otros casos, como sucede con los de la teoría de la complejidad

o la de los sistemas dinámicos, se trata por completo de nuevas áreas de estudio.

El periodo tradicional, señalan Rojo, Chemello, se inicia con la inclusión de las matemáticas en

los programas escolares, desde los orígenes de la escuela y se prolonga hasta comienzos de los

años 50. En ese momento había consenso en el mundo respecto de los resultados de esa

enseñanza: los adultos no recordaban casi nada de lo aprendido, y los estudiantes rechazaban

esta disciplina por difícil y aburrida. Por otra parte la última revolución productiva en la

Matemática desde mediados del siglo XIX, el surgimiento de las geometrías no euclidianas, la
crisis de los fundamentos, la aparición de la teoría de conjuntos, generaron en los matemáticos

la necesidad de introducir las nuevas producciones en la educación.

A comienzos de los años cincuenta, se plantea una ruptura con la denominada enseñanza

tradicional, que marca un punto de partida importante para el surgimiento de la educación

matemática. Como indica, Pérez Jiménez, la creación de la CIEAEM (Comisión Internacional

para el Estudio y Mejora de la Enseñanza de las Matemáticas) marca la divisoria entre la

enseñanza tradicional y las nuevas metodologías. Dentro del seno de la comisión se defiende un

modelo dinámico de enseñanza de las matemáticas frente al tradicionalmente estático; se señala

la importancia del papel del alumno y del aprendizaje; se valora el papel de la pedagogía, de la

psicología como instrumentos necesarios para la enseñanza de las matemáticas. Gattegno llega a

ser considerado como el “pedagogo de las matemáticas”. Emma Castelnuovo habla de alumnos

concretos frente a los alumnos ideales de la enseñanza tradicional de las matemáticas. Frechet,

Nicolet, realizan películas sobre matemáticos que, con la tecnología de entonces, son la mejor

expresión de esa enseñanza dinámica de la que hablan: nada mejor que una imagen en

movimiento para enseñar los conceptos. Piaget pone el énfasis en la acción y establece la

necesaria vinculación entre la enseñanza de las matemáticas y la vida cotidiana. Puig Adam

habla de la enseñanza heurística de las matemáticas.

Como se refirió antes, la irrupción de la llamada “matemática moderna”, ocurre a partir de la

puesta en práctica de las conclusiones del congreso de Royaumont (Francia) de 1959. El

correspondiente Informe, New Thinking in School Mathematics (nuevo punto de vista sobre las

matemáticas escolares), marcó el rumbo que, tras cinco años de refinamiento y coordinación,

sirvió de base sólida para la creación de un programa de matemáticas escolares genuinamente

moderno.

Ubiratan D’Ambrosio en el trabajo Metas y objetivos generales de la Educación Matemática

(Steiner y Christiansen, 1979), Comienza planteado que la cuestión ¿por qué se enseñan

matemáticas? hay que situarla en el contexto de un marco educativo variable, que se ha

modificado profundamente por la realización del ideal de una educación masiva. Los beneficios

de la educación deben extenderse a todos los estratos de la sociedad, sin atender a diferencias

económicas o sociales; todos los seres humanos tienen derecho a alcanzar las posibilidades que

les permitan sus propias capacidades individuales; en este sentido hay una obligación social de

reducir a cero diferencias debidas a la educación.

A las perspectivas antes planteadas sobre las matemáticas desde una mirada histórica, A. J.

Bishop del departamento de educación de la Universidad de Cambridge (1992, P. 75- 76),

agrega otra, que podría denominarse “las matemáticas como tecnología simbólica”, que puede

resultar significativa en el contexto de la educación matemática. Para Bishop: “La matemática

puede entenderse como una cierta tecnología simbólica, algo parecido a un lenguaje. (No como

un lenguaje, sino parecido a un lenguaje- similar, pero diferente) que resulta de seis tipos de

actividades relacionadas con el entorno, en los que todos los grupos culturales participan y que
por lo tanto son universales. Estas actividades son: contar, localizar, medir, diseñar, jugar y

explicar. Cada una de ellas desarrolla ideas importantes para nuestras matemáticas. Según A.

Fregoso : “Para introducir” la realidad en nuestra mente, abstraerla y transformarla en idea, o

para materializar y realizar nuestras ideas, tenemos que echar mano de un artificio que las

sustituye; por ello hemos creado esa inmensa variedad de elementos de comunicación que

llamamos símbolos. Empleando los símbolos, se han creado estructuras de comunicación más

complejas, que a través de un proceso evolutivo, han llegado a constituir la enorme gama de

hablas y lenguajes que utilizamos. En esta gama se encuentra la matemática, que desempeña un

papel especial, por constituir uno de los elementos de expresión y comprensión más poderosos

que ha inventado el hombre; su poderío se debe probablemente, a que reúne cualidades de

lenguaje, de arte y de ciencia”

La matemática moderna hace su presencia en la escuela por la presión social generada por los

avances científicos y tecnológicos. Como sustentan, Rojo, Chemello, la sociedad, conmovida

por los impactos tecnológicos quiso renovar la formación de sus ciudadanos para que

adquirieran, en la escuela, nuevos conocimientos y sobre todo nuevas capacidades para

continuar aprendiendo fuera del sistema formal. Frente al miedo de retrasarse respecto de las

producciones científicas, se promueve el traslado a la escuela de las reorganizaciones de la

matemática, haciéndose eco de la necesidad de los científicos. Para ello se propone un nuevo

plan, el de la llamada matemática moderna.

Hasta los últimos treinta años (Finales del siglo XX, inicios del XXI), no emergió la concepción

de las matemáticas con la que la mayoría de los matemáticos está de acuerdo en la actualidad:

las matemáticas son las ciencias de las estructuras. Desde esta perspectiva, lo que hace el

matemático es examinar “estructuras” abstractas – estructuras numéricas, estructuras de formas,

de movimientos, de comportamiento, del modo según el cual se llevan a cabo las votaciones por

parte de una población, las estructuras con las que se repiten los sucesos aleatorios, etc.-. Tales

estructuras pueden ser reales o imaginarias, visuales o mentales, estáticas o dinámicas,

cualitativas o cuantitativas, puramente utilitarias o de algo más que un interés creativo. Pueden

tener su origen en el mundo que nos rodea, o en las profundidades del espacio y el tiempo, o

provenir de la actividad mental del ser humano.

La época actual (Finales del siglo XX, Inicios del XXI), caracterizada por: El nuevo impulso al

enfoque de resolución de problemas y su “pedagogización”, principalmente por los aportes que,

ya en la década de los 80 del siglo XX, le da el profesor A. Shoenfeld. El paso a las teorías

constructivistas del aprendizaje, basadas en la epistemología genética de Piaget, en abierta

oposición a las teorías neo conductistas. En particular la enseñanza por diagnóstico. El énfasis

de Freudhental en los aspectos fenomenológicos de la enseñanza, y la etnomatemática que en la

actualidad es una realidad, tanto a nivel de investigación como de la enseñanza, en muchos de

los países.
 CONCLUSIÓN

Conocer la historia de la matemática es caminar por mundo lleno de conocimiento, en su larga

trayectoria encontramos historias sorprendente e inteligencia humana que supera los límites de

la capacidad de los seres humanos.

Si queremos entender las matemática y llegar ser grandes matemáticos debemos conocer su

historia ya que conociéndola se puede comprender su evolución, ya que cada teoría se desarrolló

a partir de los avances de muchos que aportaron en su construcción y como el legado de otros le

servía para desarrollar otras rama.

No solamente se aprendió individualmente, si no también se aprendió con los otros compañeros

con sus aporte que hizo cada uno, asi se aumenta más el conocimiento por conocer

Con esto, los futuros licenciado de matemática egresado de la Unad será profesionales

reconocido no solo por la parte cognitiva sino tambien por conocer las historia de las

matemáticas e implementar herramienta tecnológica que servirá en el aprendizaje del estudiante

 BIBLIOGRAFÍA.

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México D. F. 1986.

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