ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3° GRUPO: _____
SEMANA 16 BLOQUE II
CIENCIAS- ÉNFASIS EN QUÍMICA TERCER GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 16:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:

 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando como
referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
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La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos, dando
paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en juego los
nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.

El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.

A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:

La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Las propiedades de los materiales y su clasificación química

PROPÓSITOS Que los alumnos expliquen las características de los enlaces químicos, a partir del modelo de compartición y transferencia de electrones.
Que los alumnos identifiquen y analicen que las propiedades de los materiales se explican a través de su estructura molecular y atómica.
Que los alumnos identifiquen las partículas e interacciones que mantienen unidos a los átomos.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
FAVORECEN Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

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Enlace químico INICIO Que los alumnos: L.T.1 pág.

Los alumnos deberán realizar una indagación, a través de la cual respondan a las
Modelos de enlace: Identifiquen las partículas e
siguientes preguntas:
covalente e iónico. interacciones
¿Qué es un enlace químico? electrostáticas que
Relacionar las
¿Qué tipo de enlaces se pueden dar entre átomos s y cuáles son sus mantienen unidos a los
propiedades de las
características? átomos.
sustancias con el
Menciona ejemplo de enlaces iónicos y covalentes que se presenten en la Expliquen las
modelo de enlace:
vida cotidiana. características de los
covalente e iónico.
¿Cómo se mantienen unidos los átomos de los metales? enlaces químicos a partir
del modelo de
DESARROLLO compartición (covalente) y
Formarán grupos y compartirán sus respuestas, además analizarán cómo es que las de transferencia de
propiedades de los materiales se explican a través de su estructura molecular y electrones (iónico).
Identifiquen que las
atómica.
propiedades de los
materiales se explican a
El profesor elegirá a dos equipos que pasen a exponer ante el grupo tanto las
través de su estructura
respuestas a las preguntas como el análisis realizado; los demás alumnos deberán
(atómica, molecular).
comparar la información presentada por los equipos exponentes y completar la
suya.

CIERRE
Por último todos los alumnos deberán entregar un reporte de las exposiciones y el
trabajo realizado en el equipo.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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 Verifique que a lo largo de las sesiones:

o Expliquen las características de los enlaces químicos, a partir del modelo de compartición y transferencia de electrones.
o Identifiquen y analicen que las propiedades de los materiales se explican a través de su estructura molecular y atómica.
o Identifiquen las partículas e interacciones que mantienen unidos a los átomos.

OBSERVACIONES

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