PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PRIMER GRADO

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

CICLO ESCOLAR 2018-2019
PROFRA.
EJE. Conocimiento y cuidado de sí mismo

Tema: La identidad personal y el cuidado de sí.

Aprendizaje esperado I: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la
adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su
sexualidad.

Principio pedagógico. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

Perfil de egreso. *Atención al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Estrategia/Técnica Análisis del caso

Evaluación cognitiva y actitudinal. Tendedero “Soy adolescente y…”. observación de la actitud

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: Se realiza encuadre del tema (tema, aprendizaje esperado) 3 min

Desarrollo: Se realizan las siguientes preguntas detonantes que

serán respondidas por medio de lluvia de ideas:

o ¿Qué es la adolescencia?

o ¿Qué cambios han experimentado tus amigos o tú en esta

etapa?
INICIO

5 min

o ¿Te ha sido difícil afrontar estos cambios?

o ¿Qué te gusta de ser adolescente?

Cierre: Se escribe la definición de adolescencia en el cuaderno.

Libro de texto/
2 min
diccionario
 .
DESARROLLO Inicio: Se da lectura al siguiente caso Lectura 5 min

Desarrollo: En base a la lectura realizar un listado en su cuaderno

de las similitudes que comparte con Jorge.
10 min

Cierre: Se analizan en plenaria

10 min

Inicio: Se entrega al alumno media hoja de máquina de color. Hojas de

máquina,
Desarrollo: En la hoja escribirá el título “Soy adolescente y…”, marcadores
posteriormente escribirá un cambio que este presentando en esta
etapa. Ejemplo: 5 min

Soy adolescente y….

CIERRE

Me está cambiando la voz

Cierre: El alumno pasara a colgar su hoja en un tendedero dentro 5 min

del salón, el maestro dará lectura a las hojas esto con la finalidad de
que ellos no se sientan expuestos o avergonzados. El maestro
recuerda que estos cambios que están experimentando en esta
etapa son normales y agradece la participación.

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PROFR.
EJE. Conocimiento y cuidado de sí mismo

Tema: La identidad personal y el cuidado de sí.

Aprendizaje esperado I: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la
adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su
sexualidad.

Principio pedagógico. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

Perfil de egreso. *Atención al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Estrategia/Técnica Análisis del caso

Evaluación cognitiva y actitudinal. Organizador y actitud al trabajo colaborativo .

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: Actividad CL elabore un acróstico a partir de la palabra ADOLESCENTE en el cual

relacionen los cambios emocionales y físicos que han tenido.(Formar equipos

de 4 o 5 alumnos)

A _______________________

D_______________________

O_______________________

L_______________________

E_______________________

S_______________________

C_______________________ 10 min

E_______________________
INICIO

N_______________________

T_______________________

E_______________________

 Desarrollo: amistad es importante porque:

 Lo más interesante de la convivencia es:
 Siento mayor afectividad con:
Los ancianos en la familia merecen
INSTRUCCIONES.- Completa las frases inacabadas.
 No tolero que mis amigos:
 Lo más positivo en el aspecto físico de la adolescencia es:
 Aceptarme a mí mismo significa:
 Considero que la
 :

Cierre: Escriba en el cuaderno los acrósticos de los demás equipos

 .

Inicio: Se distribuyen en equipo las frases escritas en las hojas de

maquina sobre los cambios que han experimentado en cambios
emocionales, físicos mujeres y hombres.

Desarrollo: En un organizador (foldable) de 3 hojas registrar

cambios físicos
mujeres
DESARROLLO

cambios
emocionales
25 min
cambios fisicos
en los hombres

Cierre: Se coparte en plenaria

Inicio: Se comenta por equipos que ventajas y/o desventajas tiene

la adolescencia

Desarrollo: Escribe tu opinión en el cuaderno ½ cuartilla

Cierre: Por equipo se hacen los comentarios sobre estos cambios

que han tenido. 10 min
CIERRE

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EJE. Conocimiento y cuidado de sí mismo

Tema: Expresiones juveniles

Aprendizaje esperado I: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la
adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo.

Principio pedagógico. Estimular la motivación intrínseca en el alumno.

Perfil de egreso.

Estrategia/Técnica Logograma

Evaluación cognitiva y actitudinal. Foldable díptico de emojies.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: ¿Que red social utilizas regularmente? Lluvia de ideas 10 min.

Desarrollo: Comentar por qué la utilizan, que ventajas tienen,

INICIO

Cierre: Saber cuál es la más utilizada en el grupo.

. 20 min

Inicio: Que son los emojies, cuales utilizas mas

DESARROLLO

Participación de
los alumnos en
Desarrollo: Hagan gestos de emojies y dinos que expresión binas
representa

Cierre: Compartir en el grupo cual es el que mas utilizas.

Inicio: Dibuja los emogies que más utilizas, en un díptico. Hoja en blanco 15 min

Desarrollo: Describe una frase, emoción o situación que puedas Colores

expresar.
CIERRE

Cierre: Los emojies te son útiles para..

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EJE. Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Tema: La identidad personal y el cuidado de sí.

Aprendizaje esperado: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la
adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su
sexualidad.

Principio pedagógico. Cultura del aprendizaje

Perfil de egreso. * Colaboración y trabajo en equipos *Habilidades socioemocionales y proyecto de

vida.

Estrategia/Técnica Rompecabezas de conceptos.

Evaluación cognitiva y actitudinal Retroalimentación/ Cuadro - Participación y trabajo en equipo.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: En plenaria recordar lo aprendido en la clase anterior. 3 min

Desarrollo:
INICIO

Cierre: Se organizan en equipos de 6 personas. 2 min

.Inicio: Se entrega a cada equipo un concepto recortado en piezas -Pizarrón 5 min

y se dan indicaciones de la actividad.
-Conceptos
Desarrollo: Los equipos arman el concepto, previamente el docente recortados en
escribe los conceptos en el pizarrón, al finalizar el armado del piezas. 20 min
concepto los alumnos pegan el concepto en donde consideren
DESARROLLO

correcto. -Tape

Cierre: En plenaria se revisa que los conceptos sean los correctos y -Marcadores 5 min
se socializa con ellos.

*CONCEPTOS: Adolescencia, identidad, Cambios físicos, cambios

emocionales, cuidado de sí mismo, expresiones juveniles,
diversidad.
 Inicio: Se da indicaciones a los alumnos para realizar actividad del -Pizarrón 2 min
cuadro.
Desarrollo: Realiza el siguiente cuadro en su cuaderno: -Cuaderno
Dos cambios importantes para ti
Fisiológicos: Emocionales: -Pluma 5 min
1.-______________________ 1.-_____________________
2.-______________________ 2.-_____________________ -Marcadores
CIERRE

Dos aspectos positivos que favorecen una adecuada:

Identidad personal: Vivencia de la sexualidad:
1.-______________________ 1.-______________________
2.-______________________ 2.-______________________

Cierre: Un alumno comparte sus respuestas en plenaria. 3 min

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EJE. Conocimiento y Cuidado de sí.

Tema: Identidad y diversidad

Aprendizaje esperado II:

Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.

Principio pedagógico.Aplicar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.

Perfil de egreso. *Atencion al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Estrategia/Técnica

Evaluación cognitiva y actitudinal

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio:

Se iniciará la clase, con preguntas generadoras sobre el tema, Cuaderno 10 min.

tales como:
Pluma
¿Qué es diversidad?

Que son identidades juveniles?

Desarrollo: *Menciona algunos nombres de grupos

adolescentes, que conozcas.

Cierre: *Los escribirán en su cuaderno.

INICIO
 .

Inicio: Los alumnos de manera individual, dibujarán en su cuaderno

su silueta.
DESARROLLO

Cuaderno 25 min
Desarrollo: En torno a la silueta que dibujaron describirán los
grupos con los que se relacionan y participan; que aporta cada pluma
grupo a su forma de ser, los aspectos que los enriquecen y en los
lápiz
que difieren de sus compañeros.

Cierre: Los alumnos leeran en plenaria sus trabajos.

Inicio: Se pide a los alumnos que elaboren un escrito, en donde Hoja de

valoren cuáles son las aportaciones de los grupos en los que máquina
participan y en qué contribuyen a su desarrollo personal. 10 min
pluma
CIERRE

(PORTAFOLIO)

Desarrollo: Se realiza el escrito.

Cierre: En plenaria dos alumnos leen su escrito

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MATRIZ DE VALORACIÓN DEL ESCRITO:

3 2 1

Los alumnos redactan Los alumnos redactan Los alumnos redactan

De manera asertiva los Solo algunos aspectos Aspectos fuera del te-

conocimientos adquiridos Del tema, sin llegar al ma.

en relación al rechazo a con Comprometerse.

ductas discriminatorias de

las personas, respetando y

Valorando la diversidad.
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EJE. Conocimiento y cuidado de si mismo

Tema: Grupos de pertenencia e identidades juveniles.

Aprendizaje esperado II: Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.

Principio pedagógico.Aplicar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.

Perfil de egreso. *Atencion al cuerpo y la salud *Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Estrategia/Técnica

Evaluación cognitiva y actitudinal

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: Lee la siguiente frase “cada amigo representa un mundo

dentro de nosotros, un mundo que tal vez no habría nacido si no lo
hubiéramos conocido”

Desarrollo: En el cuaderno responder lo siguiente:¿Qué tipo de

vínculos sueles establecer con tus amistades? ¿consideras que la
INICIO

5 min
amistad, la confianza y el amor están relacionados? ¿Cómo? Si
cada amigo o amiga es un mundo ¿Cuántos mundos habitas?

Cierre: Compartir sus respuestas después comentar al grupo como

5 min
se ha enriquecido su experiencia en este mundo atreves de sus
amistades y compañeros de grupo.
 .

Inicio: ¿Qué te da entender esta frase “el ser humano como ser
social”

Desarrollo: Identifica cuales son los principales grupos con los que
convives: compañeros de clase, vecinos, familiares, compañeros de
DESARROLLO

un equipo deportivo y responde en tu cuaderno lo siguiente:

10 min
o ¿Qué tan afín es tu manera de ser con la de los grupos con
los que convives?

o ¿Qué tan parecidos son entre si los grupos donde

convives?

o ¿Cual crees que es la característica de tu personalidad con

la que mas te reconocen dentro de cada grupo?

Cierre: Se analizan en plenaria las respuestas 10 min

Inicio: Con anterioridad se pedio a los alumnos que trajeran

recortes, fotografias, imágenes, etc de grupos en los que conviven
y se pide que pongan en el pupitre dicho material.
CIERRE

Desarrollo: Elaboraran un collage con dicho material en una hoja 15 min

de maquina.

Cierre: Exposicion del collage por algunos alumnos

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EJE. Conocimiento y cuidado de sí mismo

Tema: Grupos de pertenencia e identidades juveniles.

Aprendizaje esperado II: Los adolescentes frente a la diversidad de identidades

Principio pedagógico. Estimular la motivación intrínseca en el alumno.

Perfil de egreso.

Estrategia/Técnica. Cartel

Evaluación cognitiva y actitudinal.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: Que grupos sociales conoces¿ Pizarron 10 min

Desarrollo: Mediante lluvia de ideas decir nombres de diversida de

INICIO

expresión.

Cierre: Tu te identificas con una de tales expresiones.

Inicio: Identificar la ideología de cada uno de los grupos

mencionados.
DESARROLLO

Desarrollo:Dialoguen sobre cada uno de estos grupos y mencionen

por que consideran que surgieron.

Cierre: Conoces alguna otro grupo

Inicio: Dibujar en cartel cada una de los grupos mencionados.

CIERRE

Desarrollo: Escribir al menos una característica.

Cierre: Exponerlos al grupo.

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EJE. Conocimiento y cuidado de si mismo

Tema: sujeto de derecho y dignidad humana

Aprendizaje esperado III: RECONOCE QUE ES UNA PERSONA CON DIGNIDAD Y DERECHOS
HUMANOS YSE ORGANIACON OTRAS PERSONAS PARA PROMOVER UN TRATO RESPETUOSO

Principio pedagógico.APRECIAR LADIVERSIDAD COMO FUENTE DE RIQUEA PARA EL APRENDIAJE

Perfil de egreso. EXPLORACION Y COMPRENSION DELMUNDO NATURAL Y SOCIAL

Estrategia/Técnica EMPATIA, AUTOCONOCIMIENTO

Evaluación cognitiva y actitudinal ACTITUDINAL= ESCRITOS PROPIOS Y COGNITIVA= TRABAJO

DE PORTAFOLIO

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio:PARA USTEDES PORQUE SON IMPORTANTES SUS 10MIM

DERECHOS HUMANOS

Desarrollo:SE LES PLANTEARA EL CASO DE LOS NIÑOS

MIGRANTES QUE TIENEN INCAUTADOS EN ESTADOS UNIDOS
A CAUSA DE SU ESTATUS MIGRATORIO Y ELABORARN UN
ESCRITO BASADO EN LOS SIGUIENTES
CUESTIONAMIENTOS:
INICIO

1. SI LA CARACTERISTICA BASICA QUE OTORGA LA 15 MIN

DIGNIDAD ES QUE TODOS PERTENECAMOS A LA
ESPECIE HUMANA, CREES QUE TODAS LAS
PERSONAS SEAMOS VALIOSAS Y MERECEDORAS
DE RESPETO Y PORQUE? ¿ EN QUE SE DIFERENCIA
ELLOS DE TI. HABLANDO DE DIGNIDAD 15 MIN

Cierre:LEER ALGUNOS DE LOS ESCRITOS

VOLUNTARIAMENTE
 .

Inicio:CUAL ES SU ACTITUD FRENTE A ALGO QUE ES MUY 5 MIN

VALIOSO?

Desarrollo:PROYECTAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD Y

MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS DANDO PARTICIPACION AL QUE 20 min
DESEE HACERLO CONTESTAR LAS SIGUIENTES
SITUACIONES Y QUE ARGUMENTE SU RESPUESTA

Emilio ayuda a una persona a cruar la calle

a) Se valora y respeta su dignidad

b) No se valora ni respeta su dignidad

c) Porque?

Lorenaa quiere participar en el concurso de matemáticas, , pero

su tutor cree que solo los varones son capaces de ganarlo.

Los hermanos Gome se pelean cuando quieren recibir algo

delotro y no lo consiguen
DESARROLLO

Cierre Comenten sus respuestas y concluir entre todos como

se puede respetar la dignidad del otro en los casos que no se 15 min
hace
 Inicio: CREEN USTEDES QUE ALGUIEN PUEDE RENUNCIAR A SU 10 MIN
VALIA O ARREBATARSELA, PORQUE SI O PORQUE NO?

Desarrollo: LEER EL SIGUIENTE CASO: Rosaura acaba de ingresar a

primero de Secundaria,pero los adolescentes de esa escuela están 20 min
acostumbrados a formar grupos de amigos con ciertas
características.algunos de ellos excluyen a sus compañeros por diferentes
motivos: nivel socioeconómico, rasgos físicos, pasatiempos,entre
otros.rosaura teme ser acosada y más aún , no tener un grupo de amigos.
Por ello comeno aburlarse de otros estudiantes, a discriminar a quienes no
escuchan la misma música que la mayoría del grupo y a quienes tienen
una personalidad mas introvertida. Sin embargo en el fondo se siente mal.
Contestar lo siguiente

¿ Rosaura respeta la dignidad de sus compañeros para ser aceptada en

un grupo y porque?

¿ El acoso es un tipo de atentado contra la dignidad humana? ¿Por qué?

¿Qué puede hacer Rosaura para respetar a sus compañeros y a la ve

sentirse identificada con un grupo de amigos?

CIERRE:Elaborar un trabajo de portafolio en base a la siguiente pregunta

¿ Crees que el respeto a la dignidad humana es trabajo individual o
involucra a otros seres humanos y porque? y

Escriban en sus cuadernos individualmente 5 propuestas para valorar y

CIERRE

respetar la dignidad de los demás y evitar practicas de discriminación o

10 min
segregación en su escuela

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO

1. EL ESCRITO DEMUESTRA EL RECONOCIMIENTO DE SU

DIGNIDAD.

2. EL ESCRITO DEMUESTRA QUE EL RESPETO A LA

DIGNIDAD ES TRABAJO DE TODOS?

3. ESTABLECE 5 PROPUESTAS PARA TRABAJAR CON OTROS

EN LA VALORACION Y RESPETO DE LA DIGNIDAD?
5 SI= 10
4. LAS PROPUESTAS SON ALCANABLES
4 SI= 9
5. CONTIENE LOS DATOS DE IDENTIFICACION( FECHA,
NUMERO 3 SI= 8

2 SI= 7

1 SI= 6
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EJE.CINOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO

Tema: SIRVE SER CONSCIENTE DE LOS PROPIOS DERECHOS

Aprendizaje esperado: RECONOCE QUE ES UNA PERSONA CON DIGNIDAD Y DERECHOS HUMANOS,
SE ORGANIZA CON OTRAS PERSONAS PARA PROMOVER UN TRATO RESPETUOSO

Principio pedagógico. APRECIAR LA DIVERSIDAD COMO FUENTE DE RIQUEZA PARA EL APRENDIZAJE

Perfil de egreso. EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDIO NATURAL Y SOCIAL

Estrategia/Técnica EMPATIA Y DIALOGO

Evaluación cognitiva y actitudinal CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DOCUMENTOS

QUE LOS AMPARAN Y ACTITUDINAL COMPRENSION DE LOS 4 PRINCIPIOS DE LOS DERECHOS
HUMANOS

ACTIVIDADES REC TIEMPO

URS
OS
 Inicio: QUE ES UN DERECHO? CONOCES TUS DERECHOS HUMANOS? 10
MIN
Desarrollo: Escribe tres derechos que no estes obligado a llevarlos a cabo ,
pero que tengas la libertad de ejercerlos

DERECHO recreacion 15
MIN
ESTA no
PROHIBIDO?

ESTA Si, por la

PROTEGIDO constitución
INICIO

POR ALGUNA
LEY, CUAL?
y la CNDH

Cierre: PREGUNTA GRUPAL > PORQUE ES IMPORTANTE QUE CONOZCAS TUS DERECHOS
Y DENUNCIAR A QUIEN ATENTE CONTRA ELLOS

TAREA > INVESTIGAR TUS DERECHOS COMO ADOLESCENTE

20
INTEGRAR EQUIPOS DE 4 PARA QUE EN LA SIGUIENTE CLASE ELABOREN MIN
UN FOLLETO CON LO SIGUIENTE> DAR A CONOCER LOS DERECHOS Y QUE
HACER CUANDO ALGUIEN ATENTA CONTRA ELLOS

Inicio: CONOCES ALGUN MOTIVO POR EL QUE SE PIERDEN TUD DERECHOS? ( 5

DERECHO A VOTAR, CUANDO ESTAS EN LA CARCEL) MIN

PARA QUE TE SIRVEN RECURRIR AL DIALOGO Y A LA CONCILIACION, PARA

DEFENDER UN POSIBLE ATENTADO A TUS DERECHOS
DESARROLLO

30
Desarrollo: EXPOSICIÓN POR EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES, EN BASE A LO SIGUIENTE: MIN
EN QUE CONSISTE EL DERECHO ASIGNADO POR EL DOCENTE, COMO EJERCERLO Y QUE
INSTITUCIONES LO PROTEGEN

Cierre: EN GRUPO CONCLUIR : CUAL ES LA IMPORTANCIA DE PROMOVER 15

LOS DERECHOS HUMANOS ENTRE LOS ADOLESCENTES? MIN
 Inicio: PROYECTAR LO SIGUIENTE PARA QUE LOS ALUMNOS ELABOREN 10
LA ACTIVIDAD DEL DESARROLLO: MIN

PRINCIPIO DE INTERDEPENDENCIA: SE REFIERE A QUE UNOS DERECHOS

DEPENDEN DE OTROS

PRINCIPIO DE UNIVERSALIDAD: NADIE PUEDE SER DISCRIMINADO

PRINCIPIO DE INDIVISIBILIDAD: NO SE PUEDE DAR PRIORIDAD A UN DERECHO

SOBRE OTRO

PRINCIPIO DE PROGRESIVIDAD: SIGNIFICA QUE LOS DERECHOS SON

GRADUALES, QUE NO PERMITEN RETROCESO

PORQUE ESTOS SON CONSIDERADOS LA BASE DE LOS DERECHOS HUMANOS(

PORQUE SIN ESTOS PRINCIPIOS LOS DERECHOS PUEDEN SER AFECTADOS O
CONDICIONADOS)

Desarrollo: ELABORAR UN ESQUEMA POR EQUIPO CON EJEMPLOS DE TU VIDA DIARIA EN QUE
APLIQUES ESTOS PRINCIPIOS
PRINCIPIOS DE LOS DERECHOS
HUMANOS

Cierre: 30
CIERRE

INTERDEPENDENC UNIVERSALIDAD INDIVISIBILIDAD PROGRESIVIDAD

MIN
IAIA
VIDAD
DERECHO A LA CAPACIDADES NO SE PUEDE DAR APRENDES A
SALUD DIFERENTES ALIMENTACION A ESCUCHAR, SER
DEPENDE DE LA CAMBIO DE ESCUCHADO Y A
LIBERTAD EXPRESARTE
VIDA
CORRECTAMENTE

VI
CIERRE: ANALICEN ; PORQUE SON SUJETOS DE DERECHOS Y COMO LOS
PUEDEN HACER VALER EN LOS AMBITOS DONDE PARTICIPAN( PARA
PORTAFOLIO)

ESCALAS ESTIMATIVAS ( folleto, exposición , esquema y portafolio)

1- El folleto incluye todos sus derechos como adolescente

2- El folleto incluye las sugerencias de que hacer en caso de que

atenten contra ellos

3- Fue elaborado a tiempo

4- Todos participaron

5- Fue creativo

5 si= 10

4si=9

3si=8

2si=7

1si=6
1.- la exposición fue clara en la explicación del derecho asignado

2.- todos los alumnos participaron

3.- explican cómo ejercer este derecho

4.- explican que instituciones lo protegen

5.- la exposición fue en el momento solicitado (misma escala anterior)

1.- el esquema lo elaboraron entre todos

2.-incluye ejemplos reales

3.- el esquema fue entregado a tiempo en clase

4.- el esquema incluye los 4 principios

5.- el esquema esta bien presentado( misma escala anterior)

1.- el portafolio manifiesta lo necesario del trato digno

2.- el portafolio da cuenta del respeto entre las personas

3.- el portafolio explica porque son sujetos de derechos

4.- el portafolio muestra como los pueden exigir en los distintos ámbitos

5.- el portafolio contiene los datos de identofocacion( misma escala de medición)

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EJE. Conocimiento cuidado de si

Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana

Subtema: ¿cómo organizarnos para promover una cultura de respeto?

Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se
organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Principio pedagógico. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje

Perfil de egreso. Exploración y comprensión del mundo natural y social

Estrategia/Técnica : empatía

Evaluación cognitiva y actitudinal

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: ¿Qué es el respeto? Cuaderno, 10 min

lápiz, plumas

Lectura, lápiz,
Desarrollo: Lectura del libro de formación civica y ética de
Santillana, p4

Mario estaba recargado en la pared a un lado de la entrada de

una tienda de abarrotes cuando salio el dueño, lo empujo y le
INICIO

grito que se quitara de inmediato. Mario se enojo mucho y ahora

quiere pintar la pared de la tienda con la leyenda: SOY LIBRE
DE EJERCER MI DERECHO DE TRANSITO Y EXPRESION”.

1. ¿El dueño actuo de manera correcta? ¿Por qué?

2. ¿es adecuada la forma en que Mario desea expresar
sus derechos’ ¿Por qué?

Cierre: texto de reflexión basado en el caso anterior de Mario

cuaderno, lápiz
¿Cómo actuarias tú te encontraras en la situación de Mario? pluma.
 Inicio: ¿Qué es la diversidad cultural? Cuaderno, 25 min
lápiz, plumas,
DESARROLLO Desarrollo: realizar una historieta donde se fomenta el respeto colores
a la diversidad cultural

Cierre: reflexionar sobre la importancia del respeto sobre la

diversidad

Inicio: Anotar palabras u oraciones que fomenten el respeto Figura del árbol, 15 min
hojas colores,
Desarrollo: Realizar un mural en forma de árbol, donde los tijeras,
alumnos colacoran las palabras u oraciones en forma de hojas marcadores,
CIERRE

Cierre: reflexión ¿Cómo fomento yo el respeto a los demás? pegamento,

cuaderno, lápiz,
Tarea: plasmar en su cuaderno el mural realizado en clase con plumas.
las frases u oraciones en diferentes idiomas

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PROFR.
EJE. Conocimiento y Cuidado de si mismo

Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana

Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se
organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Principio pedagógico.

Perfil de egreso. Exploración y comprensión del mundo

Estrategia/Técnica : Propuestas

Evaluación cognitiva y actitudinal

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: Pregunta generadora: ¿Qué es para mí Valorarse? Cuaderno, 5 min

plumas
Desarrollo: realizar un cuadro de doble entrada en donde se 25 min
escriba ¿Quién soy? Y ¿Cómo soy?
INICIO

Cierre: basados en el cuadro anterior escribe una conclusión

de como es que te valoras en tu vida personal y posteriormente 15 min
socializala en plenaria.

Inicio: el alumno Realizara un mapa mental donde se plasme 25 min

todo en que se valora y también todo en lo que no se valora, lo
que le gustaría lograr, metas y proyecto de vida
DESARROLLO

Desarrollo: realiza un escrito sobre tus observaciones

realizadas en tu mapa mental

Cierre: en plenaria socializa las observaciones realizadas

Inicio: escribe una pequeña conclusión de lo que significa 15 min

valorarte
CIERRE

Desarrollo: basándote en la conclusión realizada plasma un

dibujo con todo lo que valoras de ti

Cierre: En plenaria muestra el dibujo y explica tu conclusión.

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Anexo tema

¿Quién soy? ¿Cómo Soy?

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PROFR.
EJE.

Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana

Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se
organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Principio pedagógico.

Perfil de egreso. Exploración y comprensión del mundo

Estrategia/Técnica : Propuestas

Evaluación cognitiva y actitudinal

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: Pregunta generadora: ¿Qué necesitamos para vivir con Cuaderno 10 min
bienestar y desarrollarnos plenamente?
plumas
Desarrollo: Marcar con una X las necesidades comunes a
todos los seres humanos. ( anexo 1, Tema: Sujeto de derecho
INICIO

y dignidad humana)

Cierre: Responder la siguiente pregunta ¿Qué sucedería si las

necesidades que señalaste como comunes a todos los seres
humanos no fueran satisfechas

Inicio: el docente intervendrá diciendo que a lo largo de la 25 min

historia, los grupos humanos identificaron las condiciones
básicas necesarias para brindar un trato humano. Y lo anterior
dio paso a la formulación de principios y normas para ser
seguidos por toda la población
DESARROLLO

Desarrollo: realizar en el cuaderno un cuadro de doble entrada

en el que describa como se expresan los derechos humanos
que se enlistan en el lugar donde vives. (anexo 2 tema: Sujeto
de derecho y dignidad humana.

Cierre: identificar qué sucedería si estos derechos no se

respetaran.
 Inicio: Repartir tarjetas de diferentes situaciones donde se 15 min
violenten los derechos de las personas y los alumnos las
analizarán.
CIERRE

Desarrollo: En equipo de 4 realizar una propuesta para poner

en práctica una solución al respeto de los derechos humanos
reflejados anteriormente en las tarjetas entregadas

Cierre: Socializar las propuestas.

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PROFR:
1ER GRADO
EJE. Ejercicio responsable de la libertad.

Tema: LA LIBERTAD COMO VALOR Y DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL

Aprendizaje esperado:

Construye una postura asertiva y critica ante la influencia de personas y grupos como condición
para fortalecer su autonomía

Principio pedagógico.

Desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades que le permitan tomar decisiones asertivas encarar
conflictos y participar colectivamente.

Perfil de egreso.

Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad.

Estrategia/Técnica

DEBATE, ANAGRAMA Y ESQUEMA

Evaluación cognitiva y actitudinal

COGNITIVA: Trabajo de análisis sobre situaciones sociales

ACTITUDINAL: Registros personales y conclusiones

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

 Inicio:

AFCLEM: (actividad para fortalecer la comprensión de la Cuaderno p 1 mdulo

lectura escritura y matemática)
Pizarrón
Resuelve el siguiente anagrama
Lápiz
I B L R E D A T. libertad
pluma
U D O N I A T M A I Autonomía

S R T V A E A D I D asertividad
INICIO

Desarrollo:

Escribe con tus propias palabras el concepto de cada una

Cierre:

En plenaria socializar lo aprendido

Inicio: 2
modulos
Dar lectura al tema. EL PAPEL DE LOS DEMAS EN MIS
DESICIONES. ANEXO 1

CONTESTAR las siguientes preguntas

1.- en quienes piensas cuando tomas decisiones

DESARROLLO

2.- porque esas personas son importantes

Desarrollo:

Contesta el siguiente cuadro (cuando decido, pienso en)

ANEXO 2

Cierre:

Comparte tus respuestas, ya continuación reflexiona acerca de

la influencia que recibes de personas y grupos cuando tomas
decisiones.
 Inicio:

Analizar la siguiente situación.

Pablo y Roberto tienen trece años, se conocieron en la

secundaria y se hicieron amigos. Sin embargo sus familias
pertenecen a grupos sociales con costumbres y creencias 1
distintas. Roberto sabe que pablo no es del agrado de sus modulo
padres, pero también sabe que puede elegir a sus amigos y
reunirse con ellos si lo desea.

Desarrollo:
CIERRE

Realizar un debate partiendo de lo siguiente

Que derechos de Roberto y que derechos de sus papas están

en juego?

Quien tiene la razón Roberto o los padres de Roberto?

Como podrían actuar pablo y Roberto?

Cierre

Escribe tus conclusiones individualmente (portafolio)

TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

Anexo 1 Dar lectura

 Cuadro cuando decido y pienso en? Anexo 2

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PROFR.
EJE. Ejercicio responsable de la libertad.

Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y

el bien común.

Aprendizaje esperado: Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus

espacios de convivencia.

Principio pedagógico. Propiciar el aprendizaje situado. Apreciar la diversidad.

Perfil de egreso. Pensamiento crítico y solución de problemas.

Estrategia/Técnica: Dilemas morales, empatía.

Evaluación cognitiva y actitudinal: Identificar y explicar formas de expresar su

libertad. Enunciar condiciones necesarias para su libertad y análisis de
situaciones sociales.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

 Inicio: Iniciar con una lluvia de ideas ¿Cómo ejercen
su libertad en su vida diaria?

Desarrollo: Cada alumno se sienta en el pisa con gis

o estambre, dibujan un circulo que los rodee, Gises o
representando su espacio privado y los límites de su estambre,
libertad. Eviten invadir el espacio de los demás, hojas de
dialoguen para definir hasta donde llega tu libertad. papel y
Dentro del círculo anota como ejerces tu libertad. Abre marcadores
una pequeña puerta y en ese espacio escribe porque de diferente
es importante que respeten tus límites. Invita a otros color, salón
despejado.
INICIO

compañeros a entrar a tu círculo y visita a tus amigos

dentro de su círculo solicitando permiso, después de
10 minutos de visita regresen todos a sus círculos.

Cierre: Comentar en grupo:

¿Cómo se sintieron?, ¿Qué pensaron al ver los

círculos de libertad dibujados en el patio?, ¿Alguno
trato de reducir el espacio de libertad de otro?, ¿Cómo
lo resolvieron?, ¿Estoy dispuesto a limitar mi libertad
para convivir con otras personas?

Inicio: Partir de la teoría acerca de cuáles son los Cuaderno y 15 min

límites y condiciones de la libertad. Presentándoles el material de
siguiente esquema: uso diario
DESARROLLO

Desarrollo: Anotar en un cuadro en sus cuadernos

ejemplos de la vida diaria de como aplican los criterios
antes mencionados para establecer límites.

Ejemplo: Tabla a llenar

Cierre: Socializar la tabla de manera grupal.

 Inicio: Distinguiremos los desafíos y tensiones en el
ejercicio de la libertad basándonos en el siguiente
esquema:

Desarrollo: (CL) De manera grupal se leerán dos

casos y se comentaran los desafíos y tenciones que se
DESARROLLO

enfrentan en ellos. Respondiendo a preguntas

respecto a los dilemas en el cuaderno.

Cierre: Elabora una conclusión personal de cómo

puedes enfrentar los desafíos y tensiones que
enfrentes en los espacios de convivencia aplicando el
respeto a los derechos humanos.

Tarea: Traer una cartulina y una noticia local que haga

referencia a una situación en donde se limite o se
favorezca el ejercicio de la libertad.
 Inicio: En la sesión de hoy se trabajaran las Cartulina,
condiciones sociales que hacen posible o limitan el pegamento,
ejercicio de la libertad a través del análisis de una marcadores,
noticia local. (Se formaran equipos) tijeras,
noticia.

Desarrollo: En una cartulina elegir tres notas y

distinguir de ellas las condiciones que limitan o
favorecen la libertad, ¿Qué hubieran hecho ustedes en
el lugar del personaje de la nota?
DESARROLLO

Cierre: Compartir en plenaria algunos de los trabajos.

Como Trabajo para portafolio elaboraran un cuadro en

donde anoten las condiciones que posibilitan y las que
limitan el ejercicio de la libertad en la casa, entre
amigos, en la escuela y en la comunidad.

Ejemplos:

Inicio: Cuaderno,

(PLM): Resuelve la siguiente inferencia:

Los derechos humanos son inalienables a todos los

individuos.
La libertad es un derecho.
Por lo tanto (la libertad es inalienable para todos los individuos)
CIERRE

Desarrollo: En equipos responder relacionar las

condiciones que limitan el ejercicio de la libertad con
las imágenes y describir ejemplos de ellos. ANEXO 1

Cierre: De manera grupal responder a los siguiente:

¿Cómo les afectan estas condiciones?, ¿Cuáles les
indignan más?, ¿En cuál de sus espacios de
convivencia se cuarta más su libertad y la causa de
ello?
TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

ANEXO 1
Discriminación

Falta de oportunidades

Falta de Información

Costumbres, actitudes y creencias

Presión y manipulación

Autoritarismo

Inseguridad y violencia
 PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PROFR
EJE. El ejercicio responsable de la Libertad.

Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: dignidad, los derechos y el bien común.

Aprendizaje esperado:

Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad en
sus entornos próximos.

Principio pedagógico. Estimula la motivación intrínseca del alumno.

Perfil de egreso. Pensamiento crítico y solución de problemas.

Estrategia/Técnica Análisis, Texto breve argumentado, lectura crítica,

Evaluación cognitiva y actitudinal los estudiantes deben de ser capaces la importancia de informarse
como criterio para decidir y actuar, pero también dar muestra de algunas habilidades como acudir a fuentes
confiables, comparar, reconocer prejuicio e identificar comportamientos congruentes con un desarrollo
integral y sano.

P.L.M ANEXO

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio: Preguntar en plenaria que significa la libertad para

ellos? Crees que siempre puedes hacer lo que quieras?
Porque?

Desarrollo: Escribe en tu cuaderno explicando cómo pones

INICIO

en práctica las siguientes condiciones sociales: Paz, Justicia,

Igualdad y Tolerancia.

Cierre: Explica en tu cuaderno como estas condiciones

sociales son necesarias en tu vida.

Inicio: Como limita el derecho a la libertad las siguientes

condiciones sociales: Intolerancia, Violencia, Injusticia,
Marginación y Pobreza y escríbelo en tu cuaderno.

Desarrollo: Busca en el periódico cuatro noticias, dos que

DESARROLLO

faciliten el ejercicio de la libertad y dos noticias en que se limiten

y explícalas en hojas de maquina con tus datos personales para
guardar en Portafolio de Evidencia.

Cierre: Que propondrías para contrarrestar las condiciones

sociales que limitan la Libertad.

Como podrías fomentar las condiciones sociales que son

necesarias en tu vida.
 Inicio: Por qué crees que algunas personas basan su vida en
condiciones sociales negativas y otras personas en condiciones
sociales positivas? Discutir en plenaria la respuesta y anota en tu
cuaderno.
CIERRE

Desarrollo: Escribe una reflexión con la frase ¨Tu libertad

termina cuando empieza la libertad del otro¨

Cierre: Escribe en tu cuaderno como te puedes comprometer a

ejercer responsablemente tu libertad tomando en cuenta las
condiciones sociales antes vistas.

TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

ANEXO se comenzara el tema con actividad de ENCADENADOS para iniciar con los conocimientos
previos con los que cuenta el alumno acerca de la LIBERTAD así como fortalecimiento al pensamiento
lógico matemático.