Cv) rt rs € Silvia Garcia Pena Tatiana Mendoza von der Borch José Cruz Garcia Zagal David Block Sevilla MatematicaBLOQUE aN au EWA Pe Resueivo problemas ‘que impliquen eluso de fecuaciones cundrstieas Se eee oun eke eure cen td sencilla, uilzanda procedimientos personales Uwoperaciones inversas Seguramente has notado que las ecuaciones de primer grado resultan iitiles para re- eee ee eee an |. Trabaja en equipo. Analicen la informacién de cada rectangulo. En cada caso, averigiien yy anoten cuanto miden los lados de la figura. Usen la estrategia que prefieran y, silo re- quieren, verifiquen las respuestas con calculadora. Rectdngullo A: el laigo mide 5 metios mas que el ancho, Recténgulo B: el largo mide el triple del ancho. Rectdngullo C: el ancho mide 3 metrosmenos que ellargo. Rectdngullo D: el ancho mide la mited del largo. , Seat =a ° ‘ 2 sensei parprinanainancataaraa oe a) al multiplicarias se obtiene el area; b) al compararlas se cumple la relacién que se indica: por ejemplo,en el recténgulo A, ellargomide 5 m més que elancho. 2. Las relaciones entre los lados de los recténgulos a veces se expresan con literales. Por ejemplo, s elancho del ectingulo Amides, cusnto medira el argo? Entonces, ol rea quedaré expresada como,(e+ 5), por que? 3. Escriban la ecuacién que relaciona las medidas de los lados de cada recténgulo con su rea y simplifiquenta, como se hizo con la figura A. Si proponen diferentes ecuaciones, analicen por qué. Rectdngulo A: xx +5)=234 204 5x= 24 Rectangulo B: Rectangulle C: Rectdngulo D: TE,4. Verifiquen, en cada caso, que el valor encontrado para la incégnita x en la actividad 1 satisfaga la ecuacién correspondiente. eee AL 84 5x= 234 (137+ 5(13) = (169) + (65) = 234 B c D 1)_Las ecuaciones anteriores se denominan ecuaciones de segundo grado. Expliquen por reenter qué suponen que reciben ese nombre y qué las distinque de las de primer grado. prea eens iy Pieersieot ote os * Comparen sus respuestas con las de los demés equipos. Redacten, en el pizarrény con base ‘en sus explicaciones de por qué las ecuaciones de segundo grado reciben ese nombre, tuna explicacién comuin que convenza a todos, 5, Formulen una ecuacién de segundo grado que corresponda a cada problema y resuél- vanla con los procedimientos que usan para las ecuaciones de primer grado. Siresultan insuficientes, obtengan las soluciones por tanteo. a) Elatea de un cuacrado es 182.25 m*, (Cuanto mice cada lado? Ecuacién: Medida de un lado: bb) Elétea de un recténgulo es 400 m:. Siel largo mide el cuédruple del ancho, jcudles son sus medidas? Eeuacién: Large: Anche: ©) Elatea de un rombo es 169: Sila diagonal mayor mide el doble de la menor, jcusnto mide cada una? Eouaciém: Medida de a diagonal mayor Pe eae peep rian epee rns Medida de la diagonal menor: een © Lean, en grupo, la siguiente informacién. Encuentren otta solucién para la ecuacién de segundo grado e intenten hallarel valor de x para la ecuacién de tercer grado. Cretan Pee oe aca peers ona n Ser iets ate y eee Tree eer tea . eos = 169-39 = 130,BLOQUE Tra UT Ewe eel ied PD TTT Cot Cr Cra & Resuelvo problemas 1, Retinete con algunos compaiieros para resolver los siguientes problemas, Planteen una Ace teplenien alusn'as ecuacién para cada problema y anétenla ena columna de la derecha. Después inventen. a a un problema similar a los aqui planteados y escribanlo en el dltimo renglén. procedimientos personales Sial cuadrado de un numero se le suma 11, se ‘obtiene como resultado 92. Qué nmero es? Sial cuadrado de un numero se leresta 15, se ‘obtiene 106. {Qué ncimero es? Un ndmeto y su cuadrado suman 182. ;De qué ndmero se trata? Sial cundrado de un numero se lerestae! mismo rndmera, se cbiene 210, El cuadrado de un nimero el doble del mismo suman 80, Qué nimero es? 2. Complementen la tabla dela actividad 1 con lo siguiente. a) Esciiban la soluciin de cada ecuacion y problerna, 'b) Averigiien en qué casos el simétrico de la solucién que encontraron también resuelve la ecuactén, €)_ Enos casos en que el simétrico no solucione el problema, prueben con mis ntmeros freee Parra re 4 Comparen sus respuestas conlas del resto del grupoy verifiquen que todos los problemas de la activad 1 tengan dos soluciones. Después lean la siguiente informaciény contréstenla conto trabajado en las actividades 1 y 2; en particular, vetifiquen qué problemas tienen dos niimeros simétricos como solucién. Enuna ecuacion de segundo grado: etic Prete3. Una manera de resolver ecuaciones de segundo grado consiste en buscar, por ensayo y error, numeros que satisfagan la ecuacion. Asi, por ejemplo, para resolver la ecuacion x¢+3x = 28 se puede usar una tabla come la siguiente. EE EE ee 1 1 3 ¢ 2 4 6 10 a) Ena tabla se aprecia que cuando x ale 1, a? + 3x es igual a4; cuando x vale 2,3? + 2x65, igual 10. Prueben con otras valores de x hasta que x? + 3x sea igual 828 1) Hay un ndmero negative que también satisface a ecuacién x? + 3x=28.Encuéntrenlo [Fi aaa haciendo una tabla similar en su cuaderno, Poe ey eee Srey staris segurode que rere ©) Laccuacién 2 + 3y= 28 tiene dos soluciones, una positive y otra negativa. Anétenlas. ne % 4, Eneuentren as soluciones de cada ecuacién. paler pee nd a) 58=45 b) 41 een Berea reer oes eed ererereny Sees Pca e) 2-1 0 f) xP +9r=0 * Comparen,en grupoy con ayuda del profesor, sus respuestas. Noten que, en las ecuacio- nes dela actividad 4, hay dos cuyas soluciones son nlimeros simétricos. Identifiquenlas y ‘comenten qué otra cosa tienen en comiin que las distingue del resto, @©— 3qoooo0-e-2>—"""“YBLOQUE ru EVA) El camino de regreso & Resuelvo problemas 1. Trabaja en equipo. Analicen el siguiente problema y hagan en su cuademo lo que se queimpliquenel so de indice. Eisen oes é iizndo procedimientos personales Una caja contiene tants paquetes como galletas hay en cada paquete; ademés hay 18 galletas Uwoperaciones inversas sueltas, porlo que se obtiene un total de 643 galletas. (Cudntas galletas hay en cada pacuete? @) Subrayen la ecuacién con la que se resuelve el problema, 2e-1 O43 Oe 18= 643 8418 = 643 wt 18= 643 b) Ena ecuacién que subreyaron, qué significado tiene la variable x segtn el problerna? {Por qué aparece elevada a la potencia 2? €) Con base ena ecuacién que subsayaron, escriban qué operaciones aplicarian al niime- ro.xpara abtener como resultado 643. Segin el problema planteado, expliquen qué representa cada niimero y cade operecion. d) Una manera de obtener el valor de x consiste en partir del resultado y aplicar opera clones inversas, Completen el diagrama.Iniden en el recuadro de color verde que se ‘encuentra vacio. ‘me’ 2. Lean la siguienteinformacién y hagan lo que seindica. Ans a ae Cre un ee eae ae Bree eee cee ee asc ae @) Resuelvan a ecuacién de la actividad 1 utlizando el procedimiento descrito en eb recuadko anterior. bb) Relacionen este procedimiento con el diagrama presentado en el inciso d # Con el resto del grupo, analicen sus respuestas de las actividades 1 y 2. En particular, co- rroboren que tados comprendan el procedimiento de las operaciones inversas. —© TE,3. Analiza el siguiente problema y haz en tu cuaderno lo que se indica, En un teatro, la cantidad de flas es el doble de la de butacas en cada fla, Adernds hay 50 ko- calidades de balcén, lo que representa un total de 850 asientos. ¢Cusntas butacas hay en cada fla? ;Cudintas fla tiene el auditorio? 2) Subrayala ecuacién con la que se resuelve el problema, 92-50 =850 22+50=850 28-50=850 22 +50=850 bb) En la ecuacion que subrayaste, qué significados tiene la variablex? (Por qué se eleva le potencia 2? (Qué representa cada numero y cada operacién? ©) Halla el valor de xy verfica que curmpla las condiciones del problema. {Cuéntasflas tiene el auditorio? {Cuintas butacas hay en cada fla? 4, Trabaja en equipo. Inventen un problema que pueda resolverse con la ecuacién 22+7= 151. Resuélvanloy verifiquen que la solucién sea correcta, © Con apoyo del profesor, analicen algunos de los problemas inventados; comprueben que ‘cada uno se resuelva con la ecuacion x + 7 = 151 y que la solucién cumpla las condiciones del problema. 5. Resuelve las siguientes ecuaciones y contesta las preguntas en tu cuaderno, a) 2 =36 bla=12 ox-8. ) me =—144 e) -6m=-150 fmt 7=88 g)e-5=-4 h) ab? 7 = 193, » Una de las ecuaciones anteriores carece de solucion. {Cul es? Exelica por qué. 6, Trabbaja en equipo. Seleccionen la ecuacién que resuelve cada problemay encuentren su solucion. a) Siete losetas cusdradas cubren un piso de 448 cir, Cudnto mide el lado de cada una? a7 2448 m7 2448 Tia 448 'b}_Uno més cuatro veces el cuadrado de un niimero es iguala 325. :Cusl es ese ntimero? areas ant f 25 rede 12325 a+) = 225 * Con ayuda del profesor, reviser los resultados de los problemas; si hubo errores, expliquen ‘a qué se debieron y corrijan lo necesario, Comenten la siguiente informacion y contrastenla con lo que trabajaron en esta leccion. Las ecuadiones de segundo grado de esta lecciin son dela forma ay? + ¢= Oy, como} eee eT Sree mre eetConstruyo gues congruentes semelantes (tiangules, cusdadosy rectingulos)y analzo sus ropiedades a7 Sects eee ae Sees Dos figuras son con: agruentes sal poner Perera ears Petco WAC irs Pe rls {Cuando se dice que dos figuras son iguales? ;Cudndo se dice que no son igua- les pero si semejantes? Estas son algunas de las cuestiones que estudiaras |. Efectda la siguiente actividad >» Traza,en la reticua de abajo, dos parejas de poligonos congruentes, Debes marcar los lados de los poligonos sobre las linezs de la reticula. » Después retinete en equipo con cuatro 0 cinco de tus compareros. Muéstrales tus dos patejas de figuras para que, entre todos, evalien si son o no congruentes, » Cada pareja de figuras conaruentes valiré 60 puntos, peto si otro alumno del equipo presenta el mismo tipo de figuras, los puntos se dividirén entre dos (30 puntos para ada alurnnol;s tes alumnos presentan el mismo tipo de figuras los puntos se divin entre tres (20 puntos para cada uno); asi sucesivemente. 2» Sialguien del equipo afirma que dos figuras no son congruentesyy el autor de estasno loars probar que silo son, esa pareja de figures no valdka ningtin punto. > Alfinal,gana quien obtenge més puntos+ Expliquen, en grupo y con ayuda de su profesor, cme hicieron para verificar sidos figuras eran congruentes. Propongan un método para saber si dos poligonos son con- Gruentes sin superponer las figuras y, de este modo, comprobar si coinciden. Es decir, digan qué caracteristicas deben tener dos poligonos para ser congruentes. Anoten las conclusions a las que lleguen. Dos poliganes son congruentes cuando 2, Traza, para cada figura de la reticula, otra figura congruente, pero dibdjalas con una orientacion diferente ala del ejemplo. + Compara tus respuestas con las de tus compaiieros; sino estan de acuerdo en que dos figuras sean congruentes 0 no, encuentren alguna manera de probarlo, Luego redac- ten, entre todos, un procedimiento para trazar una figura congruente con otra, pero ‘que tenga distinta orientacién, 0OO0RNt=OAGBEReENM|BLOQUE Construyo gues congruentes semelantes (tiangules, cusdadosy rectingulos)y analizo sus propiedades Pet ew Accra} Pa oe yey 1. Organizate en equipos de tres o cuatro integrantes para jugar reproduce la figura. » Cada equip necesitard un juego de geometria, una hoja blanca para trazar su figura, media hoje para escribir preguntas al profesor. » Su profesor tendlra un cuaditero ireqular ABCD que nadie podka ver, sine hasta el final. » Cada equipo, por medio de las preguntas que escriba,solicitaré al profesor lainformacién, ‘quenecesite para tazar un cuadildtero congruente cone que é oculta.Solamente pueden hacer preguntas que se contesten con una medida, por ejemplo, 15 cm;econ shone. » El profesor devolverd a cada equipo su hoja, con las tespuestas a sus preguntas, » Los equipas trazarén el cuadrlstero con la informacién recibida, » Cuando todos hayan trazado su cuadtilatero, cada equipo superpondra el suyo sobre el del profesor para ver sicoinciden. » Los equipos cuyos cuadriléteros coincidan tendrén un punto, y aquellos que lo hayan logradi con el menor nameto de preguntas ganarén un punto extra. # Analicen, entre todos, las preguntas de los diferentes equipos. Respondan en su cua- derno lo siguiente. » {En qué fallaron las preguntas de quienes no lograrontrazar un cuadiitero congruente? {Les alt informacion? Cul? » jAlgunas de as preguntas de quienes sflograron reproducirla figura fueron innecesarias? Es decir, jse podrian eliminar sin afectar el resultado? 2. Traza,en tu cuademoy con ayuda de tu juego de geometria, una figura congruente con cada una de las siguientes. Puedes dibujarlas en una posicién diferente. Rotula cada vértice haciendo una correspendencia con las letras abajo sefialadas; por ejemplo, A’, BY, C’,D’, etcétera, c e F o Q N 8 E x Moo 3, Traza nuevamente las tres figuras anteriores, pero usa Gnicamente tu regla no graduada yeleompas.4. Seftala, con ayuda dela regla no graduada y el compas, dénde debe ubicarse el punto AY para que los triangulos A'B'C' y ABC sean congruentes. A c te * Comenta, con el grupo y con ayuda del profesor, cémo trazaste las figuras dela actividad 3 usando solamente reglano graduada y compés. Comenten también cémo ubicaron el punto A’ de la actividad 4. Anoten en su cuaderno sus conclusiones. 5. Efeetiia, en equipos, la siguiente actividad. Cada inteqvante del equipo trazard en su cuademo los poliganos que se indican en la table Antes de hacerlo acuerden, pare cada caso, si todos los equipos deberan trazar figuras con ‘gtuentes os algunas pueden ser diferentes, Anoten en la tabla su resolucién. Un cuadrado con un lado de 3 cm one Been Un cuadrado cuya diagonal mida 6 cm Un recténgulo con un lado de 4 cm Un recténgulo cuyo largo mida el doble que el ancho Un recténgulo cuyos lados midan 3 cmy 7 em Un triéngule con dos éngulos de 702, cuyo lado corto mida 3m Un triéngule cuyos éngulos midan 90, 6 y 30° Un triéngule cuyos ados midan3 cm, Scmy 7 an. ® Compara tus respuestas con las de tus comparieros. Comenten en grupolo siguiente. QUE datos se necesitan para trazar un trlingulo congruente con otra? eV enel caso de un recténgulo? eY pare un cuadrade? 0OO0RNt=OAGBEReENM|Construyo gues ‘congnienteso semejantes (tiangules, cusdadosy rectingulos)y analizo sus propiedades ees ere rey pees ras Penner Serer eet ety ere reread Sree etry CoE ee imero de veces ete ees crea etc) el eet ete eres ar ers proporcionalidad, Lees peer Secuencia 2 / leccién 6 La raz6n de semejanza 11, Anota una val lado de los barcos que son semejantes al 1y un X allado de los que no. T T T Bea er t 1 1 eel se, 1 I t 1 { i I i L I CCrt 2. Contesta las preguntas. a) Enel barco 1, EFGD es un cuadrado. ¢En qué barcos no sucede esto? bb) {En qué barcos el angulo A no es igual al del barco 17 €) De acuerdo con lo anterior, squeé figuras no son semnejantes ala 1? d) De acuerdo con lo anterior, qué caracteristicas tienen los éngulos y los ados de dos, figuras semejantes? Anota tu conclusion, Compara, en grupo, la manera en que cada quien describié las figuras semejantes. Después lean y comenten Ia siguiente informacion. Oe ee oa ee ee Te eee ee Petter nn eel to©) {Cudlesel Unicobarco semejante al 17 {Qué factor de escala debe multiplicarse por las medidas del barco 1 para obtener las del barco semejante? 3. Lleva a cabo lo siguiente. apr reps perme stee) 1) Tiaza en tu cuaderno un rectingula A, en el que el largo sea el tiple del ancho. 1b) Unrectingulo Bestéaescala 22 1 respecto al recténgulo Aes decir suslacos tienen el doble de temafo. Subraya, sin trazar dicho recténgulo,la oracién correcta, EnelrecténguloB... » el largo es seis veces el ancho. » el largo es tes veces el ancho. » el largo es dos veces el ancho. ©) Tiaza el rectangulo By verifica tu respuesta dd) Traza en tu cuaderno un rectangule C semejante al recténgulo A, pero con un factor de escala 4 1. )Qué relacion tienen el largo y el ancho del rectangulo C? Lereenre ner: pee €) {Son semejantes Cy B? Argumenta tu respuesta en tu cuademo. 4, Compara tus respuestas con las de tus compaheros. Después lean lo siguiente. Lareladén del dable que guardan los lados del recténgulo B con los del rectingulo Ae Pernt ee eas eres tect tee teat exert earache eet Por otra parte, en los tres recténgulos semejantes A,B y Cel largo es tes veces el ancho, Esta razon existente entre dos partes de un mismo rectangulo se conserva en las demas rectangulos Deere tn ee 5. Investiga las medidas reales de una cancha de futbol o de basquetbol y traza en tu cuadero una semejante. Elige la razén de semejanza que mas te convenga. a) :Cusnto mide el largo real de la cancha? b) WYelancho? ©) (Qué raz6n de semejanza elegiste? 4) (Cusles som las dimensiones de tu dibujo? * Compara, con ayuda del profesor, tus respuestas de las actividades 3, 4y 5 conlas de tus companeros. 3qoooo0-e-2>—"""“Yeels Constryo figuras congnientes.o semelantes (ridngulos, cusdiadosy rectingulos)y analizo sus propiedades Deedee pee etry cece Peco es ees al multiplicarse por ers ee Peet ery et Parent een ety Pere oa Pererae ey ee se ay perry eer 4. Reece VACs iid Rompecabezas Retinete con dos 0 tres comparieros. Dibujen,en un pedazo de cartoncillo, un rompecabe- zas como el que aparece a continuacién, can las medidas que se indican, Recorten las piezas y tepértanselas. Cade uno amplie, 2 una misma escala, las piezas que le corresponden,demanera queal reunitlas 5° sem forme un rompecabezas semejanteal delaimagen, es decir, con la misma forma que el original pero més grande, Antes de fabricar las piezas, acuerden bmolo harén. Elseamento que en el rompecabezas original mide 4.0m deberé medi 5 em en la ampliacién ‘Armen el rompecabezas. Silas piezas no em- bonan, busquen, en grupo, el erigen del error. Elaboren una segunda copia del rompecabezas anterior. Ellado que mide 5 cm en el rueben que las piezas embonen. original debera medir ahora 8 cm en la copia. Compr Construyan el rompecabezas que se muestra a la derecha, recorten las pie zas y repértanselas al azar, Hagan una ampliacién a escala: el lado que mide 2.em debe medir 4 em en la ampliacion 7em ‘Armen el rompecaberas. Silas piezas no embonan, busquen, en grupo, el origen del error. acm Analicen la siguiente afirmacién, 6m Sem Sem zen 4em 2am Sem acm 2en Los rombos, como los cuadrados, tienen cuatro lados iguales. Por tanto, cualquier rombo es semejante a otro. 8) Siconsideras que la afrmacién es falsa, da un ejemplo que la cantradiga. Si consideras que es verdadera, explica por qu: b) Esctibe qué condiciones deben cumplir dos rombos pata ser semejantes, " emado dBase 6 Potleres de act que des dau en feces en Deus Manat, Par Lanse Sauvage run 3 L391, op 3712 TE, 2em rem 2em tem cm5. Escribe V, de verdadero, 0 F, de falso, segin corresponds Dibuja en tu cuademo dos figuras para demostrar que una ofacién es falsa, o argumenta su veracidad en casode SENET que sea cierta, Oracién 1.51 dos figuras son congruentes, también son semejantes. Secs Oracién 2.idos figuras son semejantes, también son congruentes. Perera) Argumentacién de la veracidad de une oracién. ces 6. Anota si cada afirmacién es verdadera o falsa; no olvides argumentar tus respuestas. En el caso de las falsas, traza en tu cuademo un par de figuras que lo demuestren. ) Todos los recténngulos son semejantes, 'b) Todos los recténgulos cuyo ancho mide la cuarta parte del largo son semnejantes. ees eee ©) Tedos los cuadrades son semejantes. ee ey eed Ratevery beret 4) Todos los trléngulos isdsceles son semejantes. Sear teeny eee Deepa aes Peerainiersees €) Tedas los triéngulos equiliteros son semejantes Sone ened pesos 4) Todos los triéngulos recténgulos son senejantes. + Compara, con ayuda del profesor, ts respuestas de las actividades 4, 5 y 6 conlas de tus comparieros. Resuman, entre todos, las caracteristicas que deben tener dos figuras ppara ser semejantes. ,BLOQUE = Secuencia 3 / leccin 8 i ee teed Explicit ls cites de Comuncayenins Re ee eee ee de tiangules» pari trigngulo para que trace otro congruente? ,Qué informacién hay que dar si solamente et ee ee eae informacion determinad 1. Reiinete con dos o tres compaheros para jugar reproduce el triéngulo. Las reglas son iguales que las del juego reproduce la figura, expuesto en la leccién 5 de la secuencia antetior la Gnica diferencia es que ahora su profesor tendra un triéngulo irregular ABC. ‘4 Analicen, con el grupo, las preguntas que formularon durante el juego. a) {En qué falaton las preguntas de quienes ne lograron trazar un tidngulo congruente? {Qué Informact6n les flt6? ») Delas preguntas que sfuncionaron, jalqunas » Alrecirel mensaje de su parejs ascciada, cada pareja trazerd el triéngulocoreesponciente en uns hoja de papel » Alterminar, cade equipo superpondré sus figures para comperarlas Por cada par de figures que sean congruentes, el equipo obtendré un punto, Ademés, los tres mensajes mas breves que hayan funcionado valdrén, cada une, un punto pare el equipo que los escibio, ‘# Hagan en grupo y con ayuda del profesor, lo siguiente, 2) Analicen todos los mensajes, asignen los puntos comespondientes y daterrinen alos equipos ganadores. bb) Escriben en su cuademne les tres mensajes més breves que hayan funcionaco. ©) Propongan y acuerden cual es la informacién minima que hay que dar en un mensaje pata trazar un tiéngulo congruente con otro. Discutan més de una posibilidad. d) Pongan a prueba sus propuestas; analicen, en cade una, si pueden construlr dos trlén- gules que curnpan las condiciones plantas, pero que no sean congress, TE,3. Forma un equipo de tres o cuatro integran- LadoAB=6um Lule AB = Soa tes. Efectiten losiguiente en sucuaderno. Angulo 43° Lule ~ Sone AnguloC= 89° Ladoac = 7 cm a) Ala derecha hay seis conjuntos de dos 0 tres medidas de tldngulos. Analicen cada conjunto de datosyy prevean,sin hacer taz05, sion los datos se pueden construir rién- lade A@= 11cm — Lada AB = Som lade B= 10. 0m — Angulod = 65 gulls diferentes. si silo se pueden trazar “"#le"a = 60° ongruentes Sse pueden dbujarcitrentes, indiqueloxrtoalconjunta Hagenlomisma —(aioaB=Som — Angulna en todoslos casosiconsiderenlosladosy tndoAC- Gem Angulo B= 73" Enguloscomo se muestra continuacion, rund Angle = 49" = Lado BC Angulo A . wv 1b) Elan un conjunto de datos pare que cada integrante construya un trigngulo con las medidas indicadas, Procuren que los trngulos sean distintos. ©) Comparen sus tléngulos y verfiquen si acertaron en su prevision: con el conjunto de datos, se obtienen trléngulos diferentes o congruentes? 5 no acertaron, expliquen por ave. 4) Eljan otto conjunto de datos y repitan el proceso. 2) Anoten una W’junto alos conjuntos que contengan informacién suficiente para trazar ‘idngulos congruentesy un X 2 los que les falten datos. ® Hagan, con ayuda del profesor, lo que se indica a continuacién. a) ean si todos los equipos pusieton Xow en los rnismos grupos Sihay diferencias, averlatien aquién tiene razén 1b) Ena figura de la derecha se han trazado dos ‘ridnguios diferentes (ABC y ABC), con las medi- das de unc de los conjuntes de datos anteriores. Identiiquen de qué conjunto se trata y comen= ten sihabian previsto que se podtian trazar tuigngulos diferentes. ©) Anoten la informacién que faltarfa en los con- Juntos donde pusteron X para que los trngulos ‘wazadas fueran congruentes. 3onrne-eo--NT[~TCTYT Las medidasde los ngulos iteriores de Pures GrSecuencia 3 / leccion 9 Pent Ra A ig: eesti cites de 1, Enlalecci6n anterior propusieron k 1a que debe darse para trazar un Evavingdasapeti tridngulo congruente con otro. Posiblemente advirtieron que hay varias posibilidades § de constuctiones con para hacerlo. informacion daterminada Estos conjuntos minimos de datos e laman eriterios de congruencla de tidngulos. Un ejemplo de ctiteio de congruenciaes el sigui Dee ae cere! Pee eae at a ea eed a) Observen que el crterio anterior requiere que los triéngullos tengan tres elementos Iguales: dos angulos el lado comtin a ambos, Por es0 se denornina criterio ALA. Sait b) En total hay tre criterios de conaruencia, con tres datos cada uno, Mdentfiquentos y, rho lo han hecho atin, anétenlos en sucuademo. Propongan una manera de nombror ‘cada uno. Smgy| * Comenten, en grupo y con ayuda del profesor los eiterios que ustedes encontraron. Noten as {que no hay criterios de congruencia que requieran tnicamente dos medidas iguales. un Despues lean los criterios del siguiente recuadro y comenten si corresponden con los que ustedes anotaron, Para asegurar que dos tridngulos son congruentes, es suficlente que se cumpla cualqulera CSS eater eeuensy + Que tengan tes lados igual (crtero LLL, Sere oe esr ee es oe) Se eet se ee en te tery) 2. Trabaja con un compafero, A continuacién se describen las caracteristicas de algunas parejas de triéngulos y se pregunta si estos pueden ser diferentes o siempre deben ser congruentes. Siconsideran que pueden ser diferentes, tracen un ejemplo en su cuader- ro: si piensan que siempre han de ser congruentes, usen algtin criterio de congruencia para justificar su afirmacién, como se hace en el ejemplo siguiente. 2) (Pueden ser eferentes los dos triéngules que se forman al tazar una diagonal en un pataelograrno? No; como se muestra en la siguiente figura, los triangulos son congruentes. Dado que ABCD es un paralelogramo, AB es paralelo a CD y AC es parlelo a BD. Entoneces... » el Angulo ABC es congruente con el 2ngulo BCD (marcados en rojo) por ser alternos Intemos en un sistema de paralelas cortadas por una secante; » el dngulo CBD es congruente con el ngulo BCA (marcados en azul) porla misma razory, » los dos tréngulos comparten el lado BC. TE, —©A Ic 1b) Sidos triéngulos isdsceles tienen la misma base, inecesariamente son congruentes? ©) aeden ser ciferentesios es trénaulos que se forman a trazaruna 4 s diagonal en un cuadristero cualquiera? d) Sidos segmentos ABy CD se cortan en elpunto medio Mde ambos, como se muestra en la figura de la derecha, los triéngulos ACM yMDB pueden ser diferentes? €) Sidostriéngullos equiéteros tienen un lado igual, son necesaria~ M mente congruentes? 4). Sidostriangulos tienen bases y alturas iguales, pueden ser hiferentes? 8 0} @Pueden ser diferentes dos tngulos con tres 4ngulos iguales? ° 3. Trabaja con un compafero que esté sentado lejos de ti, Cada uno necesitaré un juego. de geometria (regla, transportador y compas), una hoja blanca y media hoja. eee Eatin 2) Cada uno wace un rombo en lahoja blanca sn que el oto lo vea pee » . 4 Bla eer Pore b) Anoten en la media hoja un mensle clrgido a su pareja con lainfermacton necesaria_ [MeuiWiir Mise ay pate que trace un rombo congruente con el suyo.No pueden agregar dibujos, Sea Cor aieneeeny ©) Intercambien los mensajes y wacen los rombos. Ler Haack eal eee respuestas. 4d) Comparen sus rombos. Sine coinciden, analicen que fall. ® Hagan, en grupo y con ayuda del profesor, lo siguiente. 1) Vean qué mensajes no funcionaron y analicen por qué. 1b) Comenten, respectoa los mensajes que sifuncionaron, en cusles hayla minima informa- [ian NNN in necesatiay en cudles hay informaciin innecesaria 0 tedundante, pore Pee (©) Tracer las diagonales de su rombo y adviertan que en su interior se forman quatro widr- | gall aban alos. Expliquen por qué basta proporcionar los datosde uno solo de ls widngulos para (RSS MPRR eRe ‘azar un rombo congruente 3one-0-0-°-”-NN“NwNT*Y-[CYExplicit ls ctetios de ‘congruenciay semejanza detriangules s partir ide consticeiones con informacion determinad Cees eer peeret| ees See Peay ener irony ai eer or ambos, p fret reuse VAC ety 2Son semejantes? « Trabaja con un compafiero. En a tabla estén todas las medidas del triéngulo 1 y algunas medidas de otros triéngulos. Consi- A derando esos datos, tracen un tridngulo que no sea semejante b a al 1. Anoten, en la tltima columna, Sie No para indicar si fue posible trazar un tridngulo no semejante. Cuando sea posible ¢ hacerlo, anoten las medidas que feltan en la tabla. Een Angulo(grados) | Fue posible constr = (ays ern 1 4 5 7 10 4 3 (upURORRueentonEg 2 101 LLC Co 4 an) 5 8 0 4 6 8 101 — 7 an) 101 8 8 10 Hh Hagan, en grupo y con ayuda del profesor, lo que se pide a continuacién. a). Veifiquen si estin de acuerdo en qué casos no es posible trazartisngulos NO serne- Jantes Si hay desacuerdos, analicen quién tiene razén. b) Comenten qué datos se necesitan, como minime, para asegurar que un triéngulo sea semejante a otro dad, Noten que hay varia respouestas posibles; cada une constituye Un criterio de semejanza de triéngulos. €) Prueben los citerios de semejanza que hayen encontrado; para cada uno, intenten hace trigngulos que cumplan el riterio, pero que NO sean semejantes d) Finalmente, comparen sus criterios de semejanza con los del siguiente recuadro. Si algun es nueve (no fo encontraron ustedes), pénganlo a prueba como lo hicieron en elinciso.c), Ahora bien, si encontraron alguno que no esté en el recuedro, significa que este contiene informacién que se puede quitar, es decir, no es un eriterio minirna, 0 ‘ene algiin eror. Si éste es el caso, busquen el entry cortjanio, ets ad eer a Pere ee nee terre et One nes Perit snes se llaman criterias de semejanza de tiéngulos.2. Argumenta en tu cuademo por qué las: ientes parejas de triéngulos son semejantes. Aprovechalla informacién que se da, la que no se proporciona, pero se puede deduci, y algun criterio de semejanza. En el inciso a) hay un ejemplo. a) AH eslaaltura correspondiente al lado mayor de un triéngulo recténgulo ABC. a H » Eltriéngulo ABH es semejante al tigngulo ABC porque. los des tléngulos comparten el Angulo ABH; ambos tienen un angule recto; los tngulos tienen dos éngullosiguales, por lo que se cumple el citeio que afima que sidos éngulles de uno son iguales a dos Angulos de! otro, los trngulos son semejantes. » Elrvidngulo AHC es semejante al tringulo ABC porque » Eltridngulo ABH es serejante al tiéngulo AHC porque. bb) Larecta Les paralela al lado BC del tiéngulo ABC, y corta los lados AB y ACen les pun- tos Py Q respectivamente. 8 » Eltrgngulo APQes semejante al triéngulo ABC porque... ©) Los segmentos AB CD se covtan en el punto M. Los segmentos MB y MD miden el doble que AM y CM, respectivamente, D B » Lostriangulos ACM y BM son semejantes porque. + Compara, con ayuda del profesor, tus respuestas con las de tus compafieros. Revisen en ‘cada caso queé crterio de semejanza aplicaron y si lainformacién que usaron se desprende de los datos del problema, Hagan en su cuadero una sintesis acerca de los criterios de congruencia y de semejanza de tridngulos; ilustren cada caso con una pareja de triangulos: trazados con reglay comps. 3one-0-0-°-”-NN“NwNT*Y-[CY ees Perera ed oes coors) aed Rated eee Pee es poner eapeete seat eres Pere ecto oeSecuencia 4 / leccion 11 BEES CSE Tete Analio representaciones Yalgebrsicas) que dos conjuntos de cantidades. En esta secuencia aprenderds a analizar relaciones entre conesponden sina nisna ITP ee Set Oe eee eee ee situacion identifi las que i = = corresponden a una elacion de proporcionalad 1. Analiza la informacién y anota qué tabla de valores corresponde a cada situacién. » Elpeso de un perro desde su nacimiente haste que cumple tres meses: » Lacantidad de peletas de caramelo y su costo: Peer eas » Las edades de dos hermanos si uno es des afios mayor que el otro: corer er ae x y x 5 x y ary — — —. ery a 1 o 0 0 2 ere — — — Ceti 1 3 1 3 1 3 Panes 2 5 2 6 2 4 3 ei 3 9 3 5 8) Escribe en las tablas 1 y 2 las expresiones algebraicas correspondientes, bb) {En qué tabla las cantdades (,y) camibian de manera proporcional? 2. En el plano cartesiano se representaron los pares de coordenadas en la tabla 3 ¥y se unieron mediante una linea. El trazo que se obtuvo como resultado es llamado gréifica de la expresién algebraica y = x+2. 2). Haz lo mismo con|os pares de coordenadas de las tablas 1 y 2. Traza is rectas con colores diferentes. bb) Una de las ts rectas trazadas pasa por elarigen. JA qué tabla co- responde dich recta? ©) Bxplica en tu cuaderno las caracteristicas que, segtin td, debe ly tener la gréfica de una relacion de proporcionalidad directa.3. Haz lo siguiente usando la expresién algebraica red o Ya de-5. y=x-5 : a) Completa la tabla 4. Dale diversos valores axy # 7 Al efectta las operaciones cortespondientes para ob- U a x tener los de y.Por ejemplo,stxvale 1,y=2(1)— 2 ++ PEeTy 2-523 : 1b) Representa.en el plano cartesano algunos pares al de coordenadas y vazala gréfica de la expresién # algebraca » Larelacién anteriorno es de proporcionalidad directa, Daal menos un ejemplo de-llo. 4, Elabora, con base en la gréfica la tabla de valores y encuentra la expresién algebraica. } : x y HH $ A THY : a) Subraya la expresién algebraica que correspond ala gréfica aad yo2e4 ya2ed =o K-8 bb) Por auéll gréfica no coresponde a una relacién de proporcionalided directa? 5. Retnete con dos comparteros y hagan lo siguiente en su cuaderno. a) Elaboren tablas de valores con as siguientes expresiones algebraicasyy grafiquents. ) it xp i y gratia roy Una pista x S41 ysk-1 | ya3e yor? ee el Cre b) :Cuél es le ordenads al oxigen de cada recta? aes ©) (Qué expresiones alaebraicas dan como resultado una arsfica asociadaa una elaciénde [ECaO Ewer Ears proporcionalided directa? oreo Pemer oa Em las expresiones algebraicas que cortesponden a relaciones de proporcionalicad reaps directa, ;cudl esel valor dela ordenads al origen? Lear ea xvale0, % Comparen, con ayuda del profesor, sus resultados con los de sus compaferos. Comenten la relacién entre la ordenada al origen y la expresién algebraica, 3one-0-0-°-”-NN“NwNT*Y-[CYAnalzo representaciones (arificas, abulares yalgebraicas) que corresponden a una misma situacion identifi las que corresponden a una elacion de proporcionalad eee) Peo eeesy ees ere ce ets peer rey Sree rs Par Sree Peeuey VAC anes Tarifas telefonicas 1. Trabaja en equipo. Las siguientes gréficas muestran las tarifas de una compafila que oftece diferentes servicios. Respondan las preguntas con ayuda de esa informacién. erat cast SAA aero Fi ——— s AG t t t 5 | ile oy : cana out cobeaiinjenmadgolinsha, _ tanpronminutinahisdoysinscn Seon Neosat : FEE Ht Gi | EEEEEEEEEE | =e seat 4 ees SEE t seer 6 t i t q + ____Nomero de Hlamadas [Minutos * aaetata aN ; e 2). dEn qué grafica se muestra una tarifa en que el costo por llamacia no depende de los minutos que ésta dure? bb) De las aréficas en que el costo depende de la duracién de la llamada, gen cudl cuesta lo mismo una llamada de 1 min que una de 3 min? €)_Explica por qué las cantidades (costo y llamadas) de la grafica 3 na son directamente proporcionales 4) En qué ordfica se indica que se debe pagar aunque no se hagan llamadas? “© Comparen sus respuestasy determinen en qué gréfica se paga menos por una llamada de 10 minutos. TE,2. Completa las tablas con los datos proporcionados en las aréficas anteriores. Minutos Uamadas 1 3 10 1 2 5 5 20 i 6 a 150 4 10 0 10 8 3. Contesta las preguntas en tu cuademo y haz lo que se pide. a) En|a tara de llamadas de teléfone pblico a casa, la cantidad que se pags por usar el teléfono no es proporcional al ntimero de llarnadas. Da un argumento para afirmarlo. 'b)_:En cules de las elaciones anteriores el costo de la llamada es proporcional a su dura- Gin {Cémolo sabes? cntycn 6) Considers dosrlaconesde proporonaidad Representa conxelnimeoderin ics aa ycony,el costa. Ancta en Ie parte inferior de cade tabla su expresién algebra corrcer ts Ree Deere ny erereer rene ste @) Larepresentacién de a gréfica 3 esté formada por des partes, una recta horizontal yuna GAS inctinada (trazadas con color rojo). » Enlarecta horizontal, pata los valores de x que van de 0 a 100, el valor que cortesponce aysiempre es 150, es decir elvalor de y no cambia aunque elde xsi o haga. Entonces, © Haz, en grupoy con ayuda del profesor lo.que se pide. para valores de xmenores o igualesa 100, la expresién algebraica es: » Subrayen la expresién algebraica que correspande a los valores de xmayares que 100. yx yam 'b}_Anoten las expresiones aloebreicas correspondientes ala relacién entre la duracion de Luna llamada de teléfono pico a casa y su costo (gréfica 4), Para valores de x menores olguales 03min, y= Para valores de x mayores a3 min, y ©) Vetifiquen, a partir dela oréfica, que las expresiones algebraicas que anotaron sean comrectas; en caso contrario, corjan lo necesario. Las gréficas que corresponden a relaciones de proporcionalidad directa son puntos de una recta fetesBLOQUE 5 = ercuaey WAC ueey BU a ee OTe T | 2 kulewoeencens 1, Lagréfica 1 corresponde al recorrido de un tréiler, del Distrito Federal a la ciudad de Bvaesusiad aoe Morelia, Lee la bitécora de viaje (informe que el chofer presenta a la empresa acerca & conesponden a una misma del recorrido) e interpreta la grafica para contestar las preguntas. sitvacion identifica las que corresponden a una elacion ‘de proporcionalidad Binsrom devils » Sali del Distito Federal el viemes 25 de marzo ales 4:30 de la manana. » Me detuve sélo dos veces: la primers en Toluca, para cargar diésel y poner le Lona; la segunda en la caseta de cob1o, poco antes de Atlacomulco, para almorzar, » De Zinapécuaro a Morelia, el camino estaba en reparacién Distancia a) {De cuantos klémettos fue el recorride: del taller? b) (Cusnto tiempo duré? 0. En qué momento el iter avanzb mds pido? 4) Encl avanzé més despacio? ©) ZAqué velocidad promedio recorsi el primer tramode 60 km? f)_:Cusnto tiempo se detuvo el chofer la primera vez? 9) dle segunda? hy dla distancia que recon el tilery el tiempo transcurride cambian de manera propor- clonal? Justifica tu respuesta, 1) Completa la tabla indicando en qué lugar estaba el trier y qué hacfa el chofer en las horas indicadas. m Rey TS) & compara tus resultados con los del resto. Ty 4 Rca clad Ors del grupo, Luego comenten lo siguiente: 30 icémo se averigua,a partir de la grfica, a en qué parte el taller avanzo més répido, joo2+~S~S» Darle en un nice $1 200.00 y después $15.00 cada semana >» Darle lo que pueda cade semane, desde $0.09 hasta $100.00 a} Quéplanle conviene a Leonardo? b) Modifica el plan que elegiste para garantizar un ahorro de $4000.00, Considera la posibi- lidad de far una cuota inicialel nimero de cuotas y su distribucién temporal (semana, ‘mensunl, eteétera), adernds del dinero que se entregaré en cada cucta, 2. Ten en cuenta que el segundo plan se puede mejorar al guardar los $1 200.00, pero en. lugar de $15.00 por semana, juntar $120.00 al mes. Comprueba que, de esta manera, cen abril del tercer afio Leonardo habra reunido los $4000.00. ‘Alos planes de ahorro en las que se guarda una cantidad fia cada cierto tiempo (cada semana, ‘ada mes, cada trimestre...) sees llama planes de cuota fija En estos planes puede haber Peet! '3. Para ahorrar $3400.00, Leticia dara una cuotainicial de $600.00 y una fija de $200.00. a). {Cuintos plazos se deben cumplir para lograr su propésito? b) ¢¥ si la-cuota incal fuera de $400.00? 4, Tania y Gilberto ahorrarén, cada uno, $4000.00 en 12 plazos.Le cuata inicial de Tania es de $2200.00 y la de Gilberto, de $160.00. ;Qué cuota fia necesita darcada uno? _ 5. Alma y Cynthia también irén al viaje, Cynthia recibe una cantidad més o menos estable de dinero cada mes, por lo que ha decidide ahorrar con un plan de cuota fija. En cambio, ‘Alma considera que no le conviene un plan de este tipo; ella prefiere uno en el que cada mes aporte més dinero que en el anterior. TE,‘a)_Propén.un plan de ahorro adecuaco para Alma. ® Compara tus respuestas y procedimientos con los de tus compaferos. Después lean lo siguiente y contrasten los datos con sus respuestas de la actividad 5. En particular, ‘comenten si alguno de ustedes propuso algiin plan de ahorto similar al del recuadro, ett ort la vez anterior y la que se ahorré durante el primer plazo. Por aot nicio Alma da $15.00; en el primer plazo, $20.00; en el segun tercero, $20.00 + $20,00 + §20.00; yas sucesivamente. 6. Si Alma escoge el plan de ahorro de cuota creciente que se describe arriba, .cudnto tendra ahorrado después de siete meses? 4) Llena a tabla para verificar tu respuesta y calcular lo que Alma tendra ahorrado después de 10 meses, 2 20/2) (354+40=75 a : ; 5 oe rr es 1b) Modifica el plan de show de Alms,ce manera que sigasendo de cuotacrecente, pero que permite teneral menos $4000 00.en 10 meses Calcula la cucta ical yle del primer plaza. ® Compara tu plan con los de tus compaeros. Si varios propusieron el mismo, formulen ‘otro con a participacién de todo el grupo. 3qoooo0-e-2>—"""“YBLOQUE eeu EA uetd UC CE Peprsento en forms tabular algebraic lacones E daccieees sectahiy & lderteadas on eens sitvaconesyendmenes de late, a ila, sconomiay ots dscipines 11. Analiza los siguientes planes de ahorro y sus representaciones grficas. Miranda dio una cuota nical de $1 200.00 y ha estado ahorrando $150.00 cada mes. 2 Isabel sélo ahorra lo que le sobra de su mesada 2» Arturo dio una cuota inicial de $600.00 y ahorra $300.00 cada mes. 2» Cynthia inicié con una cuota de $150.00 el primer mes dio $200.00; segundo, $4000; eltercero, $600.00, y asi sucesivamente. Cada mes ahorra §200.00 més que el antericr. oer ste ‘frm scale po tee, Arapasutato a) Escribe sobxe las ineas azulesa quién correspende cada gréfica. * Verifica, en grupoy con ayuda del profesor, tus respuestas. Comenten lo siguiente: dos de las gréficas no son lineas rectas, pero son muy diferentes entre si. 2Qué las distin- gue? :Cudl es la més irregular de ambas y a quién corresponde ese ahorra? 2. Haz lo que se pide para obtener la expresién algebraica de un plan de cuota creciente, @) Considera un plan seneillo sin cuota inicialy con un primer plazo de $2.00, eee Cee Soe) PET GSE Con cualquiera de las siguientes expresiones algebraicas es posible calcular el ahorro acu- See mulado (A) en el plazo n. Peer Cease BASED » Azan bb) Completa la tabla del inciso anterior usando cualquiera de las dos expresiones anterio~ res. Después calcula el ahorro acurnulado en el plazo 20. La expresién usada serviré como base para determinar la expresién algebraica de cualquier plan de cuota creciente. TE,©) Considera un plan en que no haya custa inicial yl del primer plazo sea de $10.00; completa la tabla y calcula el ahorro acumulado en los plazos 20 yn Ea ea ee 5 cre mulado ($)_ fia) Para on Wrsnt ener ere? ern ee Ahorro acumulado en el plazo 20= ____ acumulado en cada pla- Peers Ahorto acumulado en el plaza n 4) Consider un plan sin cucta inicial y cuye cuctaen el primer plazo sea de $34.00.Com pleta la taba y calcula el ahorto acurnulado en os plazos 20y ‘Ahorro acumulado en el plazo 20= Ahorro acumulado en el plaza n » Subrayelas expresiones que sirvan para determinar él ahorto acurnulado en el plaza n. tkn+1) Bins Vt 170 V+) Iriel ee ees Ere Sere ete te reed Cee ae Cee ©) Considera un plan cuye cucta inicial sea de $15000 y le del primer plazo, de $344.00; completa la tabla y calcula el ahorro acumulado en los plazas 20 y . eed ECE MUA) Ahorro acumulado en a plazo 20: Ahora acumulado ene plazon = Lee, en grupo la siguiente informacién, Contrastenla con sus respuestas dela actividad 2, Tun eee te utc eee ed ue ea Sere ren eee mann PT an Se eek Ee ee ees arande al queseelevar es 2¢s deci, nests elevada alcundradoPepresento en forma tabular algebra talaciones de vat in ‘cusdisties, denfificadss| ‘en ciferentessituaciones. ‘yfendmenos del Fisica, la biologi, la economiay otras disciotinas pane) pent Penn) ny erent “lempre son de a forma Peru pas cred PUD CE rly 1. Resuelve los problemas, Utiliza la informacién del recuadro final de la leccién anterior. Plan de cuota creciente, Ahorto acumulado enel plazo n: Sindin+ 1) +C, oben Sn2+-Sn+C, 2) Considera un plan de cuota ereciente cuya cucta nical sea de $120.00 y de $70.00 en el primer plazo.Pantea la expresion algebraica correspondiente y veiica que el aherro ‘acumulado en 37 plazos sea de $4330.00. ) Considera los planes de Alma (el original y el que elaborastel, incluidos en la actividad 6 dels leccién ‘Planes de ahorro!". Uiliza las expresiones algebraicas correspondientes para verifcar tus respuestas anteriores, "© Verifica las respuestas, en grupo y con ayuda del profesor. Después lean lo siguiente. nado tiempo se vuelyen largos y complicados. Las expresiones algebraicas a vece renee ee at ae eae ceca Cec Pe ne ees 2. Haz lo siguiente para obtener la férmula de cualquier plan de cuota fja. a), Determina la expresién algebvaica del ahorro acumulado en el plazo n, para el caso fen que no hay cuotainicaly se aportan $25.00 de cuota fa. ‘Ahorto acumulado en el plazo n: bb) Hazlo mismo para et caso con $100.00 de cuota inci y $25.00 de cuota fj Ahoro acumulado en el plazo n: _Explica por qué, en un plan de cuota inicial C,y cuota fa C,el ahorro acurnulado en el plazo nes Cn+C, 3. Elabora en tu cuademo dos planes: uno de cuota fijay otro de cucta creciente,en los cuales se garantice un ahorro de $5 000.00 al cabo de 10 plazos (el ahorro no debe exceder los $5300.00). © Compara tus respuestas con las de tus compafieros y verifiquen que todos los planes ropuestos permitan obtener el ahorro que se pide. Después analicen si,en general, la ‘cuota del primer plazo en los planes de cuota fija fue mis alta que lade los planes de cuota creciente, 0 al revés. Anoten en su cuaderno sus conclusiones. TE,4, Acontinuacién se proporcionan las expresiones algebraicas de dos planes de ahorto, uno de cuota hija y uno de cuota creciente, Haz lo que se pide. Plan A: ahotro acumulado en el plazo n= 20n? +200 +18 Plan 8: ahorro acurnulado en el plazo n= 5000+ 1000 a) Anota, sin hacer célculos y para cada frase, una F si consideras que la oracién es falsa, 0 luna V sipiensas que es verdadera, >» ElplanB sempre permite ahortar més, pues SO0y 11000.son considerablemente mayores que 20y 18, » Elplan B permitira ahorrar més al inicio, pero despues de cierto tiempo se ahorrera mas conelA, » Las cuotas del plan A ctecen, mientras que las del Bson fas. Por ello, desde el inicio se ahorra mas con el primero. b) La siguiente gréfica representa a relacion entre el niimero de plazosy a ahorro acumu- lado pare los planes del inciso anterior La recta azul corresponde al plan de cuota fia y la ola, alde cuota creciente. Utiizalas para veriicar tus respuestas del inclso anterior. ©) Entre el plazo Sy el 8, jcudnto aurnente el ahorro en cada plan? 4d) Entre el plazo 25 y el 28, cudnt aumenta al ahorto en cada plan? © Lee, en grupo ycon ayuda del profesor, la siguiente informacién y contrastenla con sus respuestas de la actividad anterior. ‘Al comparar los resultados se advierte que, conforme aumentan os plazos el ahorro acumula- do también lo hace. No obstante, la altura de la gréfica del plan de cuota fj aumenta de manera en cada plazo siempre es la misma), mientras que la altura de la arsfica del plan de cuota creciente aumenta cada vez mas (la cuota de cada plazo siempre es mayor que la del an- ior, Esta es una diferencia visible entre las funciones cuadraticasy las funciones linea en ieee ees meres eer paren eee Pier neereyETE Waele ty Pe UO LS Ch Concacolaescala dela ERASER WTAE :Pucde haber probabilidades mayoresa 100%? En qué casos el hecho de queun evento SR OEEIE NE ocurra influye en la posibilidad de que suceda otro? Al analizar un evento A, zte has EE aMetea fijadoenl evento que consiste en que A no ocurra? mmitiamente excivenes © lil SS ae Indenencientes 11. Sedeja caer una canica por el orificio superior del siguiente laberinto de tubos. a) {Culiles la probabilidad de quela canica caiga por el tubo A? ? qn b) ade que caiga por el B cra €)_ {Cues la probabilidad de que la canica caiga por el tubo E? pean d) {pore M? ©) Explica en tu cuaderno por qué la probabilidad de que le canica caiga por el tubo R es mayor que la probabilidad de que lo haga por el S. —© TE,4). Exclica por qué la probabilidad de que la canica caiga por los tubos C, D, Eo F es igual. eee bolas rojas,2 verdes y cree recto’ ee erry pee eee pease Sise sueta una canicaen el otfcia de ariba es seguro que caiga por el tub amente, esto se expresa dela sigulente manera Probabilidad de oes eee Tes rere ereerete | preteen) 4 cay Probabilidad de Boe PETES ue caiga por A Cer ett 5094 A Ec 1 Algo que tiene probabilidad 1, es seguro que ocurra,y si tiene probabilidad 0, es imposible que suceda, 2. Las siguientes sumas expresan el total de probabilidades en cada nivel del laberinto, Complétalas. a) DeAaa-+4=1 obien, 50% + 50%= 100% b) DeCaFit+—+—+—=1 obien, 25+ + 96+ ©) DeGaN:—+— ++ +++ += 1 oben, ene + __%+_%6+_%+_s6+_o6+_64, ce aN ene lucto puede au d) DeOaX —4+— 44 — $4 — 4 4 —= 1 bien, Eee ets ee ern aero ney or S++. te ss bred 3. :Cual es la probabilidad de que la canica caiga por el tubo S? a) 2 por el R? b) (Por qué la probabilidad de que la canica caiga por el tubo Wes el doble que la probs- jlidad de que lo haga por el X? eae en en ee eee ee) See eet Orn caeYs oe ee a Past) Pee een 1. Los jugadores de la ruleta pueden colocar sus apuestas de varias maneras: apuestan a Lal nani paras nuumeros individuales o a conjuntos de numeros. Anota al menos tres eventos diferentes. complementaiosy eventos en los que hagan apuestas con dichas especificaciones. rmutiamenteexclentes¢ indepencientes Evento | eos Evento 2: Pees sini Evento 3: = 2. Trabaja en equipo. Completen la tabla escribiendo la probabilidad de que un jugador Keene ule gane con cada evento sefialado. eee . ee Paeveciad A“Laruletasedetieneen el 22% eee sy ere eoeloaed B."Lauleta se detiene en color rojo’ rr ere finalizar,comenten por Me Hraeteeyiyag) — CLaruletasedeteneen color joonegio: ee Pee “La ruletase detiene en un numero pa E-‘Laruleta se detiene en un nero impar F"Laruletasedetiene en el nimero 15", G"Larulkta se detiene en un niimero menor que 10y mayor que 0. He*Laruleta se detiene en casila verde’, |:"Laruleta se detiene en un numero distinto de 15% TE,3. Trabaja en equipo. Completen la tabla. Creed Resultados favorables emis ond 2 050 pot URSTSILIAIGIRIAIVII yyzy 18 BoG AoBoG FoF By (12,14, 16,18, 30,32, 34,36) 6 | oye Hel * Compara tus resultados con los de tus compafieros. Después lean la siguiente informa- ciény dsenla para verificar sus respuestas de la tabla anterior. Sree ey Ser eeu aoe Steno Sed cere eet Elevento By D ocurre cuando laruleta se detiene en color ro 4. Lee la informacion y haz lo que se pide. Elevento Aes unevento simple porque sélo tlene un resultado favorable, mientras que tanto 1B como el D son eventos compuestos, pues tienen més de un resultado favorable. a) Determina, para cada evento de la tabla anterioy,cudles son simples y cudles compuestos. bb) Escribe tres eventos simples y res eventos compuestos que no aparezcan en las tablas anteriores, Compara tus respuestas con las de tus compafieros. 3qoooo0-e-2>—"""“YBLOQUE Concacolaescala dela probabildad Analzo las ‘atactefsticns de aventos ‘complementarosy eventos rmutuamente excluyentes © Indenencientes Ptr Ut Wael eC Ul} 11. Considera nuevamente la ruleta de la leccién anterior. Resuelve lo siguiente. a) En una jugada,laruleta se detuvo en el numero 6y un jugador gand. Anota tes even +1052 los que el jugador pudo haber apostado. Evento 1 Evento 2 Evento3: bb) Un ugador aposté al evento Fy otta,al evento G. Podrian ganar ambos? Porque? €)_ Un ugador aposté al evento Ey otto al evento B. ;Pocrian ganar ambos? Porque? d) Inésy Sofia han hecho apuestas distintas, peto sila ruleta cae en2,4, 6 u 8 ganarén. amas, Anota en tu cuadeo, para cada una de ella, una apuesta que podtian haber hecho. @) Nicolis y Alfredo han hecho apuestas distintas,y es imposible que ambos ganen. Anota ‘en tu cuademo, para cada uno de ellos, una apuesta que podrian haber hecho. 2. En la siguiente tabla se muestran parejas de eventos relacionadas con la ruleta de la leccién anterior. Algunes tienen elementos en comiin y otros no. AyB bye Dye by a) Inventa y esctibe dos eventos dlistintos, Jy K.que puedan ocurir simulténeamentesy dos ‘eventos distintos, Ly M, que ne puedan ocurtiral mismo tiempo. 4 Comenta, con tus compafieros y el profesor |a siguiente informacién. Usenla para verifi- car sus respuestas de la actividad anterior. Doe eee Ce a ey ‘no pueden ocurriral mismo tiempo. Por ejemplo, los eventos A y B son mutuamente pues el nimero 22 no e ee unt a ate Pee eee Scenes eis)3. Ena siguiente tabla se reunieron parejas de eventos complementarios y no comple- ‘mentarios dela ruleta y del laberinto de tubos, eventosBy D ‘eventos ly E La aanica pasa por A. Lacanica pasa por. La canica pasa por B. Lacanica pasaporD. La anica pasa por CoD. Lacanica pasapor8. La aanica pasa por EOF. Lacanica pasaporC,Do, a) Inventa dos eventos complementarios para la culeta. y b) En las parejas de eventos dela tabla anterior, encuentra un eJemplo para cada caso. » Daseventos que abarquen toda el espacio muestral y tngan elementos en comin » Dos eventos que abarquen todo el espacio muestral pero sin elementos en comin » Daseventas con elementasen comiiny que no abarquen todo el espacio muestral » Dos eventos sin elementos en comtin y que ne abarquen todo el espacio muestral + Comenta la siguiente informacién con tus compaheros y el profesor. Usenla para verifi- ‘car su respuesta al inciso a) y describir el complementario de los siguientes eventos de la leccidn 18. Lacanica pasa por. La canica pasa porH. La canica pasa por Q. Sidos eventos, Xy Y, abarcan todo el espacio muestra ycarecen de elementos comunes, son ‘complementarios Por ejemplo, los eventos Cy H son complementarios, pues H tiene todos los resultados que no estan en C (lo resultados que no son rojoso negros son forzosamente verdes), y 4, Anotaen tu cuademo un ejemplo para cada uno de los siguientes casos. Si consideras que alguno no se puede ejemplificar, explica por qué. 2) Dos eventos mutuamente excluyentes, pero no complementarios bb) Dos eventos complementarios, pero no mutuamente excluyentes, * Comenta, en grupo y con ayuda del profesor, la siguiente informacién. Después determinen qué incisos de la actividad 1 corresponden a eventos mutuamente excluyentes. Dos eventos complementarios nunca tienen elementos en comin, por lo que forzosamente son, ‘mutuamente excluyentes, En cambio, hay eventos mutuamente excluyentes que no abarcan todo. Gree ee ea Ren en ee eee Elespaciomusstral parr Pees ery rere bles: por ejemplo, et een) ore ee EyConcacolaescala dela probabildad Analzo las ‘atactefsticns de aventos complementarios y eventos rmutuamente excluyentes € Indenencientes eer ee er et pe) eerie ls resukados posibl Ceca peed Pra UT wees teas Pee OC UC CRE CL ig 1. Trabaja en equipo. Analicen la siguiente informacién. Para salrcel aeropuerto en viajes internacionales, hay que apretar elon de un semnforor 5 se prende elfoco rojo los quardasrevisan elequipaj;silo hace el verde, no. Fl semsforo furcionade ‘manera que esiqualmente probable que se prenda cusleuierfoca Entonces s se ha encendido el foro verde con cuatro personas consecutiv la probabildad de quese enciendanusvamente con 2 east ib ot raid ens z @) Bxpliquen si estan de acuerdo ono con cada respuesta, >» Como se he encendido la iz verde con ls dtimas cuatro personas, hay una ‘buena racha de uces verdes; por eso es muy probable que aia siguiente persona también le correspondo dicha luz Es decir la probabiidad de que nuevamente se prenda la luz verde es mayor que 3: » Comola probablicad de que se encienda cade huzes de 50% se espera que al apretar muchas veces el boton, aproximadamente la mitad de las veces se encienda la luz veide y la otra mitad a oj Pero como se ha prendido laluz verde con la itimas cuatro personas ya es momento de que se enciende la roja para compensar-por tanto, es poco probable que se prenda a uz verde con la siguiente persons deci la probabilidad de que nuevamente se enclenda la luz verde es menor que +. > Cada vez que se aprieta el botén, la probabildad de que se enciendael foo verde es Save; estono vene na cue vercon facade ce vaces que haya sic anterorrente Asi la probablidad de que nuevamente se prendial az verde es exactamente 2 4 Revisen, con ayuda del profesor, sus respuestas. No es necesario que lleguen a un acuerdo por ahora, pero si que planteen claramente las distintas opiniones. 2. Enel problema de la actividad anterior, si el faco se prende una ver, el espacio muestral 5 {verde, rojo}. Determina el espacio muestral del experimento en los siguientes casos. @) Alptender el foco dos veces: bb) Allptender elfoco tes veces: ©) Alptender elfoco cuatro veces: d) Alprender el face cinco veces: TE,2) Calcula, pare cade inciso anterior, la probabilidad de quella Ultima vez que se encienda 1 foco salga luz verde. Anota los resultados en tu cuademno. Valida, en grupo y con ayuda del profesor, tus respuestas, Noten, en particular, que hay distintas maneras de representar los espacios muestrales; platiquen cudles les parecen més practicas. Después comenten la siguiente informacién. Si aumenta el nimero de veces que se prende el foco, cambia el niimero de resultados posible y Soe ee eet Eee tea cy » acertar al espander al azar una pregunta con cuatro opciones de respuesta en la que sélo una de ellas es correcta; » acettaralresponder al azar una segunda pregunta con cuatwo opciones siya se respondio correctamente la primera, 'b) Caleulen, para el caso 2, la probabilidad de... 2» lanzar cuatro volados y obtener sol en el timo; » lanzar un volado y obtener sol, silos tes anteriores fueron aguila: » lanzar un volade y obtener sol, silos tres anteriores fueron aquila-sol-so 4 Revisen, con el grupo y con ayuda del profesor, sus resultados, Cuando determinen las respuestas correctas, verifiquen que concuerden con sus conclusiones de la leccién, anterior. 2. Considera el laberinto de tubos de la leccién 18. 8) Alinicio del experimento, es decir, antes de soltar la canica, qué probabilidad hay de ‘que pase porel tubo? b) Sise sueltela caries y pasa por A, ;cuales ls probabilidad de que llegue a Q? ©) Sila canica ya pasd por C, coud es a probabilidad de que termine en? d) Silacanica ya pass por G, ;cul es a probabllidad de que caiga en? TE,3. Settienen dos umas con siete pelotas. Ena urna azul se hacen extracciones con remplazo, es decir, cada vez que se saca una bola, ésta se regresa ala uma y puede ser tomada la siguiente vez. En la uma amarilla se hacen extracciones sin remplazo. » Calcula y escribe en la siguiente tabla las probabilidades que se piden. ‘obtener bola roja ena primera extraccién ‘obtener bola verde en la primera extraccin ‘obtener bola roja en la segunda extraccién, sien 4a primera se obtuvo una roja ‘obtener bola roja en la segunda extraccion, sien {a primera se obtuvo una verde * Valida, con el grupo y con ayuda del profesor, tus respuestas de las actividades 2y 3, Discutan, en el caso dela 2, por qué cambian las probabilidades a medida que la canica avanza por el laberinto; y en la 3, por qué las probabilidades son distintas en cada urna. Después comenten la siguiente informacién y respondan en su cuaderno, Per son independientes cuando la probabilidad de que ocurra Xs a misma si sucede V o no. Es decir la probabilidad de X no depende de la ocurrencia de Y o,dicho en otras Senior ert theres cs rts tes Para ampliartus a ee EAT earn eee eer Cen eee es » (La probebilidad de obtener équila en un volado depende de lo que se he obtenido en volados anteriores? » En el laberinto de tubos, el tubo en el que cae finalmente la cenica depende de si pasa por Ao por B? » Enna extraccién con remplazo, las probabilidades paral segunda bola son dstintas, que las dela primera? » Enna extraccién sin remplazo, zlas probabilidades para la segunda bola son aistintas aque las de la primera? 4, Elabora, en tu cuademo, un resumen en el que definas los siguientes conceptos. Proporciona ejemplos de cada uno. » Eventos complementatios » Eventos mutuamente excluyentes » Eventos independientes 3e0ounean-oowmNmwN| o-—eu yaa cts) ee CRMC Disefio una encussta oun ‘experiments eidentifico la poblacisn en estudio, Discute sobte las formas de ‘legit el muestreo. Obtengo datos dena muestra ¥ useo herramientas onvenlentes para su Para saber algo se puede recabar informacién mediante preguntas, pero icon qué pre- ‘guntas se obtiene informacién precisa y confiable?, zcémo se determinaa la poblacién Cr Ceri Ce oe eee on neuen ced Contesta el cuestionario, Nombre: 2) (Cual es tu estature? by éFstudias mucho? ) Qué deporte te gusta mis? 4) (Tienes letra bonita? ) sCuantas habitaciones hay en tucasa? 2, Reunete con algunos compafieros. Comparen sus respuestas y resuelvan lo que resta dela lees n, |. Respondan de acuerdo con el inciso a) de la actividad antericr. a) {Lamedida que anoté cada uno corresponde con su estatura al usar zapatos 0 n0, 0 con ellos en algunos casos y sin ellos en otros? bb) (Hace cuanto tiempo se midié cada uno? ©) {Hubo alguien que no supiera su estatura y dio un ntimero aproximado? ,Ouign? d) Siquisieran saber con certeza la estatura actual de cada uno, zserfa conveniente tener en, cuenta lo que contesteron en el cuestionario? ©) (Como podtian recabar informacion precisa y confiable sobre la estatura de cada uno? TE,4, Supongan que un equipe de cuatro alumnos respondié lo siguiente en cuestionario. isob) det ‘Alumno A: Si(no estuciaen las tatdes, pero considera que pasar tode la mafanaenlaescudla es estudiar mucho). ‘Alumno B:Si(adernésce asst a escuela, todas tardes estudla un promedio de tes hors) ‘Alumno C:No (sé estudia en la escuela; al legara casa no abe run libro) ‘Alumno D:No (estudia todaslas tardes, pero considera insuficientes sus esfueraos porque su hermano estudia une hore mas que a) Comparen sus respuestas con las del elemplo anterior y comenten silos ciiterios para decir si estudian mucho o no son les mismos. b) {La preguntaen s{permite averiguor quiénes estudian mucho y qulénes no’ ©) Siaquisleran saber cudinto estudia en realidad cada uno, squé pregunta formularfan? + Comenten las preguntas c),d) y e) del cuestionario. Anoten en su cuaderno para qué ppodrian servir las respuestas y cémo investigarian esos datos de manera adecuada, Tee ee ce an Pcl eer sari plantear las preguntas de acuerdo con el propésite qu preguntar exactamente lo que se desea saber; las p foot ese ee Lee et SO ae eal preteens aon Seer ett eee Poa ery Prete tert) de datos presentados ts cay SrecenereerrtyBLOQUE Disefio una encussta oun ‘experiments eidentifico la poblacisn en estudio, Discute sobte as formas de ‘legit el muestreo. Obtengo datos dena muestra Y busco herramientas onvenlentes para su prosentacion —© rut aA crn ey| La presentacién mas adecuada 1. Los siguientes resultados fueron tomados de una encuesta efectuada aestudiantes de distintas escuelas Lasrespuestas corresponden ala pregunta {Cu es tu supethéroe favorito?"Esta tiene cuatro opciones de respuesta (A,B, Cy), de entre las cualesa persona encuestada debe elegir una, Tiabaja en equipo. Discutany aneten en su cuaderna qué manera es lars adecuads para presentar los resultados de la encuesta y por qué. jcudles son las ventas y las desventajas de cade presentacion? © ceisestuspertie fevcito? © Gute uspemtoetaertr pf me (@ sales apaeretorr @ suslerwspenecetoener = A 2055 = 8 2283 a c ast nl dD 1175 a) Dos presentaciones précticarmente muestran lo nismo, ;Cudles son? ') Una presentacién no muestra la cantidad de personas entrevistadas. ;Cusl es? €)_ Una presentacién muestra claramente qué parte de os votos abtuvo cada supetheéroe: por ejemplo,indca que A fue el favorito de poco mis de! de losencuestados, mientras ‘que una de cada cuatro personas eligid aC. jCudl es esa presentacion’ d) En otra presentacién, noes facilidentifiar a primera vista que parte de los votos obtuvo cada supethéioe. gEn cual ocurre esto? TE,2. Trabaja en equipo, Lean la informacién y respondan en su cuademe. Enel afo 2000/2 Organizacién de las Naciones Unidas (ctu) fié ocho objetivos con el finde ‘mejorar la calidad de vide de los ciudadanos del mundo. Uno de esos objetives es garantie 2ar que, para el afo 2075, tadoslos nis del planeta tengan le oportunidad de terminarla eae escuela primarta eee ee cease La grica muestra, con datos agrupados por regiones, qué porcentae del otal denies en A MTnaet te edad econ asin oetabaninerasen neice para duoteel poco 10002001, Eaataatet ash W0% aa — Hes octet Cena bit erty acco — oFerteMedoy fica déNene — Mice vena yMeiiond — sreicaLatayatcarte — Asa errs "80 2001 a) Si consideran Gnicamente los datos de 1980, zaué tegién estaba més rezagada para aleanzar el objetivo: Asia Meridional u Oriente Medio y Africa del Norte? b) Siconsideran tnicamente los datos de 2001, gqué regién estaba més cerca de aleanzar objetivo: Asia Oriental y el Pacifico o América Latina y el Caribe? ©) Considerando los datos de todo el pertodo (1980-2001), qué reaién ha tenido mayor avance en cuanto al objetivo propuesto? di) Sila tendencia de cada gréfice contin, es decir slaasistencia/metriculacion sigue aumentando al mismo ritme, 2qué regiones lograrén alcanzar el objetivo en 2015? * Comparen, en grupo y con ayuda del profesor, sus respuestas de esta leccion. Respecto ala actividad 1, discutan las ventajas y desventajas de cada representacién; en cuantoa la2, comenten las ventajas de analizar los datos de todo el periodo en lugar de exa- minar sélo los de algin afio en particular. Al fnalizar, lean la siguiente informacion y ccontrdstenla con el andlisis que ustedes efectuaron, Alanalizarlos resultados de una investigacion es importante no omitir datos relevantes; por plo, en la actividad anterior no basta analizar dni datos de 1980 0 2001, ya que esto erréneas o incompletas; proporcionan una mejor idea de cémo ha aumentado el porcentaje de aluminas en cada regi, ‘También es mportantela manera en que se expone la informacion; por ejemplo, ls cuatro repre Pee ers Peers eet hs tas: la gefica circular muestra el porcentaje de personas que prefieren a cada superhéroe, mientras. Pe er aoe ene TiDisefio una encussta oun ‘experiments eidentifico la poblacisn en estudio, Discute sobte as formas de lepir el muestreo, Obtengo datos dena muestra Y busco herramientas onvenlentes para su prosentacion reuse aA ects? PON CTE Te Ly 11. Considera la pregunta a) del cuestionario en la leccién “Preguntas adecuadas y no tan adecuadas’. Supén que se quieren conocer las estaturas para un estudio acerca del crecimiento de los adolescentes en México. 2) Eseribe en tu cuademo si ests de acuerdo con cada frase yexplica por qué » Si se miden 2 estudiantes, conviene también medir a los profesores pare tener una poblacin mas grande. » Esimportante medira adclescentes de distintas edades, por ejemplo, alurnnos de los tues grads de secundaria. » No conviene medira adolescentes de distintas edades porque alguien de 12 afios de edad puede ser mucho més alto que un alumno de 14, eso puede generar datos Confusos ofalsos.Esejor medira un grupo de nif de 1Oafios de edad varias veces durante cuatro afos, » Esimportante medira jévenes de un solo estrato social; por ejemplo, de nivel socioe- conéenico medi » Esimportante mediraadolescentes de entornos en los que hay desnutricién,y en los que nol hay. b) Elentomo sociveconémice al cual pertenecen los adolescentes que se miden tarnbién influye en los resultados. Responde en tu cusdemolo siguiente. » Mencions ves lugares en los que te convendrla medi las estaturas para saber silos adolescentes han tenido un crecimiento adecuado ono. » Menciona tres lugares en los que te corvensiria medi las estaturas para saber si hay desnurrici6n entre la poblacién adolescent. 2. Ireney Julién son periodistas. Ella considera que si un alumno ne tiene buenos resultados enla escuela es porque es flojo; Julian quiere demostrar que una escuela imparte una buena formacién a sus alumnos sin necesidad de dejar tareas. Los dos han entrevista- doa varios estudiantes; entre otros aspectos, les han preguntado cuantas horas al ‘estudian, sin contar el tiempo en clase. a) Explica qué tipo de estudiantes le conviene entrevistat a cada uno (con excelente desempefo o con distintos niveles de rendimiento; de una misma escuela o de distin- tas; de lugares elegidos aleatoriamente o con base en algiin criterio; etestera. * Comenta tus resultados de las actividades 1 y2 con tus compaiieros. Después lean la siguiente informacién. Los resultados que se obtienen en una encuesta o estudio estin estrechamente reladonados ren Ee eee eee eer ar muestra, Por eso, para que un estudio ea confiable, es importante elegir adecuadamente esses3, Traboaja en equipo. Hagan un estudio mediante un cuestionario corto. Este puede tener una sola pregunta, Tarea 1, Discutan qué problema les gustaria investigar o qué informacién les interesaria ‘conocer. Esta puede ser acerca del grupo, la escuela o la comunidad. Describan brevernente el problema en su cuaderno. area 2. Redocten las) pregunta(s) de su cuestionario. Tarea 3, Anoten a cuantas ya qué personas aplicarén el cuestionario. * Informen a todos sus compafieros lo que acordaron parallas tareas 1,2 y 3.Comenten los proyectos en grupo; propongan mejoras y hagan las modificaciones necesarias. Cuando ‘estén de acuerdo, continien con las siguientes tareas. Estas les llevardn varios dias, asi que énganse de acuerdo con el profesor sobre las fechas en que presentardn sus resultados, Tarea 4, Organicense en el equipo para recabar la informacién necesaria, Tarea 5. Organicen la informacién recabada en tablas y aréficas (del tipo que consideren, pertinente) Tarea 6. Expongan frente al grupo los resultados los que hayan llegado. + Discutan acerca de los proyectos presentados. Hagan, entre todos, un periédico mural [para comunicar los resultados. 0OO0RNt=OAGBEReENM|BLOQUE g Era PD ee aC Ca 8g Uso ecuatonescuadtcas fa 8 lee eussone: caditcs ee ee ee tet ee Ey resobelasusancola grado; sin embargo, es necesario conocer otros procedimientos para encontrar més & factvzain Pee ee een tenet ey ae 1. Trabaja en equipo. La figura A es un rectangulo, Usen las medidas indicadas abajo para averiguar cuanto mide cada lado, Verifiquen que el érea sea 84 cm’ y el perimetro, ista Xho. 38cm. See anetro= Peet tea) Perimetro = 38 cm ec Figura, eee Area= 84 ont Caps Largo = Ancho: Hagan, con ayuda del profesor, lo siguiente, @) Revisen los resultados que obtuvieron y determinen cusles son cotrectos. bb) Comenten los procedimientos que usaron para resolver la actividad y mencionen por medio de cudles consiguieron el resultado correcto. 2, Lee cada paso del razonamiento que aparece en la tabla para encontrarlas medidas de los lados de la figura A. Completa la tabla en equipo y respondan las preguntas en su cuademe. SET Paso 1. le perfmetro de rectingulo mide 38cm, entonces el largo mis el ancho rmiden 19cm, Paso 2. lellargo maselancho miden 19. em, ‘esas medidas se pueden representar asl ancho=x, — largo=19-x. Paso 3. Sielancho midexy ellargo, 19—x,el rea se puede expresar ast x(19-x) = 84. aso 4. Se pueden encontrarlas medidas buseadas mediante un céleulo simple: el étea vale 1(18) = 18; el drea vale 2(17)1a). (Cuérto miden, sean el razonamiento de la tabla, el ancho y el largo del recténgulo? 1b) Expliquen por qué, sirepresentarnos el largo dea figura con x2 ancho es 19x. ©) Elprimer miembro de la ecuacién 19 - ») = 84 es el producte de dos factores que, en este caso, representan las medidas de un rectingulo (anche y largo); el segundo corres onde al resultado de la muttiplicacién y, en este caso, representa el rea del rectén- gulo. Ena siguiente tabla se muestran otras formas de tepresentar la misma ecuacién. ee Rea 19K + 84: d)_;Cuénto miden el largo, el ancho y el perimetro de otro rectingulo s se sabe que su tea se expresa mediante la ecuacién wr +4) = 45? Largo: Ancho: Perimetre: grea de un rectangulo se expresa mediante la ecuacién x? + 8x = 105. €) Resctbe la ecuacién come un producto de dos factores igual al area: b) Deacuerdo con laecuackin que escribiste en el inciso anterior, c6mo se relacionan el latgo y el ancho del recténgulo? ©) Resuelve la ecuacién y anota las medidas del recténgulo. Ancho: Large: * Analiza, con el grupo y con ayuda del profesor, la siguiente informacién. eae ea ees 7 Seen aes error Peet eee erg Be ete ees ea 4, Factoriza, en equipo y en tu cuademo, las ecuaciones. Encuentren, por ensayo y error, las soluciones. a) P1646 b) 249x+20=0 0 941420 d) 45-1420 + Compara, con ayuda del profesor, tus soluciones com las del grupo y verifiquen que sean corectas. n---NNxTxyT}’]}]#]1—™@——"“|BLOQUE Pecu EVACoTee, eR ae TE aCe Tet da Lesuaere gavel 1. Trabaja en equipo. Consideren fo siguiente. yresolvetlas usando la § factorizaci6n Pre eer 1Qué numero penss Javier? * Compaen su resultado con el de sus compafieros; comenten cémo lo encontraron. Des- pués, con ayuda del profesor, trabajen la siguiente actividad. 2, Six representa el nmero que pensé Javier... 2) {Como se expresaria en una ecuacién lo que hizo? bb) Laecuacién anterior se reescribe en forma factorizada como (x-+5)(~3) =0. Averigilen cémo, partirde un se puede hellarla ote 3. Trabaja en equipo, Analicen la siguiente ecuacién y respondan. e+ 5)ix-3)=0 a) Ena ecuacién hay un producto de dos factores que es igual a 0. Qué factores son? bb) Los dos factores estén formados por un término comin y dos términos que no son ‘communes. ;Cual es el término comin? __jYlos na comunes? ©) Aunque no lo parezca, la ecuacion fx+ 5)(x~ 3) =0es una ecuacién de segundo grado. Avetigtien y expiquen por qué. d) Siel producto de dos factores es igual a0, qué difan de esos factoves? Subrayen la respuesta cotrecta. » Quesiuno des vale nel otovsle—n > Quesiuno de elosvale nel otovaled, » Queal menos une de els vale 0 ©) A partir de la respuesta anterior, ¢qué deducirlan de los factores que integran la expresion. be 5) 3)= TE, —@® Revisen, con el grupo ycon ayuda del profesor las respuestas de la actividad anterior. En particular, comenten cémo justificaron que la ecuacion (x +5)(x-3) = Oes una ecuacion de segundo grado. 4, Considera que en la ecuacién de segundo grado (x + 5)(x- 3) = 0 sucede que x +5 obien, quex-3=0. a) Sixt5= cuales el valor de x? Six-3=0, scual es! valor de x? bb) De acuerdo con lo anterior, jen qué ntimeros pudo pensar Javier? 5. Completa la tabla. aero uke ates HK d=0 (= 296-3) =0 besser t=O 6. Lleva a cabo, en equipo, lo siguiente. a) Comparen sus respuestas de la actividad anterior. 'b) Verifiquen que la expresion factorizada (e+ sii 24 (64 rb st=0. ©) Adviertan que, en la forma general anterior, el ndmero que multiplica a xes fa sua 5-+t,y el tercer término es el producto st 4) Verifquen que ocurralo mismo con todas _ e+ a5) =0 Hoc s-0 las ecuaciones dela taba anterior. Por ejemplo, en la primera sucede que... 7. Trabaja con un compafiero. Usen el procedimiento anterior para convertir la forma ‘general de cada ecuacion de la tabla siguiente en la forma factorizada. SS ee 0 corresponda ala forma general 224 44520 Fs I weed * Compaen sus resultados con los del resto del grupo y corrijan sus errores. Verifiquen que, en todas las formas factorizadas, la suma de aribos niimeros corresponda al coeft- Giente de xy el producto de ambos niimeros, al término independiente de la ecuacién, n---NNxTxyT}’]}]#]1—™@——"“|Enel Uso ecuaciones cusdrSticas ara modelarsituaciones yyresolverlas usando kz Fretaraci6n ae a eenee Sees aon Pree Preneey eae Set ed PTT UT EM eels} eNaeTCaC lie tet 11. Haz, en equipo, lo que se indica, 8) Inventen dos ecuaciones de segundo grado expresadas como producto de dos facto- res yanétenlas. » Ecuacién 1 Ecuacién 2: bb) Escriban, nto a cada ecuactén que inventaron, la misma en la forma general )_Vetifiquen que las soluciones de cada caso sean los opuestos de los ntimeros de los fac- tores Por ejemplo, en la ecuacién (x + 5\— 3) = Olas soluciones son x, =-Sy.x,= 3. ‘* Comparen, con ayuda del profesor, sus resultados con los de sus companeros. Corrijan lo que sea necesario, 2. Completen la tabla, Forma general | Forma factorizada_ | jGémo son los ntimeros buscados? (20 Sumades dan 1, multipcadas dan -2. 47041020 sumados dan __, multiplicados dan Rh 12=0 Sumados dan _, mulipliadosdan___. 4-320 Sumados dan 2,mulipliados dan -. eT 1220 Sumados dan, multiplcados dan 3, Trabajen en su cuaderno. Factoricen cada ecuacién y encuentren sus raices (soluciones).. a) P-3x+2=0 bye-2e+1=0 ¢) Pax-12=0 d)P-6c49=0 * Con ayuda del profesor, comparen sus respuestas alas actividades 2y 3 con las del grupo Si algunas no coinciden, detecten errores y corrijan lo necesario. Al finalizar, de manera grupal redacten un método para factorizar ecuaciones come las anteriores (del tipo x2 Bx + C=0) TE,4, Resuelvan los siguientes problemas en su cuaderno. a) Elcibujo representa el piso de una sala de espera cuadrada El éres cubierta por el tape- te anu esdeém’, {CuSnio mide el lado de la sala de espera? bb) Liliana colocaré 35 m? de mosaica en el piso de su patio que mide 9x7 m, Come el mosaicono aleanza para cubic todo el pio, dearé un pasilo de ancho uniforme, coma muestra la figura {Cual serd el ancho del pasilo? ©) En cada esquina de una pieza rectangular que mide 7 cm mas de largo que de ancho, se corté un cuedrado de 2.cm de lado para armar una caja sin taps. Siel volumen de la cajaes 120 cm?, cuales son sus medidas? 5. Consideren Ia ecuacién 4x2 ~ 12x-+9=0, en la que el coeficiente de xno es 1. Analicen, a partir de las preguntas planteadas, si es posible resolverla mediante fact Escriban las respuestas en su cuademo. a) Siapartirdels ecuacién 44? — 12x-+ 9= 0 se obtuvo la ecuacion x? - axe $= )gqué fuel que se hizo? bb) Para resolver la ecuacion se requieren dos nimeros que sumados den -3 y multiplica- dos, 2. ;Cusles son es0s ruimeros? ©) Factoricen la ecuncién 3? — 3x + 2 «)Cudles son entonces las soluciones de la ecuacién x? — 3x €) Verifiquen que las soluciones también satisfagen la ecuacién original 4x ~ 12+ 9= 0). 6. Usen el procedimiento anterior para resolver las siguientes ecuaciones en su cuaderno. a) 4°+9r+5=0 b) 87+ 18m +9=0 ©) 6r?- 13n+6=0 ) 152 +4x-3=0 © Con ayuda del profesor, analicen sus respuestas a las actividades 4, Sy 6 corrijan lo necesario, En el caso de los problemas analicen si tienen una o dos respuestas y por qué. Después lean la informacion y comparenla con el método que usaron. ‘Cuando en una ecuacién de segundo grado el coeficiente del rérmino cuadrético (24) un riimero eee términos de la ecuacién entre ese coefcientey buscar una eee econ 5 Tr es solucion Gee eect Peo eee eee Meee ‘correspondiente para pene i erred difcukades tuviste al resolver la actividad,larotacién yde la traslacion de figuras —© Secuencia 2 / le Trasladar figuras ere Ce eee ears rete ts eee es 1. La traslacién de una figura se consi- gue moviéndola sobre el plano en una direccid a) Imagina que trasladasel trigngulo rojo, es deci, que lo desizasen una direccion, sin gallo ni levantario del papel. y lo {Qué transformacién equivale a reflejar una figura dos veces respecto a des rectas que se cortan? » (Cuanto mide el Angulo de rotacién si las dos rectas son perpendiculares? » Zn que situacion las rectas se cortan, pero no son perpendiculares? Peer) cece) 3. Traza el simétrico del triéngulo 1 respecto al eje vertical para obtener el triéngulo 2, y el pase simétrico del tridngulo 2 respecto al eje horizontal para obtener el triingulo 3, Responde cen tu cuaderno. { Eisen que icine ura eaniien es | del tanovei NE] ra CI TT a) (Cus es el centro de rotacién? bb} (Cudnto mide el éngulo de rotacion? ©) (Cudinto mide el éngulo entre las rectas? eae ee angulo Larotadén de 180° también se denomina simetria central. En este caso, el centro de rotacion se llama centro de simetria y se ice que las figuras son simeétrcas respecto a este punto. 4, El cuadrilétero rojo es simétrica al azul respecto al punto O. Expli se hizo el trazo, Después, reprodtizcanlo en su cuadero. n equipo, como, Con ayuda del profesor compara tus respuestas a las actividades 3 4 con las del grupo. A finalizar busquen en el entorno figuras con simetria respecto a un punto. ©— n---NNxTxyT}’]}]#]1—™@——"“|rerun eva TEES ee 8 Comtunociecfosaue 1, Elabora en cartulina 12 tridngulos isésceles como el siguiente. Los éngulos iguales E ventellartacién miden 30°y el lado mayor, 5 cm, Reproduce los disefios que se muestran y contesta las & vlatreslacién de fauras preguntas. Lia ®) Ena fecha... feet » {Qué tréngulo es simeétrico al 5 respecto al eje horizontal? eas a > gQué trigngulos son traslaciones del 10? b) Enel hexdgono... » Encuentra dos trdngulos que se obtengan al aplicar una simettia al tiéngulo 3. » Halla dos eriéngulos que se obtengan al aplicar una rotacién al riéngulo 1 ©) Enis estrella... » Qué tansformaciones se aplicaron al triéngulo 1 para fonrnarla? » Qué tansformacicnes hatias para obtener el tingulo 7a patirdel 22 » {Qué transforraciones haries pare obtener el tigngulo 7 apart del 4? © Compara tus respuestas con las del resto del grupo. Para cada transformacién que hayan encontrado, especifiquen, segin sea el caso, su eje(simetria axial), su centro y 4ngulo (rotacién) 0 su magnitud (traslacién). TE,2. Colorea lo quee se indica Dos triangulos que seobtienenal | Dos triangulos que se obtienen al aplicar una simetria al triéngulo rojo. | aplicar una rotacién al triéngulo azul.

HRETSecuencia 4 / lecc PCS tir Ct ile Analiz las relaciones entre las reas de los cuadrados ‘que se constuyen sobre los lados de un viingulo a) Verfica que @=a? + reetongulo bb) Sic fuera mayor que a? + 6, :qué tipo de dngulo seria C? {Qué tipo de tridngulo seria ABC y por qué? ©) Sic fuera menor que a? +67, qué tipo de tiéngulo sevia? (Por qué? d) Exciica con tus palabras el significado de le relacién a4 =e, . 11. Analiza el triéngulo rectangulo. Haz lo que se indica y responde en tu cuaderno. # Comenta, con el grupo y con ayuda del profesor, el significado que escribiste en el inciso d). Acuerden, entre todos, una redaccién comuin y anétenla. 2. Las medidas entreras de los lados de un tridagule recténgulo (3, 45, en el ejemplo anterior) se conocen como terna pitagérica, pues son medias que satisfacen el teorema de Pitagoras, es deci, el cuadrado dela medida mayor es igual ala sumade los cuadrades de las otras dos. Analiza,en equipo, las siguientes ternasy, sin trazar los triéngulos, anata P enlas que sean pitagoricas; O en las que correspondan a un triangulo obtusangulo; y Aen las que pertenezcan a un triangulo acuténgulo. Comprueben sus respuestas trazando los tridngulos en su cuademo. a) 5,12,13 b)67.8 95,8,11 d) 16, 30,34 ©) 13, 15,23, 1) 24,7,25 ® Revisen, con el grupo y con ayuda del profesor, sus respuestas. Luego contesten lo siguiente. a) {Como saben si una tere es pitagorica? b)_{Céma saben si uns terna coresponde a un triéngulo obtuséngulo? «}_{Gémo saben s una terns corresponde a un tkngullo acuténgulo? TE,3. Analiza la figura y contesta o haz lo que se i a). ;Cudnto suman las reas de los cusdrados traze- dos a partir de los catetos? 1b} Busca una manera de demostrar que el Area del cuadrado trazado sobre la hipotenusa equivale a la suma del inciso antericr. Explica tu propuesta, Sse ees Saas 4. Una manera de demostrar que el area del cuadrado trazado sobre la hipotenusa de un triéngulo rectangulo es igual a la suma de las dreas de los cuadrados trazados a partir de los catetos es la siguiente. Haz, en equipo, lo que se indica, 1. Dibujen un triéngulo recténgule como elsiguiente, y némbrenlo ABC. 3. Localcen el centro del cuadrado trazado 2 partir cel lao AB, 5. Recorten las cuato piezes del cuadrede trazado a parti de AB. 6. Con esas piezasy el cuacrado trazado a parti de BC cubran el cuadrado tazado sobre la hipotenusa. + Comprueben,en grupoy con ayuda del profesor, si todos pudieron cubrirel cuadrado trazado. sobre la hipotenusa. Si alguien no pudo, averigiien a qué se debié. Comparen sus proce mientas y resultados. 2.Tracen un cuadrado en cada lado del tridngulo recténgulo. 4. Tracen una paralelay una perpendicular ala hipotenuse que crucen por elcentro del cuadrado trazado a partirde AB. ree) eee ty Pelee ater eo eed eects eee hrs) Cree ee esi i expuestas durante estBLOQUE , aaa eT) PTET OTOL ThA Ceca) Explcitoy uso eltearemade Piigors Fed Oe oo Oo Cee Ce rece ae nt Tite ec ra la pared? Estos son ejemplos de problemas que resolverds si sabes utilizar el teorema Roe 1. La siguiente construccién es una demostracién grafica del teorema de Pitagoras, cuyo disefo se atribuye a él mismo. Analizala y haz lo que se indica para que entiendas en qué consiste, Ten en cuenta que los cuadrados JKLM y NOPQ son congruentes. Lig 2) Enel cuackado JKLM une los puntos para obtener cuatro tléngulos congruentes al ABC 1y dos cuadrados del mismo tamafto que los construidos scbre los atetos.En la figure ya se trezaron un triénguloy el cuadredo del cateto menor. 'b) Une los puntos en el cuadrade NOPQ para obtener cuatro tiéngulos congruentes con el triingulo ABC, y un cuadrado del mismo tamafio que el trazado sobre su hipotenusa ©) Completa los siguientes enunciados. Considera el ejemplo. » Eldrea del cuadrado JKLM es la suma de las dteas de los cuadrados trazadosa partir de poet los catetos AC y TB més cuatio wiSngulos congruentes con el ABC. reece rene eee ee eet epee >» Elrea del cuadrado NOPQ es la suma del res del cuadrad trazado sobre la hipotenusa Bas ere or » Por tanto, el area total de los cuadrados construidos a partir de los catetos es Peery peers ae ees ener See # Analiza, con el grupo y con ayuda del profesor, los enunciados que es cee tuna redaceién comin, TE,err er ‘tazado sobre la hipotenusa de un tléngulo rectanguio es igual ala suma de las reas de los cuadrados trazados apartr ds Pec ee ee 2. Trabaja en equipo. Consideren que,en un tidngulo rectingulo, un cateto mide a; otro, b; y la hipotenusa, ¢; como se muestra en el tidngulo verde. La relacién entre las reas de los cuadrados que se trazan en las lados se puede expresar de tres manera. Escribanias, e & 3. Hagan, con base en el triéngulo ABC (azul), lo siguiente. a) Verifiquen cudles de las siguientes relaciones se cumplen, sustituyendo en cada igual- dad el valor de a, By «.Tachen la que no se cumple, @ybae eae ea -6 Bae? 1b) Contesten las preguntas. » W= VF vie Ve: » Por qué, para niimeros positivos, elevar al cuadrado y extraer la rafe cuadrada son ‘operaciones inversas? Contesten en su cuademo. »» ,Qué otras operaciones inversas conacen? ©) Completen las siguientes relaciones con base en sus respuestas anteriores, » Si@=al+bremtonces Ye = Vale y c = Vorb. » Sia=2— bi entonces a » SibP= 2 di,entonces b= 4, Calculen la medida faltante de cada triéngulo rectangulo. Fern een eee fenerBLOQUE Peru pas CUES ey Enplcitoy uso elteoremade Pitsgoras 1. Resuelve, en equipo, los siguientes problemas. Pueden usar calculadora cuando sea necesario, asi como trazar las figuras relacionadas con cada in 8) Primer problema ‘Caminé hacia el norte § km y luego hacia el este 3 km. 2A qué distancia estoy del punto de partida? b) Segundo problema Una escalera de 5 m de liga se apoya sobre el ps a 1.5 mde la pared. ;Qué altura alcanza ésta respecto al piso? ¢) Tercer problema ‘Quiero cubrir un piso cuadrado, que mide 4 m de ado, usando losetas hexagonales. Cada tuna mide 10 em de lado. SI éstas se venden en cajas de 38 piezas, scudntas cajas debo comprar para que me sobre le menor cantidad de losetas posible? @) Cuartoproblerna {Cudles son as dimensiones de un recténgulo cuya diagonal mide 10.cm, y cuya base mide 2 cm menos que la altura?2. Contesta, en equipoy con base en la actividad anterior, lo siguiente. a) De acuerdo con los datos que se exponen en el segundo problems, ces posible que la altura que alcarza la escalera estando recargada en la pared sea mayor que la de la esca- lera en posicién vertical? Porque? 1b) Senel primer problema, la caminats fuera hacia el norte y luego hacia el oeste, scual seria e esultado? £Y sifuera hacia el norte y luego hacia el sur? ©) Sen eltercer problema, en lugar de losetas hexagonales se utlizaran otras en forma de ttidngulo equilétero, cada una de 10 cm de lado, zcudntas losetas se necesitarian para cubrirel mismo piso? d)Siven el cuarto problema, la base del recténgulo midiera 2cm més quela altura, gcudles setfan sus dimensiones ? 3. {En cudl de os siguientes triingulos se proporciona informacién suficiente para caleular su drea usando el teorema de Pitagoras? Haz el célculo. — A — \ Ben \ tan vem 4. Anota, junto acada tridngulo y segiin corresponda,"a' + b? > 0"? +b? < &* (considera ‘que c representa la longitud del lado mayor). Escribe también si se trata de un tridngulo obtusingulo 0 uno acuténgulo. Deere eran - i Baer 2 = wT a 2 | ret a K, , ee ees Pal Ce eee ayuda del profesor, tus © Comenten, con ayuda del profesor, cémo se relacionan la actividad 4 el teorema dePitigo- | amass iis Wp ras, Redacten una versén extenlida del teoreme, que considere cualquier tipo de triéngulo. ™/™~--8->™#4™oFB[WV|Caleulo ls probabitdad de fcurencia de cos events rmutuamenteexcluyentesy deeventoscomplementatios (ezla dela sum) Pan eet een a eee eee PTC Patent) POUT ERA UCR Oe oR Ud Si conoces la probabilidad de obtener 3 al lanzar un dado, zcémo calculas la probabi- lidad de que no caiga 3? Si conoces las probabilidades de obtener, por separado, 2, 4 06, zeémo calculas la probabilidad de que suceda cualquiera de las tres cosas? 1. Resuelve ls siguientes problemas. ®@). Gisele debe trar dos dados en un juego de mesa. Ella piensa que es de “mala suerte” ‘obtener niimeros ioueles. ¢Cual es la probabildad de que tenga buena suerte"? ') Joaquin ha contestado al azar un reactivo de cuatro opciones, de las cuales sélo una es correcta. ;Cudl esa probabilidad de que acierte?__ iY de que no?_ )_Aifonso lenzaré una moneda al aire cuatro veces. Ha apostado que caeré lo mismo en cade lanzamiento. {Cual esla probabilidad de que pierda la apuesta? 2. Enel siguiente esquema se aprecia el espacio muestral de un experimento que consiste en lanzar dos dados. Ademés, hay una fila de tridngulos, una de recténgulos y otra de 6,alos, que sefalan,respectivamente, los espacios muestrales de tres eventos: A, By C. 2) Describe los eventos A.By A B G — b) Completa la siguiente tabla, Compara, con ayuda del profesor, tus resultados con los de tus compafieros. Comenten, cémo se calcula la probabilidad de que un evento NO ocurra si se conoce la probabili- dad de que acura, TE,3. Lee, con el grupe, la siguiente informacién, Al terminar, escriban en su cuademo tres ejemplos de parejas de eventos complementarios E evento, “salir al lanzar un dado’ es complementario del evento N, “no salir allanzar te ee a eee etm del complemento de M se expresa PIM) 4, Trabaja en equipo. Caleulen, con base en las siguientes eventos, las probabilidades que Carn) se piden. cal larzar un dado se obtiene numero par. alae ee Bral lanzar dos dados, la suma de los ndimeros es un numero impart. reas Gaal lanzar dos dados, a summa de los ntimeros es 10. D> al sacar una bola de una bolsa que contiene tres bolas negtas y dos rojas, sale una negra, PA = Par Pte)= Pre) = P= Pica= PO) = PO) 5. Lee, con el grupo, la siguiente informacién. Al finalizar, efectien lo que se pide. La probabilidad de que un evento ocurra més la probabilidad de que ese mismo evento no ocurra pee ear ee eres ey Por ejemplo, en la actividad anterior: * Comparen, con ayuda del profesor, sus respuestas de la actividad 4 con las de sus com- ppafieros;si hay diferencias, intercambien ideas y corrijan lo necesario. Verifiquen que en. los cuatro casos se trate de eventos complementatios y, por tanto, las probabilidades ‘cumplan con lo expuesta en el recuadro anterior. M--2.20---WwW0W|BLOQUE Caleulo ls probabitdad de ‘ocuttencia de cos eventos rmutuamenteexcluyentesy § deeventoscomplementatios (gia de a suma) mn oy iidacdes ain ene Peery ra oo ees preimerrcry coy ate ent, ee porns Peto Sen aT pee eer ocr Pte ae PETE CoE acy 1. Laura estd en una feria, en uno de los juegos se ha ganado un premio, que elegiré al azar, Hay 160 pelotas y 40 juguetes. Los premio son de tres colores: 80 son rojos; 50, azules:y 70, verdes. Delas pelotas, 30 son azules, Calculalas siguientes probabilidades. Si en algtin caso supones que no hay informacién sufciente para encontrarla respuesta, explicaen tucuaderno por qué lo consideras asi ®) La probabilidad de que el premio sea un juguete azul. ) La probabilidad de que el premio sea una pelota o un premio de color azul. ©) La probabilidad de que el premio sea verde o azul, d) La probabilidad de que el premio sea un juguete o un premio de color rojo. 2. Completa las siguientes expresiones. 2) La probabilidad de que el premio sea una palota 0 un premio de color azul no es igual ala probabilided de que sea una pelota mas la probablidad de que sea un premio azul Porque b) La probabilidad de que el premio sea verde o azul es igual ala probabilidad de que sea verde mas la probabilidad de que sea azul porque )_ Enel problema no se proporcionan los datos necesarios para calcular la probabilidad {de que el premio sea un juguete 0 un un premio de color rojo, pues falta conocer 4d) La probabilidad de que el premio sea una pelota o un premio de color azul es igual ala probabilidad de que sea una pelota més la probabiidad de que sea un premioazul menos la probabilidad de que sea una pelota azul porque 3. Alejandra gané un premio en la feria. En el juego en que participé hay pulseras, peluches. ytelojes. Los premios son de color lila, rosa, azul cielo o café, Nose sabe cudntos premios hay en total, ni cudntos de cada tipo, pero se conocen las siguientes probabilidades. P(pulsera)=14% —Preloj) = 53% Plreloj lila) = 45% Palla) =60% (rosa) = 21% P(rosa 0 azul cielo) = 28% TE,Calcula la probabilidad de que el premio sea... a) De cuaquier color, menos café b) Unppeluche. ©) Decolor azul cielo. )_Unteloj 0 un premio de color til. 4, Enel problema anterior se sabe también que la probabilidad de que el premio sea una ppulsera o un premio de color rosa es igual ala probabilidad de que sea rosa. Calcula la erg probabilidad de que el premio sea una pulsera 0 un premio de color lla Pen ered rat 5. Alejandra y Federico trataron de adivinar el premio que obtendrin. Las probabilidades [sis Ul! que tienen de hacerlo son 12% y 93%, respectivamente. ar eT] open las pro finalizar,validen, con el Pree rs a) jLas predieciones son mutuamente excluyentes? Beplica por qué. eer 1) Averigus qué premio cieen Alejandra y Federico que obtendkn. Consideralos porcen= tajes ya teferidos, es deci, 12% y 939, respectivamente, 6. Federico jugara en la feria. Hay tres puestos que le gustan. En los tres se oftecen pulseras, pelotas y relojes. Ademss, si gana un premio en cualquiera de los puestos, la probabi- ; lad de que no sea un reloj es de 90%, y la probabilidad de que sea una pulsera es de 30%, Calcula cuantas pulseras y cuantas pelotas hay en cada puesto. Pec Una pista a) oe Poirier: 150 200 © Ley comenta, con tus compareras, la sigt sus resultados de los problemas de esta secuenci de ella verifiquen Poo a eee eee eet eT caleula al sumar la probabilidad de que ocurra Amis a probabilidad de que ocurraB. Es deci, PaO naa Silos dos eventos no son mutuamente excuyentes, entonceshay que estat ala suma de las dos pro- rea eee eee eee I) eee)