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Secuencia de actividades

Ciencias Naturales
Instituto Superior de Formación Docente
Número:117 Profesorado de Educación Primaria

Raquel Muriega
23/09/2019

Residente: Muriega Raquel

Escuela asociada: Escuela Primaria Número 9.

Docente co formador: Dolores Pérez

Turno: Mañana.

Año asignado: 2° A
Propósito general:

 Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas a


enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los alumnos, para aproximarlos a un
conocimiento socialmente significativo.
 Valorar los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas
construcciones conceptuales.

Propósito específico:

 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas relaciones
entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con las teorías y modelos elaborados
por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.

 Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliar sus
conocimientos, organizar la información y poder caracterizar los materiales haciendo nuevas
generalizaciones sobre sus propiedades

Objetivos del aprendizaje:

 Observar sistemáticamente para describir el comportamiento de los materiales y la luz.


 Clasificar los materiales en opacos, traslúcidos y transparentes según el comportamiento
descripto.
 Explorar la producción de sombras de los objetos fabricados con materiales opacos.

Contenidos:

 LOS MATERIALES Y LA LUZ


 Propiedades ópticas de los materiales opacos, translúcidos y transparentes según
cuanta luz dejan pasar.

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Distribución horaria 2° A:

PRIMERA SEMANA: 23/09/19-27/09/19

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


Ciencias Sociales Matemática EFI Ciencias Naturales
Práctica del lenguaje
Práctica Ciencias Sociales Música Práctica del Ciencias Naturales
del lenguaje lenguaje
Matemática Matemática Matemática Práctica del Ciencias Naturales
lenguaje
Música EFI Matemática Ciencias Sociales Práctica del
lenguaje

SEGUNDA SEMANA: 30/09/19- 04/10/19

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


Ciencias Sociales Matemática EFI Ciencias Naturales
Práctica del lenguaje
Práctica Ciencias Sociales Música Práctica del Ciencias Naturales
del lenguaje lenguaje
Matemática Matemática Matemática Práctica del Ciencias Naturales
lenguaje
Música EFI Matemática Ciencias Sociales Práctica del
lenguaje

TERCER SEMANA: 07/10/19- 11/10/19

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


Ciencias Sociales Matemática EFI Ciencias Naturales
Práctica del lenguaje
Práctica Ciencias Sociales Música Práctica del Ciencias Naturales
del lenguaje lenguaje
Matemática Matemática Matemática Práctica del Ciencias Naturales
lenguaje
Música EFI Matemática Ciencias Sociales Práctica del
lenguaje

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Semana: 1° Semana
Clase: 1
Fecha: viernes 27/09/19
Módulos: 3

Inicio:

 Se iniciará la clase organizando a los alumnos en grupos de 4 o 5 integrantes como máximo.


 Se presentará una propuesta en la que los niños podrán explorar los materiales.
 Se presentarán láminas rectangulares de diferentes materiales, pero de un grosor similar.

 A cada grupo se le entregará un juego de cuatro láminas.


Cada juego tendrá: una lámina transparente, una translúcida y una opaca.

 A cada objeto se le asignará un número. Luego se pedirá a cada grupo que compare los
materiales y escriba en qué se parecen y en que se diferencian. Deberán especificar: si tienen
la misma forma y qué pueden decir respecto del tamaño y a su color.

 Se preguntará acerca de la textura de los materiales que se presentaron.

 Se abrirá un espacio de intercambio donde cada grupo podrá exponer sus conclusiones y
finalmente se anotará una respuesta colectiva en el pizarrón. Los niños deberán copiarla a
modo de registro en sus cuadernos.

Desarrollo:

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 Continuaremos la clase proponiendo a los estudiantes que coloquen delante de sus ojos uno
de los objetos presentados al comienzo y comprueben si pueden seguir viendo la cara del
compañero que tienen al lado.
Deberán repetir esta acción con cada lámina y anotar los resultados en el siguiente cuadro:

Objeto Veo muy poco Veo No veo nada Veo más o Veo
menos borroso

1
2
3
4

 Cada grupo podrá exponer las respuestas de su tabla, la cual quedará registrada en sus
cuadernos.

 Para continuar trabajando con los objetos translúcidos, opacos y transparentes, se entregará a
cada grupo los siguientes materiales sólidos:

Objetos que se entregarán:

 Frasco transparente de plástico.


 Frasco translucido de plástico.
 Lata opaca.

1. 2. 3.

 Se permitirá que cada grupo realice las observaciones necesarias acerca del objeto. Deberán
responder en sus cuadernos las siguientes preguntas:

 ¿Veo a través del frasco número 1?


 ¿Veo a través del frasco número 2?
 ¿Veo a través de la lata opaca?

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 Finalizada la etapa de producción se abrirá un espacio de intercambio dónde cada grupo
expondrá sus respuestas.

 Finalmente se explicará a los niños que:

El cuerpo transparente: Es aquel que deja pasar casi toda la luz que se proyecta en él. La
intensidad de la luz que se proyecta es muy parecida a la transmitida (la que lo atraviesa).
Son ejemplos, el agua, el vidrio, algunas bebidas distintas al agua y algunos tipos de plásticos.

Los cuerpos translúcidos: Son los que dejan pasar una porción de la luz que se proyecta. El
cuerpo translucido dejaría pasar aproximadamente la mitad de la luz que se proyecta sobre él.
Son ejemplos ciertos tipos de vidrio con los que se hacen paredes, el papel cebolla y el aceite;
algunos tejidos y algunos cuerpos en láminas finas. También algunas bebidas con color.

Los cuerpos opacos: son aquellos que no dejan pasar la luz, a simple vista.
Son ejemplo: La madera, el hierro, los ladrillos, el cemento, el pizarrón, las piedras, las latas, el
aluminio, las personas y un libro.

 Se entregará a cada estudiante una copia con esta información que podrán pegar en sus
carpetas a modo de registro.

Cierre:

 Como actividad final se propondrá a los niños que, en grupos, elijan un objeto que esté en el
aula y lo describan utilizando los términos recién trabajados.

 Cada grupo expondrá su producción y en forma colectiva se registrarán los trabajos en el


pizarrón para debatir acerca de sus elaboraciones.

 Como cierre de clase se utilizarán los objetos para repasar acerca de lo aprendido.

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Actividad N°2

Semana: 2° Semana
Clase: 2
Fecha: viernes 04/09/19
Módulos: 3

Inicio:

 Se iniciará la clase presentando a los niños distintos frasquitos cerrados y numerados de 1 a 5.

 En el frasco N°1 se colocará agua.


 En el frasco N°2 se colocará té.
 En el frasco N°3 se colocará jugo de naranja.
 En el frasco N°4 se colocará agua con jabón.
 En el frasco N°5 se colocará leche.

 Luego se propondrá a los alumnos que observen sus dedos a través de cada uno de los frascos
con líquidos. Deberán indicar si cada líquido es transparente, translúcido u opaco. Para ello se
les entregará el siguiente cuadro que podrán completar durante las observaciones:

 A continuación, haremos una puesta en común en la que se preguntara:


 ¿Todos los líquidos transparentes son iguales?
 ¿En qué se diferencian?

 Se tomará nota de las respuestas de los niños en el pizarrón, luego deberán copiarlas en sus
cuadernos.

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Desarrollo:

 Se continuará la clase presentando diferentes imágenes de ventanas.

 A través de las fotografías y utilizando como referencia las ventanas del aula se preguntará:

 ¿Qué funciones cumplen las ventanas que tenemos en el aula? ¿De qué material
están hechas?
 ¿Todas las ventanas son de vidrio? ¿Todas las cosas que nos permiten ver del otro
lado son de vidrio?
 ¿Son “como si” fueran de vidrio o “tienen” vidrio?

 Se registrarán las respuestas de los niños en el pizarrón y luego deberán copiarlas a modo de
registro en sus carpetas.
 Luego se presentarán las siguientes imágenes y se les preguntará:
 ¿En qué se diferencian el vidrio de la ventana de la persiana de madera?

 Se escucharán las respuestas de los estudiantes y finalmente se explicará que la persiana de


madera no es transparente como el vidrio de la ventana, sino que es opaca. A través de esta
explicación los niños podrán acercarse al concepto de oscuridad.

 A modo de referencia se dejará plasmada en el aula la siguiente imagen:

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 Se continuará la clase preguntando a los alumnos:
 ¿Por qué se ve ahora?
 ¿Por qué no vemos en la oscuridad?
 ¿Todos los objetos producen la sombra?
 ¿Siempre que hay luz hay sombra?
 ¿Qué otras cosas dan luz? (en la calle, en casa, en la escuela)

 Se escucharán todas las respuestas de los estudiantes y se tomará nota de estas en el pizarrón
para contrastarlas con el nuevo conocimiento.
 Se indagará acerca de lo que ocurre cuando la luz llega a ciertas superficies, como la de los
espejos, promoviendo así un acercamiento al fenómeno de reflexión de la luz.
 Se explicará que:
La luz viaja siempre en línea recta. Un vidrio, como es transparente, deja pasar la luz.
Cuando la luz pasa a través de un objeto se llama Refracción.
Cuando no pasa y rebota, se llama Reflexión
 Los alumnos podrán tomar nota de esta definición en sus cuadernos.

Cierre:
 Como actividad final se propondrá a los niños que resuelvan la siguiente actividad en sus
cuadernos:

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 Se expondrán las respuestas de los alumnos y se abrirá un espacio de intercambio. Se
aportarán dudas y/o comentarios acerca de lo aprendido.

Actividad N°3

Semana: 3° Semana

Clase: 3

Fecha: viernes 11/10/19


Módulos: 3

Inicio:

 Se iniciará la clase presentando a los niños dos anteojos: de sol y de lectura.

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 ¿Por qué los lentes para el sol tienen los vidrios oscuros y los que usamos para leer
no?
 Se escucharán las respuestas de los niños teniendo en consideración lo aprendido a lo largo de
las clases.
 Se abrirá un espacio de intercambio y finalmente se registrará en el pizarrón las respuestas de
los niños.
 Se presentará a los estudiantes la siguiente actividad:

 Al finalizar la actividad los niños expondrán sus respuestas y se abrirá un espacio de


intercambio colectivo.

Desarrollo:

 Se continuará la clase presentando a los alumnos el video: Teatro de Sombras- Los Tres
Cerditos (https://youtu.be/TMUo4yPw6QI)

 Al finalizar el video se les preguntará: ¿Pueden explicar cómo funciona este mini teatro?

 Se tomará nota de las respuestas de los niños y finalmente les propondremos elaborar un
teatro de sombras por grupo.

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 Antes de la elaboración, se explicará a los niños que se conoce como teatro de sombras a un
espectáculo que consiste en la creación de ciertos efectos ópticos. Para el desarrollo del teatro
de sombras, se necesita una lámpara u otra fuente de iluminación y una superficie lisa y clara
(que puede ser una pared o una pantalla)

 Se proporcionarán los materiales necesarios para su elaboración.

Entregaremos:

 Caja de zapatos.

 Papel de seda blanco.

 Cartulina negra.

 Palitos de brocheta.

 Tijeras.

 Se abrirá un espacio de producción donde los niños armarán el teatro en grupo.


 Finalmente se expondrán las producciones.
 Se explicará a los niños que “la sombra” es una imagen oscura que proyecta un cuerpo opaco
sobre una superficie cualquiera, interceptando los rayos directos de la luz.
 Los niños deberán copiar en sus cuadernos esta definición, ya que quedará como registro de lo
trabajado.

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Cierre:
 Como actividad final, se propondrá a los niños que realicen la siguiente consigna que servirá
como repaso de todos los contenidos aprendidos durante las semanas de residencia:

 Finalmente se expondrán las respuestas de los niños, abriendo un espacio de dudas y/o
aportes.

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Recursos:

 Frascos.
 Cajas.
 Afiches
 Imágenes
 Videos.
 Anteojos de sol
 Anteojos de lectura
 Teatro de sombra.
 Cartulina.

Bibliografía del docente:

 Diseño curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo. DGCyE, 2018,


Provincia de Buenos Aires, La Plata.
 Núcleos de aprendizajes prioritarios NAP: 1º ciclo EGB/nivel primario: ciencias
naturales 2.

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