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8/12/2015 Nuestra Escuela PNFP [Foros]

Intercambios ­ Bloque III (Intercambios ­ Bloque III) volver

Compartiendo ideas sobre la Clase 02
José Svarzman 11/07/2015 12:46

Como lo hicimos con la clase 01, éste será nuestro espacio para compartir inquietudes e
ideas sobre la clase 2.

Les propongo esta tarea: luego de leer toda la clase 02 del Bloque I, hacer la actividad
que figura en la página 9. Fíjense que hice unas leves adaptaciones de las preguntas
para que sean contestadas desde nuestro lugar de capacitadores:

“Hablar de enseñanza” es uno de los modos de fortalecer el trabajo colectivo. Les
proponemos mirar y analizar el capítulo “La enseñanza”, del programa Escuela de
maestros, del Canal Encuentro.  Presten atención a las intervenciones pedagógicas de
cada uno de los maestros, en relación con el contexto de su escuela. 

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=100220

El pedagogo Daniel Feldman afirma: “la escuela como estructura puede hacer la
diferencia con cuestiones muy sencillas” (12’55’’):  ¿Cuáles son estas “cuestiones
sencillas”? ¿Cuál es el lugar del equipo directivo en esa tarea según lo que Ud
considera como capacitador?¿Cuál es o debería ser el lugar del capacitador en esa
tarea?

Los espero ansiosamente

Abrazos

Carina Kloberdanz 04/08/2015 16:33

Estimados colegas, en las ultimas jornadas  se pudieron debatir cuestiones referidas a la
articulación: que se entiende por esta, como influye en la trayectoria pedagógica de los
jóvenes, como genereramos lazos entre los niveles dado que son las mimsa familias, los
mismos jovenes.. Que podemos hacer para mirarnos y analizar las estructuras vigentes ,
a veces enraizadas que generan   diferencias y las similitudes entre instituciones
educativas (primaria y secundaria) que comparten edificio, jóvenes , familias y hasta
docentes.

En las diferentes escuelas se puso la mirada en la enseñanza pero con distintos tintes(
planificaciones, preconceptos, roles, AIC, metodologia de trabajo, pareja pedagogica,
saberes previos, recorridos)

Con lo cual  esta nueva clase 2 viene como anillo al dedo para seguir pensando y
accionesr.

saludos

Carina

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Carolina López 03/08/2015 14:24

Considero que la clase 2 muestra algunas limitaciones de las escuelas medias para
dialogar  con  el  mundo  contemporáneo.  Estas  dificultades  refieren  a  cuestiones

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culturales,  sociales  y  pedagógicas.  En  este  sentido,  debemos  avanzar  en  la


representación de un nuevo mapa de la desigualdad que se configura a partir de la
condición fragmentada del campo de la educación que se expresa de manera más
compleja  con  la  coexistencia  de  espacios  económicos,  sociales  y  culturales  sin
referencias comunes.

En  este  contexto,  la  escuela  debe  replantearse  la  inclusión  de  todos  los  sectores
sociales  y  acompañar  todas  las  trayectorias  educativas  que  son  plurales,  el
objetivo  es  que  todos  los  chicos  y  chicas  puedan  cumplir  con  el  derecho  a  la
educación. 

Considerando  estas  cuestiones  el  rol  de  los  equipos  directivos  es  construir  en  sus
escuelas equipos de trabajo para poder pensar la enseñanza de manera colectiva.
Retomando  los  aportes  de  Feldman  ENSEÑAR  es  mostrar  el  camino  que  uno  hizo
con  ese  conocimiento  a  otro.  Los  docentes  deben  mostrar  ese  camino  a  los
estudiantes, pero, para que estos puedan hacer algo distinto con aquello que se les
enseña. 

Como  capacitadores  debemos  tratar  de  meternos  en  los  intersticios  de  las
escuelas,  en  sus  historias,  trayectorias,  tensiones,  cultura  institucionales,
comprender lo que allí sucede para acompañarlos en este proceso de replantearse
colectivamente el trabajo institucional

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Rosana Haydee MARIANI 04/08/2015 08:58

"Pensar la enseñanza de manera colectiva"  qué interesante lo que decís, y qué dificil.
A veces cuando propongo que los maestros se observen las clases entre sí, para
acostumbrarse a incorporar la mirada del otro, no desde un lugar cohercitivo sino
desde el lugar de la construcción colectiva , desde el simple "che, no me gusta cómo
estoy dando este tema, me mirás así me ayudas?" bueno, no encuentro mucho eco
en esta idea. 

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Roxana Claudia ACCINO 04/08/2015 09:53

Estoy de acuerdo con lo que decís Ro, mirar al otro desde la paridad, supone un
acompañamiento menos estructurado, pero también requiere un compromiso
didáctico­pedagógico, que no es frecuente encontrar, de todos modos, estoy
convencida, que es una estrategia válida y posible para iniciar el camino de la
construcción colectiva, del trabajo en equipo.

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Cristina Nora D' Amario 04/08/2015 13:54

coincido con ambas "Ro" en que es una estrategia válida; pero necesitamos
desnaturalizar la observación como práctica de control, ya que aún sigue bastante
instalada. Y creo que los equipos de conducción tienen y pueden hacer mucho para
lograrlo en tanto promuevan este trabajo colaborativo en la medida que "su entrada
territorio" también venga de la mano del andamiaje a sus docentes ¿no? 

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Mónica BARACAT 29/07/2015 11:47

Feldman plantea en el video,  que la enseñanza es una actividad de "ir para retirarse, no
para quedarse...porque el otro tiene que ocupar ese espacio cuando uno se va"... Dice
que enseñar siempre implica al menos dos y hay una cuestión de asimetría ya que
siempre hay alguien que sabe algo que el otro no...y la idea es que al final del proceso,
dos sepan lo que al principio solo uno sabía.

Esto que parece un juego de palabras y que parece tan sencillo no siempre se da. El
director cuya función es actualizar, facilitar y posibilitar la mediación pedagógica debe
acompañar en los procesos de enseñanza a los docentes para enriquecerlos desde su
experiencia y desde sus conocimientos para que la escuela como estructura pueda
hacer la diferencia.

Prieto Castillo y Gutiérrez, en  "La mediación pedagógica, apuntes para una educación a
distancia alternativa", plantean que no cualquiera puede cumplir con la función de
director como  asesor pedagógico. Expresan que para lograrlo se requiere de ciertas
cualidades:
poseer una clara concepción del aprendizaje; establecer relaciones empáticas con sus
interlocutores; sentir lo alternativo; dominar el contenido; facilitar la construcción de
conocimientos; propiciar la comunicación; entre otras.

Al decir de Feldman, el aprendizaje necesita de una ayuda especializada...considero que
el directivo debe acompañar a sus docentes en el proceso de "aprender a enseñar"
como el maestro debe acompañar a sus alumnos "viviendo intensamente aquello que
enseña".

Como cuestión sencilla, la escuela debe "usar bien" lo poco que tiene como recursos y
materiales. Creo que en este punto es donde podríamos aportar como capacitadores
 para hacer la diferencia.

Saludos y sigo leyendo!

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José Svarzman 25/07/2015 10:14

Muchas gracias por los aportes. Espero a los demás, please

Abrazos

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María Carola Pralong 25/07/2015 02:07

Acá también me remito al texto de la clase:

"Que los niños estén en la escuela ya no es un desafío, pero sí lo es ofrecerles una
escuela que 'toque su existencia', una escuela que les permita SER".

Las escuelas que vienen transitando el programa desde el 2014, y con el
acompañamiento de las supervisoras, están trabajando con las propuestas del
programa, con proyectos y formatos pedagógicos diferentes, enfocados en los desafíos. 

Dentro de los desafíos, el más nombrado es el de las trayectorias. Todavía hace "un
poco de ruido". Por eso la cita de la clase. Creo que todavía hay escuelas en que
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piensan las trayectorias como la garantía del acceso, permanencia y egreso de los
alumnos en los distintos niveles. Todavía hay cuestiones no muy claras de este tema,
que debemos seguir trabajando desde el acompañamiento a los equipos de conducción.

(otra vez... espero haber sido clara) 

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Rosana Haydee MARIANI 04/08/2015 09:00

Muy clara Carola :)

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Mariana Fernanda NOGUERA 24/07/2015 13:37

Hola a todos! la clase 2 nos invita a seguir pensando juntos: capacitadore, directivos. Es
muy valioso lo que plantean tanto Feldman como Skliar. Recupero la idea, que expresa
Feldman acerca que enseñar " es acompañar a otros por caminos que uno ya recorrió".
y Quizás allí estan las "cuestiones sencillas". Muchos de los directivos, en este camino
iniciado en 2014, fuero planteado cuestiones en relación a reflexionar sobre la
enseñanza en el nivel inicial; ponerla en el centro de los debates, de la identificación de
 tensiones. También se propone como trabajo en las jornadas, ya realizadas, y en las
por realizar. Toman fuertemente esta tarea de generar espacios de discusión sobre
esto. Los directivos, también van consolidando su rol de "formadores, capacitadores" de
sus equipo docentes...y es aqui donde nosotros,como capacitadores del PNFP, y
recorriendo el territorio y sus particularidades, podemos acompañar este trabajo de los
directivos, proponiendo intervenciones que fortalezcan las acciones: colaborando con la
selección de recursos, lecturas, "señalamientos" que apoyen la tarea de los
directivos..una miradas que complementa, lo producido en cada uno de los Jardines. 

La clase 2 del bloque 3 , para Nivel inicial, complementa de algun modo estos aportes.
Se propone alli abordar algunos "mitos" del nivel. Muy interesante para continuar el
trabajo colectivo.

Mariana

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Mónica Ianni 22/07/2015 19:18

Hola colegas, a mí también me encantó la clase!

Y las palabras de Skliar, como siempre, sublimes...

Las cuestiones sencillas: creer en el otro, en su educabilidad, reconocer su existencia,
involucrarse, desear enseñar para que el otro desee aprender.

El lugar de los directivos: fortalecer convicciones, crear condiciones de posibilidad,
brindar oportunidades. Instituir la novedad.

Y el del capacitador: ser menos ángeles y más terrenales, desde intervenciones
situadas.

Hacer olas para que algo se mueva y se con­mueva.

Hacer visible lo instituido para que sea interpelado y dejar que los otros instituyan en sus
propios tiempos y modos.

Instalar  la politicidad de la educación; a propósito, dice Freire: "la naturaleza de la
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práctica educativa es política en sí misma.  No es posible hablar de una dimensión
política de la educación pues toda ella es política".

que disfruten del receso..

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Fernanda Londero 22/07/2015 18:38

Cuando planifiqué el guión para el Encuentro con Directores de la Clase 02 del BLOQUE
3 busqué audiovisuales en la web. Luego de largas dudas decidí trabajar con el video
de Skliar, “¿qué supone estar juntos en las instituciones educativas?”

Cuando veo la Clase 02 me dio una gran alegría!!!!!!

Qué coincidencia!!!!!!! 

Los resultados hasta el momento son muy buenos. Los Equipos de conducción que
transitan el segundo año tienen muy claro el objetivo de las jornadas y el espíritu del
Programa. Han manifestado la coherencia de las temáticas a abordar que les permite
continuar con lo trabajado desde el año anterior. ESA ES LA IDEA!!!!  Lo importe es que
lo manifiesten ellas!!!! 

Saludos!!

Fer  

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MIRIAM K LENARDUZI 20/07/2015 15:45

Qué interesante la clase y el video!! Cuánto nos moviliza a repensar…me quedo  con la
reflexión de Feldman cuando recupera en su memoria aquel profesor que se tomó en
serio que su accionar debía habilitar a sus estudiantes el acceso al conocimiento desde
una práctica de exigencia que deja entender “ustedes pueden”

Me movilizaron los gestos de esos niños, su asombro, su inquietud por saber, sus
lágrimas… que importante recuperar la conmoción subjetiva que produce enseñar y
aprender. Creo que entre las “cuestiones sencillas” está la de poder reconocer en los
estudiantes ese aspecto de sensibilidad para vivir intensamente el enseñar, permitirnos
la conmoción que necesariamente nos lleve a hacer por él algo que le permita
encontrarse a sí mismo haciendo valiosa su existencia. La tarea del equipo directivo:
orientar hacia dónde es necesario encauzar las prácticas centralizando la enseñanza
bajo las condiciones que allí son posibles aprovechando las particularidades de cada
contexto, alentar, empoderar. Nuestro aporte: auspiciar de andamio a esa búsqueda de
lo posible que ofrece preguntas, incomodidades, esperanza, discernimiento, etc. y –
retomando las ideas de Feldman­ retirarse permitiendo que cada equipo aparezca
traduciendo en acciones concretas las reflexiones que surgen a partir de la propuesta
del programa al pensar situados en la dinámica de su escuela.

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Lorena Alejandra González 16/07/2015 21:12

Buenas noches

                  muy interesante lo que van compartiendo los compañeros respecto de la
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propuesta de Jose, de pensar la escuela como estructura que puede hacer la diferencia
con cuestiones muy sencillas”   ¿Cuáles son estas “cuestiones sencillas”? ¿Cuál es el
lugar del equipo directivo en esa tarea según lo que nosotros  consideramos  como
capacitadores?¿Cuál es o debería ser el lugar del capacitador en esa tarea? estas
preguntas me remiten a pensar   en lo que van relatando los docentes en cada una de
las Jornadas Institucionales y en cada una de las visitas. Cuentan y relatan distintas
experiencias que ocurren en el cotidiano de sus aulas y de sus escuelas, relatan como
el trabajo con las familias ha facilitado la continuidad pedagógica de los alumnos, por
ejemplo una de esas escuelas relata con mucho entusiasmo como se ha mejorado
la relación con las familias y con el barrio a partir de distintas "proyectos de
huerta,fiestas, ferias, muestras, cuentos leídos por padres o hermanos mayores",
encuentros que promueven la participación. Me parece interesante
trabajar construyendo redes barriales y redes familiares. Este clima generado por parte
de la escuela funciona como acercamiento a las familias, a los alumnos y en definitiva
materializa las políticas educativas. Nuestro aporte como capacitadores, es fortalecer a
los equipos directivos para ayudar a pensar, indagar  en esas experiencias desde
lo pedagógico, desde el contenido y desde las propuestas del Nivel.    

                                Saludos!!

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Adriana Beatriz JÁCOME 16/07/2015 18:56

Muy interesantes las intervenciones...  

¿Cuáles son estas “cuestiones sencillas” que hacen que la escuela pueda hacer la diferencia?
pregunta José...Diría que la diferencia se hace en las escuelas que generan cosas y se animan
a probar... que hacen, que cambian, que tienen ideas y que fundamentalmente están
convencidas de las muchas cosas que pueden hacerse con los chicos. Son escuelas que, a
pesar de las dificultades, piensan que es posible... y en esto me parece central tanto la actitud
de propuesta de los equipos directivos como la actitud de apertura a las propuestas que los
maestros tienen.

Pienso que en los lugares donde hay espacios abiertos se generan propuestas valiosas.

Y en este sentido me parece que es muy importante como capacitadores fortalecer a los
 equipos directivos para que acompañen a sus maestros y los estimulen a ir por más, teniendo
por supuesto en claro el sentido político pedagógico de nuestra tarea.

Voy conociendo muchas escuelas con esta impronta que, además el Programa potencia... 

Seguimos intercambiando

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José Svarzman 16/07/2015 11:47

Muy bueno se puso esto, no?

Gracias por las intervenciones, los intercambios entre Uds y los relatos de lo que se
observa en las escuelas.

Teresa: los tenores y sopranos también cantan... jejejje

Gracias Graciela, Marta, Ingrid y Teresa por los relatos.

Y está bueno que, como Roxana, Silvia y Carina, cada uno se quede con algo que
rescata como diferente.

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Nos seguimos leyendo

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Marta Arena 16/07/2015 07:18

Todo es muy revelador: la clase, el video, lo dicho en este espacio... y lo comparto.

En este segundo año, es mucho más interesante recorrer las escuelas, porque nos
comunicamos mejor, nos centramos en la enseñanza (ya no aparece los padres no se
ocupan, la infraestructura, ...) y van apareciendo otras formas de enseñar.

En las visitas a escuelas me percibo a mí misma como alguien que, como dice Feldman,
va para retirarse. Y eso es lo que también hace el directivo, se acerca al maestro para
acompañarlo y luego retirarse. así hará el docente con el niño... eso es enseñar.

Otras frases que me resuenan: "el aprendizaje necesita una ayuda especializada" y
"brindar oportunidad a cada niño". en algunas escuelas están organizando grupos
flexibles en segundo para que todos finalicen este año sabiendo leer y escribir. Los
maestros se dedican especialmente a algunos en determinados momentos de la semana
y ya se están observando buenos resultados. tal es así que nos proponemos ampliar
esta forma de agrupamientos a terceros y cuartos después del receso. Porque cada
niño tiene que tener la oportunidad de aprender a leer y escribir. Este es el gran desafío
de las escuelas de José C Paz, Conurbano bonaerense.

Hay mucho más, pero no hay que extenderse... me quedo con "disfrutar el enseñar"...
sigamos disfrutando juntos de enseñar y aprender acompañando sin juzgar, escuchando
con atención y preguntando para seguir reflexionando. 

Cariños, nos mantenemos comunicados. Marta

responder a intervención

María Irene Kossmann 15/07/2015 16:55

Hola a todos/as

Realmente la clase 2 está buenísima. 

Las palabras de Skliar y de Feldman muy claras y estimulantes.

En las visitas noto la influencia del PNFP en las escuelas y cuestiones sencillas que hacen los
directivos.  Están implementando nuevas estrategias, se están trabajando mucho los vínculos
con la comunidad, explorando cambios en la organización de los tiempos y grupos.

Por ejemplo en una escuela de Jornada Completa que tiene dos secciones de cada año, a la
tarde cambian de docente y tienen un proyecto de profundización de las distintas áreas. Esto
surgió luego de evaluarse en años anteriores que las horas de la tarde no estaban dando los
resultados esperados en cuanto a aprendizajes logrados. Hubo una primera evaluación positiva
del trimestre marzo/mayo, seguirán el proyecto durante todo el año.

Ampliando la pregunta de Skliar ¿qué hacemos cuando estamos juntos y tenemos más tiempo?
Esta escuela está intentando que más tiempo signifique más oportunidades y mejores
aprendizajes. 

Seguimos en contacto

Ingrid Kossmann

responder a intervención

Roxana Claudia ACCINO 15/07/2015 12:44
http://nuestraescuela.infd.edu.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=251200&id_curso=1245 7/13
8/12/2015 Nuestra Escuela PNFP [Foros]

Qué buen video!!

Muchas cosas me dejaron pensando, en principio, el camino hacia la escuela, el trayecto
que cada docente recorre hacia la escuela, me parece que es un espacio de
preparación, de introspección, en el cual uno como docente se va metiendo, se va
introduciendo, se va acercando al encuentro con el otro, con ese otro que nos espera.
"Los mejores profesores son aquellos que viven intensamente aquello que enseñan",
podría ser en el camino hacia la escuela, el momento oportuno para pensar en esto. 

También me impactó lo que dice el docente de una escuela secundaria de CABA (creo),
cuando dice ..."si no laburás sabiendo que da resultado, no da resultado, entonces para
que sepas que hay resultado tenés que dejarlos venir, arriesgas mucho y ese es el
quilombo por el cual tenés que estar motivado, si no estás motivado no podés estar
acá", esto supone un involucramiento personal, una actitud, un posicionamiento, podrían
ser cuestiones sencillas, pero imprescindibles para pensar la escuela como
capacitadores con los directivos y los directivos con los docentes. Enseñar es una tarea
linda, disfrutable, enseñar es ayudar a los otros a meterse en los caminos que uno
recorrió, dice Feldman, bueno, ¿ cómo propiciamos que enseñar sea disfrutable en
nuestras escuelas?, ese sería un interrogante para trabajar con los directivos.

Por último, me impactó ver, en dos secuencias del video, sillas levantadas sobre las
mesas ,en clase,entonces, pienso en cuanta razón tiene Skliar cuando dice:

" Volver la pedagogía interesante para cada existencia y no tanto para cada
presencia"...para seguir pensando!

Abrazo, 

Roxana.­

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Roxana Claudia ACCINO 15/07/2015 10:06

Hola a Tod@s!!, Muy buenas las clases!!

En principio, disfruto mucho escuchando a Skliar, pienso que siguiendo su línea, en las
escuelas la pregunta :

¿qué hacemos una vez que estamos juntos y "los tenemos a todos adentro"?,

no está apareciendo con la mirada puesta en el adentro de la escuela, es decir, se
reconoce la existencia de ese otro, alumno, que antes no estaba, pero el
posicionamiento pareciera ser que es, ok, están, los tenemos , ahora diganme qué y
cómo les enseñamos y vengan a hacerlo conmigo. En este sentido, desde nuestro rol,
pensar junto a los directivos, cómo propiciar en el colectivo docente la necesidad de que
se hagan esta pregunta, involucrándose para buscar respuestas poniendo en tensión el
proyecto educativo de la escuela, es el desafío que asumimos. 

"Volver la pedagogía interesante para cada existencia y no tanto para cada presencia",
(Skliar), frase clave! 

Voy al capítulo de la Enseñanza, para seguir pensando colegas!!

Abrazo, 

Roxana.­

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Graciela Parolo 15/07/2015 09:55

http://nuestraescuela.infd.edu.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=251200&id_curso=1245 8/13
8/12/2015 Nuestra Escuela PNFP [Foros]
Ayer, 14 de julio, tuvo lugar la 2da. Jornada Institucional en el Distrito de San Pedro­
Cohorte 2014.Fue muy grato poder constatar cuánto se había avanzado en las dos
escuelas que acompañé, justamente en el tema que aborda la clase 2. En ambas
escuelas había participado de una Jornada el año pasado y el cambio que pude percibir
fue notable.La cuestión de "la enseñanza" ocupó el lugar central en ambas escuelas.Se
trabajó con la Evaluación Institucional participativa para retomar las debilidades
detectadas, pude ver el "equipo docente" en acción, compartiendo experiencias acerca
de estrategias implementadas alentando a los más descreídos (por ejemplo, en la
reorganización de tiempos y espacios); muy entusiasmados con el acercamiento de las
familias que se venía produciendo a través de la implementación de las Jornadas  que
impulsa la Provincia de Buenos Aires para las que habían preparado actividades de
mucha creatividad y riqueza; los vi trabajando con "indicadores de avance" articulando
entre grados y ciclos, realizando una evaluación de lo logrado en el primer cuatrimestre
para planificar la enseñanza para el segundo (planificaciones vivas no
formales)EXPLORANDO FINALMENTE!!!!LOS RECURSOS DE LAS NETBOOKS DEL
PROGRAMA PRIMARIA DIGITAL Y EN UNA DE LAS ESCUELAS OTRAS RECIBIDAS DE
PROVINCIA!los docentes más "avezados" con la tecnología ayudando a los otros...;
generando acciones para mejorar la articulación tanto al interior de la escuela como con
los otros niveles.Se trató el tema de "las tareas" acerca de lo cuál fue necesario invitar a
una reflexión acerca del valor pedagógico de las mismas en relación a las realidades
familiares...

En fin, sin dudas hubo mucha movilización a lo largo del proceso, para lo cual es
determinante el rol del Directivo, en la medida en que se haya comprometido con la
propuesta del Programa,que explora y selecciona entre los materiales propuestos
aquellos que más se ajustan a la realidad de su institución, y a medida que van viendo
los avances y los cambios ellos mismos se van motivando y motivan a sus docentes.Y lo
mismo nos ocurre a los capacitadores... estas jornadas fueron sumamente estimulantes
y a pesar de que todavía queda mucho por hacer nos confirma que este proceso de
reflexión ­ acción que se generó está empezando a dar sus frutos.

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Silvia Adriana FERNÁNDEZ 14/07/2015 22:38

Vuelvo a ingresar para ampliar lo dicho. Creo en la capacidad de  escucha en un marco
de respeto para la construcción de miradas colectivas. Considero importante que desde
el rol de capacitadores podamos preguntar y re preguntar para que los discursos no
suturen, para brindar herramientas a los equipos directivos que a su vez son
capacitadores con sus docentes. Generar interrogantes, re preguntar para seguir
escuchando, tendiendo a la mirada necesaria de las prácticas escolares y a que no
quede sólo en el diagnóstico, o el análisis sino que pueda superarse este momento con
decisiones que fortalezcan acciones concretas. Pensando en el video me gusto esto de
la "asimetría" y la "práctica especializada", "el oficio una profesión porque en ella se va
el futuro de la humanidad". Potente....

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Silvia Adriana FERNÁNDEZ 14/07/2015 22:24

Si Griselda coincido con vos. Justamente en mis palabras trataba de responder a las
preguntas de Jose. Pensando en la enseñanza incluía a los equipos directivos y me
incluía como capacitadora afirmando que el "otro sabe algo más" o "algo distinto a mi" y
en la responsabilidad de favorecer oportunidades. 

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Teresa Gómez 14/07/2015 22:12

http://nuestraescuela.infd.edu.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=251200&id_curso=1245 9/13
8/12/2015 Nuestra Escuela PNFP [Foros]
Muy buena la clase 2, me gusta poder pensar con los directivos en las mejoras de la
enseñanza, es como decir, se acabó, ahora manos a la obra, no tiremos la pelota. Las
condiciones institucionales, el trabajo colectivo, la reorganización del tiempo y el
espacio. Muchas variables a trabajar, desde el año pasado vengo en mis recorridas
conociendo experiencias en este sentido. La semana pasada estuve en una escuela de
doble jornada que trabaja en el segundo ciclo por áreas, con aulas para Matemática,
Prácticas, las Ciencias. Los niños son los que se mueven. Hubo resistencias, esto de
que el niño necesita un referente, que pierden las cosas. La reflexión de la directora me
ayudó mucho a pensar. Dijo "Ahora que los niños son de todas, tienen que ponerse de
acuerdo" además "En segundo ciclo se acabaron los "problemas de conducta"....A lo
mejor el año que viene lo intenta en el primer ciclo. Compartí el almuerzo  con esas
maestras y hablaban de los niños, de la enseñanza... En las jornadas surgieron cosas
como "Fuimos poniendo otra mirada a los problemas" "En esta escuela no hay tenores ni
sopranos" (no se grita) ¿Quién tiene el poder en la escuela? ....Se leyó un libro para
trabajar las cuestiones de género ya que están circulando los cursos de Educación
Sexual Infantil, yo no lo conocía y me pareció muy bueno. Se llama "La sombra de Julia",
la directora lo presentó para trabajar trayectorias pero fue muy interesante lo que surgió
a partir de él.

En otra escuela del mismo distrito, el año pasado se había reorganizado la mitad de
cuarto con otra mitad de tercero para trabajar ciertos contenidos.

Este año una de las escuelas de gestión privada de San Fernando también organizó
agrupamientos diferentes para Prácticas del Lenguaje y Matemática para 2do grado en
el marco de la UP

Comparto esto porque la clase 2 es propicia para pensar juntos alternativas para que tal
como lo dice el cuadernillo 4 se haga realidad la frase" Las escuelas son el lugar para
posibilitar el encuentro con el conocimiento"

Seguimos compartiendo

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Carina Kloberdanz 14/07/2015 17:43

Continuo...

Creo que una de las tarea principales del capacitador es callar, escuchar, crear un
vinculo de respeto y afecto. 

Carina

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Carina Kloberdanz 14/07/2015 17:41

Luego de leer la clase, ver el video y visitar las escuelas, considero que una cusetion
sencilla pero a veces dificil de encontrar, difundir y sostener es la verdadera escucha,
sin prejuicios, sin el dedo de lo que se debe hacer la escucha al pibe, pero tambien la
escucha a y entre los colegas docentes por parte de sus directores, una escucha
basada en el Respeto, sin prejuicios, sin etiquetas.

Cuando Escucho, aprendo, enseño y me enseñan. Posibilita poner en tension las
estructuras  enquistadas y revisarlas.

Pero la escucha también debe venir por parte de los inspectores hacia sus directores,
que a veces   son subestimados,  no respetados, etiquetados,etc.

La importancia del Silencio implica habilitar  el análisis de los decires y los discursos
construidos por los docentes, los padres, los directores, los inspectores. Me pregunto
¿cuanto  mas nos serviría  callarnos y escuchar que  responder de manera instantanea?

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8/12/2015 Nuestra Escuela PNFP [Foros]
Bueno seguire leyendo y repensando.

saludos

 Cari

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Griselda Di Lello 14/07/2015 17:16

Me permito darle una vueltita a la mirada de Silvia :Por ahí las instituciones educativa no
ven "Lo mucho que tienen", es entonces donde aparece la mirada como formadores y
muchas veces poder alcanzar ese espejo para que ellos puedan mirarse y valorar su
tarea...No se si se entiende.

y si Pepe muy fuerte el relato de la jornada y una experiencia enriquecedora y diferente
para mi ,compartir con ellos la misma.

responder a intervención

Marta Arena 29/07/2015 16:41

Se entiende, Griselda, y lo comparto! Creo que es una de nuestras funciones, que
valoren lo que hacen, lo socialicen y profundicen.

responder a intervención

Silvia Adriana FERNÁNDEZ 14/07/2015 13:13

Jose, que bello video!! Cuanta grandeza. 

 En cuanto a tus preguntas, mis respuestas las tomo especialmente del video:

Reconocer al otro como un igual a mi pero distinto. Disposición, "alguien sabe algo más que
el otro","Un equipo que piensa que los alumnos pueden aprender y se preocupa por tratar de
brindar alguna oportunidad a cada uno" "lo poco que tienen lo usan"

Sencillamente bello. 

responder a intervención

Evelyn Schneider 14/07/2015 11:41

Hola!!! Me gustó mucho la clase y me quedé pensando en muchas cosas... intento ser
breve porque después me quejo de que las intervenciones son largas y no alcanzo a
leerlas a todas. 

Respecto a la pregunta propuesta acerca de cuál sería el rol del directivo para poder
generar diferencias desde la escuela es poder generar espacios necesarios para que la
frase "todos los alumnos pueden aprender" que enunciara Berta Braslavsky sea tomada
casi como "un acto de fe" y en consecuencia poder instalar las dinámicas de trabajo
necesarias para que ese "acto de fe" se vuelva práctica diaria. 

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8/12/2015 Nuestra Escuela PNFP [Foros]
Y con respecto al capacitador creo que una punta estaría dada en revertir lo que
sostiene nuestro coterráneo Nelson Rothar cuando dice que la docencia es una tarea
dura y solitaria, haciendo referencia no a la soledad física, sino a la soledad del trabajo
cotidiano. Poder mostrar que hay cuestiones, inquietudes, desvelos que nos atraviesan
a todos por igual y que es en forma colectiva desde dónde se los puede abordar.

Sigo pensando....

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José Svarzman 13/07/2015 20:52

Gracias chicas por ser las primeras y por sus intervenciones. Gracias Griselda por lo de
la jornada. Fuerte, no?

Nos seguimos leyendo y seguimos dialogando entre Uds y conmigo.

Un abrazo

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Griselda Di Lello 13/07/2015 18:50

Haciendo referencia a las intervenciones pedagógicas de maestros,de acuerdo a su
contexto , comparto la reflexión de colegas de Esc nº12.

adjunto

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Griselda Di Lello 13/07/2015 18:27

Vivan las diferencias!!! Una escuela , como bien lo expresa Daniel Feldman ,hacer la
diferencia y la mayoría de las veces lo hace, y no sabe que lo está haciendo.Como sería
?

1­Conociendo su contexto y en base a su realidad planificar su propuesta.

2­Aprovechando la experiencia de cada integrante de su comunidad.( padres , vecinos ,
centros comunitarios).

3­Conociendo las inquietudes , curiosidades de sus estudiantes y los saberes de su
entorno elaborar propuestas.(trabajo colectivo).

4­Lograr sistematizar los saberes(organizarlos).

5­Para la organización del proyecto de la escuela, debe conformarse un equipo de
conducción que está convencido de que se puede( esperanzado). Que confíe , y
transmita esta convicción.Anime a la conformación de equipos de trabajo. Sugiera
nuevas conformaciones de espacios y tiempo. Una conducción que se atreva y
revolucione..Y por sobre todas las cosas que se apasione en su hacer.

Como capacitadores también transmitir esta esperanza, la sugerencia adecuada, que
acompañe las ideas , las ganas.Lograr convencer de que se puede desde la escuela
hacer diferencias con los recursos que se tienen, pero poder verlos y vernos que si se
puede ....

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8/12/2015 Nuestra Escuela PNFP [Foros]
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Rosana Haydee MARIANI 13/07/2015 14:31

uh qué linda clase!!! cuántas preguntas dispara, cuántos temas abre!!. Me quedo con un
par de frases de esta clase, para pensar sobre todo en nuestro rol y en esas
"cuestiones sencillas"

"Así, la educación vale no porque ella nos ofrece los atributos que nos tornan desiguales
(o sea competitivos) en el mercado, sino porque ella nos ayuda a construir, juntos,
aquello que nos iguala, que nos une de forma entrañable, que nos humaniza: nuestra
dignidad y el derecho inalienable que tenemos a no ser humillados por la injusticia, la
pobreza, la exclusión y la negación de oportunidades” [1]gentili

“...perdemos la dimensión  política de la tarea de educar"

“una escuela que les permita a todos construir buenos vínculos con los otros, con el
conocimiento, con uno mismo”… es decir, una escuela que incida en la subjetividad de
nuestros alumnos" [2]skliar

"...y discutir qué es lo que sí puede la escuela"

yo agregaría que además de perder la dimensión política de la práctica docente , si
no ponemos el foco en la enseñanza también perdemos la dimensión ética, que es la
que nos habilita a recibir al otro, a creerlo bueno y a estar convencidos que puede.

Alli entraríamos nosotros, en generar un encuadre que permita que fluya esta
discusión y  en proponer disparadores para producila.

Linda clase!!

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Graciela VELAZQUEZ 28/07/2015 08:41

hola a todos, la clase 2 pone cuestiones centrales qque tensionan la escuela todos
los días, está muy buena. Un acierto la temática y el tratamiento que tiene, es una
invitación a volver a enamorarse de la docencia, de aquello por lo que todos elegimos
esta actividad. Toda una invitación a pensar. 

Al igual que a Miriam, me impactó el off del video, el docente es quien reconocer al
otro en su total relevancia, lo habilita a aprender la accion deliverada, profesional y
profundamente humana de enseñar.

Gracias compañeros de aula por sus aportes. Griselda gracias por compartir tan
generosamente. Inaugurando nuevo diseño, Guaua.

Nos seguimos encontrando virtualmente

responder a intervención

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