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IDENTIFICACIÓN DEL CURSO


Nombre del Programa: Psicología a distancia Nombre del curso: Psicología del Desarrollo
Humano I
Código: Créditos (C): 2

Intensidad horaria semanal: 1 Total de horas de acompañamiento docente


(AD): 16
Horas de trabajo independiente semanal: 5 Plan de estudios:

2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO


La psicología del desarrollo o también llamada psicología evolutiva se encarga de estudiar el desarrollo
del niño, dese el momento de la gestación hasta la vejez. Consiste en el estudio del modo como cambian
las personas y en el caso de la presente asignatura, los niños a través del tiempo y cómo siguen siendo
ellos mismos, desde la concepción hasta la adolescencia.
La descripción permite establecer normas o promedios para el comportamiento a diversas edades. La
explicación hace referencia a las causas del comportamiento. La predicción trata de hacer un pronóstico
sobre el desarrollo posterior, y la modificación consiste en intervenir para lograr un desarrollo óptimo de
los niños.
En la presente asignatura se considera importante la comprensión del proceso de desarrollo humano que
involucra cambios biológicos, fisiológicos, psicológicos y sociales. Los cambios de conducta son de
especial interés para los psicólogos del desarrollo, ya que buscan determinar las relaciones que tienen
esos cambios biológicos tempranos, con la construcción del ser humano como un ser cognitivo,
emocional, físico y con particulares rasgos de personalidad.
Para la implementación del presente espacio académico, se propone facilitar herramientas que permitan
una amplia comprensión, reflexión y abordaje de los procesos que implican el desarrollo de los
individuos desde la concepción hasta la pubertad y adolescencia.
3. OBJETIVO GENERAL
Comprender y analizar el desarrollo evolutivo de la persona desde su concepción hasta inicios de la
adolescencia,
Desarrollar habilidades para la evaluación del proceso evolutivo teniendo en cuenta los parámetros bio-
psico-social, cultuales y transpersonal del individuo.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se pretende que cada estudiante del curso cumpla con los siguientes objetivos:
 Conocer y analizar las diferentes teorías y enfoques que explican el desarrollo infantil y adolescentes
 Identificar las características del desarrollo físico, psicológico y social en las diferentes etapas del
desarrollo infantil y de la adolescencia.
 Reconocer y aplicar los conocimientos adquiridos en busca de soluciones ante las problemáticas
psicosociales de la infancia y adolescencia en nuestro contexto, manejando una concepción ética de
la realidad.
 Desarrollar estrategias de observación con el fin de diseñar instrumentos de valoración del
desarrollo.
 Fomentar el interés por la investigación en psicología infantil y de la adolescencia.
5. ESTRUCTURA TEMÁTICA
UNIDAD I: GENERALIDADES DEL DESARROLLO HUMANO
 Conceptos básicos
 Historia del estudio del desarrollo humano
 Características del desarrollo humano
 Principios del desarrollo
 Periodos del ciclo de vida
 Métodos para estudiar a las personas
 Tipos de investigación en psicología del desarrollo
UNIDAD II: PARADIGMAS Y TEORIAS CONCEPTUALES EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO
 Paradigmas y teorías biológicistas
 Paradigmas y teorías cognoscitivistas
 Paradigmas y teorías psico-dinámicas
 Teorías sociales y culturales
 Paradigmas y teorías conductuales
 Paradigmas y teorías etológicas y ecológicas
UNIDAD III. DESARROLLO PRENATAL
 Herencia y medio ambiente
 Anomalías cromosómicas y genéticas
 Genética de la conducta
 Desarrollo prenatal
 Desarrollo embrionario y fetal
 Aborto
 Parto y neonato
UNIDAD IV. DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA
 Desarrollo físico y motriz
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo social
 Problemas comunes en la infancia
UNIDAD V. DESARROLLO EN LA NIÑEZ TEMPRANA
 Desarrollo físico y motriz
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo social y afectivo
UNIDAD VI. DESARROLLO EN LA NIÑEZ INTERMEDIA
 Desarrollo físico y motriz
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo social y afectivo
UNIDAD VII. DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
 Desarrollo físico y motriz
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo social y afectivo
6. COMPETENCIAS QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLARÁN
El curso “Psicología del Desarrollo Humano I” permite que el estudiante incursione en las siguientes
competencias:
1. Cognitivas:
 Diferencia las diversas teorías que explican el desarrollo humano.
 Reconoce diferentes autores que han trabajado en psicología del desarrollo.
 Identifica las características bio-psico-sociales de cada una de las etapas del ciclo vital
2. Praxiológicas:
 Diseña un instrumento de valoración del desarrollo humano de un niño
 Plantea un trabajo investigativo en torno al desarrollo humano infantil y adolescente.
 Observa sistemáticamente la conducta de los niños para identificar la etapa del desarrollo en la
que se encuentra
3. Axiológicas:
 Reconoce los fundamentos éticos que se deben tener presentes en el estudio del desarrollo y
en general en investigación con niños y adolescentes.
 Muestra interés permanente por el proceso investigativo.
 Analiza la situación actual de la infancia y adolescencia en Colombia a la luz de las implicaciones
para el desarrollo.
7. METODOLOGÍA
El desarrollo del curso se hace mediante las siguientes estrategias metodológicas:
 Guías de trabajo dirigido
 Debate
 Análisis de caso
 Mesa redonda
 Dinámicas interactivas
 Talleres pedagógicos
8. CRITERIOS DE EVALUACION
Dentro de los criterios de evaluación de la asignatura, se tiene en cuenta los procesos de:
 Autoevaluación
 Heteroevaluación
 Coevaluación
En esa medida se reconocerá:
1. La transferencia de saberes (estudios de contextos reales)
2. La controversia como oportunidad para aprender del otro y con el otro
3. El desempeño en clase (participación, cooperación, responsabilidad, puntualidad, aportes)
4. El alcance en cada una de las competencias que se pretender desarrollar en el transcurso de la
asignatura.
Se promueve el trabajo individual y colaborativo a través del desarrollo de los temas propuestos para
cada sesión. El día de encuentro con los estudiantes se socializa el trabajo realizado durante la semana
utilizando diversas estrategias como: las exposiciones, los talleres, el portafolio, conversatorio, el análisis
de caso, entre otras como sincrónicas y participación en foros, chats, video conferencias entre otras
como asincrónicas.
Operativamente, la evaluación se desarrollará de la siguiente forma, la cual será compartida con los
productos y guías de los diferentes encuentros
 Primer corte (20%)
 Segundo corte (20%) parcial tipo ECAES
 Tercer corte (30%)
 Cuarto corte (30%) Examen tipo ECAES

9. BIBLIOGRAFÍA / CIBERGRAFIA

MUÑOZ, M. (2008). Pensamientos y sentimientos reportados por niños ante la separación de sus padres.
Ed. Universidad Javeriana.
COBOS, F. (2009). Adolescencia y agresión. Ed. Fundación Universitaria Korans Lorenz.
GONZÁLEZ, G. H. (2006). Aspectos teóricos para el estudio socio demográfico del embarazo en
adolescentes. Ed. Red frontera Norte.
GUEVARA, M. (2009). Factores contextuales y emocionales morales, como predictores del ajuste
psicológico en la adolescencia. Ed. Universidad Javeriana.
SANTROCK, J. Desarrollo infantil. Editorial Mc Graw Hill: México.
CRAIG, J. (2001). Desarrollo psicológico. Prentice Hall: México.
RICE, P. (1997). Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital.
FAW, T. (1996). Psicología del niño. Serie de compendios Schaum. México: Mc Graw Hill.
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
PAPALIA, D., WENDKOS, S. y DUSKIN, R. (2004). Psicología del desarrollo: de la infancia a la
adolescencia. Edición 11°. México: Mc Graw Hill.
Revistas:
• ROSAS MANDACA Y OTROS. Factores que influyen en el apego y la adaptación en niños adoptados.
2005. Revista de Psicología.
• Gaviria A, S. L. Revista Colombiana de psiquiatría. Volumen xxxv # 2 junio 2006. estrés prenatal,
neurodesarrollo y psicopatología.
• Rey A. C. Revista infancia, adolescencia y familia. Entrenamiento de padres una revisión de sus
principales componentes y aplicaciones. Universidad Católica de Colombia.
• Conciencia moral y propuesta para su formación en la educación superior. Volumen 6 # 1 enero-
junio 2006.
• Major Suzame y Wlash Mary Ann. Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Paidós
1998.
CIBERGRAFIA:
MARTINEZ, J. (2004). Etología humana. Págs. 31 – 34. Revista Isagogé I. Lectura tomada de
www.isagoge.atspace.com/documentos/.../ETOLOGIA_HUMANA.pdf
www.monografias.com/.../teorias-piaget/teorias-piaget.shtml
http://proquest.umi.com/pqdwed.
 Index=3&did=2074341971&SrchMode=1&sid=2&Fmt=2&VInst=prod&VType=PDQ
&RQT=309&Vname=PQD&TS =1282064212&clientld=65931