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Facultad INGENIERIAS
Departamento INGENIERIA CIVIL
Programa Académico INGENIERIA CIVIL
Semestre SEXTO
Área FORMACIÓN PROFESIONAL
Ciclo de Formación PRE GRADO
Asignatura ANALISIS ESTRUCTURAL II.
Código 173703 Créditos 3
173603 Co-Requisito N/A
ANALISIS
Pre-Requisito ESTRUCTURAL
I.
2. Justificación:
El análisis estructural II es fundamental para poder entrar en la etapa de diseño de cualquier estructura
pues da los requerimientos o solicitaciones a lo que va a estar expuesto cualquier elemento que haga o
no una parte del sistema de resistencia sísmica y enlace los conceptos básicos del análisis estructural
(análisis estructural I) con los resultados dados por los diferentes programas de cálculo.
3. Propósito de formación:
4. Objetivos:
General:
Analizar los conceptos básicos del análisis estructural, y desarrollar herramientas que le permitan
adelantar el análisis de ellas en términos de deformaciones, esfuerzos y fuerzas internas en los elementos
Específicos:
Obtener conocimiento sobre sobre los diferentes tipos de estructuras y sistemas estructurales para
el desarrollo de irregularidades en planta, altura y redundancia de acuerdo a N.S.R 10.
Establecer conocimiento mediante ejercicios desarrollados en clase en cuanto a los diferentes
tipos de cargas, combinación de cargas para realizar diseños de acuerdo a N.S.R 10.
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA
Documento Código Fecha Revisión
FORMATO MODELO MICROCURRICULAR UFPSO F-AC-SAC-038 27-07-2017 C
5. Tabla de Presaberes:
5. PENSAMIENTO CRÍTICO.
1. TIENE UNA ACTITUD 1. CONOCE LAS 1. APLICA CONCEPTOS DEL
FLEXIBLE Y DISPOSICIÓN GENERALIDADES DE LOS ANALISIS ESTRUCTURAL Y
AL CAMBIO. TIPOS, SISTEMAS EVALUACIÓN DE CARGAS A
ESTRUCTURALES Y LAS CUALES ESTÁ
2. DESARROLLA UN CARGAS DE SOMETIDOS A SOMETIDA UNA
PENSAMIENTO OBJETIVO UNA ESTRUCTURA. ESTRUCTURA.
DANDO MAYOR
IMPORTANCIA AL 2. ASOCIA EL MÉTODO DE 2. APLICA EL MÉTODO DE
FUERZA HORIZONTAL FUERZA HORIZONTAL
RAZONAMIENTO Y LA
EQUIVALENTE CON LA EQUIVALENTE CON LA
REFLEXIÓN MÁS QUE A LA
CARGA SÍSMICA CARGA SÍSMICA
MECANIZACIÓN Y
ESPECÍFICAS DISTRIBUIDA ATREVES DEL DISTRIBUIDA ATREVES DEL
MEMORIZACIÓN.
PÓRTICO. PÓRTICO.
3. PRIVILEGIA LOS
3. DECIDE LOS DIFERENTES
INTERESES COLECTIVOS 3. APLICA LOS METODOS
ANÁLISIS PARA LOS
ANTE LOS INDIVIDUALES. METODOS APROXIMADOS APROXIMADOS PARA EL
PARA EL CALCULO DE CALCULO DE FUERZAS Y
4. PENSAMIENTO FUERZAS Y MATRICIALES MATRICIALES DE
DE DESPLAZAMIENTO. DESPLAZAMIENTO.
CREATIVO.
5. PENSAMIENTO CRÍTICO.
CONTENIDO GENERAL
Sistemas estructurales
principales. Aplica conceptos Socialización de contenido.
Irregularidades en planta, altura DEL ANALISIS Lecturas y consultas bibliográficas
y redundancia ESTRUCTURAL y Planteamiento de preguntas orientadoras
Cargas en estructuras evaluación de cargas Trabajo en grupo
I TIPOS, SISTEMAS Combinaciones criticas de 12 a las cuales está Clases magistrales.
ESTRUCTURALES carga sometida una Análisis y solución de problemas.
Y CARGAS. Cargas horizontales en estructura. Análisis e interpretación de lectura.
estructuras: sismo y viento Talleres de refuerzo.
Pre dimensionamiento, Rigidez
al desplazamiento Aplica el método DE Socialización de contenido.
Fuerzas de piso, distribución de FUERZA Lecturas y consultas bibliográficas
las fuerzas sísmicas y Cortante HORIZONTAL Clases magistrales.
de piso. EQUIVALENTE con Análisis y solución de problemas.
Centros de gravedad, rigidez y la carga sísmica Análisis e interpretación de lectura.
II METODO DE de cortante. 20 distribuida atreves Talleres de refuerzo.
FUERZA Excentricidad de análisis, del pórtico. Elaboración de Quiz.
accidental y total. Trabajo en grupo
HORIZONTAL
EQUIVALENTE.
Momentos torsores análisis,
accidental y diseño.
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA
Documento Código Fecha Revisión
FORMATO MODELO MICROCURRICULAR UFPSO F-AC-SAC-038 27-07-2017 C
Derivas
PRIMER PARCIAL
APLICA CONCEPTOS DEL ANALISIS ESTRUCTURAL Y
EVALUACIÓN DE CARGAS A LAS CUALES ESTÁ
SOMETIDA UNA ESTRUCTURA.
SEGUNDO PARCIAL
APLICA LOS MÉTODOS APROXIMADOS PARA EL
CÁLCULO DE FUERZAS Y MATRICIALES DE
DESPLAZAMIENTO.
EXAMEN FINAL
APLICA LOS MÉTODOS APROXIMADOS PARA EL
CÁLCULO DE FUERZAS Y MATRICIALES DE
DESPLAZAMIENTO.
1 PARCIAL:
A: PARCIAL CON PREGUNTAS TIPO EJERCICIO PRACTICO DE
ACUERDO A LA TEMATICA VISTA.
2 PARCIAL:
A. PARCIAL CON PREGUNTAS TIPO EJERCICIO PRACTICO DE
ACUERDO A LA TEMATICA VISTA.
3 NOTA:
ELABORACIÓN DE TRABAJOS EN GRUPO DE ACUERDO A LOS TEMAS
TRATADOS.
EXAMEN FINAL:
A. PRUEBA DE CONTENIDOS GENERALES VISTOS EN EL
SEMESTRE.
La bibliografía de material propio para la asignatura no existe en su totalidad en la biblioteca Argemiro Bayona
Portillo, sin embargo los siguientes libros apoyan conceptos a desarrollar en la asignatura.; además se deben reforzar
los contenidos programáticos con el apoyo de cibergrafìa y sus respectivas consultas en Internet.
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA REVISADO POR CAMBIOS REALIZADOS REVISIÓN DATOS DEL ACTA
(Nombre) (Descripción) (1, 1.1 - 1.9, DE APROBACIÒN
2,..) (Comité Curricular)
13/Feb/2017 Esp. Leandro Ovallos Aprobación 1 N° 0002
Manosalva Microcurriculo
01/abril/2019 Esp. Leandro Ovallos Actualización Formato 2 N° 0008
Manosalva
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA
Documento Código Fecha Revisió
FORMATO MODELO MICROCURRICULAR UFPSO F-AC-SAC-038 27-07-2017 n
C
Dependencia Aprobado Pág.
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA SUBDIRECTOR ACADÉMICO 9(10)
*Para efectos de registro del documento no imprima las siguientes hojas, son solo una guía
INSTRUCTIVO
2. Justificación: Debe definir claramente la importancia del curso y la aplicabilidad del contenido temático para el
desarrollo de las competencias y el logro del perfil de egreso de su programa académico.
3. Propósito de formación: Identifica al o los propósitos de formación establecidos para el programa al cual
contribuirá, especialmente, las unidades temáticas del curso (perfil profesional del programa).
4. Objetivos: Define el logro y resultado esperado (aprendizaje) en el estudiante en los diferentes dimensiones del
ser humano con el desarrollo de las temáticas del curso. Puede emplearse la taxonomía de Bloom o de Marzano
(se recomienda definir un objetivo general y los específicos que requiera la asignatura). Los objetivos deben ser
medibles, observables y verificables. La redacción de un objetivo tiene la siguiente estructura: verbo (infinitivo) +
un qué cosa (objeto) + un cómo + un para qué.
5. Tabla de Presaberes: Identificadas las necesidades y retos del contexto que debe responder el programa, se
deben identificar los saberes (conocer-ser-hacer) que el programa de formación dará prioridad para alcanzar el
propósito de formación. En síntesis son los conceptos, conocimientos, teorías, procedimientos, métodos, valores,
actitudes que el estudiante debe conocer previamente o vistos en las asignaturas anteriores del área académica
y aplicar el desarrollo de este curso.
6. Competencias genéricas y específicas: A partir de los saberes que se han de desarrollar se definen las
competencias de todo orden: cognitivas (saber-conocer), actitudes, pisco-afectivas, de valores (saber-ser) y
procedimentales (saber-hacer), tanto a nivel general como específico del programa. Se recomienda que las
competencias cognitivas comprendan el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, entre otras. (Se puede
basar en la tabla de competencias).
7. Contenido Temático General: Se formulan los temas seleccionados de los diferentes campos relacionados con
la profesión. Se relacionan las unidades temáticas y temas. debe tenerse en cuenta el número de créditos del
curso, la pertinencia de los contenidos en función del propósito de formación, el perfil de egreso y las competencias
genéricas y específicas (a partir de los saberes que se han de desarrollar se definen las competencias de todo
orden: cognitivas (saber-conocer), actitudes, pisco-afectivas, de valores (saber-ser) y procedimentales (saber-
hacer), tanto a nivel general como específico del programa. se recomienda que las competencias cognitivas
comprendan el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, entre otras. (Se puede basar en la tabla de
competencias).( Ver Anexo 1)
7.1 Estrategias de aprendizaje: se deben incluir las estrategias para lograr las competencias genéricas y
específicas propias del curso o asignatura. Además se deben incluir las estrategias institucionales y del programa
para la presentación de las Pruebas Saber Pro. (Ver Anexos 2 y 3).
7.2 Investigación Formativa: Según el CNA, el término de investigación formativa es «formar» en y para la
investigación a través de actividades que no hacen parte de un proyecto concreto de investigación, su intención
es familiarizar con la investigación, con su naturaleza como búsqueda, con sus fases y funcionamiento (2012). En
este sentido se articulan una serie de estrategias que inciden de manera positiva en la formación de estas
competencias. Estas estrategias son:
Club de Lectura
Movilidad estudiantil
Apoyo a estudiantes que pertenecen a los semilleros de investigación
Capacitaciones permanentes
Auxiliares de Investigación.
7.2.3 Investigación en el Aula: A partir de un problema el estudiante busca, indaga, revisa situaciones similares,
revisa literatura relacionada, recoge datos, los organiza, los interpreta y enuncia soluciones. Construye, así,
(organiza) conocimiento o aprendizaje de conocimiento, aunque sea conocimiento ya existente. (Restrepo Gómez,
2008). Algunas estrategias de investigación formativa en el aula pueden ser: Cursos, Lecturas críticas, discusión
de interés, ensayos, estudio de casos, informes de investigación, talleres para solución de un problema,
seminarios.
8. Plan de evaluación: Acorde con las competencias definidas se requiere el (los) criterio(s) de evaluación y
las evidencias para cada saber considerado en el aprendizaje. Se deben utilizar las rúbricas de evaluación
para cada estrategia de aprendizaje. (Ver Anexo 4).
9. Recursos: Breve descripción de los recursos (bibliotecarios, virtuales, bases de datos, uso de laboratorios,
uso de talleres, infraestructura específica, salidas de campo, visitas y/o prácticas). (Ver Anexo 5).
10. Referencias Bibliográficas: Se deben incluir los referentes bibliográficos físicos y digitales existentes en la
Biblioteca Argemiro Bayona Portillo de nuestra institución, además de los sugeridos por el docente siempre y
cuando sean de fácil acceso para el estudiante. También se deben incluir los artículos (indexados e
institucionales), capítulos de libros, libros completos y otras producciones realizados por el docente y la
comunidad universitaria en general. (Ver los links: http://die.ufpso.edu.co/index.php/estructura/registro/libros-
y-capitulos-de-libros-2) y (http://die.ufpso.edu.co/index.php/estructura/registro/articulos-2#). También se debe
incluir la bibliografía y otros recursos audiovisuales en inglés.