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EMÁ
MAT r e ∙ Año
2017
st
m e r Seme
Pri
Plan
ifica
ción
MATEMÁTICA
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 1 04-11-16 14:18
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 2 04-11-16 14:18
Introducción general
Derechos
4 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 4 04-11-16 14:18
Presentación a la Matemática
-- Por fila • Cada estudiante debe tener material concreto simple, tales
como: fichas, palitos de helado, tapas de bebida u otros.
-- Susurrando
-- Poner fichas en los marcos de 10 mientras cuentan
-- Contar hacia delante y hacia atrás las fichas.
Número
33 19 - -
de clases
Número de horas
66 horas pedagógicas 38 horas pedagógicas - -
pedagógicas
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.)
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como visuales
o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo
que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
Planificación de clases
Clases
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase Clase 2 Objetivos de űű Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1
Temático
- Habilidad
Habilidad
Recursos pedagógicos
Referencia texto MINEDUC
Referencia texto MINEDUC
• Plumones
Recursos pedagógicos de
• Páginas 6 a 15
• Ficha 2 la clase
PASO 1 El docente verbaliza: “Hoy vamos a aprender a componer y descomponer números” y verbaliza:
“El container del camión que maneja Juan lleva 835 910 kilos de harina”, lo anota.
• Láminas
7k
Práctica guiada
• Presentaciones
PASO 3 Los estudiantes se juntan en parejas y anotan en sus paneles el siguiente número:
78 700 984
Uno de ellos lo representa según la posición de cada dígito y el otro según su valor:
Práctica independiente
Planificación de clases
Páginas del
cuaderno del
alumno con
respuestas en
gris.
Derechos
10 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 10 04-11-16 14:18
Manual de uso Planificación
Láminas:
Proyectables para clases.
Material:
Material multicopiable para las que el profesor
distribuya a sus alumnos y desarrolle actividades
propuestas (se les suele llamar Paneles). Se encuentra
en las últimas páginas del libro del profesor.
En algunos casos es conveniente plastificar estos
paneles debido a que se usan más de una vez.
Nota* Los paneles en blanco corresponden a hojas blancas que deben ser plastificadas y rayadas con plumón de pizarra, para su
reutilización.
Material recortable:
En las últimas páginas del cuadernillo del
alumno, cada estudiante encontrará material
para recortar.
• Representar y describir números del 0 al 10 000: • Demostrar que comprende la multiplicación de números
-- contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 de tres dígitos por números de un dígito:
en 1 000 -- usando estrategias con o sin material concreto
-- leyéndolos y escribiéndolos -- utilizando las tablas de multiplicación
-- representándolos en forma concreta, pictórica y -- estimando productos
simbólica -- usando la propiedad distributiva de la multiplicación
-- comparándolos y ordenándolos en la recta numérica respecto de la suma
o la tabla posicional -- aplicando el algoritmo de la multiplicación
-- identificando el valor posicional de los dígitos hasta -- resolviendo problemas rutinarios (OA 5)
la decena de mil
-- componiendo y descomponiendo números natu-
• Demostrar que comprenden la división con dividendos
rales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a
de dos dígitos y divisores de un dígito:
su valor posicional. (OA 1)
-- usando estrategias para dividir, con o sin material
concreto
• Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:
-- utilizando la relación que existe entre la división y
-- conteo hacia adelante y atrás la multiplicación
-- doblar y dividir por 2 -- estimando el cociente
-- por descomposición -- aplicando la estrategia por descomposición del
-- usar el doble del doble para determinar las multi- dividendo
plicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones corres- -- aplicando el algoritmo de la división (OA 6)
pondientes. (OA 2)
Derechos
12 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 12 04-11-16 14:18
Introducción Unidad 1
Modelar • Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro opera-
ciones y la ubicación en la recta numérica y en el plano. (OA i)
• Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático. (OA j)
• Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas. (OA k)
Representar • Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un len-
guaje técnico específico y con los símbolos matemáticos correctos. (OA l)
• Crear un problema real a partir de una expresión matemática, una ecuación o una
representación. (OA m)
• Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo
concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). (OA n)
Derechos
14 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 14 04-11-16 14:18
Introducción Unidad 2
Argumentar y Comunicar • Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensión (OA d).
• Descubrir regularidades matemáticas -la estructura de las operaciones inversas, el
valor posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos -y comunicarlas
a otros (OA e).
• Hacer deducciones matemáticas. (OA f).
• Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento. (OA g).
• Escuchar el razonamiento de otros para enriquecerse y para corregir errores (OA h).
Modelar • Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro opera-
ciones y la ubicación en la recta numérica y en el plano (OA i).
• Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático (OA j).
• Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas (OA k).
Representar • Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un len-
guaje técnico específico y con los símbolos matemáticos correctos (OA l).
• Crear un problema real a partir de una expresión matemática, una ecuación o una
representación (OA m).
• Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo
concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa) (OA n).
CLASE TEMA
4º Básico, Primer
Clase 3 Leer y escribir números X2
Clase 4 Identificar el valor posicional hasta la DM X2
Clase 5 Identificar el valor posicional hasta la DM X2
Cronograma semestral
Semestre
Clase 6 Identificar el valor posicional hasta la DM X2
Clase 7 Comparar y ordenar números X2
reservados
Clase 8 Comparar y ordenar números X2
Clase 9 Componer y descomponer números X2
Clase 10 Adición y sustracción hasta 10 000 X2
PP PRUEBA PARCIAL X2
Clase 11 Estimar sumas y diferencias X2
Clase 12 Estimar sumas y diferencias X2
Clase 13 Aplicar el algoritmo de la adición y sustracción X2
Clase 14 Aplicar el algoritmo de la adición y sustracción X2
Aptus Chile
Clase 15 Adición y sustracción X2
UNIDAD 1
Clase 16 Adición y sustracción X2
Clase 17 Adición y sustracción X2
Clase 18 Resolver problemas de suma y resta X2
Clase 19 Multiplicar con y sin material concreto X2
Clase 20 Multiplicar con y sin material concreto X2
Clase 21 Multiplicación X2
Clase 22 Usar estrategias para multiplicar X2
Clase 23 Estimar productos X2
Clase 24 Propiedades del 0 y 1 en la multiplicación y del 1 en la división X2
Clase 25 Resolver problemas de multiplicación X2
Clase 26 División con dividendos de 2 dígitos y divisores de 1 dígito. X2
Clase 27 Comprender la relación entre la multiplicación y la división X2
Clase 28 Comprender la relación entre la multiplicación y la división X2
Clase 29 Comprender la relación entre la multiplicación y la división X2
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Marzo Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
UNIDAD 1
Clase 32 Aplicar el algoritmo de la división X2
Clase 33 Propiedad del 1 en la división X2
R REPASO X2
PU PRUEBA DE UNIDAD X2
CLASE TEMA
Clase 1 Ubicar objetos en una cuadrícula X2
Clase 2 Localizar objetos o puntos en un mapa X2
Clase 3 Describir trayectos en un mapa X2
UNIDAD 2
Clase 10 Patrones en rectas numéricas X2
Clase 11 Identificar horas en relojes análogos y digitales X2
Clase 12 Utilizar los conceptos am y pm X2
Clase 13 Calcular la diferencia entre horas X2
Clase 14 Unidades de medida de tiempo y sus equivalencias X2
Clase 15 Calcular el tiempo transcurrido entre distintas fechas X2
Clase 16 Calcular el tiempo transcurrido entre eventos X2
Clase 17 Estimar unidades de medida X2
Clase 18 Transformar unidades de medida de longitud X2
Clase 19 Calcular el perímetro de polígonos X2
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Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Láminas Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
Índice
UNIDAD 1
Derechos
Clase 1 25 - 30 5, 6 - - - - A • Plumón de pizarra.
• Ficha 1.
4º Básico, Primer
• Vaso plástico, bolsas o caja para guardar dinero.
Clase 2 31 - 35 7, 8 Página 6 - - 2 AyB • Panel en blanco.
• Ficha 1.
Semestre
Clase 3 36 - 39 9, 10 Página 4 1 3 - CyD • Ficha 3.
• Bloques multibase.
Clase 4 40 - 46 11, 12 Páginas 28 y 29 - 4 4 E • 1 dado por pareja.
reservados
• Ficha 4.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 5 47 - 50 13, 14 Página 6 - - - E
• Bloques multibase
• Ficha 5
• Bloques multibase.
Páginas 50, 51, • 1 dado por pareja.
Clase 6 51 - 55 15, 16 - - 6 E
52 y 53. • Media hoja blanca tamaño carta por niño/a.
Aptus Chile
• Ficha 6.
• Bloques multibase.
Cuadernillo
Clase 7 56 - 61 17, 19 - - 7 EyF • Paneles en blanco.
página 7, 8 y 9 • Ficha 7.
Página 13, 14 • Paneles en blanco.
Clase 8 62 - 67 20, 22 - 8 - G
y 15 • Ficha 8 .
• Paneles en blanco.
Clase 9 68 - 74 23, 25 - - 9a, 9b, 9c, 9d 9 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 9.
• Paneles en blanco.
• Plumones.
Clase 10 75 - 80 26, 29 - - - 10 -
• Bloques multibase.
• Ficha 11.
• Paneles en blanco.
Clase 11 81 - 86 30, 32 Página 22 - 11 11 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 12.
• Paneles en blanco.
Páginas 14, 15, • Plumón de pizarra.
Clase 12 87 - 93 33, 35 - - 12 -
18 y 19 • Hoja blanca por estudiante.
• Ficha 13.
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Página en el CT Recortable Láminas Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
UNIDAD 1
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Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Láminas Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
Índice
UNIDAD 1
4º Básico, Primer
• Ficha 27.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Semestre
Clase 27 176 - 182 76 - 79 Páginas 47 y 48 - - 27 -
• Fichas.
• Ficha 28.
• Paneles en blanco.
reservados
• Plumón de pizarra.
Clase 28 183 - 188 80 - 83 Páginas 47 y 48 - - 28 -
• Fichas.
• Ficha 29.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 29 189 - 192 84 Página 46 - - 29 -
• Fichas.
• Ficha 30.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 30 193- 198 85 Páginas 44 y 45 - - 30 -
Aptus Chile
• Material multibase.
• Ficha 31.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 31 199 - 207 86 - 88 Páginas 44 y 45 - - 31 E
• Bloques multibase.
• Ficha 32.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 32 208 - 214 89 - 91 Páginas 44 y 45 - - 32 E
• Bloques multibase.
• Ficha 33.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 33 215 - 219 92 - - - 33 - • 10 globos.
• Fichas.
• Ficha 34.
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Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Lámina Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
UNIDAD 2
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22
Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Lámina Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
Índice
UNIDAD 2
Derechos
Clase 13 294 - 302 133 - 135 Página 66 - - 13 Ñ • Plumón de pizarra.
• Ficha 13.
4º Básico, Primer
• Paneles en blanco.
Clase 14 303 - 309 136 - 137 - - 14a y 14b 14 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 14
Semestre
• Paneles en blanco.
Clase 15 310 - 316 138 - 141 - - - - - • Plumón de pizarra.
• Ficha 15
reservados
• Paneles en blanco.
Clase 16 317 - 324 142 - 145 - - - 16 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 16
• Regla y Huincha 1 m.
Páginas 67, 68 • Paneles en blanco.
Clase 17 325 - 329 146 - 147 - - 17 -
y 69 • Plumón de pizarra.
• Ficha 17
• Regla y Huincha 1 m.
Páginas 67, 68 • Paneles en blanco.
Aptus Chile
Clase 18 330 - 334 148 -149 - - 18 -
y 69 • Plumón de pizarra.
• Ficha 18.
• Regla y Huincha 1 m.
Páginas 67, 68 • Paneles en blanco.
Clase 19 335 - 340 150 - 152 - - 19 -
y 69 • Plumón de pizarra.
• Ficha 19
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Unidad 1
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 23 04-11-16 14:18
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 24 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 1
Objetivos de aprendizaje
Clase 1
Temático
OA1 Representar y describir números del 0 al 10 000, contándolos de 10 en 10, de 100
2 horas Actitudinal
en 100, de 1 000 en 1 000.
Objetivos de la clase
Recursos pedagógicos
• Set de monedas y billetes (Material A).
• Panel blanco.
• Plumón de pizarra.
• Ficha Clase 1.
Preparando el aprendizaje
Los estudiantes escuchan que hoy van a trabajar con números hasta el
10 000, contando monedas y billetes de 10 en 10, 100 en 100 y 1 000 en A
1 000.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas que hace el docente:
• ¿Cuál es nuestra moneda nacional?
R: El peso.
• ¿Para qué utilizamos esta moneda?
Posibles R: para comprar comida, para pagar la luz de la casa; para compra
ropa.
• ¿Qué monedas conocen?
R: Conocen las monedas de $500, $100, $50, $10, $5, $1
• ¿Qué billetes conocen?
Conocen los billetes de $20 000, $10 000, $5 000, $2 000, $1 000
Los estudiantes observan las imágenes de los billetes y monedas. A medida que el docente les muestra uno, los
estudiantes dicen la cantidad que representa.
El profesor explica que en esta clase aprenderán a contar utilizando billetes y monedas.
Derechos
26 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 26 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 1
Práctica guiada
Los estudiantes observan otra cantidad del pizarrón ($2 405) y en conjunto leen en voz alta el número.
Cada estudiante representa la cantidad usando monedas y billetes y escribe la descomposición de la cantidad en
su panel blanco.
Los estudiantes se reúnen en parejas. Representan $3 720, usando la menor cantidad de monedas y billetes.
Los estudiantes observan la siguiente secuencia numérica 670, 680, 690… que el profesor escribió en el pizarrón.
Un estudiante, elegido al azar, responde la pregunta:
• ¿Cuál es la regla para obtener esta secuencia numérica?
R: Sumar 10.
Cada alumno en su panel blanco, completa la secuencia con las siguientes 3 cantidades.
Repiten la actividad, pero contando hacia atrás de 100 en 100, partiendo del 3 800.
Los estudiantes se reúnen en duplas y completan, en sus paneles blancos, con dos términos más cada una de las
siguientes secuencias:
Intercambian los paneles con sus compañeros para corregir las respuestas.
Derechos
28 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 28 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 1
Práctica independiente
Ticket de salida:
Los estudiantes observan las siguientes secuencias anotadas en el pizarrón. Anotan en sus paneles los términos que
faltan y el patrón. Los levantan y el docente se pasea por las filas verificando las respuestas.
2750, 3750, 4750, ______, ________
7822, 7722, 7622, ______, ________
3290, ______, 3310, 3320, ________
Sugerencias al docente
Para que todos los estudiantes participen y estén atentos, es conveniente tener papeles con los nombres de los
estudiantes y elegirlos al azar para responder las preguntas.
Derechos
30 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 30 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 2
Objetivos de aprendizaje
Clase 2
Temático
OA1 Representar y describir números del 0 al 10 000: contándolos de 10 en 10, de 100
2 horas Actitudinal
en 100, de 1 000 en 1 000.
Objetivos de la clase
Preparando el aprendizaje
Los estudiantes escuchan que hoy aprenderán a contar hasta el 10 000 utilizando billetes y monedas.
Los estudiantes observan imágenes con distintos precios, como por ejemplo kilo de azúcar, kilo de arroz, un tarro de
café, un paquete de tallarines, etc. A medida que los observan, leen en voz alta las cantidades y distintos estudiantes
pasan a escribir al pizarrón las cantidades con números.
Aceite
Bebida Harina s/ 0% colesterol
gaseosa polvos
$ 1 469
$ 1 150 $ 850
HARINA Leche c/
yogur chocolate
guinda $ 930
$ 350
Los estudiantes oyen al docente, mientras cuenta los billetes y monedas, empezando por las de mayor valor.
El profesor escribe en el pizarrón la cantidad con números:
2 000 + 3 000 + 500 + 600 + 50 + 30 = 6 180
Práctica guiada
Derechos
32 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 32 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 2
Los estudiantes toman un billete de $2 000, 3 billetes de $1 000, 2 monedas de $500 y 5 monedas de $100. Luego
ordenan los billetes y monedas en su caja registradora (Material B), cuentan la cantidad total que hay y la escriben
en sus paneles blancos. Después comparan sus respuestas con un compañero.
Al azar, se elige a un estudiante que responda en voz alta:
• ¿Cuál es la cantidad total?
R: $6 500.
Otro estudiante escribe esta cantidad en el pizarrón, mientras sus compañeros verifican que esté correcta la respuesta
que escribieron en sus paneles blancos.
2 000 + 3 000 + 1 000 + 500 = 6 500
Los estudiantes, en parejas, representan las siguientes cantidades utilizando la menor cantidad de billetes y monedas
posible:
$4 325 $1 894 $3 600
Luego, uno de los integrantes de la pareja, escribe una cantidad en su panel blanco y el otro compañero debe repre-
sentarla usando la menor cantidad de billetes y monedas. Se corrigen y hacen un nuevo ejercicio cambiando los roles.
En conjunto, los estudiantes guiados por preguntas del profesor, van estableciendo las siguientes equivalencias:
• ¿Cuántas monedas de $100 equivalen a $1000?
R: 10 monedas de $100 equivalen a $1 000.
• ¿Cuántas monedas de $10 equivalen a $100?
R: 10 monedas de $10 equivalen a $100.
• ¿Cuántas monedas de $1 equivalen a $10?
R: 10 monedas de $1 equivalen a $10.
Práctica independiente
Ticket de salida:
El docente entrega los tickets de salida (Anexo Clase 2)
Sugerencias al docente
Es importante que si durante la clase un estudiante plantea una pregunta, el profesor responda con otra pregunta
para que lo guíe a descubrir por sí mismo la respuesta.
Derechos
34 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 34 04-11-16 14:18
Anexo
Clase 2
TICKET DE SALIDA
Dibuja la menor cantidad de billetes y monedas para representar estas cantidades:
$5 560
$3 610
TICKET DE SALIDA
Dibuja la menor cantidad de billetes y monedas para representar estas cantidades:
$5 560
$3 610
$3 610
Objetivos de aprendizaje
Clase 3
Temático
OA1 Representar y describir números del 0 al 10 000: Leyéndolos y escribiéndolos.
2 horas Actitudinal
Objetivos de la clase
Preparando el aprendizaje
Los alumnos escuchan que en esta clase van a leer y escribir, con
números y palabras, los números hasta el 10 000. 3
Los estudiantes observan las imágenes y nombran en voz alta las
cantidades. Dos estudiantes escriben los números en el pizarrón.
Derechos
36 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 36 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 3
El docente anota, uno a uno, los siguientes números y algunos estudiantes pasan adelante a verbalizarlos y escribirlos
mientras el resto lo hace en sus paneles:
17 = Diecisiete
28 = Veintiocho
94 = Noventa y cuatro
103 = Ciento tres
436 = Cuatrocientos treinta y seis
1 001 = Mil uno
5 670 = Cinco mil seiscientos setenta
8 353 = Ocho mil trescientos cincuenta y tres
* A medida que se realiza esta actividad, es importante aclarar dudas con respecto a la escritura de números. Por ejemplo,
que del 16 al 19 y del 21 al 29 se escriben con una sola palabra (dieciséis, veintiuno, etc.), así como todas las centenas exac-
tas (cuatrocientos, setecientos, etc.). A partir del 30, los números se escriben con dos palabras unidas por la conjunción “y”
(treinta y tres, ochenta y cuatro, etc.)
Práctica guiada
Bingo
Cada estudiante recibe un cartón del bingo.
D
El docente saca números al azar y los dice en voz alta. También puede pedir a algunos alumnos que saquen un nú-
mero y lo digan.
Los estudiantes que tengan el número sacado, lo marcan en su cartón.
Gana el estudiante que primero complete su cartón (Hay 10 versiones de cartones distintas, por lo cual habrán varios
ganadores).
Los estudiantes trabajan en la ficha clase 3 en forma independiente.
Cada estudiante recibe un papel de recibo (Material C). El docente explica para que se utiliza este tipo de escrito y
da la siguiente instrucción:
-- Cada uno escriba con números, en el espacio asignado del recibo, una cantidad entre 5 000 y 10 000.
RECIBO Nº
C
, de
Recibí de
La cantidad de
en concepto de
Son
Firma y aclaración
-- Cuando terminen, intercambien el recibo con un compañero y éste escribirá el número ya anotado, con palabras.
* Es importante que durante el juego en que se divide al curso en 3 grupos, los jefes nombrados vayan rotando, y los alum-
nos que pasan adelante también, de manera que todos participen en la actividad.
Ticket de salida:
El docente verbaliza un número, por ejemplo, 438 y los estudiantes lo escriben en cifras y palabras en sus paneles.
Una vez que terminan, los levantan y el docente se pasea por los puestos evaluando lo realizado.
Derechos
38 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 38 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 3
Objetivos de aprendizaje
Clase 4
Temático
OA1 Representar y describir números del 0 al 10 000: Identificando el valor posicional
2 horas Actitudinal de los dígitos hasta la decena de mil.
OAl Utilizar formas de representación adecuadas como esquemas y tablas con un lenguaje
Habilidad
Objetivos de la clase
Representar las cantidades con material concreto y simbólico transfiriendo de un nivel a otro e iden-
tificar el valor posicional de cada dígito.
Preparando el aprendizaje
Los estudiantes escuchan que hoy van a representar los números de distintas formas y van a reconocer el valor
posicional de los dígitos.
Los estudiantes observan el siguiente mapa (Lámina 4):
Arica
4
2 062
Kilómetros
La Serena
477
Kilómetros
Santiago
Derechos
40 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 40 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 4
Los estudiantes escuchan el siguiente relato: “En estas vacaciones, la familia de Pedro quiere conocer el norte de Chile.
El padre les cuenta que la distancia entre Santiago y Arica es de 2 062 kilómetros y que la distancia entre Santiago y
La Serena es de 477 kilómetros”.
El docente escribe las distancias en el pizarrón y los estudiantes observan esta información.
El docente pregunta a distintos alumnos elegidos al azar:
• ¿Cuál es el número mayor?
R: 2062.
• ¿Cuántos dígitos tiene el número mayor?
R: 4.
• ¿Cuál es el número menor?
R: 477.
• ¿Cuántos dígitos tiene el número menor?
R: 3.
• ¿Por qué el número 2 062 es mayor que el 477?
R: Porque el primer número tiene 4 dígitos y el segundo 3.
El profesor borra del pizarrón el número menor (477) y deja solo el número 2 062. Luego, utilizando los bloques
multibase, representa la cantidad y escribe el número de acuerdo a su posición.
UM C D U
2062 = 2UM + 6 D + 2U
Cada estudiante recibe el panel posicional y los bloques multibase (Material E).
El docente les pide a los estudiantes que representen el número 9. Luego hace las siguientes preguntas a algunos
estudiantes elegidos al azar:
• ¿Qué se forma al agregar una unidad más?
R: Una decena
• ¿Podemos tener 10 unidades en la posición de las unidades? ¿Por qué?
R: No, porque el sistema de numeración que utilizamos nos permite tener hasta 9.
• Si hay 10 unidades, ¿qué debemos hacer?
R: Debemos realizar un canje y cambiar de posición, es decir, pasar al lugar de las decenas.
• El docente les pide a los alumnos que hagan el canje.
El docente, usando el panel posicional, muestra de manera pictórica y simbólica el canje.
UM C D U UM C D U
1 0
Práctica guiada
34 = 3D + 4U
51 = 5 D + 1 U
49 = 4 D + 9 U
80 = 8 D
458 = 4C + 5 D + 8 U
308 = 3 C + 8 U
619 = 6 C + 1 D + 9 U
3 5 49 = 3 UM + 5 C + 4 D + 9 U
7 089 = 7 UM + 8 D + 9 U
2 541 = 2 UM + 5 C + 4 D + 1 U
9 901 = 9UM + 9 C + 1 U
Los estudiantes leen en voz alta el número 3 549 escrito en el pizarrón y responden la pregunta:
• R: ¿Qué número se obtiene si se agregan 2 centenas?
R: 3 749.
Para comprobarlo, lo representan con los bloques multibase y escriben en sus tableros posicionales.
En parejas los alumnos resuelven las siguientes preguntas que el profesor ha escrito en el pizarrón. Para hacerlo, se
apoyan en los bloques multibase.
Práctica independiente
RUEDA Y MUESTRA
Materiales: 1 dado por pareja, tablero valor posicional y bloques multibase.
1. En parejas el primer estudiante es “rodador” y el segundo estudiante es “mostrador”
2. Los niños que son rodadores tiran el dado 4 veces para formar un número de 4 dígitos.
3. El primer tiro corresponde a la U, el 2° a la D, el 3° a la C y el 4° a la UM.
4. Los niños que son mostradores representan el número con los bloques multibase, anotándolo en la tabla de posi-
ción. Revisan en conjunto si está el número correctamente representado.
5. Se intercambian los papeles, realizan nuevos ejercicios.
6. El niño con mayor cantidad de respuestas correctas ¡Gana!
1
UM
3
C
1
D
6
U
Ticket de salida:
El docente entrega los tickets de salida a los estudiantes (Anexo clase 4).
Derechos
44 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 44 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 4
TICKET DE SALIDA
a) Anota el número que corresponde a la representación:
TICKET DE SALIDA
a) Anota el número que corresponde a la representación:
Derechos
46 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 46 04-11-16 14:18
4º Básico
Materiales
para la clase
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 341 04-11-16 14:23
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 342 04-11-16 14:23
Material A - Monedas y billetes
Monedas de $1 y de $5
RECIBO Nº
, de
Recibí de
La cantidad de
en concepto de
Son
Firma y aclaración
RECIBO Nº
, de
Recibí de
La cantidad de
en concepto de
Son
Firma y aclaración
RECIBO Nº
, de
Recibí de
La cantidad de
en concepto de
Son
Firma y aclaración
4º Básico I Semestre
04-11-16 14:23
Material D - Bingo
Cartones para cada niño (10 versiones distintas)
dos mil trescientos cincuenta y cinco cinco mil ochocientos noventa y cinco
cinco mil ochocientos noventa y uno cinco mil ochocientos noventa y seis
Decenas Unidades
A
o2
Añ
M e ∙
e str
r Sem
me
Pri
Cuad
erno
de t
raba
jo
MATEMÁTICA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 1 04-11-16 14:24
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 2 04-11-16 14:24
Unidad 1
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 3 04-11-16 14:24
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 4 04-11-16 14:24
Ficha
Unidad 1 Clase 1
Ejemplo:
Representa $ 3 450 usando la menor cantidad de billetes y monedas.
a. $ 570
b. $ 2 030
c. $ 3 900
d. $ 8 930
a. 0, 10, 20 , , ,
b. 1 001, 901, 801, , ,
c. 1 280, 2 280, 3 280, , ,
d. 270, 280, 290, , ,
e. 3 550, 3 450, 3 350, , ,
f. 1 600, 1 700, 1 800, , ,
Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 5
El patrón es
El patrón es
El patrón es
El patrón es
El patrón es
El patrón es
Derechos
6 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 6 04-11-16 14:24
Ficha
Unidad 1 Clase 2
Ejemplo:
Dibuja la menor cantidad de billetes y monedas para representar cada cantidad.
$3 430=
1. a. $6 700 =
b. $8 506 =
c. $4 060 =
d. $1 310=
c. Pedro pagó con la cantidad exacta por un juguete. Si le dio al vendedor 1 moneda de
$500, 2 monedas de $100, 4 monedas de $50, 1 monedas de $10. ¿Qué juguete compró?
Derechos
8 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 8 04-11-16 14:24
Ficha
Unidad 1 Clase 3
Ejemplo:
Escribe con palabras la cantidad representada en la balanza:
1 340
1 340 gramos: Mil trescientos cuarenta
a. 5 000
b. 3 970
c. 8 010
Derechos
10 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 10 04-11-16 14:24
Ficha
Unidad 1 Clase 4
Ejemplo:
Represente 2 435 con bloques multibase y grafícalo:
1. Representa con bloques multibase los siguientes números. Usa los bloques si es necesario.
a.
2 004
b.
3 720
c.
302
d.
6 071
e.
80
a.
1 010
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Derechos
12 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 12 04-11-16 14:24