CARTA DESCRIPTIVA

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL PLACER POR LA LECTURA.

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del docente: Área disciplinar
LENGUAJE Y COMUICACIÓN
Plantel CHAPARROSA
Ciclo escolar: 2018-2019 Semestre: 2 Grupo : AYB Fecha de elaboración: 8/07/19
Objetivo
QUE EL ALUMNO COMPRENDA LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA LECTURA EN SU VIDA ESCOLAR Y SU VIDA PERSONAL.
General
Objetivo (s) FOMENTAR EN EL ALUMNO EL HÁBITO DE LECTURA COMO UNA ACTIVIDAD INHERENTE A SU VIDA COTIDIANA COMO ÚTIL Y DE OCIO.
Especifico (s) FORTALECER LA COMPRENSIOÓN LECTORA.
II. IDENTIFICACIÓN DE CONTENIDOS
Asignatura Bloque Contenidos Descripción de Actividades Tiempo Recursos materiales Evaluación
(Temas/ subtemas) Docente Estudiantes
Taller de I *Los elementos del 1.-Explicaré brevemente, 1.- Escuchar con atención, 1.- 2.- Video 3.- Participación
Lectura y proceso comunicativo lo que es un Booktrailer. la explicación del maestro, 5min. (booktrailer) activa de los
Redacción I -Emisor. 2.-Mostraré a los para identificar y aprender 2.- Bocinas alumnos.
-Receptor. alumnos un par de lo que es un booktrailer. 5min. Cañón 4.-Valorar
-Mensaje. Booktrailer, en 2.- Ver con atención y de 3.- Computadora. interacción entre
-Código. diferentes idiomas. forma detallada la 20 min. 3.- Pizarrón los alumnos y el
-Canal. 3.-Al término de la proyección que nos 4.- Marcadores. docente.
-Contexto. proyección, pediré a los mostrará el maestro y 10 min. 4.- láminas de los 5.- Lista de cotejo.
-Retroalimentación. alumnos socialicen en tomar nota si es necesario. 5.- elementos del
-Ruido. equipos los Booktrailer 3.- Se dividirán en equipos 10 min. proceso
con base en las de 4 personas como comunicativo
siguientes cuestiones: mínimo, para que se Cinta adhesiva.
¿qué te pareció el video? comenten y contesten las 5.- Cuaderno de los
¿Lo asimilaste cuestiones que el docente alumnos.
fácilmente? ¿Por qué? preparó.
¿Es convincente? 4.- Tomar nota de los
elementos del proceso
¿Leerías el libro o los comunicativo que se
libros que te presentan? colocarán en el pizarrón.
¿Por qué? - Reacomodarnos
¿Cómo lo mejorarías nuevamente en equipos e
para que tus identificar en la
compañeros se motiven socialización de los videos,
a leer los libros? el proceso de
4.-Al término de analizar comunicación y sus
las cuestiones, recordaré elementos.
el proceso de 5.- Escribir qué tan
comunicación y sus importante es la lectura y
elementos mediante su comprensión, a través
unas láminas que pegaré del proceso comunicativo.
en el pizarrón una a una,
para que en la pequeña
conversación que
tuvieron en cada equipo,
identifiquen dicho
proceso y sus elementos.
5.-Y en su cuaderno,
realicen una síntesis,
desde los booktrailer,
hasta el proceso de
comunicación y escribir
la importancia de la
misma que emana
también de la lectura.
Taller de Bloque *Funciones del 1.- Se leerá una obra (los 1.- Escucharán la obra que 1.- 1.- Obra. 1.- Pequeña lista
Lectura y I lenguaje alumnos no sabrán que a el maestro leerá, poniendo 5min. 2.- Carteles con las de cotejo de
Redacción I -Referencial. la obra le falta el final), atención en los detalles. 2.- funciones del comprensión
-Poética. daré la indicación de que 2.- El maestro explicará lo 10 min. lenguaje; lectora.
-Emotiva. tendrán que poner que son y cuáles son las 3.- Cinta adhesiva; 2.- Revisión de
-fática. atención a los detalles, funciones del lenguaje, al 20min. Marcadores y cuadernos.
-Apelativa. ya que ellos tendrán que tiempo en que irán 4.- pizarrón; 3.- Trabajo
-Metalingüística. realizar una actividad tomando nota en su 15min. Cuaderno de los colaborativo.
con el final (no se les cuaderno. alumnos. 4.- Andamio
dará la indicación 3.- Se dividirán en 6 3.- Copias de la cognitivo.
completa). Se harán equipos, volverán a leer la lectura.
algunas cuestiones para obra y darán un final con
saber el logro de la base en la función del
comprensión lectora. lenguaje que les haya
2.- Se explicarán las tocado en la rifa.
funciones del lenguaje 4.- Al finalizar la actividad
por medio de ejemplos anterior, se comentará
(tomarán nota en su frente a grupo, con la
cuaderno). intención de que cada uno
3.-Al término de la de los equipos, identifique
explicación de las la función lingüística
funciones del lenguaje, correcta.
se dividirán los alumnos
en equipos según el
número de las funciones,
mismas que se rifarán a
cada uno de los equipos
(los grupos no tienen que
saber cuál le tocó a los
colectivos contrarios) y
cada equipo, tendrá que
dar término a la obra que
se leyó al principio de la
clase, pero tomando en
cuenta la función del
lenguaje que le haya
tocado, comentándose
la actividad en forma
grupal, e ir identificando
las funciones lingüísticas.

Nota: como actividad del

documento base, se
tomó la estrategia
¿cómo acaba tu obra?